桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。
4、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn) 種樹(shù)人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、交流相關(guān)資料（文字、圖片），了解桃花心木。
提問(wèn)：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎？（樹(shù)形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……）長(zhǎng)成的桃花心木有多高，書(shū)上寫(xiě)到了嗎？（與屋頂一般高）
（二）整體感知，感悟特別的“種樹(shù)”
1、瀏覽課文，整體感知。
同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機(jī)的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹(shù)苗漸漸長(zhǎng)成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個(gè)過(guò)程？又給我們哪些啟示呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括。（板書(shū)：種樹(shù)）
2、默讀課文、了解“種樹(shù)”。
種樹(shù)人是怎樣種樹(shù)的？請(qǐng)默讀課文，勾畫(huà)出寫(xiě)種樹(shù)的有關(guān)句子，放聲讀一讀。
課件出示：
“他來(lái)的并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天。有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少�！�
“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。”
�。ń處熞x，學(xué)生跟讀）從這幾個(gè)“有時(shí)”中，你體會(huì)到什么？
的確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹(shù)方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹(shù)人就在你面前，你想問(wèn)他什么？
3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當(dāng)時(shí)的情景，揣摩人物的心理活動(dòng)。
�。ㄈ┚x細(xì)品，感動(dòng)于樹(shù)木生長(zhǎng)的“不確定”
1、種樹(shù)人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹(shù)人為什么要將種樹(shù)和種菜、種稻子相比？種樹(shù)與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書(shū)：百年）
2、用想象再現(xiàn)形象。
歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)悠遠(yuǎn)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么？必須面對(duì)些什么？（干旱、洪水、蟲(chóng)害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想象，然后把想到的說(shuō)給同桌或同組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。（學(xué)生說(shuō)）而這所有的這一切，都是小樹(shù)苗事先可以預(yù)知的嗎？（板書(shū)：不確定）
3、口頭說(shuō)話練習(xí)。
大家現(xiàn)在一定明白了，種樹(shù)人用這樣特別的方式種樹(shù)。是因?yàn)樗珣袉�？是因�(yàn)樘Γ糠N樹(shù)人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰(shuí)能把這段話換種說(shuō)法？（課件出示）
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天不來(lái)澆水，每天澆水不定時(shí)也不定量，樹(shù)苗就……”（板書(shū)：找水源扎根長(zhǎng)成大樹(shù)）
4、抓關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，悟表達(dá)方法。
課件出示（隱去括號(hào)里的關(guān)聯(lián)詞）：
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“（如果）我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗（就）會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根（就）會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜�。�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨。（也）會(huì)（一）吹（就）倒�！�
不看書(shū)，能用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹(shù)人想要表達(dá)的意思嗎？（說(shuō)不太清楚）
（出示關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）作者就是用這樣幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，將想要表達(dá)的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來(lái)吧�。ń處熞x提示語(yǔ)，學(xué)生背誦相關(guān)段落）
�。ㄋ模┪蚯槊骼�，頓悟人生歷程中的“不確定”
課件出示：
“不只是樹(shù)。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中。深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
1、聯(lián)系前文。
文章讀到這里，老師不禁要問(wèn)：作者僅僅是在講怎樣種樹(shù)嗎？（板書(shū)：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。
2、聯(lián)系生活。
聯(lián)系生活中我們看到的、聽(tīng)到的、實(shí)際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說(shuō)明。點(diǎn)評(píng)時(shí)強(qiáng)調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知”）面對(duì)這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨(dú)立自主”的心？（板書(shū)：經(jīng)受磨煉獨(dú)立自主努力成長(zhǎng)）
3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”？
�。ㄎ澹┮蛭奈蚍�，“借物喻人”延伸拓面
1、回顧課題。小結(jié)寫(xiě)作方法。（板書(shū)：借物喻人）
2、我們還學(xué)過(guò)哪篇課文是用的借物喻人的寫(xiě)作方法？
3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：
一、充分地讀
１．初讀。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。
２．美讀。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。
【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】
二、深入地悟
�。ㄒ唬⿲�(duì)種樹(shù)人言行的悟
�。保蚍N樹(shù)人澆水事實(shí)。
“樹(shù)苗種下以后，……有時(shí)水澆得少�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：從時(shí)間不定、澆水量不定體會(huì)種樹(shù)人澆水的沒(méi)有規(guī)律。）
�。玻蚍N樹(shù)人如此澆水的道理。
“種樹(shù)不是種菜種稻子，……長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
“如果我每天都來(lái)澆水，……也是風(fēng)一吹就倒了�！�
�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：種樹(shù)人的話有兩層意思，一是說(shuō)不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠�，是給樹(shù)苗一個(gè)和自然相似的生長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)樹(shù)苗生長(zhǎng)有很大的好處。二是說(shuō)假如定期定量給樹(shù)苗澆水，會(huì)帶來(lái)什么后果。以上兩點(diǎn)都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達(dá)同一個(gè)思想，從正反兩方面說(shuō)明無(wú)規(guī)律澆水的科學(xué)性。）
�。ǘ⿲�(duì)“我”所思所悟的悟
�。保拔摇睂�(duì)種樹(shù)人澆水行為的疑惑。
“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹(shù)澆水�！�
“但是，懶的人怎會(huì)知道會(huì)有幾棵樹(shù)枯萎了呢？”
“后來(lái)我以為他太忙，才會(huì)做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會(huì)可能做事那么從從容容？”
�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒(méi)讀到這篇課文，也沒(méi)看到有人這么給樹(shù)澆水，自己會(huì)怎么想？從而明白作者的疑惑。）
２．“我”對(duì)在不確定中生活的感悟。
“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。”
�。ㄖ笇�(dǎo)要點(diǎn)：１．聯(lián)系到“樹(shù)”：澆水無(wú)規(guī)律，樹(shù)根扎得深。２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨(dú)立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過(guò)的題型就做不出來(lái)；工作中的不順利，會(huì)想辦法克服困難，增長(zhǎng)才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問(wèn)題的能力。）
三、直率地說(shuō)
本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)是“發(fā)表自己的見(jiàn)解”。發(fā)表自己的見(jiàn)解，就是怎樣想就怎樣說(shuō)，直率地說(shuō)，不隱瞞自己的想法，不怕說(shuō)錯(cuò)。
可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說(shuō)，老師給予指點(diǎn)：
�。保x了這篇課文，你明白了什么道理？
�。玻阆Ｍ麑W(xué)�；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃悖�
�。常�(dāng)你今后走上社會(huì)，可能會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準(zhǔn)備？
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解，體會(huì)文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
理解種樹(shù)人的話
教學(xué)過(guò)程
一、啟讀，激趣質(zhì)疑引入文
1．教師講述《夏令營(yíng)中的較量》。
2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事，你有些什么想法？
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰(shuí)輸了，輸在哪里？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
二、初讀，整體感知觀其貌
1．用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯(cuò)字。
2．小組交流自學(xué)生字詞的情況。
3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。
�。◣熒餐�，并對(duì)他們積極讀書(shū)的態(tài)度予以表?yè)P(yáng)。）
三、精讀，潛心會(huì)文領(lǐng)其意
1．教師：同學(xué)們，讀書(shū)只做到正確流利是不夠的，我們還要把書(shū)讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。
2．再讀課文，畫(huà)出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
3．反饋學(xué)生畫(huà)出的句子及不懂的地方。
4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12、13自然段。
①指名讀。想一想：這兩段主要講什么？
�、谥鹁淦纷x。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、廴嘟涣髯约簭淖x中體會(huì)到了什么？
�、芙處熜〗Y(jié)。
學(xué)習(xí)14自然段。
�、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。
�、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。
�、坌〗M派代表，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心�！�
�、軐W(xué)生自悟，有感情地朗讀。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
�、僭敢庾x的同學(xué)一起讀。
�、谛〗M討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎？
�、廴嘟涣�。小組派代表發(fā)言，師生共同評(píng)議。
四、展讀，聯(lián)系實(shí)際話育人
1．分角色表演，種樹(shù)人與“我”之間的交流。
�、偻澜M合練習(xí)。
要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣、可以自由發(fā)揮。
2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕�。教師與學(xué)生互相交流。
3．教師小結(jié)：
同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹(shù)的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng)，才是我們應(yīng)該走的成才之路。
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。
�。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者接種樹(shù)喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會(huì)自立、自強(qiáng)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借樹(shù)喻育人，體會(huì)其中所含的深刻道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、學(xué)習(xí)課文
（一）師：誰(shuí)愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽(tīng)邊思考：你聽(tīng)懂了什么？
師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的'。
生：……
�。ǘ⿴煟和瑢W(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說(shuō)明咱們讀書(shū)都非常認(rèn)真，那么，你們還想知道些什么呢？
生：……
（三）師：請(qǐng)同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問(wèn)題能夠獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題能夠合作解決。
實(shí)物投影相繼打出：
在不確定中找到水源，拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)陳百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。
師小結(jié)：
種樹(shù)人不定時(shí)，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長(zhǎng)環(huán)境。讓樹(shù)苗在不確定中汲水成長(zhǎng)，這樣樹(shù)苗自己就能夠?qū)W會(huì)適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。
師指導(dǎo)朗讀
�。ㄋ模┓N樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。因?yàn)檫@種與眾不同的種樹(shù)方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會(huì)了獨(dú)立生存的本領(lǐng)。種樹(shù)人的一番話解開(kāi)了作者心中的不解之謎。而且從種樹(shù)人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個(gè)道理，那就是：
不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人……
師總結(jié)閱讀方法
三、師總結(jié)：
是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，更能鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，這正如俗話說(shuō)得那樣：“不經(jīng)風(fēng)雨，難成大樹(shù)�！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來(lái)紈绔少為男。”人和樹(shù)是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，從而學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長(zhǎng)成參天大樹(shù)，長(zhǎng)成棟梁之材。
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
【課文解讀】
《桃花心木》是作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹(shù)苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運(yùn)用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學(xué)中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，在讀中讓學(xué)生感悟，同時(shí)要珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，正確理解詞語(yǔ)意思。
2、領(lǐng)會(huì)種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，受到生活與成長(zhǎng)的啟迪。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)流程】
一、學(xué)言語(yǔ)，導(dǎo)入課
1、課件出示詞語(yǔ)：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)。
2、看看這些詞，哪個(gè)同學(xué)會(huì)讀？你對(duì)哪個(gè)詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。
3、提問(wèn)：這些詞都和什么有關(guān)？（板題：桃花心木）
4、口語(yǔ)訓(xùn)練：桃花心木是什么樣的？在同學(xué)們的心中是什么樣的？用上詞語(yǔ)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
5、小結(jié)：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能變成自己的語(yǔ)言。學(xué)課文我們可以看到很多詞語(yǔ)，我們不但要會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。
6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲(chóng)咬，適合制作車(chē)、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產(chǎn)生相當(dāng)于33臺(tái)1.、5噸冷氣機(jī)的清涼效果。
7、過(guò)渡：今天我們跟隨著名作家林清玄一起走進(jìn)《桃花心木》，聽(tīng)聽(tīng)他的見(jiàn)解。（板：林清玄）
二、初讀文，明做法
1、默讀課文，回答：課文主要寫(xiě)誰(shuí)？寫(xiě)種樹(shù)人干什么？
2、劃出種樹(shù)人給樹(shù)苖澆水的句子（“有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少。”、“他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定”）讀后談體會(huì)。
3、他這樣做對(duì)嗎？說(shuō)明理由。
4、過(guò)渡：作者又是怎樣理解種樹(shù)人說(shuō)的話呢？
三、讀語(yǔ)段，思其理
1、出示語(yǔ)段：“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)�！�
2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹(shù)木的“不確定”指老天下雨是算不準(zhǔn)的；人的“不確定”指生活變化無(wú)常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨(dú)立自主的心”指什么？
3、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有重要意義。）
4、出示：“種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”這句話有什么作用？（證實(shí)了種樹(shù)人說(shuō)得正確）
四、聯(lián)實(shí)際，話感受
1、故事：《可悲的大學(xué)生》。他為什么落下可悲的下場(chǎng)？
2、學(xué)了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”、“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少為男”、“最困難的時(shí)候，往往就是離成功不遠(yuǎn)了”、“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”……）
3、你見(jiàn)過(guò)“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實(shí)際。
4、小結(jié)。林清玄就是這樣的人。（簡(jiǎn)介作者）出示：用生命實(shí)踐書(shū)寫(xiě)著起承轉(zhuǎn)合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風(fēng)范。談到文學(xué)，也談到人生，林清玄面對(duì)著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來(lái)，勉勵(lì)自己和他人：“文學(xué)家的小艇在海上遇險(xiǎn)，驚濤駭浪瞬息萬(wàn)變，這時(shí)一架直升機(jī)飛過(guò)，上面寫(xiě)著‘名利’，一艘快艇駛過(guò)，上面寫(xiě)著‘權(quán)力’，當(dāng)文學(xué)家孤立無(wú)援時(shí)，一位老人劃著小艇來(lái)救他。老人把文學(xué)家交給了真理，而小艇上寫(xiě)著兩個(gè)字——時(shí)間。只有時(shí)間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學(xué)的本質(zhì)，人生才能真正通過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)變得更好更動(dòng)人�！�
桃花心木語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，理解課文內(nèi)容。
�。�、反復(fù)誦讀文章中描寫(xiě)桃花心木的句子，積累文中描寫(xiě)樹(shù)的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來(lái)贊美桃花心木。
�。场⒆プ≈攸c(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，重點(diǎn)從“從從容容”一詞，感悟這是一個(gè)怎樣的種樹(shù)人，并領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
１、你最喜歡的書(shū)？
�。病⒛阕钕矚g的作家？
今天，我要把這位朋友真誠(chéng)地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們?cè)敢鈫�？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂(lè)�。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫(xiě)完題目，心里面有什么疑問(wèn)嗎？
二、初讀課文，了解桃花心木：
�。�、好，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問(wèn)題的有關(guān)詞句劃下來(lái)。
�。病F(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，一個(gè)字，桃花心木是──樹(shù)，怎樣的樹(shù)？
�。�、真棒，能馬上用文中的詞（句）來(lái)形容文中的事物。
�。�、文章中描寫(xiě)桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來(lái)讀讀。
５、這是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來(lái)讀讀，然后我們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最欣賞它哪個(gè)特點(diǎn)？
６、誰(shuí)能讀出桃花心木的這些特點(diǎn)？誰(shuí)先來(lái)試試？我們一起來(lái)試試。
�。�、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？
�。�、剛才，我們是用文中的詞來(lái)形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來(lái)（如剛才那些描述自己感受的詞來(lái)形容桃花心木嗎？）
�。埂⒖�，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。
三、細(xì)讀課文，了解種樹(shù)人：
�。薄⒖吹竭@些美麗的樹(shù)，你心里還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)？──是一個(gè)怎樣的人種出了這么美麗的樹(shù)？
２、帶著這個(gè)問(wèn)題，自由地細(xì)細(xì)地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來(lái)形容種樹(shù)人。
⑴個(gè)子很高。
⑵奇怪的人。
（種樹(shù)苗的人三個(gè)“不一定”：澆水時(shí)隔的天數(shù)不一定，澆水的時(shí)間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）
�、亲鍪聫膹娜萑莸娜�。
(什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？
�。ɑ呕艔垙垺⒓奔泵γ�、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）
讓我們來(lái)讀讀這個(gè)句子──
(種樹(shù)人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動(dòng)中體會(huì)到了這種從從容容？文中沒(méi)有具體描述，但我們可以想象！) 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見(jiàn)什么，聽(tīng)見(jiàn)什么。
終于，所有的樹(shù)苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒(méi)有馬上離開(kāi)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來(lái)的，來(lái)的很早，澆的水卻很少，只見(jiàn)他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒(méi)想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
有風(fēng)吹過(guò)的清晨，或烈日當(dāng)頭的中午，或沐浴著夕陽(yáng)余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹(shù)人那從從容容的身影�。┅ぉぷx句。
�、茸x到這兒是不是又有疑問(wèn)了？種樹(shù)人為什么能這么從從容容？
�、山涣鳎鑫恼碌模保�、１３自然段。
�、首屛覀�?cè)賮?lái)讀讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段�？纯矗@兩段話分別是從哪兩方面來(lái)說(shuō)理的。
�、税l(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來(lái)說(shuō)，而１３自然段則從反而來(lái)講，這樣一正一反就把道理說(shuō)得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來(lái)概括種樹(shù)人的這一番意思，你會(huì)選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了�！�
３、現(xiàn)在你明白種樹(shù)人為什么那么從從容容了嗎？因?yàn)椋扩ぉぃㄗx句）
�。础F(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹(shù)人從從容容的句子。
５、現(xiàn)在，你能用自己的詞來(lái)形容一下這位種樹(shù)人嗎？
五、再現(xiàn)結(jié)尾，寫(xiě)下心語(yǔ)：
�。�、在種樹(shù)人獨(dú)特的照顧下，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)。種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了。”又是一年春來(lái)到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來(lái)沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說(shuō)，它在對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
�。�、交流。
�。�、十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，由樹(shù)而及人，又能給我們?cè)鯓拥膯l(fā)呢？
�。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧�，齊讀。）
老師相信：隨著年歲的增長(zhǎng)，我們會(huì)對(duì)這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！
師： 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來(lái)告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。
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