九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．在詞句的品析中強(qiáng)化文言語感，體味本文素淡的描述中蘊(yùn)涵的悠然遐思以及詩人鄙棄官場不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情；
2．在逐次遞升的誦讀要求及經(jīng)歷中強(qiáng)化良好閱讀習(xí)慣和方法。
3．在朗讀品味作品欣賞中獲得審美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．閱讀方法引領(lǐng)，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用；
2．朗讀品味，領(lǐng)略本文的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．引導(dǎo)學(xué)生從素淡的描述中發(fā)現(xiàn)豐厚的意蘊(yùn)。
2．學(xué)生文言語感的培養(yǎng)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們好，今天第一次給大家上課，也沒準(zhǔn)備什么禮物，讓大家猜個(gè)謎吧。
你從哪些地方知道這人是陶淵明？
同學(xué)們這么聰明，那再送大家一個(gè)故事吧：陶淵明做彭澤縣令的時(shí)候，準(zhǔn)備把所有的田都種上可以釀酒的粘高粱，并且得意地說：這下我可以盡情陶醉在酒中了�？墒牵钠拮訄�(jiān)持要種稻子，最后，陶淵明讓步，一半種高粱，一半種稻子。對陶淵明來說，飲酒是件很舒服的事，小飲小舒服，大飲大舒服，飲多了就醉過去了。今天我們就一起去體會(huì)他飲酒后的感受。
二、一讀課文，初步感知
1.自由讀兩遍
2.指名讀，正音
3.指名讀，注意節(jié)奏、語氣
4.譯讀，用自己的話來描繪
5.齊讀
三、二讀詩歌，深入領(lǐng)會(huì)
1.理解“見”
探究“見”的讀音，說說原因
（從動(dòng)作、詩人的心境、詩歌的意境等角度進(jìn)行比較）
動(dòng)作：無意看見與有意找尋
心境：悠然，喜悅
意境：欣賞與被欣賞
朗讀這四句詩
2.理解“悠然”
從“悠”的讀音出發(fā)，悠是第一聲，在古詩中我們稱之為“平聲”，讀得時(shí)候應(yīng)該怎樣，用手比劃一下，慢、長，體會(huì)“心靜如水”，與大自然相親相悅。
3.理解“結(jié)廬在人境”
�、僭娙伺c自然相親相悅的悠然心境，是置身在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的？（人境），什么意思？（人群聚集的地方）
�、跒楹尾唤Y(jié)廬在深山、在老林……反而要在人境呢？（隱居山林只是形式上的，關(guān)鍵在于自己的心靈）
③身處人境，如何才能沒有車馬之喧呢？（心遠(yuǎn)）心遠(yuǎn)離了什么？
心離 遠(yuǎn)了，就離 近了。
4.理解“辨”
我們都悟到了“此中有真意”，陶淵明為何卻“欲辨已忘言”呢？（再精妙的語言也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。）
《說文解字》，比較“辨”與“辯”的區(qū)別。
配以音樂，試著背誦
四、品酒，感受文化
我們再來回頭看今天的題目：板書飲酒，你覺得陶淵明飲酒只是為了飲酒嗎？
這《飲酒》里有 ！
真好，古來詩人愛飲酒，你能說說嗎？
知道詩人為什什么愛飲酒了吧？醉翁之意不在酒，酒是一種寄托，沒有了酒，中國文化不知要遜色多少！
五、閱讀期待
齊讀，最后一句重復(fù)。同學(xué)們，《飲酒》讓我們領(lǐng)略到了陶淵明的悠然與脫俗，讓我們期待在高中時(shí)欣賞他的《歸去來兮辭》。
六、作業(yè)
《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既嘴之后，輒題數(shù)句自娛�！闭埐殚啞讹嬀啤方M詩，體會(huì)體會(huì)。
九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌意境，體會(huì)詩人悠然灑脫的心境，讀出詩歌的情感。
2.將誦讀與傳統(tǒng)吟誦相結(jié)合，通過品讀詩句，體會(huì)詩人的思想情感。
3.體悟陶淵明擺脫世俗名利的羈絆，回歸自然田園，追求精神自由的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：以品帶讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的情感。
難點(diǎn)：理解陶淵明遠(yuǎn)離世俗名利，追求精神自由的人生態(tài)度。
三、教學(xué)方法：
誦讀法、吟誦法、品析法、小組合作法。
四、教學(xué)過程：
1.激趣導(dǎo)入：
以酒引入本詩。
2.初讀感知，“酒”意微醺。
�。�1）學(xué)生自由誦讀。
�。�2）全班齊讀。
3.品析感悟，“酒”后心聲。
�。�1）【小組合作交流】品析詩意，思考如何讀出詩歌所表達(dá)的思想情感。
（朗讀技巧：語氣、語調(diào)、重音、語速。）
預(yù)設(shè)：悠然_____南山（換字品析）。
描繪寫景句的畫面，感悟意境及情感。
�。�2）拓展思考：請結(jié)合理解，為本詩再擬一個(gè)題目。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，歸納擬標(biāo)題的方法。教師簡單講解“飲酒”為題目的妙處，落腳朗讀要讀出酒后的逍遙自在，無拘無束，語速舒緩，語氣輕松愉悅。）
4.吟誦品味，“酒”韻悠長。
【小組合作讀】設(shè)計(jì)一個(gè)誦讀或吟誦展示。（個(gè)人及小組形式均可）
（幾位同學(xué)展示其他詩歌的吟誦。）
教師指導(dǎo)吟誦本詩方法：依字行腔，依義行調(diào)，入短韻長。
�。ㄐ〗M合作展示誦讀或吟誦。）
全班一起吟誦。
五、板書設(shè)計(jì)：
唐令西
九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解山水田園詩人陶淵明
2、通過朗讀體會(huì)詩的意境美
3、背誦
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過朗讀體會(huì)詩的意境美
2、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)
三、教學(xué)方法
通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān)。酒，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂，承載著人類豐富的精神世界。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣。翻開我們的歷史，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒，可以催發(fā)詩的靈感；詩，可以增加酒的韻味。
�。ㄗ寣W(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》，我們一起感受一下，詩人抒發(fā)的什么情感。
�。ǘ┳呓娙�
（三）、朗讀課文，初步感知
1、學(xué)生自由朗讀，初步感受詩歌。
2、結(jié)合對詩歌情感的理解，再讀全詩，然后請兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評
3、教師范讀
4、聽配樂錄音
�。ㄋ模┰娢馁p析
1、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文
2、學(xué)生質(zhì)疑，教師解疑
（五）合作探究
1、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山。”一句被視為陶詩意境、風(fēng)格的名句 ，那么請找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞，并加以分析。
2、有人提出把“悠然見南山”改成“望”，你認(rèn)為怎樣好？為什么？
�。┱n堂背誦
九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求
�。�1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
2.教材分析
《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。
3. 學(xué)情分析
八年級學(xué)生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對于學(xué)生來說，一直是一個(gè)難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會(huì)作者的情感。
目標(biāo)
1.通過誦讀，能夠體會(huì)本詩的韻律；
2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子；
3.通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價(jià)任務(wù)
1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語氣、語調(diào)、語速，通過和不同詩歌的比較，體會(huì)不同詩體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測學(xué)生的朗讀能力。
2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時(shí)，在活動(dòng)中檢測學(xué)生品讀、賞析詩句的能力。
3.針對目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達(dá)的思想情感，以此檢測學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力。
教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。
師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。
環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會(huì)韻律。
活 動(dòng)：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。
朗讀指導(dǎo)
1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；
2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會(huì)不同體裁詩歌的韻律特點(diǎn)；
3. 學(xué)生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>
環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句。
活 動(dòng)：請同學(xué)們選出自己覺得生動(dòng)傳神的字、詞、有意味的句子，用批注的方法進(jìn)行賞析。
賞析指導(dǎo)
1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例，使學(xué)生了解批注賞析的角度、內(nèi)容和形式；
2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注，小組共享、展示、點(diǎn)評；
3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生品讀、賞析詩句的能力）
知人論世，探究主旨
活 動(dòng)：請同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達(dá)的思想情感。
探究指導(dǎo)
1. 學(xué)生小組交流、探討，將自己查找的資料和組員分享；
2. 教師引導(dǎo)，學(xué)生探究
�。�1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰，保持高潔傲岸、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園，追求田園生活的悠然自得。
（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智，但必須從詩歌的本身出發(fā)，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。
3. 帶著對主旨的理解，有感情地誦讀全詩。
�。ㄔu價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力）
拓展延伸
活 動(dòng)：同學(xué)們，今天，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法，你有什么話想對他說嗎？請同學(xué)們以第一人稱的口吻，運(yùn)用本課所學(xué)詩句，聯(lián)系自己的生活，寫一段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
附：
所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制PPT；打印《飲酒》（其一），人手一份。
作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一），結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào)，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，詩歌情感等。
九年級語文《飲酒》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀成誦，習(xí)得語感；
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、感受、品味詩歌的意境；
4、理解詩句寓意，思考現(xiàn)代人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受、品味詩歌的意境；
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩句寓意，思考現(xiàn)代人生。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
古往今來，為了爭名奪利，為了升官發(fā)財(cái)，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜、武則天等。但也有人厭惡官場，辭官遠(yuǎn)居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。
那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢？
陶淵明曾經(jīng)在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：
土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髻，并怡然自樂。
這里環(huán)境優(yōu)美，遠(yuǎn)離塵世而沒有爭斗，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養(yǎng)天年。但是，當(dāng)時(shí)真的存在這么一方凈土嗎？——對，這只不過是作者虛構(gòu)出來的世外桃源，用來表達(dá)他對這種美好生活的向往罷了。
當(dāng)理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生沖突的時(shí)候，作者是怎么來調(diào)和的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)他的《飲酒》，看他是怎么做到在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，過上理想的`生活的。（課本第212頁）
二、作者簡介
陶淵明：名潛，字元亮。世稱靖節(jié)先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學(xué)家。田園詩派的創(chuàng)始人。他與南朝宋詩人謝靈運(yùn)被合稱為“陶謝”。主要作品有：《歸去來兮辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。
三、誦讀
1、全體朗誦（一首好詩需要我們細(xì)細(xì)品讀，那么我們先讀再細(xì)品）。
2、根據(jù)注釋理解本詩的意思，并根據(jù)自己的理解練習(xí)朗誦（停頓、感情）。
3、聽音頻泛讀（聽的過程中要注意字音、停頓、押韻）。
四、解題：
《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續(xù)寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達(dá)了作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對田園生活的喜愛，抒發(fā)對世事人生的感慨。
五、品讀詩句
�。ǘ颊f酒后吐真言，但有時(shí)也會(huì)胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言？）
1、 “結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏�！�
�。y道詩人真的醉了？怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了？）
�、� “人境” ：(課文注釋③)人聚居的地方。
�。ǘ颊f人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么？——雙腳。車馬——達(dá)官顯貴。）
②“車馬喧” ：代表官場繁瑣的應(yīng)酬和功利性極強(qiáng)的交往�！盁o車馬喧”即沒有這種應(yīng)酬和交往。
�。槭裁茨軌蜃龅竭@樣呢？作者用了哪個(gè)詞來回答？）
�、� “心遠(yuǎn)”。即心志高遠(yuǎn)。“遠(yuǎn)”，有遠(yuǎn)離的意思，遠(yuǎn)離官場，遠(yuǎn)離名利，更進(jìn)一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超脫塵世�？芍闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利。
小結(jié)：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因?yàn)樗闹靖哌h(yuǎn)、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。
�。敲醋髡哌^的是怎樣的田園生活呢？我們一起來看一下。）
2、“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還�！�
（你喜歡哪一個(gè)字，哪一個(gè)詞或哪一句詩？為什么？）
①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人�！獌�(yōu)美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。（與《桃花源記》中的畫面相似）
②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的（公園里的花是不可以亂摘的）。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當(dāng)置身于大自然當(dāng)中時(shí)又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。
所以，“采菊” 不是一般的動(dòng)作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現(xiàn)了作者心靈的自由。
�。敲创藭r(shí)作者的心境是怎樣的呢？詩中那個(gè)詞語可以看出他的心境？）
�、邸坝迫弧保河崎e的樣子。作者的心境是悠閑自得的。說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。
�、軉枺骸坝迫灰娔仙健敝械摹耙姟笨煞窀臑椤翱础薄ⅰ巴钡茸�？
明確：不能�！耙姟� 表現(xiàn)出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時(shí)悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時(shí)不時(shí)摘下一朵細(xì)細(xì)欣賞，正當(dāng)他沉浸在采菊的愜意時(shí)，不經(jīng)意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經(jīng)成為了大自然的一部分了，即達(dá)到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。
�、� “山氣日夕佳，飛鳥相與還”： 山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會(huì)樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯(lián)想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應(yīng)該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。
�、蕖跋嗯c”：成群結(jié)伴，說明作者不光在勉勵(lì)自己歸隱，還在規(guī)勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。
小結(jié)：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因?yàn)椋壕幼〉牡胤接兄飯@美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心：心志高遠(yuǎn)、淡泊名利。有了這樣的心態(tài)，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，卻能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市” 。
聯(lián)系實(shí)際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態(tài)，就可以改變環(huán)境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想著飯?zhí)玫娘埐瞬粔蚝贸裕鳂I(yè)太難，同學(xué)難相處、在學(xué)校很心煩，你應(yīng)該多去關(guān)注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動(dòng)聽，哪位同學(xué)曾經(jīng)幫助過你，哪位老師曾經(jīng)關(guān)心過你等等，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的生活充滿了美，充滿幸福。
3、“此中有真意，欲辨已忘言”。
�、龠@里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達(dá)。世界上美好的東西往往是無法用語言表達(dá)的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達(dá)人們復(fù)雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。
即：此時(shí)無聲勝有聲；只可意會(huì)，不可言傳。
六、主旨把握（總結(jié)）
作者通過田園生活的描寫，表現(xiàn)了詩人遠(yuǎn)離世俗生活的悠閑自得的心境。表達(dá)了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。
七、結(jié)束
1、看視頻朗誦
�。ㄗ屛覀冊谝曨l朗誦中再次體會(huì)詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會(huì)他對田園生活的熱愛。）
2、集體朗誦《飲酒》
（最后，讓我們在朗朗的書聲中再次品味詩中的意境及詩中的情，結(jié)束我們這次的詩歌之旅。）
八、板書設(shè)計(jì)
在人境
第一層 （果）←心遠(yuǎn)地自偏（因）
無車馬喧
悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔
第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸
有真義→歸隱乃人生真諦