五年級語文下冊《海上英魂》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的五年級語文下冊《海上英魂》教學設計，希望能夠幫助到大家。
五年級語文下冊《海上英魂》教學設計篇1
一、教學目標:
1．指導學生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領將士頑強作戰(zhàn)的動人事跡，體會昨日的英雄們舍身報國的崇高精神。
2．引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
3．幫助學生認識霎、錨、霄、頻、屢、舵；積累霎時、頻頻、毫不示弱、響徹云霄、乘風破浪、置之度外、同歸于盡等詞語。
二、教學重點、難點：
引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課文。
三、教學課時:2課時
第一課時
教學目標：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。
3、復述課文。教學難點：
學習并掌握本課的生字新詞，自行積累傷痕累累慷慨等詞。
教學過程：
一、揭題，介紹鄧世昌。
1、教師板書課題，指導讀課題。
2、教師：通過預習，我們知道海上英魂寫的是鄧世昌和其他的官兵們的故事。
3、學生介紹鄧世昌。
4、教師導入新課：今天，我們就來了解這些壯士捐軀報國的感人一幕。
二、提綱導讀，學生小組自讀。
1、教師出示提綱，激發(fā)學生以小組為單位，自主探究。
�。�1）借助拼音認讀生字，掌握生字新詞的書寫。
�。�2）把課文讀準確，讀通順。
�。�3）概括出這篇課文的主要內(nèi)容，并嘗試給課文分段。
�。�4）畫出令你感動的地方，有感情地讀一讀。
2、學生根據(jù)提綱，小組合作學習。
三、掌握生字，整體感知。
1、檢查生字新詞的掌握和理解情況。
2、指導分段讀課文，檢查課文的朗讀情況。
3、齊讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
4、指名反饋：課文講了一件什么事情？
四、理清脈絡，說故事。
1、學生自由地朗讀課文，找一找事件的起因、經(jīng)過、高潮、結果。
2、指名反饋。（教師根據(jù)學生所述列出提綱）
3、教師引導學生根據(jù)羅列的提綱復述故事。
五、課堂小結、布置作業(yè)：熟讀課文，把故事講給別人聽。
第二課時
教學目標：
1、品讀課文，通過人物的動作、神態(tài)、語言等，體會人物的思想感情。
2、總結全文，激發(fā)學生報效祖國的愿望。
3、有感情地朗讀課文。
教學難點：
1、想像激戰(zhàn)的場面。
2、抓住文中對主要人物的細致描寫，體會人物的精神。
教學過程：
一、鞏固舊知，導入新課。
1、學過的生詞。
2、指名反饋：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文主要講了一件什么事？
二、抓住關鍵詞語，體會人物品質。
1、教師導讀，請大家讀課文3－5自然段，畫出描寫鄧世昌以及全體官兵語言、動作、神態(tài)等方面的句子和詞語。
2、指名反饋，引導深入探究，讀議中理解、體會。
（1）毅然一詞說明了什么？
（2）指導有感情地朗讀第三自然段，指導反饋：從這句話中，你又體會到了什么？
�。�3）教師扮演鄧世昌，學生扮演官兵，再現(xiàn)當時的對話場景。
討論：該抓住哪些詞語有感情地朗讀？為什么？
多次有感情地朗讀，讀中體會鄧世昌的精神。
3、教師朗讀課文3－5自然段，學生想像戰(zhàn)斗的激烈場面。
4、教師語言導讀：同學們，在敵強我弱的情況下，鄧世昌領導全艦的戰(zhàn)士英勇作戰(zhàn)，帶領大家用生命譜寫了一曲可歌可泣的戰(zhàn)歌，讓我們懷著對鄧世昌等英雄的崇敬懷念之前，有感情地朗讀最后一個自然段。
三、總結全文。
1、教師總結：多么感人的故事呀！在中國曾經(jīng)出現(xiàn)許許多多向鄧世昌一樣熱愛祖國、勇猛無比的人物。
2、學生說一說自己知道的英雄人物。
3、教師小結：他們將在人民的'心中永垂不朽。
四、課堂小結：同學們，無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，他們用自己的生命換來了我們今天幸福的生活。讓我們永遠把他們放在心里，不斷地激勵自己為國做出應有的貢獻。
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集英雄的故事，開展英雄故事演講比賽。
板書
25、海上英魂
定遠中彈帥旗落
毅然掛帥指揮作戰(zhàn)
甲午戰(zhàn)爭（鄧世昌）
駕艦船撞吉野
熱愛祖國
五年級語文下冊《海上英魂》教學設計篇2
教學目標
1.自學生字，會認12個生字，會寫8個字，理解、積累詞語。
2.了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡，讓學生受到情感的撞擊，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，激發(fā)學生的愛國之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.學習用自己的語言復述課文的主要部分。
5.學習選用課外信息資料輔助閱讀。
教學重點
1.通過閱讀課文，理解文中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事跡，讓學生受到情感的撞擊，激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，激發(fā)學生的愛國之情。
教學難點
通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，感悟鄧世昌為國獻身的精神。
教學準備
生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、黃海海戰(zhàn)的錄像片段、師生準備有關的閱讀資料。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習，故事導入。
1.過渡：董存瑞舍身炸碉堡的炮聲還在我們耳邊隆隆作響，英雄的動人事跡還在我們心頭回蕩，我們又將走進另一次更為慘烈的戰(zhàn)斗場面，走進另一個民族英雄為國捐軀的感人故事。
2.故事導入：我已經(jīng)布置同學們預習課文，現(xiàn)在誰能給大家講講《海上英魂》的故事？
3.同學們，你們想認識這些可敬可愛的民族英雄嗎？今天我們就一起來讀這個感人至深的故事。
4.板書課題：23.海上英魂
二、感知課文。
1.學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。
2.同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。
3.一邊讀課文一邊思考：這篇課文講的是什么事情？課文中的英雄人物你記住了誰？
三、識字學詞。
1.你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語嗎？
根據(jù)學生的回答貼出生字、詞語卡片。
這一課可積累的好詞語很多，同學們先來讀一讀。
2.同桌互幫互學，認讀生字新詞，討論理解詞語。
3.匯報交流。指名認讀。讀準“召（zhào）集”。說說你所理解的詞語意思。
奔突：橫沖直撞地奔馳。
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。尤指由于迅速運動而產(chǎn)生的聲音。
屢中敵艦：多次擊中敵人的軍艦。
頻頻：快速地，連續(xù)地。
徑直：筆直。
殉國：為國獻身。
縱橫馳騁：形容往來奔馳，沒有阻擋，也指英勇戰(zhàn)斗，所向無敵�？v，南北方向；橫，東西方向；馳騁，放開馬快跑。
劈波斬浪：船只行進時沖開波浪，比喻排除前進道路上的困難和障礙。
4.寫字。
指名說說本課的8個要求會寫的字要注意些什么。提示學生注意“略”右邊是“各”不要寫成“備”；“隆”右邊中間的“一”不要丟掉；“痕”字的“艮”上不要加點。描紅后書寫。
四、再讀課文，讀通課文。
1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經(jīng)認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2.引導合作讀書，小組內(nèi)互相聽一聽，評一評。
3.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。
4.互相交流：課文講述了一件什么事情？故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么？課文可以分為幾段？
五、作業(yè)設計。
1.熟讀文中的生字新詞。自主積累詞語。
2.正確流利朗讀本文。
3.查閱中日甲午戰(zhàn)爭的有關資料。
第二課時
一、回顧課文整體。
1.快速朗讀課文�；仡櫿n文內(nèi)容。
2.課文講述了一件什么事情？故事發(fā)生的時間、地點、主要人物各是什么？課文可以分為幾段？
二、品讀感悟。
1.情境引入第一自然段的學習：出示課文插圖，看圖說說故事發(fā)生的時間和地點。根據(jù)學生回答板書：
時間：1894年9月17日
地點：黃海海面
事情：海戰(zhàn)
指名朗讀課文第一自然段，播放海戰(zhàn)錄像片段幫助學生理解。
2.簡要介紹課文的歷史背景。你們查閱了資料，了解了甲午戰(zhàn)爭嗎？誰能給大家介紹一下北洋艦隊，介紹一下黃海海戰(zhàn)發(fā)生的歷史背景？
3.課文主要寫了哪一位人物的事跡？（“致遠”號管帶鄧世昌）
4.自由讀課文，找找課文中描寫鄧世昌指揮“致遠”號軍艦與敵人決一死戰(zhàn)的段落，反復讀一讀，畫出讓自己感動的句子，朗讀體會。
5.理解朗讀重點句：
（1）“致遠”號冒著密集的炮火，縱橫馳騁，頻頻發(fā)炮，屢中敵艦。
指名讀，評價。從這句話里，你讀懂了什么？（“致遠”號在鄧世昌的指揮下，在海戰(zhàn)中表現(xiàn)突出，狠狠地打擊了敵艦，是一只驍勇善戰(zhàn)的軍艦。）讀到這一句時，你有什么感受？（敬佩、欣慰、激動、期望）試著把你的感受讀出來。
�。�2）鄧世昌見旗艦受損，北洋艦隊失去了統(tǒng)一的指揮，毅然在自己的艦上掛起帥旗，指揮其他戰(zhàn)艦統(tǒng)一對敵，保護“定遠”號。
“毅然”是什么意思？果斷地、堅決地。
讀讀這句話，想想，鄧世昌這樣做，對北洋艦隊有什么好處？但是會給自己的戰(zhàn)艦帶來什么后果？（可以使失去統(tǒng)一指揮的而陷入混亂的北洋艦隊重新團結起來，但會使自己的戰(zhàn)艦吸引更多的炮火攻擊。）那么他為什么要這樣做？你想對他說什么？
請大聲朗讀，讀出你對鄧世昌的崇敬之情。
�。�3）在這危機關頭，鄧世昌把所有官兵召集到甲板上，果斷地命令道：“撞沉敵軍旗艦‘吉野’號，與敵同歸于盡！”
鄧世昌是在什么情況下發(fā)出這個命令的？（彈要用光，船身傾斜，即將沉沒的情況下）在這樣的情況下，他們還有別的選擇嗎？（他們可以逃生嗎？）
讀到這里，你又有什么感受？
把你的熱血沸騰心情讀出來吧！
�。�4）鄧世昌親自掌舵，雙目圓睜，緊緊盯著“吉野”號。“致遠”號冒著濃煙，劈波斬浪，像一條火龍，徑直向“吉野”號沖去。
出示圖片資料，體會人物的感情，練習朗讀句子。從人物的神情可以體會到人物的內(nèi)心，鄧世昌在想什么？（將自己的生死置之度外，一心要與敵艦同歸于盡）讀出對敵人的憤恨和同歸于盡的決心。
將這兩句與前面的第一句比較，想想此時的“致遠”號和開戰(zhàn)之時的“致遠”號有什么相同和不同之處。（一樣的勇猛，一樣的一往無前，但此時的“致遠”已經(jīng)受到重創(chuàng)，即將沉沒了。）
讀到這句，你有什么感受呢？（悲憤、崇敬）把你的感受讀出來。
�。�5）一聲巨響，“致遠”號頓時火光沖天，艦身緩緩沉入大海，艦上所有官兵隨戰(zhàn)艦一同沉沒。鄧世昌帶著遺恨，慷慨殉國！
“致遠”功敗垂成，在最后關頭，不幸中魚雷沉沒。多么慘烈的場面��！這樣的遺憾，難道僅僅是鄧世昌的遺憾嗎？讓我們把自己的感情貫注在這句話里，一起來讀吧！
三、總結拓展。
1.你能向大家簡單地復述這個故事嗎？
請同學們先自己練習，再在小組內(nèi)復述這個故事，可以互相補充。
2.故事給你什么感受？你有什么想法？
3.出示句子：大海的巨浪吞沒了鄧世昌和官兵們的身體，但他們英勇抗敵、為國獻身的英雄事跡卻永載于史冊。
4.結合課文，說說這句話的意思。
5.談談你所了解的中日甲午戰(zhàn)爭的歷史。
6.總結：黃海海戰(zhàn)歷時5個多小時。海戰(zhàn)的結果是北洋艦隊損失巨大，日本艦隊也有很大的損失。但李鴻章卻命令他的所有艦船從此全部躲到威海衛(wèi)港內(nèi)，致使北洋艦隊十五艘艦船、十三只魚雷艇不戰(zhàn)而降。
1895年3月，清朝政府與日本政府簽訂了喪權辱國的《中日馬關條約》。日本得到了價值1億兩白銀的戰(zhàn)利品和2.3億兩的賠款。在中國近代的反侵略戰(zhàn)爭中，中日甲午戰(zhàn)爭可以說是規(guī)模最大，失敗最慘，影響最深，后果最重，教訓最多的一次戰(zhàn)爭。
7.那么，今天的我們，應該怎樣吸取歷史的教訓，迎接新的挑戰(zhàn)，捍衛(wèi)祖國的尊嚴呢？課后，大家可以繼續(xù)查閱資料，寫寫自己的想法。
板書設計：
23.海上英魂
1894年9月17日 黃海
鄧世昌“致遠”號
�。ㄆ炫炇軅Ｗo旗艦——受傷撞敵——慷慨殉國） 傷官兵600余人。黃海海戰(zhàn)以后，李鴻章嚇壞了，命令他的所有艦船從此全部躲到威海衛(wèi)港內(nèi)，即使日本來攻也不出戰(zhàn)，最后，十五艘艦船、十三只魚雷艇不戰(zhàn)而降。
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