猴王出世教學(xué)設(shè)計

時間：2022-01-15 15:05:04 教學(xué)設(shè)計我要投稿

猴王出世教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇）

　　《猴王出世》這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點。下面是小編收集整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！

猴王出世教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇）

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。

　　2．用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴的性格特點。

　　3．領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　　課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1.多媒體課件。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。

　　【教學(xué)時間】

　　一課時

　　【教學(xué)流程】

　　課前互動：

　　播放《西游記》動畫片主題曲《猴哥》。

　　師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？

　　師：用一、兩句話說說孫悟空。

　　是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。

　　一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示

　　師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？

　　預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。

　　師：你是個細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請你帶同學(xué)們一起讀。

　　預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。

　　師：你真是個會讀書的孩子，大家一起讀注釋。

　　預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。

　　師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）

　　理清兩個問題。

　　二、初讀課文，了解出世

　　師：請同學(xué)們默讀課文，找找這兩個問題的答案。

　　交流：

　　1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？

　　師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……

　　2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。

　�。ㄕ业剿春桶采碇帲唵蔚恼f是憑自己的本事成為猴王的。）

　�。ㄌM(jìn)去，又能出來。）

　　讀到這里，這時候石猴又給你留下了怎樣的印象？

　　我們也可以根據(jù)這兩個問題，把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會句式

　　師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？

　　1、請同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。

　　2、交流：哪一句寫石猴？

　　師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的石猴？）

　　3、指導(dǎo)朗讀：個別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）

　　4、師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對仗的修辭手法。）

　　你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個別讀）

　　5、再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。

　�。ǘ际侨齻€字，第一個字是動詞）請你在讀讀。有什么感受？

　　你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？

　�。ㄌS、有節(jié)奏、跳動）

　　6、師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄋ膫€字的排比句。）

　　師：是隨便排列的嗎？

　　(生：前面是動物，后面是人與人的關(guān)系。）

　　7、師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗小＃⿲φ叹�，也叫對偶，師生互對。讀出詩一般的語言。

　　8、師：誰能連起來讀讀？

　　還要讀得跳躍一點。讀完三個字以后，還要吸一口氣，這樣就會讀得好一點。

　　9、讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請寫在第一自然段旁。

　　四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會猴王的語言。

　　1、師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會寫在句子旁。

　　2、交流：

　　（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

　　師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？

　　師：男孩子讀。

　�。�2）師：可以感受到什么？

　�。ê茏孕�。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個猴王了。）

　　（3）你是怎么從猴子的語言中體會到這一點的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點撥學(xué)生。簡單的重復(fù)、簡短、感嘆號）

　�。�4）對比體會。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧�！�

　　怎么樣？有什么感覺？

　　3、快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。

　�。�1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”

　　師：大造化什么意思？（生：運(yùn)氣。）

　　師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？

　�。�2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)�！�

　　個別讀。

　�。�3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

　　建議加上動作讀一讀。

　　4、師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？

　�。ù竽憽⒂赂�、敢作敢當(dāng)、自信）

　　在文中寫下你的評價。

　　5、小結(jié)：我們在品讀中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們再來回顧學(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對話描寫？讓我們一同再來感受感受。

　　舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算），《將相和》里的藺相如（機(jī)智勇敢）。你看，精彩的對話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時在寫作文的時候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動、更精彩。

　　五、本課總結(jié)，鼓勵讀《西游記》

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會感覺到他是一個神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。

　　六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典

　　師：通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了中國四大名著的《西游記》《水滸傳》《三國演義》，歷史名著《史記》。中國的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！

　　七、作業(yè)

　　1、選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。

　　2、分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。

　　3、運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）

　　板書設(shè)計：

　　21猴王出世

　　出世頑皮可愛猴

　　成王敢作敢為人

　　取經(jīng)神通廣大神

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文。

　　２、初步感受古典文學(xué)的語言特點。

　�。场⒗斫狻笆铩庇赂翌B強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。

　�。础Ⅲw會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件及小說《西游記》。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭示課題

　　１、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　�。▽O悟空。）

　�。�、談?wù)勀銓O悟空的了解。

　　３、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

　�。薄⒋舐曌x課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　�。�、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　三、交流自學(xué)情況

　�。薄⑽恼轮v的是一件什么事。圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？

　　石猴誕生──獨闖水簾洞──帶領(lǐng)群猴入洞。

　�。�、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

　�。ㄖ饕鉀Q字詞問題，掃清文字障礙。）

　　四、讀課文，小組合作探究

　　１、石猴的誕生：

　�、攀飶哪睦飦�？

　�、葡胂笠幌滤鍪罆r的情景，再交流交流。

　�。�、水簾洞內(nèi)是什么樣的情景？

　�。�、石猴是怎樣成為美猴王的？

　　五、語言積累

　�。�、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

　�。病⒔涣髯约合矚g的句子，有感情的朗讀這些段落。

　�。场⒄阆矚g的語句。

　　六、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇3

　　一、揭示課題

　�。�、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　�。病⒄�?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

　�。场⒛阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀感知

　�。�、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　２、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　�。�、交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來

　�。�、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　�。病⒔涣鳎�

　�、派w自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　�、苾�(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　提示：這幾句寫石猴活動，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　�。薄⒆杂勺x讀２～４自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　�。�、交流：

　�、拧澳囊粋€有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　�、扑慷咨�，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

　�、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o信，不知其可�！銈儾耪f有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　３、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴(kuò)展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇4

　　第一課時

　　【教材分析】

　　《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

　　在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

　　根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

　　《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

　　作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

　　在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

　　2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

　　3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

　　2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解大意，初步感受猴王形象

　　1．揭示課題。

　　2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點。

　　3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

　�。�1）學(xué)生回答。

　�。�2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？

　　4．小結(jié)過渡。

　　二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

　�。ㄒ唬┘�(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

　　1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

　　出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　�。�1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？

　�。�2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由

　　2．提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點？

　　3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

　　4．合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

　　5．你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。

　　6．小結(jié)。

　�。ǘ┘�(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

　　1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。

　　2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．全班交流，對比品讀。

　　4．你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。

　　5．小結(jié)。

　　三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

　　1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。

　　2．總結(jié)：

　　讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)讀１２個字。

　�。�、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解《西游記》中美猴王的來歷。

　�。场⒛軌驈恼n文中摘抄自已喜歡的語句。

　　【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。

　　【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。

　　【教具】課本彩圖。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們都看過動畫片《西游記》，它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

　　二、講授新課

　　１、學(xué)生自學(xué)課文（１５分鐘）：

　�、� 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

　　⑵ 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的是什么內(nèi)容？

　　２、學(xué)生互相交流（５分鐘）：

　　有針對性指導(dǎo)。

　　針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。

　�。�、課堂反饋：

　　提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：

　　分析小說特點：

　�、� “有半文半白”的感覺。

　　⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。

　　① 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

　�、� 練習(xí)朗讀課文。

　�、� 說說課文中有幾個自然段每段主要講的是什么內(nèi)容？

　�。�、課堂練習(xí)：

　　說明學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　⑴ 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。

　�、� 畫出你喜歡的句子（至少３句）

　　⑶ 背一背。

　　三、課堂小結(jié)與檢測

　�。薄⒄�?wù)勀阆矚g的收獲體會，感覺。

　�。�、默寫你喜歡的語句（最少一句）。

　　四、課堂練習(xí)

　�。薄ⅰ段饔斡洝返淖髡呤敲鞔≌f家（）

　�。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦€自然段：

　　第一自然段主要講的是（）

　　第二自然段主要講的是（）

　　第三自然段主要講的是（）

　　第四自然段主要講的是（）

　�。�、解釋詞語：

　　提男契女、鍥、序齒排班。

　　五、作業(yè)

　　１、摘抄你喜歡的句子（至少３句）。

　�。�、《觀看勇收熊黑怪》。

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇6

　　一、教學(xué)設(shè)計：

　　1、教材分析：

　　本節(jié)課講授的是人教版五年級下冊第五單元的最后一課，這一單元以“中國古典名著”為專題，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國演義》改寫的現(xiàn)代文，而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文，《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文，在內(nèi)容上，理解要低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。方法上，課上大膽放手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識與方法，自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是，先由學(xué)生參照提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容，然后抓住一兩個重要問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計和問題式設(shè)計，我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽岡》的教學(xué)，為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí)，為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出：有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生，所以我在該結(jié)束之際，設(shè)計了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語句，師生共讀，目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時，激發(fā)學(xué)生對閱讀古典名著的興趣。

　　2、學(xué)情分析：這篇課文是五年級下冊的，現(xiàn)在用的是五年級上半年的學(xué)生，他們對古代白話文的理解有一定的困難。

　　3、教學(xué)重、難點的設(shè)定：這既是一篇古代白話文，又是神話小說，因此教學(xué)時還要體現(xiàn)出神話的特點。所以在教學(xué)時，我將重點放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢、頑皮的特點，感受其形象，感受名著的魅力，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。通過讓學(xué)生朗讀、想象來體會石猴的快樂逍遙，通過用自己的語言來表達(dá)對文章內(nèi)容的理解，可以更好的品味語言。在感知形象時，讓學(xué)生通過勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語句，感受形象，感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多，我只抓了兩個問題來處理，不求全求深，精講精華部分，試圖以點帶面，以讀代講，激發(fā)對古代白話文的熱愛。難點是初步體會古代白話文的語言特點，在處理上我讓學(xué)生自己動手解決字詞問題，師只有選擇性的處理一些。通過多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書，課上大量給學(xué)生時間讀書，進(jìn)而更好的理解課文。

　　4、生成問題：這是一篇略讀課文，由于時間有限，教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況，如問題研究價值不高，可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在研究第一個問題時，雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來的，但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的，他們不了解，于是我們將第一個問題改為：石猴的生長環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

　　二、教學(xué)反思：

　　1、談到這兒，我不由得想起了最初備課的情景：比如這節(jié)課中提示語中的兩個問題

　　（1）石猴是從哪來的？

　�。�2）他是怎樣成為猴王的？

　　當(dāng)時向孩子們對《西游記》早就耳熟能詳了，對他們來說這兩個問題根本就不是問題，內(nèi)容就不需要研讀了，只要品味語言就行了�！霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z文課上要研究的嗎？但通過試講發(fā)現(xiàn)，要解決“怎么寫”很難，尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺，課堂氣氛沉悶，更別說激發(fā)對古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn)，語文課上研究“寫什么”是必不可少的，閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”，這種暴露式的教學(xué)方法，生命力是不強(qiáng)的，所以我們在這節(jié)課上設(shè)計了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié)，并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時，采取了“不讀不議，議后再讀”的教學(xué)方法，共設(shè)計了3個層次的讀。前兩次讀一個是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在默讀中查找規(guī)律，并在全班交流討論。一個是邊讀邊想象畫面，內(nèi)化語言，從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個讀是理解之后的讀，鼓勵學(xué)生讀出個人理解，讀出感情。第二部分的設(shè)計本著“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，從研究語言入手，找出 “重復(fù)語言”，重點體會通過語言刻畫人物，研究人物語言和性格的關(guān)系，進(jìn)而掌握形象�；玖鞒淌牵航涣鳌c撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題，從情節(jié)中找出關(guān)鍵語句進(jìn)行品析。

　　2、不足之處：

　　課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍，我思考可能有以下原因：從學(xué)生的角度來說，可能沒有對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，或者說故事情節(jié)孩子們是有興趣的，可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有一定的困難。對我而言，課前雖然也簡單的處理了《草船借箭》、《景陽岡》，但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并沒有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識到一個問題，如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著，樂于品味古典名著，應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在，或者在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多讀名著，這不是一朝一夕的功夫。此外，在本節(jié)課上，我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒有情緒時，當(dāng)孩子們找不到問題的答案是，我應(yīng)把等答案的時間給學(xué)生讓他們靜下心來讀書。也許就能找到答案了，課上也許就不會不活躍了。

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇7

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　憑借對語言文字的朗讀感悟，了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷，學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、錄像導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。薄⒖础逗锿醭鍪馈穭赢嬈�。

　�。�、簡介《西游記》（學(xué)生）：

　　“導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”，在課堂教學(xué)前通過觀看錄像，并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄�，讓學(xué)生對石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣，繼而帶著好奇進(jìn)入課文，并為學(xué)習(xí)課文，理解文意作鋪墊，讓學(xué)生初識內(nèi)容。

　　二、自主研讀，理解體味

　�。�、自由讀文，解決問題：

　�、� 石猴是怎樣出世的？

　　⑵ 石猴是怎樣成為猴王的？

　　２、根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟：

　　⑴ 讀一讀描寫石猴出世的語句。

　　⑵ 要求用自己的語言簡述石猴成猴王的經(jīng)過，并提出要點。

　�、� 研究２～４自然段，注重石猴變猴王的原因是什么？石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？石猴發(fā)現(xiàn)的'天地如何？

　　（在這里理清了文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀，探究問題的空間，在無拘無束的思維狀態(tài)中，徜徉于課文語境，生出情趣，釋放靈性。）

　�。�、重點詞句，琢磨體會：

　　⑴ 反復(fù)朗讀，從石猴的生活習(xí)性中體會石猴的快樂。

　�、� 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞，把石猴不信邪，敢于跳泉的形象生動地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話，讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會到石猴的聰明、機(jī)靈。

　�。ǹ磩赢嬈⒈硌莨�(jié)目是孩子們最喜歡的事，因此教師投其所好，讓學(xué)生們多種感官調(diào)動起來，并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。）

　　三、課外延伸，拓寬思維

　�。薄⒆杂勺h《西游記》中的孫悟空的所作所為。

　　２、自由評《西游記》中的孫悟空的性格特點：

　�。▽W(xué)完課文，學(xué)生已深切地體會到了祖國的燦爛文化，并由衷地喜歡上了中國古典名著。教師要珍惜課外這個“練兵場”，主張學(xué)生課后主動閱讀，從而拓寬視野，增長見識，并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識的本領(lǐng)。）

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇8

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！痹诮虒W(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

　　二、教材分析

　　《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。

　　三、教學(xué)設(shè)計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。

　　2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。

　　3、感受古典文學(xué)的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

　�。ǘ┙虒W(xué)重點、難點

　　感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：了解課文的背景資料，準(zhǔn)備重點語句的課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)流程

　　談話導(dǎo)入，揭示課題。

　�、僖龑�(dǎo)談話：《西游記》大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？

　�、谶M(jìn)一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人？

　�、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　2、初讀課文，了解大意。

　�、僮寣W(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。

　�。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）

　　②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”

　�。ū疚奈淖稚燥@晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）

　　3、細(xì)讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

　�、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼�？起初他過著怎樣的生活？

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）

　�、谥笇�(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。

　�。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）

　　重點指導(dǎo)下列語句：

　　（1）“哪一個有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

　　（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。

　�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　�。�4）指導(dǎo)讀重點語句。

　�。�5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

　�。ㄓ申P(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。）

　　4、品味語言。

　　①讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。

　�、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。

　　（提升學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）

　　5、作業(yè)設(shè)計

　�、俳忉尲狱c字的意思。

　　瞑目：遂有靈通之意：

　　報男挈女：抓耳撓腮：

　�、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c？從哪兒可以看出來？

　　6、板書設(shè)計

　　猴王出世

　　無私無畏勇敢頑強(qiáng) 身手不凡當(dāng)仁不讓敢作敢為

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”６個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格。

　　【教材分析】

　�。�、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說《西游記》中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。

　�。�、教學(xué)重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、興趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個片段──《猴王出世》。

　　二、“閱讀提示”自學(xué)課文

　　放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

　�。�、組織交流。

　�。病⑿〗M內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補(bǔ)充。

　�。ㄈ嘟涣鳌＃�

　�。场⒂惺裁床欢牡胤�？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　�。�、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。

　　先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。

　�。怠W(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。

　�。丁⒂懈星榈睦首x全文。

　�。贰⒊瓕懴矚g的句子或詞語。

　　三、課外拓展

　　美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀《西游記》，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認(rèn)真，誰讀后收獲大。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⑹熳x課文，進(jìn)一步理解課文。

　　２、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

　　【板書設(shè)計】

　　猴王出世

　　猴王出世：生活情況

　　山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞

　　猴王出世教學(xué)設(shè)計篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。

　　3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷，感受其形象；品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)難點：

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　動畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、師生談話，引入新課。

　　1、師問：同學(xué)們，喜歡看《西游記》嗎？其中，你最喜歡誰？為什么喜歡他？

　　2、《西游記》中這個神通廣大的孫悟空是怎么出世的？又是如何成為猴王的？用自己的話描述一番。

　　3、生說完后，播放動畫片《西游記》猴王出世的短片。

　　4、導(dǎo)語：一直以來，我們是在看〈西游記〉，今天我們要來讀〈西游記〉�？吹降氖莿e人對《西游記》的理解，讀完之后，你一定會對《西游記》，對孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。（板書課題并齊讀課題）

　�。ㄔO(shè)計意圖：看《西游記》可謂無數(shù)次，讀《西游記》倒是第一回，抓住這一點，引起學(xué)生對課文的閱讀期待，為自主讀文作了很好的心理鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由大聲讀課文兩遍，將課文讀通讀順。（師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生）

　　2、師生交流課文中難讀難懂的詞語，主要有以下詞語：

　　滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

　　力倦神疲、人而無信，不知其可、拱伏無違

　　3、課文主要講了一件什么事？

　　參考：課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。

　�。ㄔO(shè)計意圖：雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來，這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容，是訓(xùn)練概括能力的方法之一，我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項訓(xùn)練。同時也檢測學(xué)生是否大體讀懂課文，為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。）

　　第二課時

　　一、再讀課文，讀懂課文。

　　1、導(dǎo)語：本文語言精煉，有韻律美。請同學(xué)們再讀課文，劃出你喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并聯(lián)系你的生活積累，大膽推想這些句子的意思。（教師指導(dǎo)個別吃力的學(xué)生讀好句子，鼓勵學(xué)生們大膽去推想句子的意思。）

　　2、組織交流，引導(dǎo)品悟語言。

　�。�1）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　a、自由讀，指名讀，讀正確。

　　b、這個句子在寫法上很有特色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請再讀一讀。

　�。ㄕZ言簡練，工整，采用排比的手法）

　　c、練習(xí)朗讀，讀出韻味。

　�。�2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。

　　a、讀句子，圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

　　b、采用對比的寫法。

　　c、朗讀句子。

　　d、模仿寫話。

　　（3）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

　　a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞？體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。

　　b、朗讀體會。

　　3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了突破教學(xué)難點—————讀懂課文。本文是白話文，不要求字字知其意，讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者，推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項閱讀目標(biāo)，這一課，正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美，培養(yǎng)閱讀白話文的語感，積累優(yōu)美的語言。）

　　二、分析石猴形象，交流原著和動畫片的不一樣。

　　1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子？用四字詞語說說。

　　（活潑可愛、勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡……）

　　2、課文和我們看到的動畫片有什么不一樣的地方嗎？（如：石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有，群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭床這一情節(jié)動畫片中沒有，石猴稱王這一情節(jié)動畫片和課文不一樣……）

　　3、動畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著，帶著自己的理解來拍攝的。那么，假如要你來拍猴王出世，你會怎么拍，側(cè)重點在哪？（學(xué)生小組為單位討論交流，拿出一個方案）

　　4、全班交流。

　　（設(shè)計意圖：有了大量的讀作鋪墊，體會猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括，既檢測了學(xué)生的詞語積累，又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動畫片進(jìn)行比較，使學(xué)生得出每個人對作品都會有自己的理解，再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世，進(jìn)一步深化對課文內(nèi)容的理解。）

　　三、推薦讀《西游記》原著，激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

　　出示《西游記》原著：同學(xué)們，這就是《西游記》原著，作者吳承恩，課余時間一定得好好讀讀這本書，讀完之后，你對《西游記》，對孫悟空、唐僧等人都會有新的感受和理解的。讀的過程中，別忘了把喜歡的詞句積累下來。

　　（設(shè)計意圖：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》，去閱讀，去感悟，去理解，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。）

　　板書設(shè)計：

　　14、猴王出世

　　活潑可愛

　　勇敢無畏

　　仙石迸裂——

　　毛遂自薦

　　聰明伶俐

　　——尋源稱王

【猴王出世教學(xué)設(shè)計模板（通用10篇）】相關(guān)文章：