七年級下冊《生長的煩惱》語文教學設(shè)計

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的七年級下冊《生長的煩惱》語文教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　【活動目標】

　�。�、通過了解他人煩惱，審視自身的所謂煩惱，重新評價自我，正確面對煩惱;寫作要能寫出獨特的認識。

　�。�、認識自我，以積極的生活態(tài)度正確對待生長過程中出現(xiàn)的煩惱、挫折等。

　　【活動時間】

　　１課時。

　　【活動過程】

　　一、播放背景音樂《小小少年》，教師導(dǎo)入

　　我們常說“少年不識愁滋味”。其實，這是成人的誤解。小朋友也有自身的情感和煩惱。是啊，煩惱是我們生長中不可防止的情緒。有煩惱并不可怕，關(guān)鍵是要正確對待它，積極化解它，從而體驗更豐富的生活情感；鍛煉更堅強的性格意志；領(lǐng)悟更豐富的人生智慧。今天，我們一起走近《生長的煩惱》，開展一次以“生長的煩惱”為話題的活動。假如你是主持人，你將怎樣開展這個活動？

　　同學自主設(shè)計活動方案，教師根據(jù)同學設(shè)計的方案引導(dǎo)進行下一步活動，這節(jié)課課堂中可行的設(shè)計，教師要作好充沛的準備。

　　二、案例分析

　�。�、投影案例：

　　案例１:

　　我的爸爸媽媽老是吵架，一點兒小事就“唇槍舌戰(zhàn)

　　”，爭吵不休，我每天生活在這樣的家庭里，感受不到一

　　點兒樂趣和溫暖。我真不想回家了！家對我還有什么意思

　　呢？只會增添我的煩惱！

　　案例２：

　　我一直是媽媽的乖乖女，可是現(xiàn)在我對媽媽煩透了！

　　只要有同學打電話來，她總會用狐疑的眼光打量我；放學

　　我們男女生一起回家，她就會再三盤問；我出去玩，她也

　　要追問有沒有男生……媽媽怎么這樣呀？我都煩死了！

　�。ㄕ�自《知心姐姐》）

　　２、小組討論，說說你有什么好方法來幫他們化解煩惱？推薦發(fā)言人各抒己見：

　　傾訴、換位、轉(zhuǎn)移、溝通、咨詢（可向?qū)�業(yè)人士咨詢，包括“心理咨詢”，“心理咨詢”在中國起步較晚，在歐美發(fā)達國家進行“心理咨詢”是非常普遍的事情。

　�。场⑼扑]協(xié)助：

　　網(wǎng)站：⑴知心姐姐

　�、拼河昃W(wǎng)──湖北青少年心理在線、

　　欄目：《心理訪談》

　　文章：⑴普希金《假如生活欺騙了你》

　�、坪纹浞健段覟樯倌猩倥畟兏璩�》

　�。�、師：大家?guī)退�找到了這么多化解煩惱的方法，我們回顧一下自身的煩惱，現(xiàn)在是不是也找到了化解的方法？你打算嘗試用哪些方法來化解自身的煩惱？

　�。�、同學發(fā)言。

　�。�、替朋友解脫煩惱：

　　常君是你小時的同學，你們倆曾是無話不談的好朋友。后來他爸爸調(diào)到省城工作，他小學畢業(yè)后也隨父親到省城去讀中學。有一天，他給你打來電話，說自身心里很煩，不適應(yīng)省城的生活環(huán)境，與同學溝通也很困難，缺少知心朋友，等等。請你設(shè)身處地想想他的苦惱，協(xié)助他化解煩惱，爭取說得入情入理，使人信服。

　�。贰⑿〗M討論，推薦說得最好的同學上臺交流。

　�。浮⒔處煆目邶X、舉止、普通話和內(nèi)容、情感等方面稍作評價。

　　這樣設(shè)計，由他人的案例入手防止了同學僅限于表層的訴說和不愿啟齒的煩惱，目的是尊重小朋友敏感而強烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸和自身從中收獲面對煩惱應(yīng)采用的正確方法。

　　三、心靈雞湯

　�。�、教師投影展示名言：

　　“假如所有的人都把自身的煩惱拿到市場上去交易，

　　任何人在看到了他人的煩惱之后，都寧可把自身的煩惱重

　　新搬回家�！�

　　──西方哲理

　　“當一份快樂跟他人一起分享時，它就變成了兩份快

　　樂；當一份煩惱跟他人一起分擔時，它就成了一半的煩

　　惱�！�

　　煩惱就像天空上的一片烏云，假如你的心中是一片晴

　　空，那么煩惱不會對你有絲毫一影響。

　　人生是串小煩惱組成的念珠，懂得人生價值的人會笑

　　著數(shù)完這串念珠的。

　　──大仲馬

　�。病⒛隳馨炎陨韺�煩惱的`感悟也用名言的形式表達出來嗎？同學嘗試寫作。

　　這樣的設(shè)計，是對同學思維能力的訓(xùn)練，同時也是對“寫”的能力的訓(xùn)練。雖然我強調(diào)用一定的形式，但是因為同學個體的差別，他們所表述的方式也應(yīng)該是色彩紛呈的。比喻、擬人、排比、夸張等修辭方法的運用，無形中會增添語言的美感。

　�。�、同學上臺投影展示并朗讀自身的名言警句。

　　這樣設(shè)計的目的，一方面是讓同學學會互相欣賞，體會到交流的快樂，同時也讓同學在朗讀傾聽中尋找自我，尋找自信，讓煩惱真正成為我們下一次勝利的基石。

　　四、結(jié)束語

　　１、這節(jié)課我們學會了正確面對煩惱，也有了自身對待煩惱的看法和態(tài)度，下一步你打算怎樣布置？

　�。病⑼瑢W自主設(shè)計活動，教師略作指導(dǎo)。

　�。�、教師補充活動布置：請同學們回家后了解爸爸媽媽、親人朋友、兄弟姐妹的煩惱，嘗試用我們今天學到的方法，為他們化解煩惱；還可以建立班級網(wǎng)站、班級博客，為同學們服務(wù)。

　�。�、在背景音樂中師語：

　　你改變不了環(huán)境，但你可以改變自身；

　　你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；

　　你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；

　　你不能控制他人，但你可以掌握自身；

　　你不能預(yù)知明天，但你可以掌握今天；

　　你不能左右天氣，但你可以改變心情；

　　你不能選擇容貌，但你可以展現(xiàn)笑容；

　　你不可能樣樣順利，但你可以事事盡心；

　　你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。

　　煩惱隨同我們生長，見證著我們生長，生長中的我們要用一種平靜的心態(tài)去面對，過濾煩惱，驅(qū)趕心中的陰霾，讓絢爛陽光灑滿心田，因為陽光總在風雨后。

　　【教學后記】

　　這節(jié)課的設(shè)計，我強調(diào)了同學學習的主人翁地位，把聽說讀寫作為教學的支點，以活動為載體提高同學運用語言的能力，以案例分析為形式讓同學舉一反三培養(yǎng)解決問題的能力，對同學進行梯級的語言和寫作的訓(xùn)練，更主要的是讓同學樹立起自信心，積極樂觀地面對人生。

　　【課后反思】

　　語文綜合性學習有兩個重要的內(nèi)涵：一是“綜合”，即主要是通過開展一系列的語文實踐活動，以活動為載體，讓同學在活動中學習，在活動中綜合運用語文知識，使聽說讀寫能力整體發(fā)展，使語文課程與其它課程溝通，書本知識與實踐活動緊密結(jié)合，注意探索和研究的過程，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習。二是“體驗”，語

　　文綜合性學習注重同學的獨特體驗，同學要親歷活動并獲得相應(yīng)的情感和認識，同學在活動中體驗，在體驗中探究，在合作探究中增知、創(chuàng)新，獲得積極的學習態(tài)度，培養(yǎng)搜集和處置信息的能力，分析和解決問題的能力。一節(jié)綜合性學習，目標的確定要強調(diào)綜合性，內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性，過程的展開要強調(diào)實踐性，方式的選擇要強調(diào)自主性，學習的組織要強調(diào)合作性。我從以下幾個方面說說我的構(gòu)想，希望各位專家、同仁多多指正。

　　一、目標的確定不只突出綜合性更要明確切實

　　綜合性是語文綜合性學習的首要特征，那是不是一節(jié)課、一次綜合性學習就要把所有的目標都集中體現(xiàn)呢？顯然是不可取、不可能的�！渡�長的煩惱》這個綜合性學習目標至少有四個，在實際教學中又會出現(xiàn)一些新的目標，這樣就會使我們的教學目標不明確、不集中。這么多目標，怎么能在這么有限的時間內(nèi)達到呢？即使能達到也只是作作形式而已。因此我結(jié)合實際，確定以兩個目標在這節(jié)課開展活動，讓同學有所得，課堂上靈活的根據(jù)實際情況生成新的目標，盡量的防止了為完成目標而面面俱到的現(xiàn)象發(fā)生。

　　二、內(nèi)容的特點要體現(xiàn)語文性拒絕去語文化

　　語文綜合性學習是屬于語文學科的一種學習，它與閱讀、寫作、口語交際一起組成語文學習的四大板塊，是語文課程的一個有機的組成局部。這是體現(xiàn)綜合性學習學科性質(zhì)的關(guān)鍵。課堂上，欣賞音樂、開展討論、對話交流等這都是教學所用的形式，從語文性的角度來看，訓(xùn)練和培養(yǎng)同學口頭表達能力、與他人交流溝通的能力、欣賞朗讀名言警句、將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言文字的表達能力、利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館搜索相關(guān)資料解決問題的能力等，這更是語文教師在這堂課里應(yīng)當精心考慮和巧妙設(shè)計的重要內(nèi)容。名人名言的欣賞朗讀、抒寫感悟的環(huán)節(jié)，這是對同學心靈、情操的陶冶默化，不是為了寫而寫，也沒有偏離煩惱主題，不

　　僅僅體現(xiàn)了語文性，還拓寬了同學對煩惱的認識。

　　三、體驗的過程不只注重知識能力更要以人為本

　　綜合性學習《生長的煩惱》在同學不可能事先進行調(diào)查和搜集資料的情況下來上，沒有太多的選擇。假如在實際教學中，應(yīng)該會有更多的方式�！渡�長的煩惱》常規(guī)的設(shè)計就是先啟發(fā)同學們敞開心扉、傾訴煩惱；然后尋求化解煩惱的方法。我經(jīng)過進一步的考慮，包括仔細閱讀了湖北省教研室史紹典老師的著作《交

　　流溝通對話》，著作中談到“真正的煩惱，一般是比較私秘的，它只會向自身認為可以透底的人袒露，在眾目睽睽之下，敞開心扉，將自身的煩惱公之于世，這樣的煩惱就要打折扣。真正的煩惱是不便于當眾抖落的，比方單親子女的煩惱、暗戀的煩惱、被人瞧不起的煩惱、生理缺陷和心理障礙造成的煩惱等。訴說這樣的煩惱無異于展示痛苦，是精神的折磨，是對心靈更大的戕害，我不傾向在中學語文課堂上，讓同學談所謂‘生長的煩惱’，這涉和到隱私、尊嚴、人格，還涉和到理解、善待、寬容……”的觀點看法，使我受益匪淺，也陷入矛盾。是啊，真正的煩惱有誰愿意當眾抖落？煩惱是可以傾訴的，但不必要當眾傾訴。是選擇還是放棄？我甚至考慮過換一個課題。然而我又想，作為人教版教材的一個重要內(nèi)容和每一個同學都會遇到的切切實實的問題，或許會有方法的！我沒有放棄，力圖尋找新的途徑和方法，希望能作一些改變和突破。我把傾訴煩惱這個環(huán)節(jié)以他人案例的形式來出現(xiàn)，以了解他人煩惱、協(xié)助他人化解煩惱的方式來重新審視自身，防止了同學難以啟齒、不便于公之于眾然而又是內(nèi)心真實的煩惱。這樣設(shè)計，由他人的案例入手防止了同學僅限于表層的訴說和不愿啟齒的煩惱，目的是尊重小朋友敏感而強烈的自尊心、隱私，給他們提供了借鑒的范本，由他人觸和自身從中收獲面對煩惱應(yīng)采用的正確方法。教師的知識、閱歷也是有限的，不可能對同學提出的每一種煩惱一一化解，那是不真實的，也是不實際的。老師不是解決煩惱的救世主，也不是心理專家，老師只能給他們提供有限的協(xié)助，是一種態(tài)度、一種看法、一種途徑、一種方法，或許有的煩惱隨同他的終生，一生也無法化解，但只要有一種正確的認識和態(tài)度去面對它，這也足夠了。作為教材中提供的三項活動，這節(jié)課我只選擇了第三項活動“幫朋友解脫煩惱”。其實，在了解他人煩惱時，他一定會考慮自身的煩惱，對自身的煩惱也會有新的認識；在協(xié)助他人的同時，也是重新審視自身的煩惱的一個過程。假如通過這個綜合性學習，即使只有一局部同學對煩惱有了新的認識和好的態(tài)度，這個綜合性學習也是有收獲的。讓同學自主的布置下一步活動，以提升對這個問題的看法和解決這個問

　　題的能力，讓他們知道他們的周圍的成年人是一座資源的寶庫，如何合理的去利用這些學習資源，并且培養(yǎng)解決問題的能力，善于學習他人借鑒他人，學會向他人學習，自身就是一種學習的能力、一種終生學習的能力。

　　力求真正意義的站在同學的立場上考慮問題、設(shè)計問題，這才是真正的以人為本，這是我的教學原則。我們只有真正站在同學的角度以同學為主考慮問題，我們才干有勇氣有膽量坦然的面對一切問題，而不是選擇逃避。即使這次嘗試失敗了，我的內(nèi)心也是真實的、坦然的。因為自身終究勇敢的面對了，對自身也是

　　一個挑戰(zhàn)。準備這節(jié)課，我在取與舍、回避與面對、真實與掩飾之間煩惱，同時更是我學習的過程，生長的過程。因為真實、坦然，所以我心情釋然。