高二語文《陳情表》第一課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
《陳情表》是出自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文必修5第二單元的一篇略讀課文。這個單元學(xué)習(xí)古代抒情散文，主要目的是領(lǐng)略“辭”“序”“表”等不同的文體風(fēng)格和語言韻味，讓學(xué)生在體會文章思想情感的基礎(chǔ)上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。
這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養(yǎng)”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應(yīng)召，則有自矜名節(jié)、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠(yuǎn)離出仕。李密本著以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進(jìn)，悉心說服武帝體恤下情。結(jié)果武帝不僅同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學(xué)習(xí)“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時有助于學(xué)生加深對“忠”“孝”含義的認(rèn)識，完善自我人格，提升人生境界。
學(xué)情分析
經(jīng)過前四個必修模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎(chǔ)，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內(nèi)容；基本學(xué)會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會給學(xué)生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構(gòu)思、委婉的表達(dá)以及古人寧可不做官也要奉養(yǎng)長輩的“孝情”則是學(xué)習(xí)的難點。
指導(dǎo)思想
一 依據(jù)課標(biāo)的精神和要求制定教學(xué)目標(biāo)，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個素材和思路，達(dá)到課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。
二 教學(xué)應(yīng)突出本文的語文科特點：文言文、文學(xué)作品、略讀課文。注重課文整體把握和體驗，關(guān)注學(xué)生能力的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師評價、點撥的作用，并利用班級多媒體提高課堂效率。
三 閱讀鑒賞，“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學(xué)方法為：自主（自學(xué)）——討論（小組學(xué)）——交流（師生學(xué)）。課前預(yù)習(xí)要求為：1．結(jié)合頁下注，疏通文意。2．思考文章內(nèi)容（寫什么？怎么寫？為什么這么寫？）。學(xué)生如果預(yù)習(xí)不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達(dá)到有價值的表達(dá)和交流。為拓展學(xué)生思考問題的深度和廣度，特預(yù)設(shè)一些輔助性討論問題。
教學(xué)目標(biāo)
一 認(rèn)知目標(biāo)
1．重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎(chǔ)知識。
2．“表”的文體風(fēng)格和語言韻味。
二 能力目標(biāo)
1．通過自主探究、小組討論、師生交流，學(xué)習(xí)以情動人的語言表達(dá)技巧。
2．通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力。
三情感目標(biāo)
了解以情動人的重要性，理解“忠”“孝”的含義。
重點與難點
重點：結(jié)合作者的身世和作品的時代背景，解讀作者之“情”，體會本文“悲惻動人”的原因。
難點：理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點
一 基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。
二 鑒賞文章的思想情感和行文思路。
過程設(shè)計
一 導(dǎo)語與解題
初中時，我們學(xué)習(xí)過諸葛亮的《出師表》。千百年來，人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在？這節(jié)課讓我們一塊走進(jìn)《陳情表》探個究竟。
“表”是古代奏章的一種，《文心雕龍章表》中說，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異”�！氨怼边@種文體一般以向皇帝陳情為內(nèi)容，如《出師表》。
（解說：有關(guān)作者和背景知識，可根據(jù)需要，適時穿插。）
二 預(yù)習(xí)檢查
1．基礎(chǔ)知識（展示投影，學(xué)生思考回答后，教師予以相應(yīng)的'評價、點撥）
�。�1）注意下列加點字的讀音
終鮮兄弟 外無期功強(qiáng)近之親 除臣洗馬 四十有四
（2）翻譯下列句子，并解釋加點詞語
慈父見背 舅奪母志 晚有兒息 形影相吊 察臣孝廉 舉臣秀才 除臣洗馬 不衿名節(jié) 聽臣微志 拜表以聞
�。ń庹f：了解學(xué)情，夯實基礎(chǔ)。正音目的在于加深學(xué)生對因義定音的認(rèn)識，并為誦讀作準(zhǔn)備。詞義解釋注意新舊知識的聯(lián)系拓展，如聯(lián)系《孔雀東南飛》中“見”的用法；聯(lián)系“媳”的造字法理解“息”的義項。）
三 分組討論
要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，默讀全文。然后分組討論：
1．疑難文句。
2．文章內(nèi)容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的？為什么要“陳”這些情？
�。ń處熝残�，傾聽。）
四 全班交流
1．針對上述討論內(nèi)容，各小組選派代表匯報結(jié)果，展示其個性化解讀。
2．教師對交流結(jié)果進(jìn)行評價、點撥。
3．教師用多媒體逐層展示“板書”，進(jìn)行小結(jié)（見“板書設(shè)計”），并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)本文“動之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽從自己，必須先動之以深情，而后才能喻之以大義。
五 學(xué)生有感情的自由誦讀課文，體會作品的情感。
六 作業(yè)布置
1．《晉書·李密傳》中說，武帝讀完《陳情表》后贊嘆道：“士之有名，不虛然哉!”請你站在武帝的角度，談?wù)劚疚纳钌畲騽铀脑颉?/p>
2．整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思用法。
3．熟讀背誦課文。
�。ń庹f：作業(yè)1變換角度設(shè)問，訓(xùn)練分析、綜合、應(yīng)變能力，深化對文本的理解，力求突破重難點；2、3為識記之用。）
【附】輔助性討論問題：
（根據(jù)學(xué)生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。）
1．李密申述祖母需要自己終養(yǎng)的理由有哪些？
�。ㄎ闹懈爬ㄐ缘恼Z句是：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。）
�。�1）對己恩深（2）境況凄涼（3）供養(yǎng)無主（4）孝乃人之本性
（解說：引導(dǎo)解讀作者多方陳述之“孝情”。）
2．假設(shè)你是晉武帝，正與李密面談，李密直接提出盡孝的請求，你會答應(yīng)他嗎？
不會。晉武帝建立新晉，希望招攬人才，收買人心，而李密卻欲“徇私情”，不“報國恩”。自古“忠孝不能兩全”，為什么不舍孝而全忠呢？何況既然要終養(yǎng)祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？是不是“矜守名節(jié)”，不與新朝合作呢？
（解說：引導(dǎo)學(xué)生文學(xué)作品閱讀鑒賞時，應(yīng)結(jié)合作者的身世和作品的時代背景知人論世，體會文章的思想內(nèi)容和行文思路。）
3．對李密來說，祖母老邁，自然不當(dāng)遠(yuǎn)仕；但得罪圣上又會招來不測。在這樣一個兩難的境地里，言辭不可不慎。只表達(dá)“孝”情顯然是不夠的，那么，李密是如何說服晉武帝的呢？
�。�1）開篇痛陳凄苦身世，把對方帶進(jìn)悲愴酸楚的環(huán)境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。
�。�2）對朝廷的征召表達(dá)隕首難報的感激之情，討取歡心。
�。�3）用晉提出的“以孝治天下”的治國綱領(lǐng)為自己“辭不赴命”辯護(hù)，為“終養(yǎng)”找出一個響亮的“法”據(jù)。
（4）直陳“少仕偽朝”之事實，剖白心跡：一仕偽朝“本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)”，二在圣朝“寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓”，表白無意抗旨，讓晉武帝消除疑慮，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。
�。�5）以祖母病篤慘境打動晉武，讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。
�。�6）以年齡對比的方式說明盡節(jié)日長，報劉日短，從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，使“理”更加周全。
�。�7）以“生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草”起誓動情。
（解說：引導(dǎo)學(xué)生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達(dá)技巧）
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