四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
《麻雀》是人教版第八冊(cè)第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。
語文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
個(gè)性閱讀，自主感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、基礎(chǔ)目標(biāo)：
感悟老麻雀的勇敢無畏，體會(huì)愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動(dòng)參與，在讀中體會(huì)，讀中感悟。
二、發(fā)展性目標(biāo)：
在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
在導(dǎo)入課文時(shí)，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。
【在這個(gè)過程中，教師營造了一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的'“場”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對(duì)話，主動(dòng)地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)文章有了初步的理解和體驗(yàn)�！�
二、整體感知，把握內(nèi)容
導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。
【如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會(huì)留下一個(gè)模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望�！�
三、潛心會(huì)讀，領(lǐng)悟情感
1、感受可憐
教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。
�。�1）“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會(huì)到小麻雀的孤單無助；從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會(huì)小麻雀的幼�。粡恼湓捴畜w會(huì)小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。
�。�2）教學(xué)片斷
師：“無可奈何”是什么意思？
生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。
師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有？
生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。
師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會(huì)兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。
�。▽W(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請(qǐng)同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。）
【教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動(dòng)。】
2、感受老麻雀的勇敢無畏
教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時(shí)候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動(dòng)的句子，仔細(xì)體會(huì)，帶著自己的體會(huì)再動(dòng)情地讀幾遍。”學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)，然后再集體交流。
學(xué)生交流匯報(bào)片斷：
�。�1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
師：“這里為什么用‘落’字？”
學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非�？臁！�
學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷�！�
學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急�！�
學(xué)生4：“一個(gè)‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險(xiǎn)�！�
學(xué)生5：“從一個(gè)‘落’字可以看出麻雀真是個(gè)勇敢的媽媽，或者是個(gè)勇敢的爸爸�！�
另外，在討論交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個(gè)重點(diǎn)句：
（2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
（“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會(huì)到什么？）
�。ā霸菲鹑淼挠鹈笔敲鎸�(duì)強(qiáng)敵時(shí)本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看�！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對(duì)付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會(huì)到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會(huì)到它面臨強(qiáng)敵時(shí)的弱小和無助。）
師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”
生1：“你要是敢動(dòng)我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”
生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”
生3：“你要是敢再靠近一步，我就對(duì)你不客氣！”
生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子�！�
�。�3）“不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！�
（“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？）
�。ā鞍踩弧保鞍踩�，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思�！安荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU(xiǎn)�！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險(xiǎn)去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會(huì)到愛的偉大。）
師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動(dòng)了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動(dòng)地的親子之情吧！
【引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動(dòng)的句子，圍繞重點(diǎn)詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會(huì)由然而生對(duì)老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個(gè)課堂被這濃濃的親情感動(dòng)著。這樣，通過師生、生生的對(duì)話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識(shí)共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力�！�
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情
在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對(duì)學(xué)生說：“這時(shí)，你最想對(duì)老麻雀說什么？”
生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”
生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動(dòng)�！�
生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指�！�
生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。
生5：“你想對(duì)小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄��！保ㄟ@時(shí)，班上響起一片熱烈的掌聲。）
在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會(huì)怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。
【教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對(duì)話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地�！澳阕钕雽�(duì)老麻雀說什么”“獵狗走后會(huì)怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對(duì)麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時(shí)不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)。】
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。
�。ㄟ@篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
�、傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、勖鑼懶÷槿竿庑蔚木渥樱核旖悄埸S，頭上長著絨毛
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，發(fā)愣的意思。
�、跓o可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。
③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。
�、軓膶�(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。
5、小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
（對(duì)第一個(gè)問題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？
（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的.落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？
�、僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝�?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
�、劢^望是沒有一點(diǎn)希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈�，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。
5、教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
（它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛！）
6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。
7、有感情地朗讀課文第二段。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
（獵狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹�、�?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小和偉大的母愛精神。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)要求：
一、掌握本課的生字和生詞；著重理解課后第2題中帶點(diǎn)詞語的意思。
二、體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出的強(qiáng)不畏的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。
三、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、利用字典自學(xué)生字新詞。
二、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、板書課題。
啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。
二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。
三、自學(xué)課文。
要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。
四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。
1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。
2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。
3、課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的事。
五、理清文章層次。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的'勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。
2、按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。
全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——７自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。
六、作業(yè)。
1、寫生字和詞語。
2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會(huì)課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。
1、討論事情發(fā)生的起因。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）
�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個(gè)詞可以用來描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）
�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。
2、討論事情的經(jīng)過。
（1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。
�、倩卮鹕鲜龅谝粋�(gè)問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。
�、诨卮鹕鲜龅诙䝼�(gè)問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。
�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。
�。�3）面對(duì)如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會(huì)愣�。俊奥�、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。
3、討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動(dòng)。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語句，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
�。�3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱��；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句。
3、出示口語練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
�。�2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
�。�1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問題，自己解決問題”的方法讀
懂句子；
�。�2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
（3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的.？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見笑，對(duì)那只小小的、英勇的鳥，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
愛的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹立熱愛小動(dòng)物的情感。
【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。
【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們說說這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：非常的'歡快，3/4拍。
2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)
(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
五、板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、 抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、 認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種“強(qiáng)大的力量”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞、體驗(yàn)老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握具體敘述和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法，并在作文中能有意識(shí)地加以運(yùn)用。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動(dòng)物，但在俄國作家屠格涅夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動(dòng)了無數(shù)讀者的心》今天我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。
二、 學(xué)習(xí)新課
同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看文章講了一件什么事？
（文章講了“我”打獵回來，我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想吃掉它，老麻雀奮不顧身的保護(hù)小麻雀的事）
教師板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
三感悟全文，體驗(yàn)?zāi)笎?/p>
1、師：我們快速地讀課文，找出描寫小麻雀的語句，并寫寫自己的體會(huì)。
�。▽W(xué)生讀、找、寫）
�。�1）從“它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！�
�。ㄕf明它很弱小）
師：為了突出小麻雀的弱小要把“嫩黃、絨毛”讀稍重些
（教師指導(dǎo)有感情地朗讀。）
�。�2）從“我順著林陰路望-------看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著翅膀”
（體會(huì)到可憐）
師：為了突出它的沒辦法在讀“呆呆的、無可奈何”時(shí)要拖長一些。
�。ń處熤笇�(dǎo)有感情地朗讀）
�。�3）那么，這么可憐的小麻雀是怎么掉下來的呢？
讓學(xué)生抓住“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹”，說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
�。�4）師：如果你此時(shí)面對(duì)一只剛出生不久的小麻雀，你會(huì)怎樣做？
�。ㄕ覍W(xué)生回答）
教師評(píng)價(jià)：你是一個(gè)有愛心有同情心的孩子！的確我們要和動(dòng)物和睦相處。
2、師：可憐的小麻雀又會(huì)遇到什么情況？從課文里找出來。
�。▽W(xué)生讀、找、回答。）
教師出示：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的'牙齒。
�。�1）讓學(xué)生找出這句話的動(dòng)詞。
（2）從這些動(dòng)詞中你體會(huì)到獵狗的什么？
�。�3）獵狗想干什么？
�。�4）你能用一個(gè)詞來概括一下當(dāng)時(shí)的情景嗎？
3、就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，又怎么樣了呢？從課文中找。
教師出示：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來------
�。�1）讓學(xué)生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？
（2）你從這個(gè)比喻句中體會(huì)到什么？
�。�3）那老麻雀怕嗎？你從哪里體會(huì)到的？
�。�4）老麻雀為什么怕呢？從課文中找到這句話。
�。�5）既然是沒有一點(diǎn)希望了老麻雀為什么還要撲下來呢？
教師小結(jié)：是呀！母愛的力量是使老麻雀只有一個(gè)念頭，哪怕是犧牲自己，哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命，作為媽媽也不能安然地站在高高的、沒有危險(xiǎn)的樹枝上，決定與獵狗搏斗。
4、那結(jié)果怎么樣呢？我們齊讀第6、7自然段。
（1）獵狗為什么慢慢地向后退？
�。�2）我為什么急忙喚回了獵狗呢？
教師總結(jié)：老麻雀所表現(xiàn)出偉大的母愛，不僅感染了作者，也感染了我們每一個(gè)讀者的心。而我們的身邊同樣有這樣愛的存在，請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（讓學(xué)生交流，練筆）
板書設(shè)計(jì)：
麻雀
拯救 搏斗
小麻雀 吃掉 獵狗
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住描寫老麻雀動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
2.通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，了解具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
3.讓學(xué)生明白寫事的文章要按一定順序敘述。知道麻雀這篇文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)四、五自然段的學(xué)習(xí)，掌握具體敘述與表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解寫一敘述事件文章按一定順序，（起因，經(jīng)過，結(jié)果）。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文。請(qǐng)默讀課文，想一想，課文圍繞麻雀寫了一件什么事?
生答：
既然這是一件事，那么肯定會(huì)有起因經(jīng)過結(jié)果，你能告訴我這件事的起因經(jīng)過結(jié)果嗎？
師板書起因經(jīng)過結(jié)果（或者貼在魚骨圖中間）
二、感悟方法
1.讀了課文，你認(rèn)為這是一只怎樣的麻雀？，
生自由說！
2.同學(xué)們，那你知道在屠格涅夫心里這是個(gè)什么樣的老麻雀呢？
出示原文（英勇的鳥那句）
3.在作者心中這是一只英勇的鳥，請(qǐng)同學(xué)默讀四五自然段，看看哪些詞句能體現(xiàn)出老麻雀的英勇。完成任務(wù)單一。
要求：
1.讀四五自然段，勾畫描寫老麻雀的句子。
2.找出能體現(xiàn)老麻雀英勇的詞句。
4.生匯報(bào)
隨機(jī)板書動(dòng)作外貌聲音（或者貼）看到聽到
5.出示完整的概念圖，剛才通過同學(xué)們的'回答，我們看到了一只英勇的老麻雀，那么是什么力量讓這只老麻雀英勇無畏的飛下來的呢？
課文中怎么說的，請(qǐng)同學(xué)們一起讀。
板書:想到的！
6.出示原文
7.升華感情
8.總結(jié)：這就是作者寫作的秘訣。要想把一件事寫清楚具體，按一定的順序?qū)�，可以寫作者看到的，聽到的，想到的的�?/p>
三、實(shí)踐運(yùn)用
看看作者是怎么寫獵狗和小麻雀的，請(qǐng)按照剛才提煉關(guān)鍵詞的方法找出來，讀一讀。
四、作業(yè)布置：
課下閱讀《獵人筆記》
板書設(shè)計(jì)：
魚骨圖
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛的偉大。
三、教學(xué)方法：
以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們翻到60頁，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動(dòng)物是什么?對(duì)的，就是麻雀，今天我們就來學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，那請(qǐng)聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書：13麻雀 Sparrow
二、初讀課文
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書：發(fā)生經(jīng)過結(jié)果 學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā)，講講課文說了一件什么事? 指名生回答后老師板書。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。 師生交流。
三布置作業(yè)：完成語基中的一部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分
A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。 學(xué)生指出，師生交流。
B來看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。 請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來。 師生交流并板書。
師板書：小麻雀：弱小無助
C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。 師生交流并板書。
師板書：獵狗：靈敏兇惡
2、學(xué)習(xí)第二部分
A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上分下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動(dòng)作的詞語，并用三角形標(biāo)記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
石頭似的說明了快、重、來勢兇猛。學(xué)生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的叫聲是怎樣的?
提問：讓我們?cè)賮砀惺芟逻@只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書。
師板書：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大
B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛的'力量，讓學(xué)生做筆記“母愛的力量”并用五角形打記。
C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書。
師板書：人：善于觀察富有愛心
三、主題升華 主題：愛的力量
四、知識(shí)拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說什么呢?
五、今日收獲
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)寫本課11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。
2、學(xué)會(huì)通過理解重點(diǎn)詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。
3、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。
教材簡析
《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過重點(diǎn)詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
2、教會(huì)學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。
2、教師準(zhǔn)備課件。
設(shè)計(jì)總述
根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，情感激趣
1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認(rèn)識(shí)這只鳥嗎?(學(xué)生說認(rèn)識(shí))對(duì)，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動(dòng)聽的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，卻發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn)：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)
2、生齊讀課題
【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊。】
二、自讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。
課件出示：搖撼
嫩黃
絨毛
扎煞
掩護(hù)
拯救
嘶啞
搏斗
龐大
愣住
無可奈何
2、初讀課文，整體感知
(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?
【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈�！�
三、精讀品讀，感受情感
(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。
師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?你從哪些詞句中體會(huì)到的?用筆在句子旁作批注。
(1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會(huì)小麻雀的可憐和無助。
(2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動(dòng)作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動(dòng)物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時(shí)做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】
(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。
師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要?jiǎng)e人的幫助啊!可是危險(xiǎn)卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?
1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時(shí)是怎么做的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時(shí)緊張的氣氛。
(三)、感受老麻雀的勇敢。
1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動(dòng)，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?
2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)
師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會(huì)怎樣呢?
3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)
“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說明了什么?
4、師：
(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動(dòng)?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)
(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
5、師：
(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會(huì)。(出示課件)
(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
6、交流：
(1)、此時(shí)此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?
(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)
7、師：面對(duì)著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)
8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀4、5自然段
(2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的.獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛的偉大。
【通過品句子來理解內(nèi)容，體會(huì)感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。】
(四)、感受老麻雀的驚喜
1、為什么獵人換回了獵狗?
2、面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?
(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。
四、拓展延伸，升華情感
1、師：因?yàn)閻�，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會(huì)有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)
2、學(xué)生分享愛的故事。
【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時(shí)又將這種愛遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生回想父母對(duì)他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，對(duì)父母懷著感恩之心�！�
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大
教學(xué)流程
一、整體感知、質(zhì)疑
1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路
板書：獵狗小麻雀麻雀）
2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個(gè)故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的`段落。
3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）
二、讀議課文一至三自然段
1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會(huì)到小麻雀的弱��？
2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個(gè)詞代入讀一讀，說說體會(huì)到什么？
3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對(duì)小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時(shí)給予激勵(lì)評(píng)價(jià)）
三、讀議課文四、五自然段
1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時(shí)獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬分危急的時(shí)刻時(shí)出現(xiàn)了？齊讀下文突然……
2 、比較句子領(lǐng)會(huì)含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。
以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？
3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會(huì)絕望地尖叫呢？）
4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）
5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？
6、小組討論解疑可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？
師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對(duì)手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？
7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來后討論一種強(qiáng)大的力量指什么？
8、點(diǎn)撥：世界上無論人或動(dòng)物都有母愛，母愛是母親對(duì)孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）
四、讀議課文六、七自然段
1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）
2、談?wù)勛约鹤x后體會(huì)到什么？是怎樣體會(huì)的，還有什么疑問？
3、如果你是獵人你是怎么想？
4、讀課文完成下面小練筆：
看著這驚心動(dòng)魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動(dòng)了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目的：
1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！彼磉_(dá)的意思和情感。
教法和學(xué)法：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
貼畫：獵狗、 老麻雀、小麻雀。
教學(xué)過程：
一、故事引入：
1、引言 ： 同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。
2、配樂講故事——《地震中的母子》
3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說些什么？
4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文、思考：
1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？
2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？
3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個(gè)部分。
三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分
1、故事的起因是什么呢？
2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）
這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）
3、齊讀第一部分。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？
2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）
3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語句。
�。ǔ鍪纠下槿笀D片）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？
這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰來演示一下。
�。ㄎ覀凅w會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）
引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？
4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？
5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。
6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？
7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？
8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？
9、這種強(qiáng)大的力量是什么？
10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的'力量）
（三）、學(xué)習(xí)第三部分
我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？
四、小結(jié)：
是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因?yàn)橛袗�，你我彼此相識(shí)，愛讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
五、拓展。
同學(xué)們，2008年的春節(jié)的冰災(zāi)，2008年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動(dòng)的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸�。�?/p>
六、送你一句話：
1、母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報(bào)母愛，回報(bào)所有愛我們的人們吧！
2、跟著老師一起讀。
3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無可奈何、絨毛、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)感情的方法。
4．從對(duì)老麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)母愛的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為母愛的力量。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入，初知形象
上課開始，教師用生動(dòng)的語言極其投入地描繪：風(fēng)呼呼地刮著，林蔭道旁梧樹沙沙作響，一只剛出生不久的小麻雀被大風(fēng)吹落到了地上。此時(shí)，一只兇猛的獵狗齜牙咧嘴地慢慢地走近小麻雀。這是一只多么可怕的龐然大物��！小麻雀它迷茫，它無助，它呆立在那里，危險(xiǎn)正在一步一步向它逼近。在這千鈞一發(fā)之際，到底發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)聽老師范讀，邊聽邊在腦海中想像畫面。
師：聽完錄音，你想說什么？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
二、品讀字句，體味形象
�。ń虒W(xué)時(shí)，著力抓兩點(diǎn)，一是抓重點(diǎn)句子，品重點(diǎn)字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。）
1．體味獵狗形象
放手讓學(xué)生品讀第四、五節(jié)后問：你讀懂了什么？學(xué)生討論。
�。ɡ斫狻褒嫶蟆笔鞘裁匆馑迹摹矮C狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話悟出獵狗兇猛可怕的形象。）
2．體味老麻雀形象
讓學(xué)生邊讀邊討論：
�。�1）看到這只兇猛的.獵狗想吃小麻雀，老麻雀是怎么做的？
�。�2）為什么用“像一塊石頭似地落”，而不用“飛”呢？比較句子。并指導(dǎo)有感情朗讀。
（3）老麻雀真的一點(diǎn)都不害怕嗎？（理解“扎煞、絕望、尖叫”的意思。）你想怎么來讀這段話呢？
�。�4）是啊，老麻雀多么的勇敢啊！“可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。”你從這句話中知道了什么？或者有疑問？你能把上面的情景讀出來嗎？
�。�5）“在老麻雀看來，……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”你從這句話中讀懂了什么？誰能有感情地讀這段話。
三、剖析結(jié)局，升華形象
邊讀邊討論：
（1）我們都被老麻雀這種勇敢的精神感動(dòng)了，此時(shí)，課文里的獵狗怎樣呢？
�。�2）獵狗為什么“愣住”了又“慢慢地向后退”呢？
（3）為什么“我”急忙喚回獵狗，帶著它走開了？
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
一、教材簡介
《麻雀》是人教版第七冊(cè)的的一篇選讀課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、教學(xué)總目標(biāo) ：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。
�。�2）抓住重點(diǎn)語句，練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
�。�3）認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量。
2、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）找出描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力量。
（2）練習(xí)有感情地朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容。
3、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情——即“一種強(qiáng)大的力量”就是愛的力量。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)談話導(dǎo)入
�。�1）今天，讓我們?cè)俅位氐降谒慕M課文——作家筆下的動(dòng)物，一起回顧他們用飽含愛的文字給我們帶來的栩栩如生的動(dòng)物。（課件依次出現(xiàn)課文插圖題目）
（2）說說這些動(dòng)物給你留下的印象。
�。�3）今天，讓我們一起來看看俄國作家屠格涅夫筆下的麻雀，看看它會(huì)留給你怎樣的印象。（板書課題：麻雀）
�。�2）生齊讀課題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
出示詞語，讀一讀，并說說“搖撼、扎煞、安然”的意思
3、整體感知課文
�。�1）這篇課文與之前學(xué)的四篇課文不一樣，前面的四篇課文能迅速找到表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的中心句，然后用很多的事例來說明特點(diǎn)，善用總分式，層次分明（課件打出各中心句）。但是這篇課文卻只記敘了一個(gè)感人至深的故事，你能說一說這個(gè)故事嗎？
�。�2）指名說主要內(nèi)容。（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書——獵狗、小麻雀、老麻雀）
4、品味描寫小麻雀的句子
�。�1）整個(gè)故事都是圍繞一只小麻雀而寫，這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1－3自然段，找出描寫小麻雀的句子，并用橫線畫下來。從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？用筆在句子旁作批注。
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并談感受。（板書：弱小無助）
5、感受老麻雀的勇敢
�。�1）過渡：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�2）設(shè)身處地地想想，如果你是老麻雀，發(fā)現(xiàn)了這一危機(jī)情況，面對(duì)著力量比自己強(qiáng)大百倍，甚至千倍的兇惡的獵狗，你會(huì)怎樣做？學(xué)生自由發(fā)言。
�。�3）文中的`老麻雀是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，找出描寫老麻雀的表現(xiàn)的句子，把自己的感受批注在旁邊。
根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
�、龠@里的描寫，哪里讓你覺得很特別。讀著這個(gè)比喻句，你眼前仿佛出現(xiàn)了一只怎樣的老麻雀。
�、诶下槿傅赜赂叶嗝戳钊司磁灏�！你能讀出這種語氣嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
�。�3）一只麻雀斗得過獵狗嗎？老麻雀知道嗎？你是從哪里看出來的？談?wù)勀愕睦斫�。（出示其他四個(gè)句子）
�。�4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出老麻雀的緊張，奮不顧身。
�。�5）師：①此時(shí)此刻的老麻雀雖然害怕，也分明知道自己很弱小，不是獵狗的對(duì)手，可他卻拼命堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗。（板書：奮不顧身）
可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來。
① “一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？（板書——母愛的力量，是親子之情。）
�、诔鍪就栏衲�?qū)Α皭邸钡年U釋，簡介作者。
�。�6）齊讀第四、五自然段。
6、感受老麻雀愛的驚喜
�。�1）師：麻雀斗獵狗無疑是以卵擊石，可是正因?yàn)槔下槿改钦鸷橙诵牡膼郛a(chǎn)生出的巨大的力量使得那令人驚恐不安的險(xiǎn)情出現(xiàn)了意外的結(jié)果。面對(duì)著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。
�。�2）親眼目睹了這場驚心動(dòng)魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的，你的內(nèi)心有何感受？
7、想象傾吐
�。�1）其實(shí)，愛不僅是奮不顧身，驚心動(dòng)魄，更是不經(jīng)意的流露。（配樂欣賞動(dòng)物母愛圖片）
�。�2）學(xué)生拿出學(xué)習(xí)單，課題練筆并交流。
8、課外拓展
閱讀馮驥才的《麻雀》，試著和屠格涅夫的《麻雀》作比較，看看兩位作家在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程：
一、開門見山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡要說說發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說說畫了什么，提示說出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說說畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說說畫了什么
開始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來了。
結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說，自己看著這四幅圖把故事大致說下來。
3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)局。
4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡單的文字表述，寫下來心中所想的.四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語言要簡潔，要從開始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開始、結(jié)束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來研究一下。寫具體一般來說要寫麻雀的哪些方面？
語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語言和心理）哪個(gè)沒有寫？（語言）
a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒有寫？（語言、心理）
b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對(duì)照課文再讀�？纯醋约郝┑袅四男┚收Z句。
出示第一句，有沒有遺漏。
�、冽R讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！闭�(qǐng)問它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
�、凇敖^望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
�、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語句不能少！
e.聯(lián)系上下文，思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? 。”
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。它心想：“……………… 。”
�、诩w交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語言描寫就更不合時(shí)宜了。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析：
《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會(huì)母愛的強(qiáng)大力量。
2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系
1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。
2.這些動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）
3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動(dòng)作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？
二、直奔中心，研讀課文
（一）體會(huì)獵狗的兇猛
1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時(shí)它的處境如何？從課文哪里看出來的.？
2.出示句子：
獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。
�。�1）這句話是對(duì)獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動(dòng)作？請(qǐng)你再讀這句話，要突出這些動(dòng)詞。這些動(dòng)詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評(píng)價(jià)，齊讀。
�。ǘ└惺芾下槿傅臒o畏
1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。
2.出示句子：
突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。
3.請(qǐng)找出老麻雀的動(dòng)作，讀好這些動(dòng)詞。
為了把當(dāng)時(shí)的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個(gè)比喻句讓你感受到了什么？
4.指導(dǎo)朗讀。
5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時(shí)此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動(dòng)作？
出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會(huì)到了什么？指名讀。
這句話中除了對(duì)老麻雀的動(dòng)作描寫，還有什么描寫？
老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。
它仿佛在對(duì)獵狗說什么？
此時(shí)此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。
6.課文還有哪里也是對(duì)它聲音的描寫？
出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。
讀讀這兩句話，在和獵狗對(duì)峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會(huì)。
有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。
面對(duì)強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時(shí)它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會(huì)讀出來。
7.老麻雀搏斗的對(duì)象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣��！它的勇氣源于什么？請(qǐng)找到文中的句子告訴我們。
出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。
“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？
8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。
三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.多么感人的場面�。∽髡呤窃趺窗牙下槿妇刃÷槿傅膱鼍皩懙萌绱烁腥�，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？
寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
2.接下來，請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個(gè)生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。
3.評(píng)議交流。
四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。
1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險(xiǎn)時(shí)，他們會(huì)奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。
2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？
3.看，這就是愛的力量。《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：
是啊，請(qǐng)不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動(dòng)。
愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。
生齊讀。
五、課堂小結(jié)，拓展延伸
今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個(gè)人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時(shí)刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會(huì)、用愛聆聽、用行動(dòng)來感恩！最后，讓我們?cè)凇赌笎邸愤@首小詩中結(jié)束今天的課程。
六、布置作業(yè)，推薦閱讀
1.推薦閱讀《獵人筆記》。
2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>
3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對(duì)我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 16
教學(xué)要求：
1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
2、掌握本課12個(gè)生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會(huì)用“無可奈何”“搏斗”造句。
3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語:
今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對(duì)農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會(huì)接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對(duì)農(nóng)奴的同情，對(duì)大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。
二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意
1、先自讀課文，看有幾個(gè)角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？
板書：小麻雀老麻雀獵狗
2、你還讀懂了什么？
三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：
1、提示：
1）�！拔摇弊咴诹株幍郎习l(fā)生了什么事？
2）。獵狗想怎么樣？
3）。老麻雀是怎么對(duì)付的？
小麻雀摔下來
老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗
獵狗張開露出愣住后退
2、根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。
小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。
獵狗愣住了，慢慢地向后退。
3、請(qǐng)學(xué)生口述練習(xí)：
文章先寫（）次寫（）最后寫（）。
四、范讀課文
通過朗讀感受鮮明的形象，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
五、作業(yè)：
熟讀課文。抄詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的`力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。
教學(xué)過程：
一、講讀課文
1、邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對(duì)課文語言的理解。）
2、提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适�，就好像在看一幅一幅的畫，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？
學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。
�、佾C狗跑在我前面
②小麻雀被風(fēng)刮下
�、劾下槿笢�(zhǔn)備與獵狗搏斗
�、塬C狗后退了
3、再讀課文，抓特點(diǎn)：
�。�1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？
�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）
板書進(jìn)行對(duì)比。
憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對(duì)比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。
�。�2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對(duì)比，進(jìn)一步渲染情境，加深對(duì)課文語言的理解。）
�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）
4、配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。
進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？
結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。
“它不能站在樹枝上”。
因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。
既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？
課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）
既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對(duì)小麻雀的無限的愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個(gè)比喻“像一塊石頭似的”，后面的動(dòng)詞是“落”而不是“飛”。
畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。
5、齊讀四、五自然段，突出下列詞語：
“像一塊石頭似的”“落”
“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”
“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”
“呆立不動(dòng)”“準(zhǔn)備著一場搏斗”
“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”
“一種強(qiáng)大的力量”
放音樂朗讀，啟發(fā)：
這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動(dòng)愣住了，驚訝甚至害怕、后退。
6、指名讀第六節(jié)。
二、總結(jié)：
由于老麻雀對(duì)小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？
結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；
正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；
正是這種強(qiáng)大的愛，感動(dòng)了“我”。
三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。
四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 17
《麻雀》出自19世紀(jì)國著名作家用格濕夫之手.他以新改的構(gòu)思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)文章的敘事方法已經(jīng)有了初步的了解。本課可以讓學(xué)生在閱讀文章后，說說“文章先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課文的寫作順序有了整體感知，再點(diǎn)明這種寫法就是“按事情發(fā)展的順序”。這樣，讓學(xué)生感悟什么是按事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述的，從而理清文章的脈絡(luò)教學(xué)建議。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、果”等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等1個(gè)詞話
2.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯�，把事情的起因、�?jīng)過、結(jié)果交代清楚。
3.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容
重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
2.練習(xí)有感情地朗讀課文，理解課文
難點(diǎn):找出描寫小麻雀、獵狗、老麻體會(huì)三者的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受愛的強(qiáng)大力
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
課時(shí)安排
1 課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》板書
2、思考文章講了一件什么事？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.這是一種不起眼的小鳥，可是在它身上，卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢？來打開書，自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通，讀順，劃出難讀難理解的詞語或句子，多讀幾次，試著理解。
2.讀得如此投入，老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語整理了一下：
�。ㄕn件出示）
搖撼 嘶啞 掩護(hù)
先出示第一組，說說你的發(fā)現(xiàn)，（相同偏旁的字組成的詞語有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用）這樣的詞語還有······能說說他們的意思嗎（用近義換詞法理解詞語，這是一種非常好的方法）
扎煞 搏斗 拯救 扎煞 就是張開，伸張的意思，這組都是動(dòng)詞，可以用想象理解法來理解詞語。理解了這些難理解的詞語，再讀讀難讀的句子，誰來試試看。
3.出示句子
它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。
獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地往后退。
�。ㄖ该齻�(gè)學(xué)生讀，看誰讀得最投入，最流暢）這里的三個(gè)它都是指同個(gè)角色嗎？
4.板書：小麻雀 老麻雀 獵狗
5.課文的主要內(nèi)容是什么？
6.整理板書：
小麻雀 老麻雀 獵狗
掉 落 退
7.誰能理清課文的思路，說說課文的主要內(nèi)容？能不能根據(jù)板書，再把課文內(nèi)容講一講
三、精讀課文
1.剛才你的講述十分精彩，整篇哪些自然段特別精彩，請(qǐng)快速瀏覽課文，用五角星標(biāo)在自然段前面。
2.交流：出示4、5自然段（大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段）
3.師：讓我們靜下心來，仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段，看看從這兩段中，你看到了什么，又想到了什么？用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫上橫線，并在旁邊寫上你的想法.
4.交流：師示范批注 （別急，我來給大家做個(gè)示范，我劃的句子是，看到了——，想到了——）（板書 看到的，聽到的）（我要把掌聲送給你們，多么精彩的回答啊，瞧，學(xué)語文就是圈圈，讀讀，劃劃，想想，學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。）
5.獵狗是為了吃小麻雀，老麻雀是為了拯救小麻雀，這是一只怎樣的小麻雀？（用文中的話回答）
6.出示：我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀
7.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀站在地上，拍打著小翅膀
8.那句話好？說說原因（寫出了小麻雀的.無奈，柔弱，嬌嫩）（板書：寫具體）
9.還是一只怎么樣的小麻雀？
10.它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明剛出生不久，從巢里掉下來的（看到的，想到的）說說哪些是看到的，哪些是想到的，又是怎么樣寫具體
11.在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后，老麻雀是袖手旁觀嗎？用課文的句子來回答
12.出示4、5自然段，老麻雀的這一部分描寫（理解“落”說明老麻雀的救犢心切，寫出了老麻雀速度快，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
13.它原本可以“安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上”（引讀句子）
14.可是它不能，安然地站在高高的，沒有危險(xiǎn)的樹枝上
一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來，這強(qiáng)大的力量是指什么？指名生回答
15.這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗，連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫的（出示原文結(jié)局）
四 總結(jié)全文
五 板書設(shè)計(jì)
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道可以按事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。
2、知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引入新課
二、初步梳理
同學(xué)們打開書，今天我們學(xué)習(xí)16課《麻雀》，自讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。你能用自己的話講一講文中的故事嗎？注意說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
1、課文寫了一個(gè)什么故事？
2、按照起因經(jīng)過結(jié)果得順序，把事情說清楚。
三、研讀課文，學(xué)習(xí)寫法
一只小小的麻雀能逼退一只大獵狗，想想都讓人覺得不可思議。我們一起看一下具體的情形是怎樣的。
1、讀3、4段，畫出描寫小麻雀、獵狗的句子。
�。�1）遭到大風(fēng)猛烈的搖撼，從樹上巢里掉在地上的小麻雀是怎樣的？畫出表現(xiàn)小麻雀弱小可憐的詞語。
嫩黃、絨毛寫出弱��；呆呆、無可奈何寫出無助、可憐。
作者是怎么把這些寫清楚的呢？（神態(tài)動(dòng)作和外形）
�。�2）獵狗走近小麻雀，它想干什么？畫出表現(xiàn)獵狗兇猛厲害的詞語。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生將上面的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)小麻雀
獵狗：嗅了嗅、鋒利的牙齒�！獌疵汀�(qiáng)大（動(dòng)作、樣子）
用詞語形容一下小麻雀當(dāng)時(shí)的情況：危在旦夕、生死攸關(guān)、命懸一線。
看來，對(duì)小麻雀來說，這真是一次噩夢般的偶遇呀！
寫了看到的和想到的。
2、在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老麻雀來了，它是怎樣以自己的單薄之力扭轉(zhuǎn)局面的呢？自讀4/5段，看看老麻雀是怎么做的，畫出能主動(dòng)你的句子和詞語，你從中讀出了什么？作者是怎么把它寫清楚地。
處境的危險(xiǎn)。
�。�1）就在小麻雀即將遭到不測的時(shí)候，又發(fā)生了什么事？找出有關(guān)句子讀一讀，圖文對(duì)照，討論、探究：
�、贋槭裁蠢下槿革w下來時(shí)像一塊石頭落地？
比喻，寫出了老麻雀飛下來地迅速、急切、無畏、奮不顧身的勇氣。
�、谠谖闹姓页鰞蓚�(gè)描寫老麻雀“臨戰(zhàn)”前緊張姿態(tài)的句子，你從中體會(huì)到什么？把你的體會(huì)讀出來。
它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。——堅(jiān)定、絕望
�、邸八袅⒅粍�(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗”，這句話說明了什么？——寧可犧牲自己也需要保護(hù)自己的孩子。
�、芾下槿笧槭裁床荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？——對(duì)孩子的愛。
�、莞鶕�(jù)自己的理解，有感情地朗讀描寫老麻雀形象的句子，把自己的感動(dòng)之情讀出來。
（2）作者是怎么把老麻雀的'勇敢和對(duì)小麻雀的愛寫清楚地呢？——看到的、聽到的、想到的。前提是認(rèn)真觀察。
結(jié)語：其實(shí)，生活中不缺乏美，也不缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們?nèi)钡氖悄欠N認(rèn)真和細(xì)致，希望了同學(xué)們不但能發(fā)現(xiàn)生活中的美，還能用自己手中的筆記錄美的故事。
四、總結(jié)寫法
五、練習(xí)鞏固
板書設(shè)計(jì)：
獵狗攻擊小麻雀
老麻雀拯救幼兒——看到的、聽到的、想到的
我喚回獵狗
四年級(jí)語文《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì) 19
教學(xué)理念：
出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過對(duì)不同角色的神態(tài)、動(dòng)作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學(xué)生觀察）
2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動(dòng)物，它們給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：麻雀弱小，獵狗龐大。
過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。
2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（1）請(qǐng)生朗讀生字、詞，隨時(shí)糾正讀音。
搖撼
梧桐
絨毛
巢
嗅
扎煞
拯救
嘶啞
搏斗
龐大
愣住
危險(xiǎn)
掩
（2）多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。（3）書寫指導(dǎo)
絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一豎。搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。
三、自讀課文，整體感知
（1）文章中都出現(xiàn)了誰？它們之間發(fā)生了什么事？
�。�2）自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、全班齊讀生字、詞。
2、通過上節(jié)課的.學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？
2、交流匯報(bào)，老師隨機(jī)板書：老麻雀小麻雀獵狗
三、學(xué)習(xí)課文一至三自然段
1、獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。（小組交流，展示匯報(bào)）
3、有感情朗讀一至三自然段。
四、學(xué)習(xí)四至五自然段
1、面對(duì)這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句）
2、出示句子：
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。
3、提問：從“像一塊石頭似的”你體會(huì)到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動(dòng)作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前。”這是一個(gè)比喻的句子，如果沒有這個(gè)比喻句，你們讀讀這兩個(gè)句子，還會(huì)有同樣的感受嗎？
4、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來。”
5、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�
6、指導(dǎo)朗讀：讀出一種緊張的氣氛。
句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�
7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結(jié)合實(shí)際說一說，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫？
8、學(xué)生自由發(fā)言。（發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無希望，說明老麻雀對(duì)自己怕舉動(dòng)能否阻擋獵狗對(duì)小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。）
句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場搏斗。
9、老麻雀緊張什么？為什么會(huì)發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）
10、指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀顫音。
句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。
11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？（愛、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。12、13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。既然“愛”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢？
五、學(xué)習(xí)六、七自然段。
1、全班齊讀六七自然段
2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此時(shí)獵狗沒有想到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）
3、讀了最后兩個(gè)自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動(dòng)了等）
4、再次有感情地朗讀全文。
六、拓展延伸
學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么？
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