伯牙絕弦的教學(xué)設(shè)計模板
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。下面是小編收集整理的伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
設(shè)計意圖：
1、讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意。
2、積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。3、3、感受朋友間真摯的友情，感受藝術(shù)的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助注解讀通讀懂文言文，有感情地朗讀。
2、理解文章內(nèi)容，初步感知文言文的特點。
3、創(chuàng)設(shè)情景，點撥感悟，理解故事對于我們的啟示。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教學(xué)難點：
通過朗讀，體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學(xué)過程：
課前交流：今天，老師和同學(xué)們玩一個詞語游戲，出示詞語：楊柳依依、清風(fēng)徐徐；請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞語有什么特點？你能說出幾個這樣的詞語嗎？再觀察一下描紅的這兩個詞語，你又發(fā)現(xiàn)了什么？請說出幾個這樣的詞語并寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫一寫，好詞語就應(yīng)該積累下來。老師也積累了幾個這樣的詞語，請同學(xué)們自己讀一讀，并在一分鐘內(nèi)把這些詞語背下來。同學(xué)們在很短的時間內(nèi)積累了不少詞語，真了不起，相信你們在今天的課堂上表現(xiàn)的會更出色！
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上學(xué)期，我們學(xué)過一篇文言文叫《楊氏之子》，還記得嗎？今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《伯牙絕弦》。
2、板書課題（舉起右手在左手上和老師一起寫課題）。
3、解題：“絕”字的左半部是絞絲旁，古人造字特別有意思，帶絞絲旁的字一般與絲線有關(guān)，再看右半部的上面是“刀”字的'變形體，下面是古代跪坐的人形，就是說人用刀把絲線割斷，一絲不剩就叫“絕”�！跋摇笔侵腹徘偕系钠吒�，現(xiàn)在弦被割斷，因此叫——絕弦。
4、指名一位同學(xué)站起來大聲的讀課題。強(qiáng)調(diào)“弦”字的讀音。
5、課題質(zhì)疑（讀了課題，你最想提出怎樣的問題？）
6、疑問：伯牙為什么要絕弦？
二、民主導(dǎo)學(xué)
任務(wù)一：
1、打開課本137頁，我們先來讀讀課文，因為文言文的字音、字義比較難讀，所以在讀課文之前老師提醒同學(xué)們注意課文中注拼音的字，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，句子讀順，把不認(rèn)識的字詞用圓圈畫下來。
2、檢查初讀情況
出示詞語：善哉（）峨峨兮（）
�。�1）、指名讀（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，這兩個字除了是課文中注拼音的字，請同學(xué)們打開課本看看課文下面的注釋，你發(fā)現(xiàn)什么？）
�。�2）、再指名讀，讀出感嘆的語氣。
�。�3）、全班一起讀。
�。�4）、把詞語放在句子中讀一讀。
出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
�。�1）、指名讀，讀出感嘆的語氣。
（2）、關(guān)注兩個感嘆號，全班一起讀出感嘆的語氣。
出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
（1）、指名讀，指導(dǎo)把句子讀通讀順，讀出節(jié)奏。
�。�2）、這么難度的句子能讀好，相信課文一定能讀好，誰來讀讀全文。
�。�3）、學(xué)生自己評價，指出不足，師生共同糾正。
�。�4）、指名學(xué)生配樂朗讀，讀出韻律美。
�。�5）、全班一起美讀。
任務(wù)二：
1、過渡：同學(xué)們，其實學(xué)習(xí)文言文并不難，就和我們平時學(xué)習(xí)古詩一樣，老師采訪一下你們平時是用說明方法學(xué)習(xí)古詩的？（學(xué)生匯報）課文中注釋很少，老師在作業(yè)紙上給你們又補(bǔ)充了一些注釋，現(xiàn)在就可以用剛才同學(xué)們介紹的方法同桌交流、前后桌一起學(xué)習(xí)，相信一定能把古詩的意思弄明白的。
2、交流匯報
�。�1）、學(xué)生匯報剛才讀懂的詞句，教師適時指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“善”字一詞多義的用法。
�。�2）、請一位同學(xué)用自己的話說說這個千古流傳的故事，教師做開頭提示。
�。�3）、師生合作（老師說白話文，學(xué)生讀古文）合作到最后一句時，變換角色（一位同學(xué)讀古文，另一位同學(xué)說意思）。
3、過渡：同學(xué)們，俞伯牙當(dāng)時已經(jīng)是楚國著名的琴師，你覺得他還缺少贊美嗎？可能會些什么人來欣賞他彈琴？他為什么唯獨把子期看作是知音？（生說）。
4、淺談對知音的理解。
5、感受得知音之喜
�。�1）、你從課文的哪些地方中具體看出子期懂伯牙的心意？請同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)的句子。
�。�2）、指名學(xué)生讀句子，教師出示句子。
�。�3）、師生合作讀。
�。�4）、生生合作讀。
�。�5）、通過剛才的朗讀，你讀懂了什么？
（6）、有一個成語就出自這段話，生說師板書：高山流水
6、想象說話：同學(xué)們，伯牙是大音樂家，是琴師，他除了志在峨峨高山、洋洋江河，他會志在什么？鐘子期又是怎么贊美的呢？
�。�1）、生想象說詞語，教師指導(dǎo)和學(xué)生一起練習(xí)說話。
�。�2）、出示三組詞語，請學(xué)生一個扮演子期，一個扮演伯牙，用上所給詞語說話，體會二者互相欣賞、互相理解的純真友情。
�。�4）、小結(jié)：真乃知我者期也，無論我伯牙想什么，你鐘子期都能道出我的心意，用文中的一句話講就是：伯牙所念，鐘子期必得之。
�。�5）、反復(fù)讀幾遍，讀懂二者之間的默契。
�。�6）、一個所念，一個必得，你覺得此時用哪個成語最能形容他們二者的情誼？（生說）能遇到這樣的朋友容易嗎？
�。�6）、假如你就是伯牙，遇到這樣的朋友，心情怎么樣？（生說）又會發(fā)出怎樣的感慨呢？趕快拿起筆用一句話寫下來。（教師強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，寫字的速度）。
�。�7）、匯報交流，（師生共同評價）
�。�8）、孩子們，你們的話讓老師感動，是呀，像這樣心有靈犀、心心相印的人，對于伯牙來說，子期就是他的——知音，這正是——高山流水遇知音。（板書）
（6）、全班一起帶著伯牙此時的喜悅的心情讀讀這段話。
5、體會失知音之痛
（1）、過渡：知音呀，有道是相識滿天下，知音能幾人？傳說這次相遇，讓伯牙和子期覺得相見恨晚，因此他們約定在第二年的中秋節(jié)再來相會，可是萬萬沒想的是伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墳?zāi)�。（放一段悲傷曲調(diào)）
�。�2）、你仿佛聽到什么？（生想象）
�。�3）、指名學(xué)生帶著伯牙此時的心情讀最后一句話（出示句子）。
�。�4）、孩子，讀著讀著，你仿佛看到了什么？
（5）、帶著理解，帶著感情，全班一起讀這句話。
�。�6）、破琴絕弦，伯牙絕的僅僅是弦嗎？（生說）
�。�7）、指導(dǎo)學(xué)生一起讀出伯牙的悲痛欲絕。
（8）、小結(jié)：老師從你們低沉的聲音中，深切的感受的此時伯牙悲痛，這就叫——破琴絕弦失知音（板書）
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、古書中記載，伯牙曾在子期的墓前還寫下了一首短歌，請同學(xué)們一起吟誦。
2、同學(xué)們，這就是《伯牙絕弦》的故事，這就是知音得失的場景，像這樣千古傳唱的故事在古書中還有許多，有興趣的同學(xué)，課后找來讀一讀。
3、請同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對伯牙逝去的那份情誼，懷著對知音的無限向往，伴著這高山流水的曲調(diào)，將這個故事傳誦，一起背誦。
板書設(shè)計：
25、伯牙絕弦
高破
山琴
流絕
水弦
遇失
知知
音音