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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）
作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、預(yù)習(xí)課文
教法學(xué)法：
自讀自悟，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行研讀，體會(huì)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？
你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？
同學(xué)們的說法各一，今天我們就來讀讀豐子愷的文章《手指》，看作者是怎么說的。（板書：手指）
二、初讀課文，理解大意
1．自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問周圍的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。
搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)
2．邊讀邊思考，找出文章的中心句。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)
1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么手上的.五根手指各有哪些長(zhǎng)處和短處呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經(jīng)過你的理解，在小組內(nèi)討論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格）
2.小組討論，完成表格
手指名稱長(zhǎng)處短處
拇指
食指
中指
無名指、小指
四、品讀課文，感悟?qū)懛?/p>
感悟描寫手指的方法
師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^了，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照自己的手指，讀讀自己覺得有意思的部分，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會(huì)這些手法的好處。
五、緊抓重點(diǎn)，深化主題
師談話過渡：本單元的文章作者都通過日常生活中平常的事物表達(dá)了自己的感悟和啟示，那么本文表達(dá)作者感悟的句子在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。
課件出示：最后一自然段（齊讀）
談?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。（重點(diǎn)體會(huì)團(tuán)結(jié)就是力量）
六、拓展延伸，遷移運(yùn)用
1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。
2.大家肯定都聽過馬季的相聲“五官爭(zhēng)功”，那么咱們這五根手指之間會(huì)不會(huì)也發(fā)生一些很好玩的事情呢，請(qǐng)發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個(gè)短短的課本劇，呆會(huì)表演給大家看。
七、總結(jié)
小小的手指會(huì)讓作者有如此的人生感悟，那么平常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。
八、板書設(shè)計(jì)：
各有所長(zhǎng)
手指｛｝團(tuán)結(jié)一致
各有所短
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、能根據(jù)課文前的閱讀提示，自主學(xué)習(xí)課文，了解主要內(nèi)容，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫手指的方法。
二、通過抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句和聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。
【教學(xué)流程】
一、感知整體
（一）揭示課題。
（二）了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。
（三）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。ㄋ模┱f說課文大意。體會(huì)本文的寫作順序和方法。
板書：總分總
二、解讀特點(diǎn)
�。ㄒ唬└鶕�(jù)課文前閱讀提示，交流學(xué)習(xí)任務(wù)之一：想想作者寫出了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。
學(xué)生默讀，標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。
［設(shè)計(jì)意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學(xué)生自主深入讀書，邊讀邊思考，標(biāo)畫語(yǔ)句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，看到學(xué)生不斷深入思考和學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡。］
（二）教師引導(dǎo)抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。
1、親近大拇指的特點(diǎn)
�。�1）理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)──不美。
�。�2）感受性格。
找出具體描寫最肯吃苦的詞。相幫扶住死力抵住拼命按住用勁扳住。
用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法：圍繞手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫。
板書：姿態(tài)和性格
2、親近其它四指的特點(diǎn)
以第一人稱我是食指（或中指、無名指、小指）選其一來介紹它的姿態(tài)和性格。
3、適時(shí)指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的.語(yǔ)氣和感受。
�。圩ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句理解文本，使得詞語(yǔ)有了溫度，文字有了內(nèi)涵，文本有了意蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和寫作特點(diǎn)不再是那么蒼白。而學(xué)生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時(shí)語(yǔ)文味亦能香飄飄。］
三、升華啟示
�。ㄒ唬┳灾餮凶x學(xué)習(xí)任務(wù)之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。
1、把感受寫在句子的邊上。
2、全班交流。
3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。
�。ǘ╅喿x鏈接《手》
1、初讀材料，了解大意。
2、說出你的啟示。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：利用課內(nèi)的時(shí)間補(bǔ)充《手》的閱讀，滲透比較閱讀的閱讀策略和閱讀方法，激發(fā)學(xué)生感受同是啟示性的文章，但不同內(nèi)容、不同寫法的內(nèi)涵和魅力。更體現(xiàn)了教師促成學(xué)生與文本、與其它同學(xué)交流互動(dòng)的個(gè)性情感、語(yǔ)言的發(fā)展。］
�。ㄈ┻M(jìn)行快樂練筆。（選擇一題）
1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；
2、請(qǐng)仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字詞，做到能讀會(huì)寫知其意。(知識(shí)與能力目標(biāo))
2、準(zhǔn)確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心，堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。(過程與方法目標(biāo))
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)老奶奶的滿懷信心，堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
老師伸出一根手指，問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 老師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請(qǐng)大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今天，我們將去認(rèn)識(shí)一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”)
齊讀課題，質(zhì)疑課題。
預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會(huì)是綠手指?人真的會(huì)長(zhǎng)綠手指嗎?
師：過渡，同學(xué)們都很善于思考，善于提問。下面就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去尋找這些問題的答案。
二、初讀課文，整體感知。
師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰(shuí)最快在文中尋找到答案。
師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎?
生：不是。
師：那是指什么?
生：對(duì)好園丁的稱贊！
師： 在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁?
師：過渡，你們所說的確實(shí)是好園丁，老師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事?
師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫出生字詞。
邊讀邊思考，課文是按照什么順序?qū)懙摹?/p>
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：哪些詞語(yǔ)你不認(rèn)識(shí)? ······ 瀏覽課文。
師： 提問：這篇課文是按照什么順序來敘述的?(事情的發(fā)展順序)事情的發(fā)展必須有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個(gè)故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。
過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰(shuí)還記得事情的起因是什么嗎?
二、精讀課文，體會(huì)精神。
自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。
學(xué)習(xí)“起因”部分。
師： 從哪些詞句中體會(huì)到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。
師：從來沒見過的.白色金盞花，真的能種出來嗎?
預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎?
師：這里有哪些困難?
生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，普通人?三，年紀(jì)大了，種花不容易。
師：這么都困難，老奶奶是這么做的?
生：老奶奶決心一個(gè)人干下去。
師：一個(gè)人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫助，只是一個(gè)人。此時(shí)，老奶奶在想什么?
生：我一定要種出白色的金盞花。
生：......
師：是啊！一定要種出白色的金盞花！證明自己能行！這是一個(gè)人的堅(jiān)持，一個(gè)人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不可能的時(shí)候，當(dāng)周圍所有的親戚朋友都反對(duì)的時(shí)候，你還會(huì)堅(jiān)持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么可貴的堅(jiān)持��！
過渡：老奶奶決心要一個(gè)人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)習(xí)“經(jīng)過”部分。
1、找出老奶奶培育金盞花的方法。
2、 “一年又一年”指的是多少年?
3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花。” 我們從中要理解到老奶奶那種持之以恒的精神。
師：就這樣，是指那樣?
4、理解“沮喪”，注意讀音。并用“沮喪”說一句話。
學(xué)習(xí)“結(jié)果”部分。
1、二十年過去了，老奶奶終于培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時(shí)的心情。
2、理解“等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年”為什么說“長(zhǎng)達(dá)一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急切心情。
3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所�！八麤]考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花�！睆倪@里我們體會(huì)到老奶奶對(duì)事業(yè)的執(zhí)著。
4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長(zhǎng)的電話后怎么說的?老奶奶對(duì)著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶回答的話語(yǔ)中去體會(huì)老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美好心情和高尚品質(zhì)。
三、總結(jié)
老奶奶從報(bào)上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦終于培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、充滿信心和對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇环Q贊為“綠手指”。“綠手指”不僅指園丁技藝出眾，更是因?yàn)榫窨杉巍?/p>
四、交流討論
老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個(gè)心愿，讓我們祝愿老奶奶心愿成真��！
五、作業(yè)
細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。
板書設(shè)計(jì)：
起因：重金懸賞培育純白金盞花
經(jīng)過：克服困難 滿懷信心 20年如一日培育金盞花 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著 好園丁
結(jié)果：培育出純白金盞花
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課生字及詞語(yǔ)，規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老奶奶培育純白金 盞花的經(jīng)過，體會(huì)她做事滿懷信心、堅(jiān)持不懈的美好品質(zhì)。
3. 學(xué)習(xí)聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解詞句，體會(huì)“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 掌握生字新詞，做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像，感受生活的美好。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，談話激趣
同學(xué)們，伸出你們的雙手，看我們的手指是什么顏色?(黃色)你見過綠手指嗎?綠手指指的是什么呢?讓我們趕快讀讀課文吧！ (板書課題 )
二、初讀課文，整體感知
1、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”?
2、出示生字卡片，練讀。注意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。
3、指名分段朗讀，教師正音。 再讀課文，思考：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請(qǐng)你們以小組為單位進(jìn)行討論。請(qǐng)你找出自己喜歡的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜歡的原因。
4、你讀懂了什么? 是呀，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)字，說出了人們對(duì)園丁的稱贊，被人們稱為“綠手指”可真不簡(jiǎn)單，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
三、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)：綠手指、稱贊、金盞花、伺弄、沮喪、滿懷信心、兌現(xiàn)、驗(yàn)證。
2、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。
3、學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、互相質(zhì)疑。
小組內(nèi)互相交流，推代表準(zhǔn)備發(fā)言。反饋學(xué)習(xí)情況。
四、齊讀課文第一自然段理解“綠手指”的含義。
五、朗讀課文。
1、討論：老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣?聽取小組學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。
2、小結(jié)：這位老奶奶精心伺弄金盞花，她挑選一株顏色稍微淡的，讓其自然枯萎，第二年把它的'種子種下去，然后再挑選顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，終于開出了一朵純白色的金盞花來。
3、出示文中重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！�
4、你想對(duì)老奶奶說些什么?起初，家里人對(duì)這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從第二自然段中找出理由)此時(shí)，你認(rèn)為老奶奶的家人會(huì)說什么?
5、當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時(shí)，又發(fā)生了什么事情?此時(shí)，老奶奶又怎么對(duì)他們說的?
6、你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎?你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎?
7、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲?
8、小結(jié)：是呀，不論我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會(huì)辦成，這就是“有志者事竟成”。
9、朗讀重點(diǎn)句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不沮喪，從不懷疑，從不懷疑，滿懷信心地栽種著金盞花�！闭劯惺�。 有感而發(fā)，自由發(fā)言。
10、獎(jiǎng)金不能兌現(xiàn)，因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)。“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來......”自由發(fā)言。聯(lián)系實(shí)際談感受。
六、總結(jié)全文
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
3.學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
4.懂得任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。
2.懂得任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
同學(xué)們，手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過也許很少有人會(huì)去關(guān)注它們。我國(guó)漫畫家豐子愷先生以手指為對(duì)象，寫出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章。他眼中的手指究竟有什么特別之處呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1.同桌互讀、互查課文朗讀情況，出示要求。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子：不漏字，不錯(cuò)字。
�。�2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。
�。�3）互相解答不懂的詞語(yǔ)。
2.教師檢查。（指名讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
（1）思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
�。ǔ鍪菊n件，口頭填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結(jié)寫。）
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，找出分別對(duì)應(yīng)的文章所在段落，體會(huì)文章的寫作順序和方法。
4.文章的中心句是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出來）
�。ㄒ恢皇稚系奈甯种福饔胁煌淖藨B(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）
5.作者要說明的道理是什么？找出文中相關(guān)的句子。
�。鞔_：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。）
6.本文的整體結(jié)構(gòu)是什么？
（文章采用了“總——分——總”的結(jié)構(gòu)模式。）
三、指導(dǎo)寫字
1.師出示會(huì)寫字，生觀察規(guī)律。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)：“貌”撇畫較多，注意不要寫漏；“享”下半部分是“子”，注意與“亨”區(qū)分開；“庸”是半包圍的字，最后一筆是豎。
3.生練習(xí)寫字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語(yǔ)：
拇指 搔癢 強(qiáng)硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功勞 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu)
2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名說）
二、了解手指特點(diǎn)，初悟道理
1.五根手指各有什么樣的特點(diǎn)？小組合作閱讀、交流，找出文中相關(guān)語(yǔ)句，填寫下面的表格。
手指名稱長(zhǎng)處短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。形狀不美，構(gòu)造簡(jiǎn)單。食指機(jī)敏，干活以他為主。姿態(tài)不窈窕，做的事復(fù)雜，常受傷。中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美。養(yǎng)尊處優(yōu)，干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子可愛。能力薄弱。
2.作者是如何介紹這五根手指各具不同的姿態(tài)與性格的？（學(xué)生自讀課文相關(guān)段落，交流討論其結(jié)果。）
大拇指：運(yùn)用排比的句式，列舉生活實(shí)例，說明其吃苦耐勞，默默奉獻(xiàn)的.品格。
食指：運(yùn)用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險(xiǎn)、不怕犧牲的性格特征。
中指：運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出其優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的態(tài)度。
無名指和小指：列舉實(shí)例，運(yùn)用設(shè)問，強(qiáng)調(diào)了無名指和小指在蘭花狀姿態(tài)中最優(yōu)美，表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。
3.這樣安排有什么作用？
�。ㄟ@樣的敘述使每個(gè)文段清晰明了，使讀者易于理解。）
4.再讀全文，請(qǐng)你用自己的話說說對(duì)文章主旨的理解。（生自由說）
�。ㄎ甯种鸽m然都長(zhǎng)在手上，作用和功勞卻各不相同。但是，無論每個(gè)手指的力量如何，只要團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們?nèi)艘惨粯�，在集體中，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能戰(zhàn)勝一切困難，取得勝利。）
三、聯(lián)系生活，感悟道理
課文通過描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格，闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”這一道理。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說說作者筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？
［教學(xué)板書］
22手指
手指大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作復(fù)雜
中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指、小指：秀麗可愛，能力薄弱根根團(tuán)結(jié)有力量
�。劢虒W(xué)反思］
初讀課文，了解大意后，學(xué)生都很容易把握五根手指的特點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上，抓住課文第1自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。通過引導(dǎo)，學(xué)生能理解文章的主旨，最后我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想五根手指分別代表了哪些人，學(xué)生思考的積極性很高，都能說出一兩點(diǎn)，課堂整體效果較好。
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文手指教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的生字8個(gè)：欣、賞、鋼、琴、繼、匆、努、偉。認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首：金字旁。積累詞語(yǔ)6個(gè)：欣賞、繼續(xù)、輕手輕腳、偉大、聰明、贊嘆正確書寫生字6個(gè)：鋼、欣、賞、琴、努、偉。
2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解 “高亢激昂、委婉深沉”“全神貫注”等詞語(yǔ)的意思。
3、能正確朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上嘗試講講課文的大致內(nèi)容。
4、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)貝多芬的成功和他的勤學(xué)苦練、不懈努力是分不開的。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的生字8個(gè)，積累詞語(yǔ)6個(gè)，正確書寫生字6個(gè)。理解“手指為什么會(huì)發(fā)燙”的原因。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（播放貝多芬兩段鋼琴曲）聽了這兩段樂曲你有怎樣的感受？
2、學(xué)詞語(yǔ)：高亢激昂、委婉低沉
誰(shuí)能借助拼音讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)？（將字音讀正確）
理解：高亢激昂、委婉低沉
3、（繼續(xù)播放貝多芬鋼琴曲）你們聽，這琴聲時(shí)而（高亢激昂），時(shí)而（委婉深沉）……在維也納一家簡(jiǎn)陋的小旅館里，有一位旅客也正欣賞這美妙的琴聲呢！
（1）媒體出示：課文第一小節(jié)
（2）輕聲讀讀這段話，注意不加字，不漏字，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。
4、學(xué)生字。
�。�1）這幾個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？
（2）學(xué)習(xí)生字
“鋼”區(qū)分形近字：剛、崗
“琴”：下面是今天的今
“賞”區(qū)分形近字：常、黨
“欣”前鼻音
“努”形聲字
“偉”左右結(jié)構(gòu)
（3）你知道簡(jiǎn)陋是什么意思嗎？請(qǐng)拿出你的好幫手字典，查查“陋”的意思。（狹小，簡(jiǎn)單）
�。�4）我們一起將生字放入句子中讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
5、過渡：在這門一家小旅館里怎么會(huì)傳來如此動(dòng)聽的琴聲呢？究竟是誰(shuí)在演奏呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第37課發(fā)燙的'手指
�。ò鍟n題：37 發(fā)燙的手指 齊讀課題）
6、讀了課題后，你想知道什么？
簡(jiǎn)介貝多芬：貝多芬是德國(guó)偉大的音樂家。
�。R讀句子）
學(xué)習(xí)：偉 理解：偉大（有杰出貢獻(xiàn)，了不起。）
7、過渡：他的手指為什么會(huì)發(fā)燙呢？帶著問題聽老師讀課文，試著從文中找找答案。
二、初讀課文
1、借助拼音輕聲讀讀課文，邊讀邊用直線劃出描寫貝多芬手指發(fā)燙原因的句子。
（1）交流。
�。�2）讀句子，邊讀邊想，你覺得貝多芬練琴怎么樣？
理解：努力
（3）小結(jié)：是呀！貝多芬多努力啊！由于他練得時(shí)間太久，十個(gè)手指都發(fā)燙了，不得不隨時(shí)用涼水冷卻一下。（出示的句子中“太久”、“都”、“隨時(shí)”這些詞語(yǔ)變紅。）
2、誰(shuí)能讀好這句話？（點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀）
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞：抽讀詞語(yǔ)。
2、寫字指導(dǎo)：
�。�1）出示“鋼、欣、賞、琴、努、偉”等6個(gè)生字。
“鋼”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
“琴”：下面是今天的今，不加點(diǎn)
“賞”下半部分是“貝”
“欣”左右結(jié)構(gòu)，右邊是欠字旁
“努”上下結(jié)構(gòu)，上下相當(dāng)
“偉”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
（2）學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，進(jìn)行描摹、書寫。教師巡視指導(dǎo)。
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