鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-25 18:34:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

有關(guān)鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的有關(guān)鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關(guān)鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材分析：

　　《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學(xué)語文六年級下冊《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個(gè)小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點(diǎn)出了寓言的內(nèi)容，同時(shí)巧設(shè)懸念，激發(fā)讀者的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地讀會課文。

　　2、能借助譯文理解關(guān)鍵詞語的意思和故事的大意。

　　3、能聯(lián)系實(shí)際感悟寓言的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解文言文的意思。

　　2、感悟寓言的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘

　　學(xué)生講最近共讀的一本書《三國演義》中的小故事。

　　一、故事激趣，引入新課

　　看到大家的學(xué)習(xí)興趣這么高，老師也給大家?guī)砹艘粋€(gè)歷史故事：

　　戰(zhàn)國時(shí)候，中原大地并立著七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會。

　　有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，當(dāng)時(shí)有個(gè)叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統(tǒng)一天下的好機(jī)會。

　　同學(xué)們，一個(gè)小小的故事竟然能阻止一場即將要爆發(fā)的戰(zhàn)爭，這到底是一個(gè)什么樣的故事呢？

　　西漢著名學(xué)者劉向在他的著作《戰(zhàn)國策》中記錄了這個(gè)故事，同時(shí)它也被編進(jìn)我們的語文教材。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)鷸蚌相爭。

　　請大家看看題目，注意“鷸”字的寫法。（板書課題）

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字詞，生活實(shí)際和聯(lián)系上下文理解“互不相讓、毫不示弱”等詞語的意思。

　　3、了解課文的主要內(nèi)容，通過品讀課文，懂得雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　三、交流分享

　�。ㄒ唬�1、交流分享。

　　出示鷸的圖片。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，看看鷸的外形最突出的特點(diǎn)。

　�。�2）指名說鷸的外形最突出的特點(diǎn)是什么。（鷸的嘴巴又尖又長）

　　2、出示蚌的圖片。

　　指導(dǎo)觀察，說說蚌有什么特點(diǎn)。（蚌有堅(jiān)硬的外殼兒）

　　四、出示課件：朗讀三部曲

　�。ㄒ唬⒊踝x課文

　　1、請大家先自由地讀一讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、請一兩名學(xué)生是讀課文，引導(dǎo)正音，其他學(xué)生評價(jià)。

　�。ǘ⒄n文再讀，讀懂內(nèi)容：

　　1、俗話說得好：書讀百遍，其義自見。請同學(xué)們和你的同桌在一起再讀一讀。

　　2、遇到不理解的詞語，和你的同桌一起解決，明白課文大意。

　　3、找同桌站起來讀一讀，其他同學(xué)評價(jià)。

　�。ㄈ�、小組內(nèi)分角色讀

　　1、在小組內(nèi)，有感情、分角色地朗讀課文。

　　2、找小組朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

　　3、讀懂了嗎？那老師來考考大家？我讀原文，你們讀相應(yīng)的譯文，好嗎？

　　4、看來你們是真的讀懂了！相信在譯文的幫助下，你們能把這個(gè)故事講得更精彩！誰來試一下？

　　五、文本交流：說一說文中你喜歡的或印象最深刻的詞語或句子，談?wù)勀愕捏w會。

　　生：我來交流：我來講講故事的起因，請大家看課文的一句話。蚌在曬太陽，鷸想吃蚌，就去啄它的肉。誰接著與我交流。

　　生：我與你交流：它們一個(gè)用嘴啄，一個(gè)用殼夾，為了生存他們就爭斗起來，那他們又是怎樣爭的呢？請大家把目光投向課文的第二、三句話。

　　鷸緊緊地咬住蚌肉，而蚌呢也死死地箝住鷸嘴，它們誰也不肯放躲過對方，都一門心思要致對方于死地，這是一場生死之爭，鷸曰（請男生讀），蚌亦謂鷸曰（請女生讀）；時(shí)間就這樣一分一秒地過去了，它們倆都不放開對方，相持著，相持著，此時(shí)鷸氣急敗壞地說（男生接讀）蚌亦針鋒相對地說（女生接讀）。誰與我交流。

　　生：我與你交流：故事的結(jié)局是：鷸和蚌爭得不可開交，誰也不肯放過對方，鷸和蚌爭了半天讓誰獲利了？這就叫鷸蚌相爭——漁翁得利！這個(gè)漁翁，不費(fèi)吹灰之力就撿到了一只鷸和一只蚌，誰與我交流。

　　生：我與你交流：從這個(gè)故事中，我明白了懂得互不相讓只會兩敗俱傷，讓別人得利的道理。

　　師：是啊，對蚌和鷸來說這個(gè)故事絕對是個(gè)悲劇，但對燕趙兩國來說卻是個(gè)天大的福音�；氐轿覀冮_頭的故事，趙王在聽完這個(gè)故事之后，恍然大悟，那么他到底聽出了什么言外之意呢？（燕趙相爭——秦國得利）如果只顧眼前的得失，那可就要吃大虧了！

　　六、思想大碰撞：請結(jié)合相關(guān)的故事、名言警句、古詩等交流你的思想感悟。

　　小組交流匯報(bào)。

　　七、許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……這次，當(dāng)年的悲劇還會重演嗎？有請小演員上場。

　　師：同樣的地方，同樣的情景，但是鷸和蚌的孩子這時(shí)候同時(shí)退讓了一步，兩人安全脫險(xiǎn)，漁翁空手而歸，漁翁有什么感想，讓我們采訪一下漁翁吧！

　　八、用手寫生活：在生活中，我們常常會遇到一些矛盾，與長輩、同學(xué)或是鄰居，怎樣對待矛盾？怎樣化解沖突？請你寫出來和大家分享。

　　九、總結(jié)升華：

　　同學(xué)們，區(qū)區(qū)幾十個(gè)字就避免了一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)；短短一則寓言則讓我們明白了為人處事的道理。這正是：“字字珠璣化干戈，句句精煉蘊(yùn)真知。”這就是語言的魅力，這也是寓言的魅力，這更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的無窮魅力！這節(jié)課就上到這里，請同學(xué)們課外閱讀《戰(zhàn)國策》的其他篇目。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　不肯相舍

　　鷸蚌相爭—————漁翁得利

　　權(quán)衡得失

　　懂得謙讓

　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課生字詞。

　　2．整體感知內(nèi)容，理解寓意。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

　　3．誦讀古文，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．有感情地誦讀課文，積累語言。

　　2．整體感知內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．讀準(zhǔn)字音：曝、雨、夾、即。會寫本課出現(xiàn)的生字。

　　2．正確理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，為正確理解古文意思奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)模式：激趣——自學(xué)——交流——誦讀——拓展——實(shí)踐。

　　教學(xué)策略：

　　教學(xué)過程中自始至終貫穿著蘇代勸阻趙王出兵的故事。通過建立考古小分隊(duì)，激發(fā)學(xué)生探究古文的興趣和自信心。把大量的時(shí)間用于引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)研究，討論交流，誦讀古文。教給學(xué)生自學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，整體感知內(nèi)容，把課堂真正還給學(xué)生。努力實(shí)現(xiàn)“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)返古情境，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣

　　師板畫戰(zhàn)國七雄形式圖，生動地講述趙王欲伐燕的歷史故事。

　　在戰(zhàn)國七雄中，秦國最強(qiáng)了。它總想一統(tǒng)天下，可一舉吞并六國又不太可能，所以秦國只能等待機(jī)會。有一次，趙國和燕國鬧了一點(diǎn)小矛盾，趙王為了出這口氣，想出兵攻打燕國。燕王聽說了，就委托當(dāng)時(shí)著名的游說家蘇代，去勸阻趙王出兵。他只給趙王講了一個(gè)故事，就使趙王打消了出兵的念頭。同學(xué)們，你們想不想知道是什么故事有這么大的力量，居然能制止一場戰(zhàn)爭呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點(diǎn)燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）

　�。ù笃聊簧铣鍪竟盼摹耳柊鱿酄帯贰＃┐蠹铱匆豢�，全文只有59個(gè)字，就起了這么大的作用，真是一字千金啊。古文乍一看不懂，可細(xì)研究起來還挺有意思。你們想讓老師講給你們聽，還是想建立考古小分隊(duì)，通過自己的力量去把這個(gè)故事讀懂呢？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。）

　　二、建立古文學(xué)習(xí)小分隊(duì)，探究古文文意

　　有了興趣，學(xué)生一定想知道“在這個(gè)情境中，作者寫了什么”？讓學(xué)生自主理解文意。此時(shí)我給學(xué)生提示自學(xué)方法：這樣吧，你們前后4人組成一個(gè)考古小分隊(duì)。先自讀幾遍古文，直到讀得通順流暢為止。把你覺得難寫的或者容易寫錯(cuò)的字在本子上練會。聯(lián)系上下文，參考譯文，弄懂這個(gè)故事的意思。有不懂的地方標(biāo)出來，可以查字典也可以向組內(nèi)同學(xué)請教，然后再讀課文。注意：一定先自己學(xué)，聽懂了嗎？開始吧，給大家8分鐘的時(shí)間。咱們比一比，看哪個(gè)考古小分隊(duì)的考古能力強(qiáng)。（學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授之以漁�！痹谶@里我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給他們自學(xué)方法。立足于使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，具備基本的學(xué)習(xí)語文的能力�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也對學(xué)生提出了學(xué)習(xí)要求：能借助工具書閱讀淺顯的文言文。）

　　三、展示考古成果，體驗(yàn)成功快樂

　　1．檢查朗讀情況，適當(dāng)指導(dǎo)。（正確、流利、停頓適當(dāng)即可。）

　　各位小考古學(xué)家，想不想展示一下你們的考古成果�。空l敢第一個(gè)站起來讀？他讀的時(shí)候大家認(rèn)真聽，聽他是不是在讀古文，聽他有沒有讀出古文的味道來。

　　2.講故事以檢查學(xué)生是否讀懂。

　　哪個(gè)考古小分隊(duì)把這篇古文的意思弄懂了？能把這個(gè)故事簡單明白地講給大家聽嗎？

　　有誰把重點(diǎn)字的意思也弄明白了？誰能站起來給大家講一講？除了講這個(gè)字的意思，還要講一講它在文中指的.是什么。（方、曝、箝、雨、得、禽。）

　　3．在字詞理解方面還有什么不懂的問題嗎？

　　如果還有問題，教師也要注意把它放回語言環(huán)境中去感悟，去理解。

　　4．歸納條理。

　　后人從這個(gè)故事提煉出了一個(gè)成語，叫什么？鷸蚌相爭。（板書：鷸）“鷸”字最難寫了，誰來講一講，你是怎么樣記住它的？我也有個(gè)好辦法：“商”字摘掉帽，上面換個(gè)“矛”，右邊站只“鳥”。就念“鷸”。（板書：蚌相爭）誰來講一講這個(gè)題目？鷸蚌相爭，故事是圍繞哪個(gè)字展開情節(jié)的？爭。（師板書：鷸啄蚌，蚌夾鷸。互不相讓翁得利。）

　　5．明理。

　　兩千多年前，聰明的蘇代就是給趙王講了這個(gè)故事，巧妙地勸阻了趙王，免去了燕國的一場禍患。（板書：智者蘇代）你能體會到這個(gè)故事的言外之意嗎？（燕趙相爭，秦國得利。）你從這個(gè)故事受到什么啟發(fā)？（板書：警后人）做事要權(quán)衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互謙讓，退一步海闊天空。一味地相互鉗制往往兩敗俱傷，使第三者得利。（板書：權(quán)衡得失要牢記。）

　　西漢的劉向?qū)ｉT把戰(zhàn)國時(shí)候勸說君王將士的高招編成一部書，叫《戰(zhàn)國策》。（板書：《戰(zhàn)國策》）一共有33篇。我們以前學(xué)過的成語《驚弓之鳥》《狐假虎威》《南轅北轍》都出自這部書。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)的設(shè)計(jì)，我本著“整體感知”的原則，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣和能力�！皩W(xué)生輕松地學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松”是我的努力方向。本冊教材副主編陳錚老師在對本學(xué)年古詩文的教學(xué)輔導(dǎo)時(shí)說：“對詞語的講解是必要的，講講詞語過去和現(xiàn)在的異同。但是無論怎么講，這種講解不要落到實(shí)處，不要忘記整體感知。至于它的本義、它的引申義，它是怎么發(fā)展的，對小學(xué)生來講，他還不可能發(fā)展到這種程度，不可能一時(shí)學(xué)透。它是一種文化的積累�！保�

　　四、指導(dǎo)誦讀，感受祖國語言的音韻美、節(jié)奏美

　　掃除字詞理解的障礙后，再回歸整體，指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀。

　　古文學(xué)懂了，這回咱們再來讀，看誰既能讀出古文的味道，又能讀出鷸蚌相爭的厲害勁兒。（指4名學(xué)生，一人讀一句。教師指導(dǎo)。各自練一遍）。我想找3名同學(xué)來分角色朗讀，想選一名朗讀最好的同學(xué)當(dāng)旁白，再選一只厲害的鷸鳥，一只厲害的河蚌。咱班誰最厲害？（師根據(jù)學(xué)生的推薦指兩人。教師指導(dǎo)。同桌兩人練一練鷸和蚌的對話。教師當(dāng)旁白，全體男生讀鷸，全體女生讀蚌。）

　　這回呀，要求提高了，自己扮演3個(gè)角色，應(yīng)該用3種不同的語調(diào)來演3個(gè)人是不是啊。練習(xí)一下，最好能背下來。

　　誰能做到有感情地背誦？舉手的同學(xué)把書合上，站起來一齊背誦。（師關(guān)掉大屏幕上的古文。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體會作品的內(nèi)容和情感。本教材副主編陳錚老師也說：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的各個(gè)學(xué)段都提出要正確、流利、有感情地朗讀。漢語的特點(diǎn)是它具有音律美。它的音律、它的節(jié)奏，它四聲是帶調(diào)的。它用聲音來表達(dá)情感。我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)語言文字的過程中去體會、領(lǐng)略漢語的特點(diǎn)。學(xué)生讀古文要入情入境。最重要的是他們的情感和文字本身產(chǎn)生共鳴。他們做不到的時(shí)候我們可以通過一些肢體的動作，通過一些聲調(diào)來激發(fā)他們這種感情。）

　　五、拓展：試譯古文《狐假虎威》，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)古文的能力

　　同學(xué)們的進(jìn)步可真大！能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？

　　今天，同學(xué)們通過鷸蚌相爭，卻讓漁人得利的故事，知道了做事要權(quán)衡得失。在學(xué)習(xí)過程中，初步懂得了怎樣學(xué)習(xí)古文。如果通過學(xué)習(xí)，大家更愿意讀古文了，那老師就太高興了！

　　我還為咱班每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一份小禮物，想知道是什么嗎？是一篇很有意思的古文《狐假虎威》。發(fā)給你們課下去閱讀。學(xué)后可以和班主任交流，和同學(xué)交流，也可以和我交流，（告訴學(xué)生聯(lián)系方式）歡迎大家和我聯(lián)系。我會想你們的。這節(jié)課就上到這兒，下課！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第三學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古文的目標(biāo)是：淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學(xué)生不但要學(xué)會，還要會學(xué)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于：讓學(xué)生運(yùn)用自己的積累和習(xí)得的方法自己去解決實(shí)際問題，相當(dāng)于拿著漁具，運(yùn)用方法自己去“釣魚”。激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古文的能力。）

　　鷸蚌相爭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道這則寓言所講的故事。

　　2、能通過討論解決問題。

　　3、能自編自演課本劇。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　重點(diǎn)目標(biāo)：知道寓言所講的故事。

　　難點(diǎn)目標(biāo)：懂得互不相讓只能讓別人得利的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎?今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢!(出示圖畫：滴水穿石、藕斷絲連、狐假虎威、守株待兔。生猜。)

　　呀，都猜對了!瞧，電腦博士獎勵我們一本書作為獎品。(出示一本書。)認(rèn)真看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。)

　　聰明的孩子們，這回，你知道什么是寓言了吧?

　　那你知道學(xué)習(xí)寓言要先學(xué)什么?再學(xué)什么?(先學(xué)故事，再學(xué)道理。)

　　這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《鷸蚌相爭》。(板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里。)

　　二、實(shí)施目標(biāo)：

　　(一)、初讀。

　　1、自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌讀，互相聽一聽，他讀的正確嗎?

　　3、讀詞：

　　鷸

　　“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它呀?(指名說)從這個(gè)字的字形我們就能知道，“鷸”是一種……，瞧，(出示圖)，所以它是鳥字旁。認(rèn)識了，也記住了。能在本上端端正正地寫一個(gè)嗎?別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你能比老師寫得好!(實(shí)物投影展示兩個(gè)。)

　　蚌從這個(gè)字形你知道了什么?出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎?

　　啄什么意思?能做個(gè)動作嗎?啄一下。

　　夾什么意思?能做個(gè)動作嗎?

　　能把這四個(gè)詞都用上，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎?別著急，先快速地把課文瀏覽一下。(鷸啄蚌，蚌夾鷸。)

　　過度：鷸和蚌之間又會怎么說，怎么做?結(jié)果怎樣呢?

　　(二)、讀故事

　　1、自己讀課文，想一想，鷸和蚌的話應(yīng)該怎樣讀呀?

　　2、同桌試著讀一讀。

　　3、指一組讀。追問：你為什么要這樣讀? 再指一組讀，評讀。

　　4、同桌再練著讀讀，可以加上表情、動作。再指讀。評價(jià)：從你的表情、動作老師看出來了…… 男女生讀。

　　5、雙方互不相讓，誰也不可讓誰，結(jié)果怎樣?

　　6、把這則寓言再完整地讀一讀，注意讀出語氣。