她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)
《她是我的朋友》這篇課文細(xì)致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。下面是小編收集整理的她是我的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教材介紹：
本課文選自人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元，單元圍繞“可貴的親情、友情”組織專題。本課寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。一天，小姑娘受了傷，輸血迫在眉睫。阮恒顫抖地舉手為小姑娘獻(xiàn)血，因?yàn)樾」媚锸撬呐笥选９适缕婚L(zhǎng)，卻非常感人，阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情動(dòng)作，都真實(shí)地展現(xiàn)了一個(gè)小男孩的矛盾、掙扎和堅(jiān)持，也讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到他為了救朋友不怕?tīng)奚�、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
學(xué)情分析：
三年級(jí)的孩子有一定的閱讀能力，對(duì)不理解的生字詞會(huì)借助工具書(shū)幫助理解，能理解本課大意。雖然故事背景是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，與現(xiàn)今孩子們所處的和平年代有一定的差距，但阮恒勇于為朋友獻(xiàn)身的行為依然讓孩子們感動(dòng)，并從中體會(huì)朋友間真摯的友誼，并學(xué)會(huì)樹(shù)立正確的友誼觀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程；
3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受朋友真摯的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情、動(dòng)作詞句，體會(huì)從啜泣，到嗚咽，到低聲哭泣，再到抽泣的人物心理變化過(guò)程。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段；
3.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.正確、流利、有感情朗讀1-4自然段。
第一課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)：
1.正確認(rèn)讀“輸、睫”等8個(gè)生字，正確讀寫“醫(yī)院、輸血、掩蓋”等15個(gè)詞語(yǔ)；
2.拓展閱讀《夏洛的網(wǎng)》，感受友誼的真摯。
教學(xué)過(guò)程：
1.引文導(dǎo)入，揭題解題。
出示《伯牙絕弦》原文：
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。
師：古有伯牙和鐘子期的感人故事，伯牙視子期為知音，子期死后，伯牙再也沒(méi)有彈過(guò)琴了。他們的友誼令人感動(dòng)。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于友誼的故事。
板書(shū)課題，全班齊讀課題。
解題：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課題中的“她”是誰(shuí)嗎？
生回答：小姑娘。
2.讀文解詞，有感情朗讀。
出示要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了有關(guān)小姑娘的哪些信息？
第2自然段：
還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。（聯(lián)系上文，知道小姑娘的身份是孤兒，還受了傷，很可憐。）
第3自然段：
經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕褪а^(guò)多而死去。（小姑娘的情況非常危險(xiǎn)。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“休克”。
第4自然段：
輸血迫在眉睫。（如果小姑娘沒(méi)有及時(shí)輸入血液，就沒(méi)命了。）
醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。（小姑娘很危險(xiǎn)，但能救她的人卻沒(méi)有了。）
相機(jī)引導(dǎo)理解“迫在眉睫”和“血型”。
語(yǔ)用訓(xùn)練：理解“迫在眉睫”，并造句。
大火就要燒到森林了，________________________。
眼看著小螞蟻就要掉進(jìn)河里了，_________________。
（自由造句）
師：迫在眉睫，形容事情臨近眼前，十分緊迫。小姑娘的`情況就是這樣。（相機(jī)出示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景的圖片）無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了人們珍貴的生命。我們一起讀讀一到四自然段，感受這個(gè)小姑娘是多么迫切需要輸血。
配樂(lè)，全班朗讀1-4自然段。
3.拓展閱讀，感受真摯友誼。
出示《夏洛的網(wǎng)》第13章《進(jìn)展順利》，找出描寫夏洛動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，小組討論：夏洛當(dāng)時(shí)是怎么想的？
運(yùn)用“四合一”每組B同學(xué)代表小組匯報(bào)。
4.階段小結(jié)，學(xué)寫生字。
師：夏洛為了好朋友威爾伯，不但想方設(shè)法給它織網(wǎng)，逃脫變成熏肉火腿的命運(yùn)，還在辛勞中講故事讓威爾伯安睡。這就是朋友，在你危急的時(shí)候毫不計(jì)較地伸出援手。當(dāng)小姑娘傷得最重，輸血迫在眉睫的時(shí)候，阮恒還是決定給她輸血。那阮恒在獻(xiàn)血時(shí)又有怎樣的動(dòng)作和表情呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在我們一起學(xué)寫生字。
學(xué)寫生字：
�。�1）出示“灑”和“酒”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，師范寫，全班寫。
�。�2）出示“醫(yī)”字源演變故事，引導(dǎo)理解繁體字的“醫(yī)”需要用到酒，但簡(jiǎn)化后外圍就有“容器”的意思，“矢”代表箭，古義是醫(yī)治箭傷。請(qǐng)生范寫，師評(píng)，全班寫。
（3）出示“卷”和“拳”的字源演變圖片，讓學(xué)生體會(huì)“拳”和手有關(guān)，下面是“手”字。師范寫時(shí)說(shuō)明要點(diǎn)，第四筆要出頭。全班寫。
�。�4）小組自主學(xué)習(xí)生字，堂聽(tīng)詞語(yǔ)表15個(gè)詞語(yǔ)。
5.布置作業(yè)：抄寫生字詞，讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17.她是我的朋友
↓
小姑娘：傷得最重
迫在眉睫
生字：酒醫(yī)拳
教學(xué)反思：
1.初步讀文時(shí)應(yīng)該先讓學(xué)生感知大意。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)有留意到初讀正字音，但忽略了整體把握這一部分。課文內(nèi)容對(duì)于現(xiàn)階段的孩子時(shí)淺顯易懂的，因此相機(jī)讓孩子概括大意，會(huì)有助于整體把握，并為下階段學(xué)習(xí)積累一定的概括能力。
2.讀課文的容量和次數(shù)不足。
在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把品讀5-10自然段的重點(diǎn)放在第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字音，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀找出小姑娘的相關(guān)信息。盡管學(xué)生在一次次回答中不斷完善小姑娘的信息，例如地點(diǎn)、傷勢(shì)等，但沒(méi)有把個(gè)人體會(huì)重新放到句子中讀出感情，是本課的失誤之一。
3.生字學(xué)習(xí)缺乏自主性。
學(xué)寫生字時(shí)，有學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，但更多的是由教師作為主導(dǎo)，自主性不足。學(xué)習(xí)后雖然有堂聽(tīng)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)，但前面自主學(xué)習(xí)生字的時(shí)間不夠充分，學(xué)習(xí)效果未能達(dá)到目標(biāo)。
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