- 相關(guān)推薦
人教版六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的人教版六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、學(xué)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文;背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
借助字典認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)
是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2、板書課題，指導(dǎo)讀題。
3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，老師是誰?領(lǐng)進(jìn)的是什么門?
二、初讀，感知課文。
1、自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意(田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門)。
2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
(1)告訴學(xué)生識(shí)字新要求：大家看到了，課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢?因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦?(請(qǐng)一名學(xué)生簡(jiǎn)單說說)還因?yàn)檠�，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過了一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢?自己找生字、自己學(xué)生字。
(2)自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音(老師巡視)。
(3)檢查。
出示詞語：后殿紅摹紙娓娓動(dòng)聽戛然而止衣襟
學(xué)生提問考同學(xué)。
2、指名讀文，齊讀課文。
要求做到：正確(讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句)
流利(口齒清楚，音量適中，速度適宜)
(教師隨時(shí)板書讀錯(cuò)的字，糾正;指導(dǎo)讀不易讀的句段)。
三、再讀，理解課文。
(一)默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?找到有關(guān)句子，然后交流。
(二)領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
1、朗讀課文中的小詩;
2、領(lǐng)會(huì)田老師講述的故事;
3、對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容;
4、(1)聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的.想象力(兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣);
(2)讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。
(三)聯(lián)系上下文，理解句子。
1、“我聽得入迷，恍如……田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語(尤其是“身臨其境”)，品位、朗讀。
2、“十年樹木。百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘�！�
解釋“十年樹木，百年樹人”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。
(四)嘗試背誦最后兩節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的事。
五、作業(yè)
1、完成詞句活動(dòng)室2。
2、收集尊師的故事。
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
一、談話揭題，質(zhì)疑
1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文，齊聲朗誦)是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)
二、初讀課文，整體感知
1、交流課題提出的問題
(隨機(jī)形成板書：)領(lǐng)進(jìn)
田老師-----→(文學(xué)創(chuàng)作之門)
劉紹棠
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5-10自然段)，快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
�、傥衣牭萌朊�，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
組織討論：
A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。)
�、谛〗Y(jié)過渡
一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。
出示句子：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的.舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情?
生：感激之情
3.(師白)：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，(指著課題)
同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示)：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
�、偬锢蠋熤t虛。
②當(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身)
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
3、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
“十年樹木，百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�?
(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。
這句話大家來讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?
(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
--當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話--(齊讀最后一段)
--當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語--(齊讀最后一段)
--當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話--(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!(板書：插柳之恩，終身難忘)
5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧--(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)
四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝�。
五、總結(jié)全文，深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力!
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。多音字：媽媽喝【hè】住了她
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)本課生字。理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、炊煙裊裊、引人入勝”
2、學(xué)習(xí)正確、流利的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
回憶讓自己感動(dòng)和尊敬的老師，準(zhǔn)備一個(gè)故事說給大家聽。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)
教學(xué)過程：
一、詞解
生涯、娓娓動(dòng)聽、戛然而止、身臨其境
二、從文中摘錄：
1、“我”聽課入迷的句子：
2、“我”尊敬老師的句子：
三、我認(rèn)為文中的田老師是位的老師，從可以看出。
四、提問
1、自問自答：
2、我問你答：
五、收集作家劉紹棠及其作品資料。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，引出課題：
1、介紹作者：1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語文課本。作者小小年紀(jì)就發(fā)表小說多了不起啊，然而作者卻把這一切歸功于他的老師，今天我們要學(xué)的《老師領(lǐng)進(jìn)門》這一課就表達(dá)了他對(duì)老師的感激之情，板書課題。
2、齊讀課題：對(duì)題質(zhì)疑
二、初讀課文，交流自學(xué)生字：
1、初讀課文，找出自己認(rèn)為要討論的字詞
2、教師征集生字和新詞并板書：集體交流識(shí)字和釋詞情況。
摹襟開竅滋潤(rùn)
娓娓動(dòng)聽：
炊煙裊裊：
身臨其境：
戛然而止：
引人入勝：
恭恭敬敬：
3、思考提出的問題。
誰把誰領(lǐng)進(jìn)了門?
(先解決)
這是什么門?是怎樣領(lǐng)進(jìn)門的?我們接著繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
三、熟讀課文，體會(huì)怎樣領(lǐng)進(jìn)門
1、默讀課文，在大作家的筆下，田老師給你留下了什么樣的印象。
你可以劃劃文中關(guān)鍵的句子
交流
2、大家都覺得田老師很會(huì)講故事!你能用上這些詞語來說說田老師講故事的本領(lǐng)嗎?
娓娓動(dòng)聽引人入勝、身臨其境
3這個(gè)娓娓動(dòng)聽的故事可是老師根據(jù)一首小詩編的`呢?
誰來讀一讀
原來的詩只有四句，對(duì)一年級(jí)的孩子來說，有點(diǎn)枯燥，田老師是怎么教的呢?
出示：先把……又串講……然后……
現(xiàn)在你覺得這是一個(gè)怎樣的老師?
4、從古詩到一個(gè)故事，讓我們來聽聽田老師的口才怎樣?
師生配合朗讀
師讀詩，學(xué)生來讀相應(yīng)的故事。
5、這個(gè)故事打動(dòng)了孩子嗎?那一句話?
出示：理解“發(fā)呆”
6、這個(gè)故事讓孩子們感受到了什么?
(快樂、知識(shí)、道理)
這是孩子們?cè)诠旁娭袑W(xué)不到的，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么?
出示：我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了，請(qǐng)你來說一說。
如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。
如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。
如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。
7、老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀這句話。 (第11節(jié))
8、在田老師的故事中，我慢慢地長(zhǎng)大。老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。
出示：劉紹棠簡(jiǎn)介。
劉紹棠簡(jiǎn)介
劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國(guó)文壇的“神童作家”。長(zhǎng)篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)�！镀蚜思摇帆@全國(guó)優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國(guó)、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國(guó)務(wù)院頒發(fā)的“為我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席。
四、體會(huì)領(lǐng)進(jìn)怎樣的門
1、老師究竟領(lǐng)我進(jìn)入怎樣的門?
文學(xué)創(chuàng)作的大門
2、為此，我深深地感謝老師，四十年后，已經(jīng)成為大作家的我重回故里，對(duì)老師表示了深深的感謝，誰來讀讀最后兩小節(jié)。
3、理解最后一句話的意思
4、交流
收集的贊美老師的詩歌、文章中的最精彩的一段
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對(duì)“深恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解18個(gè)詞之意;用“身臨其境”、“引人入勝”造句。
3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。
4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個(gè)老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對(duì)老師尊敬愛戴之情的。
5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者對(duì)老師的感謝之情。
教學(xué)過程(第一課時(shí))：
一、引入課題，介紹作者
1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實(shí)是一份埋藏在大作家記憶深處40年的真實(shí)表白，是一位學(xué)者對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。
2、這位作家就是劉紹棠。(出示人物介紹)
作家劉紹棠，1936年2月生，中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事，中國(guó)文聯(lián)全國(guó)委員會(huì)委員。曾先后出版長(zhǎng)篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時(shí)代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時(shí)，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長(zhǎng)期致力于“中國(guó)氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。)(指名讀一讀)
師：這是一位有名的大作家，他卻對(duì)一個(gè)普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢?請(qǐng)大家打開書本自由讀課文。指名說一說在作者心中田老師是一個(gè)怎樣的老師?(如：在“我”心中田老師是一個(gè)值得尊敬的好老師。)
二、細(xì)讀課文，感受文中情感
(一)作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時(shí)心中除了那份激動(dòng)還會(huì)有(學(xué)生：尊敬、感謝)是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來?
出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣播下文學(xué)的種子。
1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的?為什么作者講這樣的話?
(老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)第一句。直接體會(huì)后一句。)(結(jié)合朗讀)
(田老師的講課使“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽。)(田老師真有本事!培養(yǎng)了一名大作家。)
2、一起用激動(dòng)、感謝的心情讀讀這句話。
(二)文學(xué)的種子你是怎么理解的?為什么田老師在“我”年幼時(shí)能播下文學(xué)的種子?請(qǐng)大家讀課文，找到文中的語句來體會(huì)。
1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動(dòng)聽?理解詞語：娓娓動(dòng)聽
出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。
問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色?(小路、村莊、炊煙、亭臺(tái)以及花草等)來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。
師：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一首詩，在田老師的口中卻成了一幅美麗的鄉(xiāng)村田園美景。不僅讓我們學(xué)到10個(gè)數(shù)字，還把詩歌內(nèi)容與故事情節(jié)巧妙結(jié)合起來。你說，這樣的創(chuàng)造怎能不使我們對(duì)文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢?讀故事內(nèi)容。有幾處兒化音，是北方人講話的'特點(diǎn)，要讀出韻味。
(語氣、語調(diào)、情感)(衣襟兒小喜神兒娘兒倆點(diǎn)數(shù)兒)
2、導(dǎo)入：對(duì)，田老師就是這樣用自己獨(dú)特的方法教育學(xué)生，盡管當(dāng)時(shí)辦學(xué)條件差，老師年紀(jì)又輕。男同學(xué)來讀讀第一、二自然段。
3、師：文中還有哪些地方也可看出田老師的講課在“我”幼小的心田上播下文學(xué)的種子?重點(diǎn)理解句子：(出示)(根據(jù)學(xué)生感悟適時(shí)點(diǎn)撥)
�、佟拔衣牭萌肓嗣�，我才驚醒�！薄瓣┤欢埂笔裁匆馑�?田老師講得那么好聽，為什么戛然而止?“發(fā)呆”、“驚醒”是怎樣狀態(tài)?說明什么?(結(jié)合“直到才”時(shí)間長(zhǎng)理解)(說明當(dāng)時(shí)聽故事很入迷，老師把簡(jiǎn)單的東西講成含有文化的內(nèi)容，使我從小產(chǎn)生對(duì)文學(xué)的興趣。)“捅”是什么動(dòng)作?為什么要“捅”我一下?(體會(huì)確實(shí)聽得出神了。)朗讀指導(dǎo)。
�、凇拔以谔锢蠋熼T下春雨點(diǎn)點(diǎn)入土�！薄伴T下受業(yè)”什么意思?(跟隨田老師學(xué)習(xí)，在田老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí))“聽到上千個(gè)故事”后會(huì)有什么收獲?(聯(lián)系上下文討論：因?yàn)樘锢蠋煿适轮v得引人入勝，我不僅記下了許多故事，還潛移默化學(xué)到了許多騙故事的方法、豐富的語言，提高了聽故事、說故事的能力，產(chǎn)生了編故事的欲望。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)湊�！甭牭缴锨�(gè)故事，我也會(huì)像田老師那樣娓娓動(dòng)聽地講述引人入勝的故事了。)“有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土”為什么這樣說?(隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。)(比喻田老師教的知識(shí)、編的故事以及生動(dòng)的語言都被我接受了。我也有了創(chuàng)作的欲望和本領(lǐng)。)朗讀指導(dǎo)。
(三)導(dǎo)入：在作者心里，田老師是偉大的，像魔術(shù)師一樣，但老師卻說(出示句子：這不過是無心插柳柳成蔭罷了。)
問：你覺得老師說這話是什么意思?當(dāng)時(shí)田老師心里是怎么想的?
(學(xué)生討論明白：老師不以為然，無心的，隨意做做，平時(shí)就是這樣上課的，搖頭笑笑等等。意思是：你現(xiàn)在有這樣大的成就靠的是自己的努力。)
師：你看，田老師到現(xiàn)在還是那么虛心，他從不居功自傲認(rèn)為學(xué)生的成就是靠他的教育，他認(rèn)為學(xué)生才能是靠自己的努力。一個(gè)多么樸實(shí)的鄉(xiāng)村老師。齊讀句子。
師：劉紹棠之所以能有這樣的成就，其中一條確實(shí)離不開田老師的教育。這次碰到老師，他就想起老師的教育，對(duì)他萬分感激。當(dāng)田老師說“無心插柳柳成蔭”時(shí)，劉紹棠發(fā)出這樣的感嘆(出示句子：“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘?”)齊讀。說說含著的意思：田老師培養(yǎng)我、教育我的恩情，我終生難忘。
師：是啊，俗話說“一日為師，終生為父”。田老師的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。學(xué)了課文，說說作者對(duì)老師是怎樣的感情?
(今天老師的要求不是用句號(hào)，而是冒號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容，把作者對(duì)老師的那份深情寫成一段話。)(我覺得課文表達(dá)了作者對(duì)老師的感謝之情。)
出示寫話練習(xí)寫話交流
師：所以盡管時(shí)隔40年，作家還是這樣尊敬老師，感謝老師，感謝老師的桃李情。(板書：桃李情深)讓我們一起再來朗讀(出示句子：我仍然像40年前的一年級(jí))齊讀句子。
三、回到課題
師：課文以“老師領(lǐng)進(jìn)門”為題，你覺得“門”指什么?
是的，老師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了文學(xué)的大門，知識(shí)大門，人生大門，領(lǐng)著學(xué)生走上文學(xué)創(chuàng)作的道路，成了一位的大作家。
板書：
老師領(lǐng)進(jìn)門 桃李情深
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材簡(jiǎn)析：
《老師領(lǐng)進(jìn)門》是六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第二單元的第一篇課文，這是一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路�！邦I(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂，更是為學(xué)生締造一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。其作品具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，語言清新樸實(shí)。本文在寫作上有三個(gè)特點(diǎn)：1選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)，詳寫開學(xué)第一天的情景，四年受業(yè)一筆帶過。2語言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語、諺語，有較強(qiáng)的表達(dá)效果。3人物形象鮮明，文中刻畫了田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2 正確讀寫并理解“娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝”等詞語的意思。能用“娓娓動(dòng)聽”“引人入勝”寫句子，在學(xué)習(xí)的過程中，體會(huì)理解詞句的方法。
3 正確、流利、有感情地朗讀課文。
4 理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：
借助課文語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生感悟老師教書育人的崇高境界，感受作者尊重老師，愛老師的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
了解作者劉紹棠，學(xué)生搜集贊美老師的語句。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)8個(gè)字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內(nèi)容。
一、談話揭題：
1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？
2、常言道“師恩難忘”，今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己?jiǎn)⒚衫蠋煹奈恼�。（讀課題）你覺得課題的`重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個(gè)詞？
3、劉紹棠簡(jiǎn)介：
13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家，有社會(huì)主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折，益增其華，出版長(zhǎng)篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？
過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢？請(qǐng)同學(xué)們來讀讀課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：指名分節(jié)讀課文，提醒讀好兒化音。
三、再讀課文、邊思邊讀
1．默讀思考：田老師是個(gè)怎樣的老師？他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？
2．交流：
�。�1）首先讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。
小結(jié)：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學(xué)方法。
�。�2）田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門？板書：文學(xué)創(chuàng)作之門
（啟發(fā)引導(dǎo)：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。）
四、課堂作業(yè)。
完成本課的生字。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對(duì)小學(xué)老師深深的感激之情.
2.聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵.
3.培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣，在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
4.通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的語言，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、研讀課文，重點(diǎn)理解含義深刻的句子
過渡：田老師執(zhí)教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。
1、默讀3-7節(jié)，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？板書：小詩編成故事
2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）
3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請(qǐng)?jiān)僮x讀田老師編的這個(gè)故事的內(nèi)容，聯(lián)系課文前面對(duì)他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學(xué)到了什么？
交流后小結(jié)：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導(dǎo)。
過渡：這么動(dòng)聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請(qǐng)快速瀏覽課文找一找。
4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：
�。�1）齊讀第6節(jié)（出示句子）
我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�。�2）理解第六節(jié)句子
句子中圍繞哪個(gè)詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？
在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、（娓娓動(dòng)聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？
�。�3）展開想象
出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……
5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門？用曲線劃出
�。�1）出示句子：“我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”
�。�2）理解句子：我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。
�。▎l(fā)解決：會(huì)從上千個(gè)故事中學(xué)到些什么？是老師刻意教的嗎？）
小結(jié)：在不知不覺中，我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。
（3）一起再來讀讀這個(gè)句子。感情朗讀（高興、感激之情）
二、學(xué)習(xí)8，9節(jié)
1、過渡：從事文學(xué)創(chuàng)作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學(xué)生交流后出示）
�、偬锢蠋熤t虛。
�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。
�、厶锢蠋煯�(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。
這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）
齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身
過渡：老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞，可作為學(xué)生怎么會(huì)忘記老師恩情呢？
2、出示，指名讀：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
請(qǐng)你加上“因?yàn)�、所以”把兩句話變成一句話。（因�(yàn)槭陿淠�，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？�?/p>
齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
3、請(qǐng)齊讀8、9節(jié)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
師小結(jié)：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。
四、拓展訓(xùn)練（選擇其中的一至二題試一試）
1、同學(xué)們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對(duì)深深地關(guān)心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。
2、從幼兒園到現(xiàn)在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事.
3 、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。
2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”、“恭恭敬敬地”造句。
3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。
4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。
課前準(zhǔn)備：
收集贊美老師的詩句或名言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、談話：誰能來說說贊美老師的詩句或名言？今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題：指導(dǎo)讀課題。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
二、初讀，感知課文。
1、板書：老師領(lǐng)進(jìn)門。
2、學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。
�。�1）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文后面沒有列出生字，以后的課文都這樣，為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。
�。�2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查字典。
�。�3）檢查。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際，隨機(jī)出示生字，注上拼音，并朗讀正音。）
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。
�。ńo學(xué)生提出識(shí)字新要求，教給學(xué)生識(shí)字方法，提高自主識(shí)字能力。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門？找到有關(guān)句子，然后交流。
2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。
（1）朗讀課文中的小詩：
�。�2）默讀田老師講述的故事；
�。�3）對(duì)照故事理解小詩，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；
（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的`韻味，感受田老師的口才。
3、聯(lián)系上下文，理解句子。
�。�1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒�！弊プ≈攸c(diǎn)詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀。
�。�2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，并朗讀體會(huì)作者對(duì)老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節(jié)。
�。ㄗ寣W(xué)生在默讀中整體感知課文，抓住重點(diǎn)句子朗讀，然后感悟、領(lǐng)會(huì)其含義。）
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閱讀魯迅的《藤野先生》。
五、完成《詞句活動(dòng)室》2
六、課后拓展。
說說我心中的好老師。
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。
2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。
3、能寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
寫師生相逢的動(dòng)人場(chǎng)面、對(duì)話。
教學(xué)流程
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。
�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？
導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。
要求：
我是學(xué)習(xí)小能手：
請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動(dòng)的句子多讀幾遍，體會(huì)作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；
并提出自己不懂的問題。
（二）交流閱讀中最讓人感動(dòng)的句子，要求敘述簡(jiǎn)潔、有條理。
�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯栴}，同學(xué)間相互解答。
三、拓展延伸，表達(dá)運(yùn)用。
你能猜測(cè)一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。
介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。
劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時(shí)代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長(zhǎng)篇小說《運(yùn)河的槳聲》、《夏天》。后有長(zhǎng)篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國(guó)內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國(guó)獎(jiǎng)，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）
這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的.家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。
1、我是小才人
小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時(shí)師生相逢的動(dòng)人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個(gè)動(dòng)人的情景。）
2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的？（激動(dòng)、感謝）
你能用激動(dòng)、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）
我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。
“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。
四、深入理解題意
因?yàn)槔蠋熢谒怯仔〉男奶锷�，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）
五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本
那么田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請(qǐng)看一個(gè)例子，課件出示詩
（一）我是小老師：假如你是文中的田老師，你將如何給學(xué)生念小詩或講故事，請(qǐng)選擇其中的一個(gè)內(nèi)容練練。
（二）交流匯報(bào)
1、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)：像不像田老師？（評(píng)價(jià)從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；
3、請(qǐng)學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？
這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）
田老師講了一個(gè)什么故事？你覺得田老師教的這個(gè)故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）
�。ㄌ锢蠋熗ㄟ^合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個(gè)完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”�。。⑻锢蠋熅幑适�、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？
①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）
談體會(huì)、朗讀指導(dǎo)
語言的遷移運(yùn)用：請(qǐng)學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動(dòng)聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對(duì)田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對(duì)話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）
六、最后一段師讀并出示：
十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？
1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）
“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）
作者之所以能成為作家，是因?yàn)樘锢蠋熒险n那么的生動(dòng)，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）
2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了�！保ǔ鍪荆�
這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）
田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀
七、做個(gè)小作家
我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級(jí)的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時(shí)你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出本子，請(qǐng)你用最真誠(chéng)的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋
八、全體起立向所有的老師敬禮
最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》。
九、課外閱讀
魯迅《藤野先生》
毛澤東《我的老師徐特立》
賈志敏《全在不經(jīng)意之中》
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 8
課時(shí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
3、能領(lǐng)悟課文以具體的典型事例表現(xiàn)人物的方法，并模仿習(xí)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課前準(zhǔn)備：
1、課前思考：田老師上課愛編故事，對(duì)“我”有什么影響?在“我‘的心目中，田老師究竟是怎樣的老師?
2、老師制作簡(jiǎn)單的幻燈片。
教學(xué)過程：
一、整體把握
1、聽寫詞語：娓娓動(dòng)聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝……
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實(shí)情感的寫作方法。
難點(diǎn)：通過對(duì)課文的閱讀、朗讀感悟，對(duì)課文中的重要詞句有一較深的理解，在具體情境中進(jìn)行詞句的理解。
3、瀏覽課文，整體把握：
田老師講故事對(duì)“我“的影響。
二、品字賞句，感受師恩：
1、作者“難忘”的是什么?為什么會(huì)難忘?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想。
2、交流
◆田老師會(huì)講、愛講故事。
引入深思：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中有關(guān)描寫田老師講故事和我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的詞語或句子。想一想，從這些詞語或句子中讀懂了什么?
(1)他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。
a、聯(lián)系上下文想一想“娓娓動(dòng)聽”是什么意思。
b、給“娓娓動(dòng)聽”換個(gè)詞語。(繪聲繪色、有聲有色、眉飛色舞……)
c、從這個(gè)詞你能感受到什么。
(2)田老師每講一課，都要編一個(gè)引人入勝的故事。
a、聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，怎樣的故事就叫“引人入勝”。
b、如果你聽了這樣“引人如勝”的故事，你會(huì)有怎樣的感受。
(3)我聽得入了迷，恍如身臨其境……直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。引導(dǎo)學(xué)生抓住“入了迷、身臨其境、仍在發(fā)呆、捅、驚醒”體會(huì)。
(4)用上“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”、“身臨其境”等詞語來說一說田老師講課的情景。
總結(jié)寫法：作者為了寫清田老師故事講得精彩，不但用了“娓娓動(dòng)聽”、“引人入勝”等詞語直接寫出，還通過我沉醉其中的反應(yīng)襯托出來了。這個(gè)方法值得學(xué)習(xí)、運(yùn)用。
過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，作者難忘的.僅僅是這些嗎?還有什么?
(5)“我在田老師哪里學(xué)習(xí)四年……滋潤(rùn)著我�！�
a理解“滋潤(rùn)”，字典意思和聯(lián)系上下文理解。
b再談?wù)剬?duì)這句話的理解。(找出這句話前后文中的相關(guān)內(nèi)容來理解)
c引導(dǎo)再次關(guān)注第5自然段。理解田老師所講述的故事在孩子做人方面所起的潛移默化的作用。
◆播下文學(xué)的種子。
(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系劉紹棠的介紹談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
2、在老師引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。
二、教學(xué)過程 ：
（一）過渡談話，引入新授內(nèi)容
（二）閱讀理解課文
1、請(qǐng)三位同學(xué)朗讀課文
2、思考討論；出示投影畫面：此時(shí)我向老師表達(dá)了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？
3、組織討論后讀課題：
提問討論：老師把我領(lǐng)進(jìn)什么？
你是怎么知道的.。文中哪一節(jié)告訴了我們？
討論板書：文學(xué)創(chuàng)作大門
4、句子中的這個(gè)方面指什么？（從事文學(xué)創(chuàng)作、豐富的想象力）
5、小結(jié)：
6、出示文中小詩：（投影）
7、談話：這首詩沒有故事情節(jié)，可是通過田老師合理豐富的想象，同時(shí)自然巧妙地用詩中1-10的數(shù)字，構(gòu)成一個(gè)完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。
8、聽故事錄音。（讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié)）
�。ㄈ┲攸c(diǎn)理解句子含義。
1、投影出示句子：
我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。
2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）
組織討論小結(jié)：理解這句話，應(yīng)該抓住入迷、身臨其境、發(fā)呆、驚醒等詞語，體會(huì)我聽故事時(shí)入迷的程度。這個(gè)句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。
3、投影出示句子：
我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。
4、過渡談話，全班齊讀13、14節(jié)。
5、出示投影句子：
十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。
6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個(gè)樹和兩個(gè)數(shù)量詞：十年、百年。
組織討論小結(jié)：說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難，需要的時(shí)間更長(zhǎng)。作者之所以能夠成為作家，是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤�，所以插柳之恩�?/p>
7、提問加深理解：上文的柳成蔭是什么意思？
討論小結(jié)：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，說明師恩難忘，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛老師，對(duì)老師懷有深深的感激之情。附板書
8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。
六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教材分析
本課為五年級(jí)第一學(xué)期 版教材13課，課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國(guó)五十年代初，中國(guó)文壇上被譽(yù)為神童的作家劉紹棠。文中講述了小時(shí)候教他國(guó)文的田老師口才文筆皆好，田老師每講一課都要演繹一個(gè)引人入勝的故事，培養(yǎng)了他豐富的想象力，引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。寫作上也很有特點(diǎn)：選材有點(diǎn)有面，記敘詳略得當(dāng);修辭方法巧妙靈活，語言含蓄深刻。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、重點(diǎn)理解詞語引人入勝娓娓動(dòng)聽
2、正確、流暢、有感情地朗讀課文。
3、感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
4、理解句子含義。
5、根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂�，練�?xí)說話。
6、積累文中我專心聽課的句子及課內(nèi)外贊美老師的詞句。
7、學(xué)有困難的學(xué)生說幾句最想對(duì)老師說的話。學(xué)有余力的學(xué)生通過一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感恩。
8、明白省略號(hào)的作用。
過程與方法
1、逐字解釋法，或聯(lián)系上下文理解詞語引人入勝娓娓動(dòng)聽。
2、過自讀、引讀等方法，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、應(yīng)用理解關(guān)鍵詞的意思(本義及在課文中的意思)、說說句子的意思及句子對(duì)表達(dá)中心的作用 理解句子含義。
4、在理解課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系文本想象說話。
5、聯(lián)系上下文理解省略號(hào)的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
從名人尊師愛師的事例中激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，加深對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感悟并學(xué)習(xí)田老師是怎樣把我領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
2、理解句子含義。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)南胂�，練�?xí)說話。
難點(diǎn)：
1、理解句子含義。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容想象說話。
二、教學(xué)對(duì)象分析
聯(lián)系上下文理解句子的含義是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，更是本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過前兩課的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生已初步具備這方面的能力，為這一課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。然而，由于學(xué)生認(rèn)知能力的有限，及學(xué)生之間的差異，理解本課句子的含義依然是學(xué)生的難點(diǎn)。
教學(xué)藝術(shù)，是一種移請(qǐng)的藝術(shù)，加上本文人文性強(qiáng)，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并內(nèi)化為學(xué)生自己的情感，情感目標(biāo)的達(dá)成度才最高。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來了，這堂課的教學(xué)才能順利進(jìn)行，只有當(dāng)學(xué)生真正動(dòng)情、動(dòng)心，才能激活思維，有感而發(fā)。所以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素是這堂課的關(guān)鍵。
三、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)
1、以學(xué)生為本，教師引領(lǐng)點(diǎn)撥，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)。
無論是課前的滲透：搜集名人尊師的故事，積累尊師敬師的格言，談自己的感悟，課堂上請(qǐng)學(xué)生談田老師的語文課給自己留下的印象，以及點(diǎn)評(píng)和導(dǎo)語無不體現(xiàn)我對(duì)學(xué)生感悟的尊重，都以學(xué)生為本。讀課文，展開生生互評(píng)，讓學(xué)生讀讀劃劃，交流交流，或是幾處想象說話，有引但更有學(xué)生的自主探究。小組合作學(xué)習(xí)，品詞品句，理解含義教深句子的，都由學(xué)生自主參與，師生互動(dòng)來完成。
新課標(biāo)珍視學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。
在關(guān)鍵處點(diǎn)撥應(yīng)該為重點(diǎn)之處強(qiáng)調(diào)，思路堵塞之處疏通。在理解句子含義的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固方法。在對(duì)文本的反復(fù)琢磨中，體會(huì)到了語言文字的精妙，并與同伴交流，共同體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)與文本的平等對(duì)話。課前我充分考慮學(xué)生理解句義中的難點(diǎn)，有的是關(guān)鍵詞在課文中的意思，有的是體會(huì)句子對(duì)表現(xiàn)中心的作用需要從不同方面去思考，我都預(yù)設(shè)了何處點(diǎn)撥、如何點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。如文中春雨指文學(xué)的種子，學(xué)生較難理解，課堂上我便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)春雨是寶貴的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋潤(rùn)土地。緊接著問學(xué)生，由此看來，田老師每講一個(gè)故事，都培養(yǎng)了我的想象力，好象春雨一樣，把什么播入我幼小的心田呢?通過這樣的點(diǎn)撥，學(xué)生就不難理解了。又如為啟發(fā)學(xué)生理解插柳的含義，先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系田老師的話得知其本義是插下一根柳枝，結(jié)果長(zhǎng)成了枝繁葉茂的柳樹。隨后啟發(fā)學(xué)生從尋找前半句和后半句的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)答案。
2、化難為易，由淺入深。
文章中有幾句含義很深的句子，如何讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟是個(gè)難點(diǎn)。所以在初讀課文之后，我就讓學(xué)生通過對(duì)田老師講故事那段的朗讀感悟，說說田老師的課給你留下怎樣的`印象?我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從一般私塾老師和田老師講課的不同之處體會(huì)田老師培養(yǎng)學(xué)生想象力的良苦用心，領(lǐng)悟培養(yǎng)人才之不易。并且順?biāo)浦鄣匾隽颂锢蠋熍嘤宋业南胂罅拔疑钌罡兄x田老師為我播下文學(xué)的種子這兩句，為后面的春雨、 插柳、十年樹木，百年樹人等詞句的理解埋下伏筆，為化解難點(diǎn)鋪設(shè)了道路。
3、注重朗讀，培養(yǎng)語感。
在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練，通過多種形式的讀，更好的理解體會(huì)課文內(nèi)容。理解了作者對(duì)老師的贊美，加深了對(duì)師恩難忘的認(rèn)識(shí)。在和作者思與思的碰撞，情與情的融合中有了許多的新發(fā)現(xiàn)、新感悟。
文中故事這一部分篇幅較長(zhǎng)，在文章中是不可或缺的，教學(xué)中一帶而過肯定不行。然而讀幾遍又會(huì)花很多時(shí)間。這一朗讀環(huán)節(jié)我動(dòng)了一番腦筋：在學(xué)生自學(xué)課文時(shí)對(duì)這部分內(nèi)容已有了初步感知。第二遍朗讀我通過過渡語語創(chuàng)設(shè)情境，然后用引讀的方式單單念故事中田老師根據(jù)小詩想象的部分，關(guān)鍵之處通過老師的導(dǎo)語，如：田老師的故事還沒有完呢，他還繼續(xù)想象故事的發(fā)展和結(jié)尾。 來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，讀中感悟。
孔子說：言而無文，行而不遠(yuǎn)。語言學(xué)習(xí)除了平時(shí)的閱讀，大多來自課堂的朗讀。學(xué)生通過朗讀，自然而然地感受文章的言語形式，體會(huì)語句字里行間的豐富意蘊(yùn)，不斷地直接受到作品規(guī)范語言的熏陶。
4、美化心靈，陶冶情操。
在這節(jié)課行將結(jié)束之時(shí)，我站在全面提升學(xué)生語文及人文素養(yǎng)的高度，要求學(xué)生誦讀品味作者筆下贊美老師的詞句，利用外在的語文資源，源于教材，又適當(dāng)彈離了教材，適當(dāng)放大了閱讀范圍，這些，不僅是一種優(yōu)美語言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力、教育性的語言，使教室里充溢著一種崇高的美。學(xué)生們?yōu)橹畡?dòng)情、動(dòng)心，至此再要求學(xué)生用幾句話或一個(gè)事例表達(dá)對(duì)老師的感激，這種發(fā)自肺腑之聲將把師愛生，生愛師的情感完全調(diào)動(dòng)起來，使知識(shí)的掌握，心靈的美化，情操的陶冶結(jié)合。
作為一名小學(xué)語文教師，我時(shí)常會(huì)問自己，怎么樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生在課堂上平等對(duì)話，共享語文學(xué)習(xí)的美好。我想：只有教師對(duì)自己角色有了正確的定位，樹立教師是課堂上的引領(lǐng)者和合作者的意識(shí)，才能在課程改革的今天，在語文教學(xué)的課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的智慧。
【六年級(jí)下冊(cè)語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
六年級(jí)下冊(cè)《老師領(lǐng)進(jìn)門》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-06
小學(xué)六年級(jí)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》優(yōu)選教學(xué)設(shè)計(jì)04-29
小學(xué)語文《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）05-13
六年級(jí)語文下冊(cè)的教學(xué)設(shè)計(jì)04-14
老師領(lǐng)進(jìn)門六年級(jí)語文教案03-07
語文古詩下冊(cè)《所見》教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
新課標(biāo)六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)08-21
語文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-30