推敲教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的推敲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：誦讀、講授、談話(huà)、想象、演示、創(chuàng)造性作業(yè)
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
（一）出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看一首古詩(shī)（課件出示：《泊船瓜洲》）還記得這首詩(shī)嗎？這首王安石的《泊船瓜洲》家喻戶(hù)曉，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀，（指名讀）大家知道這首詩(shī)中的哪一個(gè)字是王安石反復(fù)斟酌后才決定的嗎？對(duì)，就是綠字，一個(gè)綠字使“春風(fēng)又綠江南岸”成為文學(xué)史上的名句，王安石千錘百煉煉字煉意，也成為文學(xué)史上的佳話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們有感情的再把這首千古名詩(shī)一起讀一遍吧�。ㄕn件播放齊讀錄音）
2.看圖畫(huà)，猜詩(shī)句
接下來(lái)老師再請(qǐng)大家欣賞一幅圖畫(huà)，這幅畫(huà)也和一首詩(shī)有關(guān)。請(qǐng)大家看圖畫(huà)，猜詩(shī)句。（課件出示圖畫(huà)。)師描述：請(qǐng)看，夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜寂，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這是哪句詩(shī)所描繪的情景呢？對(duì)，這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。ㄕn件出示詩(shī)句）
請(qǐng)大家讀讀這句詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。那你們知道這首詩(shī)出自哪首古詩(shī)中嗎？對(duì)，這句詩(shī)出自唐代的賈島的《題李凝幽居》。
賈島到底是一個(gè)什么樣的詩(shī)人呢？請(qǐng)丁丁給我們介紹一下吧。（課件播放）老師搜集到了賈島的一些著作。接下來(lái)請(qǐng)大家欣賞，首先來(lái)欣賞他的代表作《尋隱者不遇》，接下來(lái)欣賞《赴長(zhǎng)江道中》，還有他的《劍客》《口號(hào)》。
在賈島眾多出色的作品中，這首《題李凝幽居》最具有代表性。請(qǐng)大家一起再來(lái)欣賞這首古詩(shī)
�。ㄕn件出示古詩(shī)朗誦）
古詩(shī)的意境多美啊。同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)說(shuō)過(guò)學(xué)好一首古詩(shī)必須要了解古詩(shī)的寫(xiě)作背景，你們知道這首古詩(shī)是賈島在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的嗎？請(qǐng)大家看下面一段資料來(lái)了解吧！
�。ㄕn件出示文字和朗讀讀音）
原來(lái)這首千古名詩(shī)是這樣得來(lái)的。請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀一遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)每一句詩(shī)。
同學(xué)們你們知道為什么這首詩(shī)是賈島最有名的代表作嗎？讓老師來(lái)告訴大家吧，賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！想不想知道當(dāng)時(shí)都發(fā)生了什么呢，一起來(lái)欣賞視頻吧。
�。ㄕn件播放故事視頻）
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，文章的題目就是“推敲”。
�。ㄕn件出示板書(shū)：推敲）讓我們來(lái)看看文中是怎么描寫(xiě)的。
�。�二）初讀課文，整體感知
1.自由朗讀，自學(xué)生字。請(qǐng)大家自由朗讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)該怎么辦呢？對(duì)，我們可以采取聯(lián)系上下文、查找工具書(shū)、向別人請(qǐng)教等方法自學(xué)，現(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始自由朗讀課文吧。
（課件播放自由朗讀錄音）
大家讀好了嗎？現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下大家的自學(xué)效果。
�。ㄕn件出示生詞）請(qǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)！請(qǐng)你們和同桌再來(lái)互相讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)吧，大家讀得可真認(rèn)真，請(qǐng)冬冬帶著大家齊讀一遍這些詞語(yǔ)。（課件播放冬冬讀詞）你們讀的真棒��！請(qǐng)你們來(lái)理解一下這幾個(gè)詞語(yǔ)的含義。（課件出示詞語(yǔ)，邊出示詞語(yǔ)邊出示含義）
2.了解作者
文章中還出現(xiàn)了一個(gè)歷史上的著名人物，他就是韓愈。請(qǐng)冬冬給我們把她搜集到的韓愈的資料介紹給大家。（課件出示，簡(jiǎn)介韓愈）老師還搜集到了一些韓愈的名言和古詩(shī)、著作，請(qǐng)大家欣賞。（課件播放）看了這些，我想同學(xué)們對(duì)韓愈這位大文學(xué)家有了進(jìn)一步的了解。
通過(guò)剛才的檢查和學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力又有所提高了。
�。ㄈ┰僮x課文，了解過(guò)程
現(xiàn)在我請(qǐng)我們的學(xué)習(xí)伙伴冬冬丁丁合作給我們把這篇課文讀一遍，大家要認(rèn)真聽(tīng)��！邊聽(tīng)邊思考這篇文章講了一個(gè)什么樣的故事。
那么這篇文章講了這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候呢？（課件出示第一自然段。）課文第一自然段就告訴我們了發(fā)生在唐朝。那么這個(gè)故事主要講了什么呢，請(qǐng)大家快速默讀課文2至9自然段，完成下邊的填空。（課件出示）
�。ㄕn件出示圖畫(huà)）
請(qǐng)大家看，圖上是誰(shuí)？在干什么呢？請(qǐng)你用自己的話(huà)形容一下。有的同學(xué)說(shuō)了賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，請(qǐng)大家再想一想：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？看看文章中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)這幅圖的，用“——”畫(huà)出來(lái)。
（課件出示第二段）。那么這一段中都從哪些方面描寫(xiě)了賈島在認(rèn)真專(zhuān)注的思索呢？
（課件播放學(xué)生錄音）。同學(xué)們說(shuō)的真好，這一段從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作上對(duì)賈島進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫(xiě)，把一個(gè)鮮活的人物展現(xiàn)在我們眼前，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮拿鑼?xiě)人物的習(xí)作中也能學(xué)會(huì)抓住動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等各方面來(lái)描寫(xiě)，這樣就會(huì)使人物形象更加鮮明生動(dòng)。
現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е约旱捏w會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)朗讀這一段吧。（課件播放讀書(shū)錄音）聽(tīng)了大家的朗讀，我仿佛看到了騎著毛驢認(rèn)真思索的賈島。那么，這一段告訴我們這時(shí)候賈島當(dāng)時(shí)正在反復(fù)斟酌。（課件出示板書(shū)）
就在他冥思苦想、反復(fù)斟酌的時(shí)候，韓愈的隊(duì)伍“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島卻騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了隊(duì)伍里。這時(shí)候的大名鼎鼎的韓愈有什么反應(yīng)，他和賈島分別是怎么說(shuō)怎么做的呢？自由朗讀課文3至8自然段，想想事情的經(jīng)過(guò)，并體會(huì)他們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同。
有的同學(xué)說(shuō)了韓愈的話(huà)用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。和老師一起分角色來(lái)朗讀他們的對(duì)話(huà)吧。老師讀韓愈的話(huà)，你們讀賈島的話(huà)。（課件出示3——8段，分角色朗讀錄音）
讀的真不錯(cuò)，通過(guò)朗讀，我們知道了韓愈最后決定用“敲”字。那你們知道韓愈為什么最后決定要用“敲”這個(gè)字，而不是“推”呢？請(qǐng)同學(xué)們討論討論，可能會(huì)有那些理由。
�。ㄕn件播放理由）說(shuō)得真不錯(cuò)，你們想不想知道韓愈當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的呢，老師找到了韓愈的一番解釋?zhuān)屛覀儊?lái)看一看。課件出示（韓愈原話(huà)）
那么我們剛才學(xué)習(xí)的這一部分講的就是（課件出示板書(shū)—韓愈解疑）
那么賈島聽(tīng)了韓愈的解釋?zhuān)惺裁捶磻?yīng)呢？文章最后一段向我們講述了故事的結(jié)局。（課件出示最后一段。并相機(jī)出示板書(shū)—確定用“敲”）請(qǐng)大家齊讀一遍。
讓我們?cè)賮?lái)欣賞這首《題李凝幽居》，體會(huì)韓愈的用詞巧妙吧。欣賞了這首詩(shī)，請(qǐng)大家再來(lái)齊讀一遍。
同學(xué)們，讀完了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？（課件出示詞語(yǔ)含義）學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你對(duì)文章中的兩個(gè)主人公有什么看法呢？他們都給你們留下了怎樣的印象？請(qǐng)大家和同桌討論討論吧。我請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。（課件播放錄音）是啊，他們倆都是善于思考，認(rèn)真求學(xué)的大文學(xué)家，希望同學(xué)們要多學(xué)習(xí)他們的精神。
下邊，讓我們也當(dāng)一次小詩(shī)人，來(lái)對(duì)下邊的一些文字進(jìn)行推敲一番。（課件出示句子）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，擴(kuò)展延伸
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
文本細(xì)讀：唐代是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期，文化與科技都在世界處于領(lǐng)先地位，尤其是文化，可以說(shuō)人人吟詩(shī)，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個(gè)年代。
課文講關(guān)于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。
第一段（第1自然段）簡(jiǎn)單介紹賈島早年因家境貧寒出家當(dāng)了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來(lái)歷。
故事又可以分成三層：
第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；
第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；
第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。
第三段（最后一個(gè)自然段）寫(xiě)后人把斟酌文字叫做"推敲"。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)略讀，粗知文章的大意。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞語(yǔ)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、以學(xué)生的自學(xué)或小組合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上做批注，或自己講解課文等。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
知道"推敲"的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述《推敲》的故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞，教師準(zhǔn)備生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖再設(shè)計(jì)及隨筆
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：中華文明源源流長(zhǎng)，文人故事、學(xué)習(xí)故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。
2、出示生字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀。
3、利用多種形式理解詞語(yǔ)：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。
三、再讀課文，深入品味。
1、默讀課文，問(wèn)：推敲是怎么得來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生把故事分為三層，第一層寫(xiě)賈島拜訪(fǎng)朋友，寫(xiě)下《題李凝幽居》一詩(shī)；第二層寫(xiě)賈島斟酌用"推"還是用"敲"時(shí)，無(wú)意間闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊(duì)；第三層寫(xiě)賈島說(shuō)明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復(fù)述課文打好基礎(chǔ)）
2、用自己的話(huà)描述一下課文講了一個(gè)怎樣的故事？（要注意引導(dǎo)學(xué)生把故事講的自然、生動(dòng)。按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述整個(gè)故事，運(yùn)用普通話(huà)，注意口語(yǔ)化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門(mén)扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個(gè)差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對(duì)賈島寬容與指點(diǎn)，以及賈島對(duì)韓愈的尊敬與欽佩。）
3、說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)了解推敲的來(lái)歷，明白了什么道理，談?wù)勛约旱母邢牒徒窈蟮膶W(xué)習(xí)打算。
四、拓展延伸：
最后放開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生講一講其他的文人故事。讓學(xué)生體會(huì)中華文明的博大精深，對(duì)閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，為讀懂文本奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生按照一定的順序，有條理的進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的能力，更進(jìn)一步地了解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)古人寫(xiě)文章時(shí)的斟文酌字，學(xué)習(xí)古人治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛?/p>
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求：
�。�、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
�。病W(xué)會(huì) 14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
�。场�(huì)用“即使……也……”造句。
�。�、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)難點(diǎn) ：
指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
媒體設(shè)計(jì)：投影片、錄音
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入 新課。
�。薄⒂呈緢D畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
�。�、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
�。ǎ保┲该x詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。场⑼瑢W(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？
�。�、映示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀：
�。�、簡(jiǎn)介賈島：
�。ǎ保┲该首x第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
�。ǎ玻⿴熓觯嘿Z島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
�。ǎ常┛ㄆ鍪静⒗斫鈳c(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲
�。�、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
�。�、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、聽(tīng)課文的朗讀錄音，邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
�。�、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
�。病⒔柚郑ㄔ~）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇?fù)?斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
�。�、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
�。�、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：
和尚 恰當(dāng) 差人 李凝
�。�、認(rèn)讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇?fù)?寬恕 門(mén)閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
�。础⒅笇�(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪(fǎng)一個(gè)叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“島宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)檢查。
�。�、聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
２、填空：
�。� ）有個(gè)詩(shī)人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)。敲門(mén)聲驚醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
�。病⑦@景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
映示并指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
�。�、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
�。础氖裁吹胤娇梢钥闯鲑Z島和朋友李凝的友誼非同一般？
５、理解重點(diǎn)句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思。
�。ǎ玻┙Y(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：
�。帷⒂檬纸佑|一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；
�。狻⒂檬痔饺。▌�(dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；
�。�、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；
ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)讀好這句話(huà)。
６、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔
�。ǎ保⿲W(xué)生展開(kāi)想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
（２）指導(dǎo)朗讀。
７、指導(dǎo)朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
�。�、小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
板書(shū)：發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
�。�、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫(huà)了誰(shuí)？他正在干什么？
２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫(huà)出有關(guān)的句子）
�。�、學(xué)生交流。
４、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
�。�、比較分析：
賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（１）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
�。ǎ玻┲笇�(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
６、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
�。�、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
�。ǎ保┚氉x：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。ǎ玻┓纸巧首x。
４、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺(jué)間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
第七自然段
１、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”？
�。�、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
�。� 1）指名讀。
（ 2）給“思索”找近義詞。
（ 3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說(shuō)的話(huà)。
（１）指名朗讀。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法）
7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
第八自然段
１、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
�。�、齊讀第八自然段。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在閱讀環(huán)境中理解詞的意思。
2、 講完故事，自己概括。
3、 有感情地朗讀課文，體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、板書(shū)：推，指名做一做“推”的動(dòng)作。
2、板書(shū)：敲，指名做一做“敲”的動(dòng)作。
3、師：這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢?
4、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)32課《推敲》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、媒體出示預(yù)習(xí)要求：
(1)自由讀課文，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(2)從文中找出能解釋課題意思的句子，用“ ”畫(huà)下來(lái)。
(3)思考：課文主要講了一件什么事?
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)出示詞語(yǔ)指名讀后齊讀：
拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔 即興
推敲 吟哦 斟酌 饒有興致 思索
(2)指名說(shuō)一說(shuō)“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
(3)交流所劃句子。
媒體出示：后來(lái)，人們就把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫“推敲”。
指名讀、齊讀后板書(shū)：斟酌文字
(4)指名選用幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事?
隨機(jī)板書(shū)：賈島 韓愈
(5)媒體出示：
賈島，字閬仙。賈島出生于平民家庭，門(mén)第寒微，曾棲身佛門(mén)為僧，取法名無(wú)本。后來(lái)韓愈讀了他的詩(shī),勸他還了俗。他淡于名利，酷愛(ài)吟詩(shī)，常常為構(gòu)思佳句而忘乎所以，因此被視為唐代苦吟詩(shī)人的典型。
韓愈，字退之。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。文學(xué)上和柳宗元一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，是唐宋八大家之一。散文繼承先秦、兩漢古文的傳統(tǒng)，并有創(chuàng)新和發(fā)展。主要作品有《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等。
三、研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、過(guò)渡：原來(lái)“推敲”一詞還有這么一段來(lái)歷呢!輕聲讀第二節(jié)，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽(tīng)到什么嗎?
2、媒體出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。指名讀，女生齊讀。
3、小結(jié)：賈島月夜訪(fǎng)好友，可是沒(méi)有見(jiàn)著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)
4、出示《題李凝幽居》并范讀。
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
(二)學(xué)習(xí)課文3—7節(jié)。
1、過(guò)渡：賈島在返回長(zhǎng)安的路上仍然在思索著昨夜詩(shī)中的用字，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！敝械摹巴啤弊钟玫貌粔蛲滋�，或許改用“敲”字更恰當(dāng)。
(媒體出示：點(diǎn)擊后詩(shī)中其余三句變灰，“推”字變紅后出示“敲”字。)
2、媒體出示：默讀課文第三-七小節(jié)，思考：從哪些地方體會(huì)到賈島思考詩(shī)中用字是很認(rèn)真、很投入的?
交流，媒體逐句出示：
(1)他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
(從這句話(huà)體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作。“不知不覺(jué)”說(shuō)明賈島思考問(wèn)題很專(zhuān)心，他連進(jìn)城也沒(méi)有發(fā)覺(jué)。)
(2)大街上的行人看到他那個(gè)樣子，都感到可笑。
(說(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。)
(3)這時(shí)，在京城做官的韓愈在儀仗隊(duì)的簇?fù)硐掠娑鴣?lái)。行人、車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
(當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，賈島毫無(wú)察覺(jué)，仍然在毛驢上比比劃劃，并闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)。這足以說(shuō)明賈島思考得多么入神啊!)
3、師小結(jié)過(guò)渡：是啊，像賈島這種對(duì)文字鍥而不舍地斟酌研究就叫——推敲。賈島推敲得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連——沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。
4、師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，他饒有興致地聽(tīng)完賈島的講述，也思索起來(lái)。
(1)媒體出示：過(guò)了一會(huì)兒，他說(shuō)：“還是用‘敲’更好些。月夜訪(fǎng)友，即便人家沒(méi)有閂門(mén)，也不能莽撞推門(mén);再則，用‘敲’字更能襯托月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也更響亮些�！�
(2)指名讀韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
(3)出示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上沉睡著的小鳥(niǎo)。”賈島是怎么知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的做法)
(4)同桌合作朗讀對(duì)話(huà)。
5、師述：賈島聽(tīng)了韓愈的話(huà)，心中的疑問(wèn)解決了。(板書(shū)：解疑定稿)后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(媒體出示詩(shī)文后齊讀)
題李凝幽居
賈島
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。
暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
四、總結(jié)復(fù)習(xí)
1、小結(jié)：賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱(chēng)他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
2、同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事還有很多。
(1)媒體出示：
憶江南 唐 白居易
江南好，
風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南。
(2)點(diǎn)擊“綠”字呈現(xiàn)綠色，同時(shí)旁邊出現(xiàn)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這幾個(gè)字。
王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢?
(春天是綠色的�！熬G”字寫(xiě)出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象�！熬G”字把春風(fēng)寫(xiě)活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。)
3、希望大家課后把這兩個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)，并在以后的作文中注意細(xì)細(xì)推敲詞句。
五、拓展作業(yè)
1、拓展練習(xí)。
推敲文字，在括號(hào)里填上合適的字：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹( )了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
2、作業(yè)：
(1)背誦《題李凝幽居》一詩(shī)。
(2)演一演《推敲》的故事。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
32、推敲
賈島(即興寫(xiě)詩(shī)) 斟酌文字 韓愈(解疑定稿)
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
知識(shí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解故事內(nèi)容，理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字，透過(guò)人物的言行去感悟人物形象。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
2.學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄕn前談話(huà)）
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。我們的祖先又為我們創(chuàng)造了這有趣的漢字，使得我們中國(guó)的文化得以代代傳承。真是“一字一方塊兒，一句一道川，中華五千年，文化代代傳。”漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，每個(gè)字、每個(gè)詞都有一個(gè)故事，那么“推敲”這個(gè)詞是怎么來(lái)的呢？關(guān)于這個(gè)詞的來(lái)歷，還有一段典故呢。今天我們就來(lái)學(xué)這個(gè)故事。（板書(shū)課題）
二、復(fù)習(xí)鞏固
1.“推敲”一詞什么意思？（指寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字。）
2.故事的主人公是誰(shuí)？（賈島）誰(shuí)能用一句話(huà)先簡(jiǎn)單介紹一下賈島？（課文第一段）
3.文中哪些段落講了“推敲”的來(lái)歷？（2——7節(jié)）
三、感悟賈島
師：讓我們趕緊走進(jìn)故事當(dāng)中去認(rèn)識(shí)賈島吧！
1.投影第一幅圖：賈島月夜敲門(mén)。生找出文中相應(yīng)的句子，配樂(lè)朗讀，感受景色之幽靜、迷人。
�。ㄍ队埃哼@時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。）
2.自由閱讀第二節(jié)。
思考：賈島與李凝的友誼如何？說(shuō)出理由。（由“拜訪(fǎng)”、“山路”、“好久”、“摸”等詞中體會(huì)二人友誼非同一般。）
3.賈島還給你留下了怎樣的印象？（才華橫溢）
師：月夜訪(fǎng)友，雖未相遇，但這迷人的景色卻給了他創(chuàng)作的靈感，文思泉涌，于是一首好詩(shī)誕生了（板書(shū)：題詩(shī)）——（投影：《題李凝幽居》，閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。）
四、走近賈島
1.學(xué)習(xí)第三節(jié)“斟酌”的部分。
投影第二幅圖：賈島騎驢進(jìn)城。
a.賈島騎驢進(jìn)城，途中又發(fā)生了什么事呢？他想到了什么？又是怎樣做的？
b.帶著問(wèn)題自讀第三節(jié)。
c.生交流：賈島反復(fù)斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼兒。（板書(shū)：斟酌）
d.比較句子：你喜歡哪個(gè)句子？為什么？
賈島獨(dú)自騎著毛驢返回長(zhǎng)安。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
e.請(qǐng)生表演，讓學(xué)生感受賈島的如醉如癡，忘我投入。
f.談?wù)動(dòng)挚吹搅艘晃辉鯓拥馁Z島？（專(zhuān)心致志、全神貫注）
2.學(xué)習(xí)4——6節(jié)，“撞駕”部分。
a.文中還有哪些地方寫(xiě)出了賈島的癡迷呢？生讀第四節(jié)。（板書(shū)：撞駕）
b.生談感悟。（比較行人與賈島的行為）
c.分角色朗讀韓愈與賈島的對(duì)話(huà)，注意人物的語(yǔ)氣。（韓愈責(zé)問(wèn)，賈島誠(chéng)懇。）
3.學(xué)習(xí)第7節(jié)，“解疑”部分。
師：韓愈作為“唐宋八大家”之首，對(duì)詩(shī)句當(dāng)然很感興趣，他還會(huì)繼續(xù)責(zé)怪賈島嗎？自讀第七節(jié)，同桌互演二人的談話(huà)交流。
a.生讀，自由表演二人對(duì)話(huà)。
b.指名讀，評(píng)，再讀。
c.同學(xué)們暢談自己的看法，用“推”好，還是用“敲”好。（提示：結(jié)合整篇課文，前后聯(lián)系起來(lái)思考。）
d.出示韓愈的話(huà)，歸納理由。（板書(shū)：解疑）
（投影：“還是用‘敲’字更好些。月夜訪(fǎng)友，即使友人家門(mén)沒(méi)有閂，也不能莽撞推門(mén)，敲門(mén)表明你是一個(gè)懂禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些�！保�
e.由韓愈的解釋總結(jié)出“推敲”用詞的方法。
（投影：1.能否為表情達(dá)意服務(wù)；2.聯(lián)系語(yǔ)境判斷用詞是否準(zhǔn)確；3.用朗讀來(lái)判斷用詞是否準(zhǔn)確。）
f.出示《題李凝幽居》，配樂(lè)朗誦。
五、走進(jìn)賈島
師：歷史上的賈島究竟是個(gè)怎樣的人呢？
�。ㄍ队埃荷胶�(jiǎn)介。賈島（779——843）字閬（浪）仙，范陽(yáng)（今河北涿州）人，中晚唐時(shí)期著名詩(shī)人。曾因家境貧困，出家做過(guò)和尚，法名無(wú)本。后因韓愈很賞識(shí)他的詩(shī)才，所以還俗。他的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，其詩(shī)以苦吟著名，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。）
師：談到賈島的“苦吟”，我們就不得不讀讀他的一首五言絕句。
�。ㄍ队埃骸皟删淙甑�，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋�！保�
生談你又對(duì)賈島有了怎樣進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)？（板書(shū)：精益求精、鍥而不舍）
六、拓展練習(xí)
師：同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多，請(qǐng)看——
投影：紅杏枝頭春意（鬧）
風(fēng)乍起，吹（皺）一池春水。
春風(fēng)又（綠）江南岸
練習(xí)：春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了杏樹(shù)的花苞。
七、總結(jié)
感謝“推敲”——是“推敲”再現(xiàn)了一段文壇千古佳話(huà)；是“推敲”讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力�！巴魄谩钡墓适虑Ч艂髡b，古往今來(lái)，人們念念不忘；茶余飯后，人們津津樂(lè)道，這其中不僅是感受博大精深的中華文化，更在學(xué)習(xí)著詩(shī)人精益求精、鍥而不舍的精神。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《推敲》是蘇教版第九冊(cè)中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來(lái)的故事，故事情節(jié)動(dòng)人，人物形象鮮明生動(dòng)，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
設(shè)計(jì)理念：
本課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)體現(xiàn)“以情境為動(dòng)力，以對(duì)話(huà)為靈魂，以感悟?yàn)楹诵摹钡慕虒W(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對(duì)話(huà)，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲
1、廣告語(yǔ)導(dǎo)入
板書(shū)課題
2、
師：預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)讀過(guò)課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰(shuí)想站起來(lái)讀？請(qǐng)舉手。時(shí)間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)。
請(qǐng)所有舉手的同學(xué)站起來(lái)讀第一段。沒(méi)舉手的同學(xué)什么時(shí)候想讀了就隨時(shí)站起來(lái)。
都站起來(lái)了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰(shuí)特別想在今天這個(gè)場(chǎng)合鍛煉一下自己的勇氣，請(qǐng)舉手。
誰(shuí)敢自信地說(shuō)我是班里讀書(shū)最好的。
讀得確實(shí)不錯(cuò)。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰(shuí)敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。
誰(shuí)敢說(shuō)我是我們班讀書(shū)聲音最洪亮的？
你認(rèn)為誰(shuí)讀書(shū)比你還好？怎么好
二、鉆研文本、走進(jìn)推敲
1、人們常說(shuō)，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話(huà)嗎？
出示
�。�1）、這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀這句話(huà)
誰(shuí)能讀出這份寧?kù)o，生讀：寧?kù)o美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？師范讀。
詩(shī)歌創(chuàng)作靈感來(lái)自于生活
2、過(guò)渡：訪(fǎng)友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩(shī)中，特別是“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字，讓他頗費(fèi)思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：
�。�1）、他在做什么？找出課本中的句子。
�。�2）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會(huì)說(shuō)些什么？
小結(jié)：全詩(shī)共40個(gè)字，為了一個(gè)字，他這樣癡迷，甚至被長(zhǎng)安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？
調(diào)查誰(shuí)有寫(xiě)完作文主動(dòng)修改的習(xí)慣。
生交流
過(guò)渡：對(duì)，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個(gè)字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來(lái)的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽(yáng)樓》世代流傳，一個(gè)個(gè)故事都明白無(wú)誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會(huì)成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來(lái)的嗎？
小結(jié)：讀一句話(huà)能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動(dòng)著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？
生交流。
小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒(méi)有我們做不到的事，沒(méi)有我們讀不好的書(shū)，沒(méi)有我們寫(xiě)不好的作文！
3、
（１）過(guò)渡：沉醉在詩(shī)歌的意境里，賈島渾然忘記了周?chē)囊磺校驮谶@時(shí)——引讀第4自然段
�。�2）同桌分角色讀對(duì)話(huà)
指導(dǎo)朗讀：韓愈的話(huà)要讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會(huì)想些什么？
�。�4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠(chéng)心道歉沒(méi)有絲毫后悔，一定要讓詩(shī)句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！
4、走近韓愈
過(guò)渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰(shuí)？哪里看出他也在推敲？
�。�1）、出示：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！n愈
�。�2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話(huà)想對(duì)韓愈說(shuō)呢？
5、誦詩(shī)感知，細(xì)品“敲”字。
三、升華主題、感悟推敲
1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個(gè)雅號(hào)，你知道嗎？——“苦吟詩(shī)人”
2、過(guò)渡：賈島一生為詩(shī)藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩(shī)壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會(huì)，不能不讀一讀他寫(xiě)的這句詩(shī)——
“二句三年得，一吟雙淚流�！�
3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
四、學(xué)以致用、實(shí)踐推敲
�。�1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？
�。�2）、句子練習(xí)
教師節(jié)，我去老師家訪(fǎng)問(wèn)。
我要求媽媽給我買(mǎi)一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋。
今天在課堂上，XX同學(xué)即時(shí)表演了詩(shī)人賈島推敲的情景。
春風(fēng)吹綠了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹(shù)的花苞。
五、課堂總結(jié)、堅(jiān)定推敲
下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅(jiān)定了我們以后的推敲之路，寫(xiě)詩(shī)作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來(lái)歷，能夠用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述這個(gè)故事，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解故事的`經(jīng)過(guò)，理解＂推敲＂的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、板書(shū)：＂推＂，讓學(xué)生做一做＂推＂的動(dòng)作。
板書(shū)：＂敲＂，讓學(xué)生做一做＂敲＂的動(dòng)作。
2、這兩個(gè)字都表示一個(gè)動(dòng)作，合在一起成為一個(gè)詞后表示什么意思呢？
�。ㄙ|(zhì)疑）
3、今天我們學(xué)習(xí)13課《推敲》這片課文。
4、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪(fǎng) 夜深人靜 月光皎潔
推敲 斟酌 思索 恰當(dāng) 猶豫不決
2教師：還有陌生的詞語(yǔ)嗎？
三、初讀課文
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
四、講故事比賽
1、提出講故事要求，及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
�。�1）分組，各小組推選一名代表進(jìn)行講故事比賽。
�。�2）課件出示：
⑴講故事時(shí)使用普通話(huà)。（5分）
⑵要注意口語(yǔ)化，用自己的語(yǔ)言生動(dòng)講述。（5分）
⑶要注意分出角色、入情入境。（5分）
�、纫度�，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境。（5分）
⑸要注意故事的起伏，可以加上動(dòng)作、神情或表演，能很好地感染聽(tīng)眾。（10分）
2、學(xué)生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。
3、進(jìn)行講故事比賽：
�、耪�(qǐng)第1組代表上來(lái)講故事：
第1組學(xué)生代表講故事
師：你們認(rèn)為他哪里講得好？
你有什么好的建議嗎？
應(yīng)該給多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能匯報(bào)：認(rèn)為賈島去拜訪(fǎng)李凝時(shí)，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門(mén)扉的意境，講得很投入。（進(jìn)行評(píng)分）。
師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫(xiě)了這首詩(shī)《題李凝幽居》。[教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)]
多媒體課件出示這首全詩(shī)（指名讀一讀）
⑵請(qǐng)第2組學(xué)生代表講故事。
師：你們認(rèn)為第2組的這位同學(xué)哪里講得好？
你對(duì)他有什么好的建議嗎？
我們應(yīng)給他多少分？
學(xué)生聽(tīng)后可能評(píng)價(jià)：這組同學(xué)把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時(shí)的動(dòng)作表演得很好。
根據(jù)學(xué)生講故事的具體情況，隨機(jī)提出：
師：通過(guò)聽(tīng)故事，你感覺(jué)賈島是個(gè)什么樣的人？
師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰(shuí)能迅速找出來(lái)讀一讀？你認(rèn)為這里哪個(gè)詞用的好？
[引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)課文段落進(jìn)行品讀字詞、理解文章]
�、钦�(qǐng)第3組學(xué)生代表講故事
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生能分出文中的角色來(lái)）
師：誰(shuí)能評(píng)一評(píng)這位同學(xué)講得怎樣？
生：（可能按照前兩次評(píng)價(jià)方式進(jìn)行）
師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？
師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學(xué)習(xí)。
生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。
師：你認(rèn)為文中韓愈是個(gè)什么樣的人？從哪里可以看出
{隨機(jī)可介紹韓愈資料}
�。�4）教師給各組發(fā)獎(jiǎng)品。{也可以隨對(duì)各組評(píng)價(jià)時(shí)發(fā)放}
5、再講故事，運(yùn)用上好詞，生動(dòng)地?cái)⑹鲞@個(gè)故事。
五、延伸拓展
同學(xué)們，古人寫(xiě)詩(shī)，作文時(shí)，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？
師出示：春風(fēng)又到江南岸
春風(fēng)又綠江南岸
哪句好？討論＂綠＂字的妙處。
六、總結(jié)：今天你有什么收獲？
教師：希望你們以后在作文時(shí)，要學(xué)習(xí)賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。
七、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9 推敲
即興寫(xiě)詩(shī) 斟酌文字 韓愈解疑
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文的內(nèi)容，體會(huì)“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這個(gè)字念——推——請(qǐng)同學(xué)們做一做推的動(dòng)作。
再看，這是一個(gè)生字，看看拼音，知道它念什么嗎？一起把這個(gè)字念兩遍——敲——也來(lái)做一做敲的動(dòng)作。你們覺(jué)得，“推”和“敲”這兩個(gè)動(dòng)作有什么不同嗎？
那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)由來(lái)的典故。關(guān)于“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)到底有著一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？齊讀課題——“推敲”，關(guān)于這個(gè)故事你想知道什么？
下面就請(qǐng)同學(xué)們把課文放聲地讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事？（指明回答）
二、精讀課文
這個(gè)故事發(fā)生在唐朝，距今天有一千多年了。我們知道，唐朝是詩(shī)歌最旺盛的時(shí)期，出了好多詩(shī)人，那么，你還知道哪些唐朝的詩(shī)人呢？賈島雖然沒(méi)有李白杜甫那么有名氣，但他也是唐朝一位很出色的詩(shī)人，也寫(xiě)了不少很有名的詩(shī)。我們?cè)诘谝粏卧芯蛯W(xué)習(xí)了他寫(xiě)的《尋隱者不遇》這首詩(shī)。我們一起背一背。老師還為你們準(zhǔn)備了一些資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？從這段資料上看，你覺(jué)得賈島是一個(gè)怎樣的詩(shī)人？（認(rèn)真、一絲不茍······）而《題李凝幽居》這首詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程就能充分說(shuō)明這一點(diǎn)。
�。ǔ鍪驹撛�(shī)）寧?kù)o的夜，明亮的月亮，賈島輕輕叩響了友人家的門(mén)，多美的夜色啊！描寫(xiě)了詩(shī)中的景象？（出示課文第二自然段）我們就來(lái)讀讀這段話(huà)，注意周?chē)沫h(huán)境是寧?kù)o的。
除了感受到夜色的寧?kù)o那，你還能從第二小節(jié)中感受到什么？
①賈島尊重他的朋友。··小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友不遇，但卻留下了一首優(yōu)美的小詩(shī)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首小詩(shī)，邊讀邊想向當(dāng)時(shí)的情景。（板書(shū)：訪(fǎng)友不遇，即興成詩(shī)）同學(xué)們，訪(fǎng)友不遇即興成詩(shī)這是故事的發(fā)生，下面我們來(lái)看看故事是怎樣發(fā)展的。
先看小組學(xué)習(xí)單（課件出示1、自讀課文3—6小節(jié)，想一想，賈島給你留下了怎樣的印象，并勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。2、自學(xué)完畢后，在小組內(nèi)按序交流自己的觀(guān)點(diǎn)）誰(shuí)先來(lái)用一個(gè)詞來(lái)形容賈島？（嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真）
�、谛〗M交流A：“賈島騎著毛驢······長(zhǎng)安城”誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)賈島當(dāng)時(shí)的樣子？真是惟妙惟肖，此時(shí)的加到完全沉浸在詩(shī)的意境中了，簡(jiǎn)直是如癡如醉，因而進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知不覺(jué)，我們一起讀讀這一段，邊讀邊體會(huì)賈島推敲詩(shī)句如癡如醉的狀態(tài)。
B：“大街上······好笑�！迸匀说姆磻�(yīng)反襯了賈島的沉醉，想象一下，上安街上的人會(huì)怎么想怎么說(shuō)？
C：竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
“竟然”闖入的是韓愈的儀仗隊(duì)，當(dāng)時(shí)漢語(yǔ)就在京城做官，同學(xué)們有沒(méi)有在電視上看過(guò)古代官員的儀仗隊(duì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？正如文中所提到的，誰(shuí)來(lái)讀讀？韓愈在京城做官，他的出行是何等的威風(fēng)，難怪行人車(chē)輛紛紛避讓?zhuān)Z島并非有意作對(duì)而是——沉迷于詩(shī)，忘乎一切。同學(xué)們，盡管人們?cè)谛υ?huà)賈島，可是他毫不在意，旁若無(wú)人，依然如癡如醉地推敲著，此時(shí)此刻，他在“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”中斟酌，在“語(yǔ)不驚人死不休”的境界中苦吟著，只有這樣他才會(huì)在“兩句三年得，一吟雙淚流”中快樂(lè)著，這就是苦吟詩(shī)人賈島推敲詩(shī)句的情景，我們一起有感情朗讀這一段。讀完這一段，你有什么想說(shuō)的？賈島為了一個(gè)字，在癡心斟酌，這就是故事的發(fā)展。
�、弁瑢W(xué)們，賈島在不知不覺(jué)中沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求韓愈寬恕，故事就此進(jìn)入了XX。（出示：沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕（XX））
那么，韓愈寬恕賈島了嗎？誰(shuí)來(lái)朗讀第7自然段。這一自然段主要寫(xiě)了什么嗎？那韓愈主張用“敲”的原因是什么呢？我們一起來(lái)讀讀韓愈說(shuō)的話(huà)。（出示）
韓愈真不愧是一位的詩(shī)人！他從兩個(gè)方面幫助賈島分析用“敲”字更好些，其中的第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些”。那么，韓愈為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？我們先來(lái)看“推”和“敲”這兩個(gè)字的音節(jié)，它們都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些呢？其實(shí)，古人是很講究音韻的，“推”的韻母是“ui”，“敲”的韻母是“ɑo”，當(dāng)然后者讀起來(lái)要響亮些了。月夜的“寧?kù)o”是無(wú)聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無(wú)聲，這叫反襯，更加顯現(xiàn)出環(huán)境的安靜。下面我們讀讀韓愈說(shuō)的那番話(huà)，再讀讀這兩句詩(shī)，來(lái)細(xì)細(xì)地推敲用“推”和“敲”的不同效果。
同學(xué)們，韓愈經(jīng)過(guò)思索認(rèn)為用“敲”字好，賈島聽(tīng)了連連點(diǎn)頭，表示贊同。這是故事的結(jié)局。（出示：韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局））讀到這兒，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)了吧。那么，什么叫做“推敲”呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事，對(duì)我們有什么啟發(fā)呢？請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的老師組織同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)討論交流這個(gè)問(wèn)題。
四、講述故事
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事耐人尋味，給人啟迪，我們每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。下面我們就來(lái)練習(xí)講這個(gè)故事，看誰(shuí)能把這個(gè)講得很精彩。那么，怎樣才能講好這個(gè)故事呢？是的，要想講好這個(gè)故事，先得要把課文讀熟，使賈島和韓愈的形象在我們的腦子里鮮活起來(lái)。下面就請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。課文讀熟了嗎？讀熟了課文，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的提綱來(lái)試著講這個(gè)故事，在講的過(guò)程要注意有順序、有重點(diǎn)，盡量用上文中的語(yǔ)句。夜深訪(fǎng)友，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）
為了一字癡心斟酌（發(fā)展），沖撞儀仗，請(qǐng)求寬�。╔X），韓愈表態(tài)，賈島點(diǎn)頭（結(jié)局）
下面我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)同學(xué)來(lái)講這個(gè)故事，請(qǐng)大家注意聽(tīng)，看她講得怎么樣？這位同學(xué)的故事講得十分精彩，希望同學(xué)們課后再練一練，然后把它講給別人聽(tīng)。
五、鞏固延伸
同學(xué)們?cè)谫Z島推敲詩(shī)句的故事中，我們知道了做事要一絲不茍堅(jiān)持不懈。下面我們也來(lái)學(xué)者賈島推敲一下詞語(yǔ)的使用。
“訪(fǎng)問(wèn)”與“拜訪(fǎng)”：“訪(fǎng)問(wèn)”是有目的地去探望并跟他談話(huà)。
“拜訪(fǎng)”也是訪(fǎng)問(wèn)，但對(duì)被訪(fǎng)問(wèn)者包含了敬意，是禮節(jié)性的訪(fǎng)問(wèn)。用“拜訪(fǎng)”說(shuō)明賈島對(duì)李凝充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”。
“即時(shí)”與“即興”。
“即時(shí)”是立刻的意思�！凹磁d”是指對(duì)眼前情景有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。用“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》一詩(shī)是觸景生情，有感而發(fā)的。
“寧?kù)o”與“安靜”。
“寧?kù)o”指環(huán)境很安靜，表示靜的程度較深。
“安靜”指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。用“寧?kù)o”能準(zhǔn)確地描寫(xiě)出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的：
1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解新詞語(yǔ)的意思。
3、會(huì)用“即使……也……”造句。
4、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對(duì)學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測(cè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)賈島的資料。
3、關(guān)于課文重點(diǎn)句段和配樂(lè)朗讀的音樂(lè)等方面的課件。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。綠線(xiàn)中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解斟酌、妥帖等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利朗讀課文。
3、了解事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。初步感受賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)
談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，猜猜圖上講了一件什么事？
學(xué)生練習(xí)表達(dá)。
師述：從同學(xué)們剛才對(duì)圖畫(huà)的描述中，老師想到一句古詩(shī)（學(xué)生一起讀一讀）：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。大家一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧？（唐朝詩(shī)人賈島）詩(shī)句中的“敲”字，頗費(fèi)了賈島的一番功夫，還因此成就了一個(gè)有趣的故事，就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——推敲板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：課文講了件什么事？
2、我們先來(lái)看看本課生字詞，你都掌握了嗎？指名讀。
第一組：賈島、韓愈。（他們的身份是？）
第二組：簇?fù)怼⒈茏�、莽撞、寬恕。（最容易�?xiě)錯(cuò)的字）
第三組：即興、妥帖（近義詞）吟哦、斟酌（借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思）齊讀詞語(yǔ)。
3、課文講了一件什么事？
�。▽W(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島寫(xiě)了一首詩(shī)，第二天在大街上斟酌詩(shī)里一個(gè)字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊(duì)，韓愈幫他解決了難題。）
4、你能用小標(biāo)題的形式概括一下事情的發(fā)展過(guò)程嗎？板書(shū)：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)“推敲”的來(lái)歷的呢？（第2—7自然段）（整篇課文都在說(shuō)推敲的來(lái)歷，這樣分段似乎不合適。）
2、作者并沒(méi)有直接告訴我們賈島究竟是一個(gè)怎樣的人，而是通過(guò)平淡的語(yǔ)言文字、通過(guò)賈島的一言一行來(lái)反映的。需要我們帶著一雙慧眼去感悟、去發(fā)現(xiàn)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想：這是怎樣的一個(gè)賈島呢？請(qǐng)你在前面加一個(gè)詞語(yǔ)？思考加詞的理由是什么？邊默讀邊用筆圈畫(huà)出相關(guān)詞句。小組交流。
4、交流：
A有情有義的賈島
�。�1）你說(shuō)他有情有義，何以見(jiàn)得呢？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：書(shū)中說(shuō)“他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家�！北M管山路崎嶇，月色朦朧，李凝家難找，但他仍然堅(jiān)持。小結(jié)：好一個(gè)有情有義的賈島。還有不一樣的嗎？
B才華橫溢的賈島
�。�1）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：故事中的賈島根據(jù)他的親身經(jīng)歷，即興寫(xiě)了一首《題李凝幽居》。
C嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的賈島
�。�1）這是你的發(fā)現(xiàn)——（板書(shū)：嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍）說(shuō)說(shuō)你的理由——學(xué)生回答：（讀課文中的段落）半路上，他想起昨夜即興寫(xiě)成的那首小詩(shī)，覺(jué)得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
（2）（相機(jī)出示投影）你能從具體的詞句談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
a什么是吟哦？那賈島吟哦什么呢？（僧推……，僧敲……）
b讓我們學(xué)著賈島的樣子一起來(lái)做一做。（師生共同邊吟詩(shī)，邊做動(dòng)作）
c看到賈島這個(gè)樣子，大街上的人們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生回答預(yù)設(shè)：賈島為了一個(gè)字不斷做著動(dòng)作，反復(fù)思考吟哦，斟酌用哪個(gè)字更恰當(dāng)，說(shuō)明他是一個(gè)一絲不茍、精益求精的人。
�。�3）你體會(huì)得很深刻。用一個(gè)詞形容此時(shí)的賈島你會(huì)用什么詞。（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：專(zhuān)心致志、全神貫注旁若無(wú)人……渾然忘我、如癡如醉）
D專(zhuān)心致志、追求完美的賈島
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：你看，一首小詩(shī)只有一個(gè)字不夠妥帖，他就這樣反復(fù)推敲，不知不覺(jué)，連進(jìn)了長(zhǎng)安城都不知道。
�。�1）是啊，他就是這樣一位創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、鍥而不舍的詩(shī)人。課文中還有什么地方寫(xiě)出他的這種癡迷的呢？學(xué)生回答：賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
（2）你能說(shuō)說(shuō)你的感悟嗎？
學(xué)生回答：我在電視上看到，京城大官的儀仗隊(duì)是何等的威風(fēng)，鳴鑼開(kāi)道，這么大的聲勢(shì)賈島竟然都不知道，還闖進(jìn)了儀仗隊(duì)中。
（3）你能結(jié)合你的生活談得很深入。這么大的聲音他竟然聽(tīng)不到，說(shuō)明他是何等的沉迷，已經(jīng)到了忘我的境界。真是一個(gè)心無(wú)旁騖、全神貫注的人啊。誰(shuí)能通過(guò)你的表演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)真實(shí)的情景——學(xué)生上臺(tái)表演。
�。�4）對(duì)賈島是一個(gè)怎樣的人，還有沒(méi)有其他的見(jiàn)解？E善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的賈島，學(xué)生談理解。
F、有禮貌的賈島
�。�1）何以見(jiàn)得？學(xué)生回答：從文中的插圖上可以看出賈島彬彬有禮，做著敲門(mén)的動(dòng)作。從文中賈島“連連點(diǎn)頭”也可以看出他虛心好學(xué)，有禮貌。
師：故事就應(yīng)該這樣來(lái)體會(huì)：它的每一句話(huà)、每一個(gè)詞當(dāng)中都有著豐富的內(nèi)涵，都能夠讀出人物的形象、讀出人物的性格來(lái)。
�。�2）指名朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
5、故事講得惟妙惟肖，還有一個(gè)人物也很重要，他就是——學(xué)生回答預(yù)設(shè)：韓愈。
6、故事中的韓愈，他是一個(gè)怎樣的人呢？
學(xué)生回答：他是一個(gè)寬宏大量的人。他是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的人。他是一個(gè)不拘小節(jié)的人。他是一個(gè)博學(xué)多才的人。
7、是的，韓愈的學(xué)識(shí)的確很淵博。我們來(lái)讀一讀韓愈說(shuō)的話(huà)，仔細(xì)體會(huì)一下“敲”字好在哪里？（指名讀）學(xué)生回答預(yù)設(shè)：用“敲”字有三點(diǎn)好處：一是敲門(mén)表明你是一個(gè)懂得禮貌的人；二是更能襯托月夜的寧?kù)o；三是讀起來(lái)也響亮些。
8、誰(shuí)來(lái)當(dāng)一當(dāng)韓愈，說(shuō)給賈島聽(tīng)一聽(tīng)。指名回讀韓愈的話(huà)。
9、小結(jié)：家境貧寒的詩(shī)人賈島和博學(xué)多才的韓愈在長(zhǎng)安城見(jiàn)面了，盡管家境不同，地位懸殊，但共同的愛(ài)好使他們成為無(wú)話(huà)不說(shuō)的好朋友，演繹了一段文壇千古佳話(huà)。正是因?yàn)檫@一段佳話(huà)，后來(lái)，人們把寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——推敲。
10、古往今來(lái)，人們念念不忘，賈島、韓愈的人格魅力影響一代又一代人；茶前飯后，人們津津樂(lè)道，推敲的故事千古傳誦，從而成就了博大精深的中華文化。我們要感謝“推敲”——是“推敲”，再現(xiàn)了文壇的一段千古佳話(huà)；是“推敲”，讓我們走進(jìn)了“苦吟詩(shī)人”賈島；是“推敲”，讓我們感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙和無(wú)窮魅力。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
其實(shí)在寫(xiě)文章時(shí)，善于推敲的何止賈島，宋代的王安石在寫(xiě)《泊船瓜洲》時(shí)也留下了千古佳話(huà)……出示《泊船瓜洲》，王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過(guò)“到、過(guò)、入、滿(mǎn)”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？這是今天的作業(yè)，大家回去“推敲”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
推敲：即興寫(xiě)詩(shī)——斟酌文字——韓愈解疑，認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，在閱讀中聯(lián)系上下文理解“即興、吟哦、闖進(jìn)、斟酌、推敲”等詞語(yǔ)在句子中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)講述這個(gè)故事。
3．在初步感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試用精煉的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序梳理文章脈絡(luò)，了解順敘的敘事方法，提升概括文本的能力。
4．緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，并把這種推敲精神用到實(shí)踐中去。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、輪讀、指名讀、交流、匯報(bào)等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字詞的情況。
2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過(guò)填空、用精煉的詞語(yǔ)概括段意，提煉課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，進(jìn)一步提升學(xué)生概括文本的能力。
3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、寫(xiě)批注、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受人物形象，領(lǐng)悟文章寫(xiě)法。
4．借助復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。
教師：
1.教學(xué)課件
2.根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。
五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題
1．老師做動(dòng)作，學(xué)生猜動(dòng)詞。（托、扔、抬、推、敲）
2．說(shuō)起“推敲”一詞的由來(lái)，還有一個(gè)非常有趣的故事呢。
3．師板書(shū)課題，并提醒“敲”字右半部分的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。
�。◣熥鰟�(dòng)作學(xué)生猜，并用準(zhǔn)確的詞表述，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，拉近學(xué)生與老師之間的距離，又為力求用詞準(zhǔn)確的推敲精神作了鋪墊。）
(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字識(shí)、寫(xiě)。
�。�1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。師重點(diǎn)指導(dǎo)生字“睡”“貌”“街”的寫(xiě)法。
�。�2）學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。
2．檢查詞語(yǔ)的識(shí)讀和理解。
�。�1）出示生字詞
第一組：和尚即興大街毛驢吟哦斟酌妥帖闖進(jìn)
第二組：簇?fù)韮x仗隊(duì)思索寬恕禮貌莽撞
�。�2）學(xué)生分組認(rèn)讀生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“和尚”的“尚”讀輕聲，“吟哦”“斟酌”的讀音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)對(duì)“妥帖”、“儀仗隊(duì)”的理解。
3．了解課文主要人物
�。�1）了解賈島：
�、僮x了第一行詞語(yǔ)你想到了誰(shuí)？（賈島）
�、诳焖贋g覽課文，找出介紹賈島的句子，說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島有了哪些了解。
�、蹖W(xué)生補(bǔ)充課前搜集的賈島的資料。
�。�2）了解韓愈
①同學(xué)們?cè)倏吹诙M詞語(yǔ)，這次你又想到了誰(shuí)？（韓愈）
�、谡业轿闹杏嘘P(guān)韓愈的句子，用一句話(huà)介紹，學(xué)生借助課外搜集資料增加對(duì)韓愈的了解。
4．再讀課文，整體感知
（1）聽(tīng)課文錄音，思考課文主要講了什么事？（唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事）課文哪幾個(gè)自然段講了“推敲”的故事？（2-7自然段）快速瀏覽這些段落，同桌討論后完成以下填空題。
賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，結(jié)果他沖撞了（ ）。韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
�。�2）找出對(duì)應(yīng)的段落，并用幾個(gè)精煉的詞語(yǔ)概括段意，師根據(jù)學(xué)生的概括相機(jī)板書(shū)。
�。�3）師小結(jié)作者的寫(xiě)作順序。
這篇課文，是按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講述了唐朝著名詩(shī)人賈島與韓愈一起斟酌詩(shī)句中用詞的事。（板書(shū)：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）這是一種順敘的寫(xiě)法，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，使文章的層次同事情發(fā)展的過(guò)程相一致，脈絡(luò)清晰，有頭有尾。
（閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過(guò)程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體。在引導(dǎo)學(xué)生整體感知時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)故事，再引導(dǎo)學(xué)生填空并用精煉的詞語(yǔ)概括段意，由易到難，層層推進(jìn)。）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀課文第二自然段——了解“推敲”的緣由
過(guò)渡：賈島為什么要斟酌“推敲”呢？現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到了1300多年前的唐朝，賈島訪(fǎng)友的那個(gè)夜晚。
1．師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2．出示圖，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D讀讀第二段，用“—”畫(huà)出描寫(xiě)這幅圖的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境的寧?kù)o、美好，指導(dǎo)有感情朗讀。
3．賈島訪(fǎng)友不遇，面對(duì)此景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，寫(xiě)下了《題李凝幽居》，賈島創(chuàng)作的過(guò)程用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——“即興”。出示整首詩(shī)，學(xué)生朗讀，感悟環(huán)境的“幽”。
�。ǔ鍪井�(huà)面，再現(xiàn)情境，目的不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生入情入境，體會(huì)環(huán)境的“幽”，為下文斟酌推敲提供場(chǎng)景。)
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（四）精讀3—7段，了解推敲經(jīng)過(guò)，感悟推敲精神
1．學(xué)習(xí)賈島推敲部分
（1）自由讀課文3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島斟酌“推敲”的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
�。�2）出示相關(guān)句子，學(xué)生交流，匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“吟哦”“推”“敲”“不知不覺(jué)”“闖進(jìn)”（板書(shū)：一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖）體會(huì)賈島思考時(shí)的投入，感受到賈島認(rèn)真斟酌字眼的鉆研精神。
�。�3）此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的賈島？學(xué)生結(jié)合圖感受賈島的專(zhuān)心、認(rèn)真、入迷。加動(dòng)作讀，邊讀邊體會(huì)。
�。�4）再讀3、4段，引導(dǎo)學(xué)生找出其它可以體會(huì)到賈島的專(zhuān)心、認(rèn)真、入迷句子。從大街上的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，從中感受賈島嚴(yán)肅認(rèn)真、鍥而不舍的創(chuàng)作態(tài)度。（板書(shū)：十分好笑紛紛避讓?zhuān)?/p>
（5）總結(jié)作者通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法，并相機(jī)板書(shū)。
�。�6）指導(dǎo)有感情朗讀，讀出賈島的字斟句酌，如癡如醉。
（賈島推敲這一部分是本課的重點(diǎn)，在引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句，感受賈島嚴(yán)肅鍥而不舍的鉆研精神的同時(shí)，領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，把情感目標(biāo)與能力目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。）
2．學(xué)習(xí)韓愈推敲部分
過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，沉迷于推敲詩(shī)句，竟然沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，按照常理，他應(yīng)該被抓起來(lái)，輕則關(guān)幾天，重則打板子。路人都不禁為賈島擔(dān)心，可是結(jié)果呢？
�。�1）想象人物的身份和當(dāng)時(shí)的情境，三人一小組分角色朗讀5、6自然段，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。
�。�3）指名一組分角色朗讀，學(xué)生評(píng)讀。引導(dǎo)學(xué)生韓愈的話(huà)讀出責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)讀出請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
�。�4）默讀第7段，畫(huà)出韓愈主張用“敲”的理由，同位交流。
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生思考用“推”的好處，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同見(jiàn)解。
�、倮碛梢唬憾Y貌，學(xué)生想象情境，表演感受。
�、诶碛啥簩�?kù)o。聯(lián)系上文“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)�！斌w會(huì)以響襯靜，使靜更靜，“敲”字的妙處。
③理由三：響亮。師補(bǔ)充說(shuō)明原因：古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，所以說(shuō)“敲”讀起來(lái)更響亮些。
�。�6）后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。（出示詩(shī)句，讀詩(shī)）
�。�(lián)系身份，聯(lián)系語(yǔ)境，聯(lián)系自己的內(nèi)心真實(shí)感受來(lái)考慮，不迷信，不照搬，這才是真正的推敲。用字用詞不是因?yàn)閷?duì)錯(cuò)，而是為了妥帖，為了恰當(dāng)，學(xué)生針對(duì)“推”“敲”發(fā)表不同的見(jiàn)解，這本身就是一個(gè)推敲的過(guò)程。正如古語(yǔ)說(shuō)：文章做到極處，無(wú)有他奇，只是恰好。）
3．走近推敲
�。�1）故事最終有了一個(gè)結(jié)局，但是，推敲沒(méi)有結(jié)束，引讀最后一段。
�。�2）聯(lián)系上文理解“斟酌”“推敲”。
�。�3）學(xué)了《推敲》這篇課文，你從他們身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度、鍥而不舍的鉆研精神，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐，明確今后寫(xiě)詩(shī)和作文時(shí)，也要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用字詞更加準(zhǔn)確、傳神。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)講故事。
1．喜歡這個(gè)故事嗎？我們也來(lái)試著講講這個(gè)故事吧。
2．講故事不能像讀課文那樣死板，但也不能信馬由韁，要有一定的條理，回顧課文看看課文是如何寫(xiě)這個(gè)故事的。出示故事脈絡(luò)表（附表2），學(xué)生分組討論，整理每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．哪些地方的語(yǔ)氣需要特別變化一下？為什么？根據(jù)學(xué)生回答作出總結(jié)和提示：故事情節(jié)要完整、清楚，還要關(guān)注故事轉(zhuǎn)折點(diǎn)，講好人物對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。
4．學(xué)生在小組練講，指名上臺(tái)講，師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)反饋。
�。ㄕZ(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)呼喚積累，對(duì)于課內(nèi)而言，講故事是積累的一種有效方式。故事脈絡(luò)表的運(yùn)用使學(xué)生在把握整體的基礎(chǔ)上，自己提出關(guān)鍵點(diǎn)，以達(dá)到故事情節(jié)的清晰、生動(dòng)，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用，再創(chuàng)作的過(guò)程。）
�。┏轿谋�，實(shí)踐“推敲”的方法
1．“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”懂得了推敲的道理，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，學(xué)學(xué)賈島推敲課后第4題的詞語(yǔ)。
2．出示課后題，學(xué)生小組討論、交流，明確：“拜訪(fǎng)”表現(xiàn)了賈島對(duì)朋友充滿(mǎn)敬意，并非一般性的“訪(fǎng)問(wèn)”；“即興”說(shuō)明賈島的《題李凝幽居》是即景生情，有感而發(fā)；“寧?kù)o”表示靜的程度較深。
（在學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過(guò)程，在不知不覺(jué)中，學(xué)生也會(huì)欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了，學(xué)以致用得到了初步的落實(shí)。）
作業(yè)設(shè)置：
1．古今中外，許多詩(shī)人、作家都像賈島那樣，做學(xué)問(wèn)態(tài)度認(rèn)真，力求完美。你還知道有關(guān)推敲的故事嗎？課下搜集有關(guān)推敲的故事。
2．你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像賈島這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人？出示圖（一個(gè)學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)，旁邊的學(xué)生在玩耍打鬧）要求：試著運(yùn)用正側(cè)畫(huà)描寫(xiě)相結(jié)合刻畫(huà)人物的方法，寫(xiě)一段話(huà)，并推敲自己的習(xí)作片段。
�。ㄍ魄檬且环N文化現(xiàn)象，讓學(xué)生搜集推敲故事，也是一種對(duì)推敲文化的熏陶與傳承。給學(xué)生提供場(chǎng)景學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法仿寫(xiě)片段，并自己推敲既是對(duì)“領(lǐng)悟作者運(yùn)用正、側(cè)面描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法”這一能力目標(biāo)的落實(shí)也是對(duì)實(shí)踐推敲精神的深化，可謂一石二鳥(niǎo)。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
起因題詩(shī)贈(zèng)友
9.推敲
經(jīng)過(guò)賈島改詩(shī)一邊…一邊…不知不覺(jué)比比劃劃闖（正）嚴(yán)謹(jǐn)
十分好笑紛紛避讓?zhuān)▊?cè)）認(rèn)真
結(jié)果韓愈定稿禮貌寧?kù)o響亮
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中綠線(xiàn)中的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧（seng）敲月下門(mén)。
�。�1）指名讀詩(shī)名，注意讀準(zhǔn)“僧”
�。�2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認(rèn)讀。
3、簡(jiǎn)介賈島。
賈島是唐朝的詩(shī)人。早在曾因家境貧寒，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”。
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
（2）賈島為了斟酌詩(shī)句中的“敲”字，至今還流傳著一個(gè)感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。（板書(shū)：11推敲）
二、聽(tīng)讀課文
邊聽(tīng)邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語(yǔ)的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊(duì)猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T(mén)閂莽撞
�。�2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬�。簩捤○埶�。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。
儀仗隊(duì)：在古代，指帝王、官員等外出時(shí)的護(hù)衛(wèi)隊(duì)。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩(shī)人。
2、檢查朗讀課文情況。
�。�1）指名分自然段讀課文。
�。�2）師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)來(lái)進(jìn)行同桌之間的討論并上臺(tái)來(lái)進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
3、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。
寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門(mén)前，輕輕叩響了朋友家的門(mén)，敲門(mén)聲驚醞釀醒了正在池邊樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
（2）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的。（用“~~~”畫(huà)出來(lái)）
這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。
指導(dǎo)朗讀這句話(huà)。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來(lái)的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪(fǎng)、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩(shī)留了下來(lái)，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫(huà)。
圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見(jiàn)他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動(dòng)作，看上去很可笑）
�、浦该麆�(dòng)作表演
�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
�。�3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。
①指名讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有什么不同，哪句話(huà)好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺(jué)“，就把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真專(zhuān)注的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了）
�、谥笇�(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái)）
�。�4）自由練讀這一自然段，加上動(dòng)作。
（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。
3、細(xì)讀第4-6自然段。
（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
�、僮杂勺x，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊(duì)迎面而來(lái)時(shí)，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
�、谧x后討論、練習(xí)表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來(lái)”，路上行人紛紛避讓?zhuān)Z島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不覺(jué)闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。
（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
韓愈的話(huà)用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話(huà)用誠(chéng)懇的、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細(xì)讀第7自然段。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。
�。�2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話(huà)，理解其意。
韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來(lái)聲音響亮，更能襯托出月夜的寧?kù)o）
�。�3）賈島聽(tīng)了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
（4）練習(xí)朗讀、表演。
�。�5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過(guò)渡：同學(xué)們，讀完了這個(gè)感人的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個(gè)故事，先得把課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點(diǎn)地講。
�。�1）深夜訪(fǎng)友，以詩(shī)相贈(zèng)。（發(fā)生）
（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）沖闖儀仗，請(qǐng)求寬恕。（x）
�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
�。�3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評(píng)議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來(lái)，并背一背，體會(huì)“推敲”的妙處。
附板書(shū)：
以詩(shī)贈(zèng)友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
2、理解“推敲”的含義，明白寫(xiě)作中要講究煉字的道理。
3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解“推敲”的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題導(dǎo)入，探究“推敲”由來(lái)
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》�！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚�(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開(kāi)課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
2、板書(shū)：斟酌。(zhēn zhuó)
3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話(huà)，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
二、精讀課文，體驗(yàn)“推敲”過(guò)程
1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門(mén)聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”
此情此景，詩(shī)人賈島詩(shī)興大發(fā)，作了一首小詩(shī)：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)。
生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問(wèn)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)�！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂(lè)道?
3、交流所畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
(1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門(mén)、推門(mén)的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城�！边@句中的“不知不覺(jué)”，他不知道什么?只知道什么?
(2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話(huà)，想一想講了哪幾層意思?
韓愈觀(guān)點(diǎn)是什么?有幾大理由?
韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過(guò)自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
像這樣反復(fù)比較、斟酌的過(guò)程就叫推敲。
3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書(shū)人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
【設(shè)計(jì)意圖】先通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入主要部分，通過(guò)賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過(guò)程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
三、走近詩(shī)人，感受推敲精神
1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫(xiě)詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：
賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱(chēng)，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱(chēng)為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱(chēng)之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
3、介紹他寫(xiě)的名句：二句三年得，一吟雙淚流。
4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話(huà)，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽(tīng)，你會(huì)怎么講呢?
回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過(guò)補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫(xiě)的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫(xiě)出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
四、咬文嚼字，推敲課文語(yǔ)言
1、半路上，他想起昨夜(即興 即時(shí))寫(xiě)成的那首小詩(shī)
括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話(huà)中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書(shū)后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
五、拓展誦讀，交流推敲佳話(huà)
1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
2、出示詩(shī)句：
春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
( )定青山不放松，立根原在破巖中。
草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
3、分四人小組討論討論：
(1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
(2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話(huà)，誰(shuí)能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
六、走出文本，學(xué)習(xí)推敲語(yǔ)言
1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話(huà)說(shuō)：“文章不厭白回改。”接下來(lái)，我們來(lái)推敲一句話(huà)，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
2、出示：
春風(fēng)吹綠了樹(shù)蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹(shù)的花苞。
3、結(jié)語(yǔ)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)文言文朗讀的方法，體會(huì)斷句，感受文言文的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，懂得“推敲”一詞的來(lái)歷，能理解課文的意思。
3.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
4.能夠用自己的話(huà)復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話(huà)復(fù)述。
2.品讀體會(huì)課文，學(xué)習(xí)古人對(duì)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入，設(shè)下懸念
賈島騎驢，闖入韓愈的的儀仗隊(duì)，是要治罪的，結(jié)果卻出人意料，想知道是怎么回事嗎?自己讀一讀課文。
二、練習(xí)朗讀課文
1.組間巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。
2.組織學(xué)生進(jìn)行朗讀匯報(bào)(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)
3.指導(dǎo)斷句。
三、指導(dǎo)學(xué)生理解古文的大概意思
1.組織學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文來(lái)了解古文的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)復(fù)述故事。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和情節(jié)來(lái)復(fù)述。
四、學(xué)習(xí)生字
1.認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“避”字。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，用自己的話(huà)復(fù)述故事。
2.抄寫(xiě)注釋。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)述課文。
2.課文講了幾個(gè)主要人物?
二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文
1.讀課文。
2.分別把描寫(xiě)他們動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下，你感受到了什么?
重點(diǎn)語(yǔ)句：
引手作推敲之勢(shì)，觀(guān)者訝之。
島不覺(jué)，尚為手勢(shì)未已。
退之立馬久之。
并轡而歸。
留連累日。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度。
三、拓展
思考韓愈的見(jiàn)解有什么道理?
四、課文譯文
《賈島推敲》
賈島當(dāng)初參加科舉考試，住在京里。一天他在驢背上想到兩句詩(shī)：“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)�！庇窒胗谩巴啤弊�，煉字定不下來(lái)，便在驢背上吟詠，伸出手來(lái)做推敲的姿勢(shì)，看到他這樣的人都很驚訝。當(dāng)時(shí)韓愈作代理京城地方的長(zhǎng)官，正帶著車(chē)馬出巡，賈島不知不覺(jué)地走到韓愈儀仗的第三節(jié)，還在不停地作著手勢(shì)。這樣一下不被左右的侍從推到韓愈面前。賈島如實(shí)地回答說(shuō)出所得的詩(shī)句，不知用了“誰(shuí)”還是用“敲”字無(wú)法確定，所以思想離開(kāi)了眼前的事物，不知道要回避。韓愈停下馬思考了好一會(huì)兒，對(duì)賈島說(shuō)：“用‘敲’字好。”于是兩人并排騎著驢回家，一同議論作詩(shī)的方法，互相舍不得離開(kāi)，呆了好幾天，韓愈因此與賈島結(jié)下了深厚的友誼。
五、布置作業(yè)
背誦并默寫(xiě)《題李凝幽居》。
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法：通過(guò)交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)方法
討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書(shū)課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來(lái)，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
�。�、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地翻到１０２頁(yè)。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（針對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。
３、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來(lái)。
三、細(xì)讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)。
2、歸納一下，（出示大屏幕）：①參照書(shū)中的注釋、借助工具書(shū)；②查找相關(guān)資料；③向老師、家長(zhǎng)請(qǐng)教；④同學(xué)間的交流。
3、下面就請(qǐng)大家利用這些方法，再來(lái)默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫(xiě)批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)，你體會(huì)出了什么？“于驢上吟哦，引手作推敲之勢(shì)”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來(lái)表演一下嗎？作為旁觀(guān)者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周?chē)倪@么多議論了嗎？你是從哪里看出來(lái)的？帶著你的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。
5、我們就順勢(shì)往下看課文的下一句話(huà)，看看對(duì)于這句話(huà)，誰(shuí)想發(fā)表自己的見(jiàn)解？出示：俄為左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩(shī)句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來(lái)評(píng)議一下你覺(jué)得是用“敲”好，還是用“推”好？并說(shuō)說(shuō)你的看法。（屏幕出示）
四、練習(xí)推敲
屏幕顯示
推敲教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。
(1)指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
4、課件出示全詩(shī)，師范讀，學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題：板書(shū)課題，齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍，課件出示要求：
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案第三題。
2、認(rèn)讀生字詞或新詞(出示課件)：
3、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、導(dǎo)讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意，看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的，用“ ”畫(huà)出來(lái)。
2、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句：(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：夜深人靜 月光皎潔，學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結(jié)，板書(shū)：發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈(zèng)
第三自然段
1、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析：(出示課件，學(xué)生交流)
4、小結(jié)，板書(shū)：發(fā)展 一字斟酌 反復(fù)推敲
第四至六自然段
1、默讀思考并交流：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的?畫(huà)出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么?
2、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話(huà)。
3、小結(jié)，板書(shū)：__ 沖闖儀仗 請(qǐng)求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫(xiě)了什么?
2、學(xué)生交流：“猶豫不決”什么意思?聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫(xiě)出了賈島“猶豫不決”?
3、出示韓愈說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結(jié)，板書(shū)：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段：理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè)：
1、熟讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)： 9、推敲
發(fā)生——夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈(zèng)
發(fā)展——一字斟酌 反復(fù)推敲
__——沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕
結(jié)局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事。
1、熟讀課文。
師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)(略)。
3、學(xué)生練講：
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評(píng)選“故事大王”。
三、指導(dǎo)造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
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