部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析：
《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫(xiě)周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)想曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
學(xué)情分析：課文寫(xiě)了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不為之嘆服，稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí)，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：要求學(xué)生熟讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？
2、今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭（板書(shū)課題，齊讀課題）
3、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？
二、自由閱讀，相互討論。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由閱讀，提出閱讀要求。
�。�1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破格句。
�。�2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2、四人小組交流剛才所提的問(wèn)題，對(duì)于無(wú)法解決的問(wèn)題提出來(lái)全班交流。
3、全班交流小組所提的問(wèn)題。
三、讀課文，講故事。
學(xué)生再讀課文，做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。（意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。）
第二課時(shí)
教學(xué)目的：進(jìn)一步熟讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)步驟：
一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。
通過(guò)上節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值？（神機(jī)妙算）
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2、討論交流。
知天文
出示“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！保ㄐ『诎澹�
�。�1）這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
（2）你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）出示“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里�！保▽W(xué)生自由讀，在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
（3）老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫(xiě)即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎？好嗎？為什么？（組織討論，體會(huì)諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。）
�。�4）怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮真是神機(jī)妙算，我比不過(guò)他�！�
懂地理、巧安排
�。�1）劃出諸葛亮的借箭的路線圖，并上黑板來(lái)擺一擺，說(shuō)說(shuō)理由。
出示“天還沒(méi)有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�
出示“諸葛亮又下令把船掉過(guò)頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！�
（2）討論諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西。（讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）
識(shí)人心
識(shí)曹操
出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！辈懿俾�(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓手朝他們射箭，不讓他們靠近�！�
《草船借箭》這篇課文中寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑，你們說(shuō)，他在笑誰(shuí)？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
識(shí)魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。
三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。
學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，老師讀提示語(yǔ)，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。（讀后討論）
四、總結(jié)全文。
草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11草船借箭
神機(jī)妙算
知天文
懂地利、巧安排
識(shí)人心
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、大家的問(wèn)題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？
4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。
5、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？
6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。
7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？
8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？
9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。
10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？
11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？
12、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？
四、學(xué)習(xí)第二段
1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話？
3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？
4、齊讀第二句話，為什么不給他準(zhǔn)備齊全？
5、我們?cè)谕伦x，魯肅去了以后，諸葛亮請(qǐng)魯肅幫助干什么？注意讀書(shū)回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？
7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？
8、我們?cè)僮屑?xì)讀這句話：“他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？
9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對(duì)周瑜是怎么樣？
11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？
五、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“草船借箭的原因”和“借箭前的準(zhǔn)備”兩部分內(nèi)容，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有？我們下節(jié)課繼續(xù)分析。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)要求
1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。
2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。
2．準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。
師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。
2．揭題、讀題。
3．審題。
什么叫草船？草船借箭是指什么意思？
4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？
出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1．回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）
2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。
3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服
4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、
四（10自然段）
這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
1．齊讀第l段。
什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？
�。�1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。
大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。
（2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。
3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。
�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。
師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。
�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。
交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�
生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……
�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。
�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）
�。�2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。
交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了。”
5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。
�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待
�。�2）討論、交流。
6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？
A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？
B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。
�。�1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）
�。�2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。
四、小結(jié)。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
授課人：張曉靜
教學(xué)目標(biāo)：
1讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
2抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事，激發(fā)閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象
指導(dǎo)方法：抓因果讀故事，抓語(yǔ)言觀內(nèi)心
課時(shí)安排：第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹。（隨機(jī)板書(shū)背景圖）今天我們共讀名著《三國(guó)演義》中記述的孫、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書(shū)課題）。
?二、弄清前因后果，讀懂故事
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容，了解故事脈絡(luò)。
指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰(shuí)？故事的中心事件是什么？圍繞“箭”他們分別做了什么？
板書(shū)：周瑜逼箭 諸葛亮借箭 魯肅助箭 曹操防箭 諸葛亮交箭
2、運(yùn)用抓前因后果法讀懂故事
摘讀故事開(kāi)頭結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)故事的前因后果是什么？（板書(shū)前因后果）
理解“妒忌”：
（1）詞意：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
�。�2）換詞比較：羨慕
預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果，應(yīng)從情節(jié)入手。不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬(wàn)支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個(gè)事件的起因，它只不過(guò)是展開(kāi)矛盾沖突的契機(jī)。周瑜為什么要跟諸葛亮過(guò)不去呢？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，這才是事情的真正起因，抓到了這點(diǎn)，才能抓住本質(zhì)感受人物形象。
小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能，給他出了一個(gè)什么難題？
三、精讀故事，抓住人物語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟人物形象
�。�1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬(wàn)支”這可能嗎？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么？引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了�！�
�。�2）導(dǎo)：原來(lái)周瑜請(qǐng)諸葛亮明里是----共商國(guó)事，暗里卻是----設(shè)下陷阱。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”？默讀第二段，用不同的符號(hào)劃出對(duì)話內(nèi)容。
�。�3）同桌分角色朗讀對(duì)話，自由說(shuō)讀懂了什么，感受是什么？
導(dǎo)讀周瑜的話，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？
a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時(shí)的意思一樣嗎？區(qū)別是什么？b理解句子“周瑜很高興”。
小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣，暗地里卻磨刀霍霍，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭，原來(lái)不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。”讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請(qǐng)來(lái)軍師諸葛亮，他可是三國(guó)人物中智慧的化身。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前，到底想過(guò)些什么?
預(yù)設(shè)重點(diǎn)交流，讀句子：必然誤了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天�！蹦阌肿x懂了什么？
（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語(yǔ)。交流朗讀，齊讀對(duì)話。
四、總結(jié)拓展
周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內(nèi)造十萬(wàn)支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神，將計(jì)就計(jì)，草船借箭終獲成功。周瑜長(zhǎng)嘆一聲-----？你從這聲“長(zhǎng)嘆”里讀出了什么？
讀課文：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
讀原著：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”
總結(jié)：三國(guó)故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神、神機(jī)妙算的非凡才干。因?yàn)橛胁鸥啥庵荑ざ始�，又因�(yàn)橛胁鸥闪钪荑ぷ試@不如。分清故事的前因后果，品味人物語(yǔ)言，人物形象就鮮活起來(lái)了。
拓展歇后語(yǔ)講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸 神機(jī)妙算 料事如神）
五、閱讀作業(yè)
《草船借箭》中諸葛亮神機(jī)妙算，他到底“算”到了什么呢？課外閱讀課文或原著《三國(guó)演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
草船借箭
曹操
孫權(quán)——聯(lián)吳抗曹——?jiǎng)?/p>
周瑜 ——————— 諸葛亮
（妒忌） （神機(jī)妙算）
前因后果
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。
文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。
這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、教學(xué)對(duì)象分析：
根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：
運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。
操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野
我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。
五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它�！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍)
同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。
�。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)
1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。
2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)
教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。
匯報(bào)內(nèi)容：A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
(1)上知天文下曉地理。
(2)知己知彼。
(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān))
(4)有預(yù)見(jiàn)性。
3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。
4、師生總結(jié)
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)
1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：
這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？
2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？
�。ㄋ模┱n堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）
利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。
七、練習(xí)設(shè)計(jì)
閱讀分析：
死諸葛嚇走活仲達(dá)
諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。
楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。
諸葛亮的遺體裝在靈車上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。
司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。
后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死��！”
由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。
司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。
此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。
回答問(wèn)題：
在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？
八、教學(xué)過(guò)程流程圖
輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍
網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物
動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)
圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化
網(wǎng)上沖浪，拓展視野
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)要求】
�。薄⒂懻�、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
�。病Ⅲw會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
�。场⑦M(jìn)一步理解事情的前因后果。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
【教具準(zhǔn)備】小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
【教學(xué)時(shí)間】 １課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)習(xí)二、三、四段。
【教學(xué)過(guò)程】
�。�、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀３～５節(jié)后答）
２、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
⑴ 周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、� 諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
�。场⒅荑げ恢乐T葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、� 用“＿＿”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
⑵ 根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
４、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)。
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
�、� 擂。
�、� 船。
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？
造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
８、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。埂槭裁凑{(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
⑴ 已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)。
�、� 使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。
�、� 表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。
１０、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
�。保�、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？──正中下懷。
�。保病⒉懿偈窃趺粗郎袭�(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……。”他為什么“吩咐……”？
�、� 嘲諷、動(dòng)搖軍心。
⑵ 知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
⑶ 有利于突出其才干。
�。保�、草船借箭的結(jié)果怎樣？
三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
�。保�、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
�。保�、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
１６、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
�、� 三天有大霧。
�、� 魯肅會(huì)幫忙。
⑶ 二十只船夠。
�、� 船頭東西擺。
⑸ 士兵擂鼓喊。
⑹ 只管飲酒樂(lè)。
�、� 出發(fā)、返回妙。
�。保贰ⅰ安荽杓笔菍�(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
�、� 還擊。
�、� 還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
�。保�、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
�。保埂⒒仡櫚鍟�(shū)（連線）：
蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫(xiě)的一篇課文。板書(shū)課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患，未來(lái)的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎？
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分啊？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。（板書(shū)之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
�。�2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物，主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對(duì)吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書(shū)諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書(shū)之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象�。课覀冋f(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多��？——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外，還有誰(shuí)的話？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀。——表?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推��！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對(duì)是高智商犯罪�。∪欢吧酵庥猩�，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說(shuō)的？）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。師板書(shū)“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書(shū)學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦？
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
（3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
�。�1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過(guò)嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書(shū)“三殺諸葛”），后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書(shū)“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
（2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)啊？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫(xiě)這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級(jí)，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的.東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò)，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的�。俊绻f(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)�。�
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫(xiě)得好嗎？寫(xiě)得對(duì)嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書(shū)的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫(xiě)的，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著�！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》，不要白白做一回中國(guó)人。
板書(shū)：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】
�。薄⒘私獠荽杓那耙蚝蠊�。
�。�、體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì)諸葛亮的神計(jì)妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)
�。�、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復(fù)習(xí)本課的生字詞。
（水寨、飲酒、都督、懲罰、神計(jì)妙算。）
�。病⑼瑢W(xué)們對(duì)字詞掌握的非常好，上節(jié)課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結(jié)果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
二、新授
�。薄⒄f(shuō)的非常好，《三國(guó)演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對(duì)于這樣一個(gè)充滿了智慧、充滿了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對(duì)黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
２、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據(jù)，讀到人物對(duì)話的時(shí)候，要設(shè)身處地的想一想當(dāng)時(shí)他們的想法和情感，試著揣摩他們當(dāng)時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。�、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)愿意把你品讀的結(jié)果互相交流，互相補(bǔ)充呢？
�。▽W(xué)生交流匯報(bào)。）
４、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因?yàn)樗诮杓倪^(guò)程中表現(xiàn)出神計(jì)妙算的才能，那神計(jì)妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)說(shuō)？
５、你們答對(duì)了，神計(jì)妙算就是指驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計(jì)謀非常的高超。
６、結(jié)合你們剛才讀課文，圍繞神計(jì)妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
７、下面就請(qǐng)同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì)兒選一處你認(rèn)為體會(huì)最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。浮偛糯蠹易x的很認(rèn)真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結(jié)果和大家交流交流呢？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流。）
９、現(xiàn)在我們就實(shí)地的感受當(dāng)時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\(yùn)用多媒體課件播放草船借箭的過(guò)程。） １０、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
（學(xué)生匯報(bào)。）
�。保薄⒅T葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計(jì)妙算。
�。◣煱鍟�(shū)神計(jì)妙算。）
�。保�、面對(duì)諸葛亮的神計(jì)妙算，難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
�。保�、當(dāng)時(shí)周瑜說(shuō)這句話的時(shí)候心情是怎樣的呢？
�。保�、讀的不錯(cuò)，無(wú)論是諸葛亮的神計(jì)妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹(jǐn)慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對(duì)人物的什么描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)的呢？
�。保�、對(duì)，這也是《三國(guó)演義》這部名著在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
�。保�、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當(dāng)導(dǎo)演，邀請(qǐng)你喜歡的合作伙伴，把你們認(rèn)為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
１７、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話想說(shuō)，那么就請(qǐng)同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話用一句話表達(dá)出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
（學(xué)生匯報(bào)。）
１８、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴(yán)密妥當(dāng)、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習(xí)，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計(jì)妙算的故事呢？
（學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件播放空城計(jì)的故事。）
�。保埂⒂捎跁r(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國(guó)故事的手抄報(bào)展，也可以由班長(zhǎng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國(guó)的故事演講會(huì)，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國(guó)的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認(rèn)真的品讀《三國(guó)演義》這部名著，我想里面會(huì)有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對(duì)你們以后的期望，你們能做到嗎？
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
�。�、有感情的朗讀課文。
�。�、把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算，總結(jié)出草船借箭成功的原因。
�。�、從《三國(guó)演義》中的人物汲取膽量和智慧，挑戰(zhàn)自我。
【教學(xué)重難點(diǎn)】 領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教具準(zhǔn)備】 幻燈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、板書(shū)課題并復(fù)習(xí)
１、齊讀課題。
�。�、提問(wèn)：
⑴ 主要人物是誰(shuí)？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個(gè)人物是誰(shuí)？
�、� 這篇文章講的時(shí)間是什么時(shí)候？天氣怎樣？回來(lái)時(shí)如何？
�、� 借箭時(shí)，船怎樣受箭？
�、� 課文中用了一個(gè)成語(yǔ)非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因？（板書(shū)：神機(jī)妙算）
二、新授
�。�、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會(huì)去思考。為什么諸葛亮能夠神機(jī)妙算？你怎樣看諸葛亮這個(gè)人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人，準(zhǔn)備了嗎？
�。病⑻岢鲆螅�
同學(xué)們，可以談上幾句，也可以談上一段，還可以談上一篇，聽(tīng)到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時(shí)補(bǔ)充，發(fā)表自己個(gè)人見(jiàn)解。
�。�、瀏覽課文，整理思路、內(nèi)容，準(zhǔn)備匯報(bào)：
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，補(bǔ)充，點(diǎn)撥并板書(shū)，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
�、� 諸葛亮和魯肅笑著說(shuō)的話。
⑵ 周瑜與諸葛亮，魯肅與諸葛亮之間的對(duì)話。
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人，知天文，懂地理，巧籌劃四方面去體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算。
�。�、學(xué)完課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解？
�。丁⑿〗Y(jié)：
諸葛亮靠自己的能力和自信，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬(wàn)支箭。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
草船借箭
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 能力＋自信＝成功
善之人
巧籌劃
【課后作業(yè)】
�。�、必作：自述課文或編課本劇。
�。�、選作：寫(xiě)一寫(xiě)《小議妒忌》。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
�。�1）、當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
（2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話？
�。�3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
�。�1）、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
�。�2）、三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
�。ㄓ善祁}入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫�。┝�，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
�。ㄔ诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí)？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）
（在初讀到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí) 天 時(shí)
（一）
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請(qǐng)來(lái)船中，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何？試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么？
�。ㄖT葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！币痪�。
�。ǘ�
師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結(jié)：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
b 、懂 地 利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？
c、識(shí) 人 心
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
�。ǘ┮罁�(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的決定將計(jì)就計(jì)；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
�。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
�。�1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
�。�2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
�。�3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
�。�4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮。可見(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
�。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結(jié)，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）
�。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復(fù)述課文。
�。ㄍㄟ^(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
（激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一部分：課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。
第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2，出示學(xué)生提出的問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫(xiě)新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）
一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2，了解諸葛亮的其他故事。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。
2、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準(zhǔn)備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。
四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
五、教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節(jié)后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報(bào)也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６—９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕�(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）
５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè)。請(qǐng)用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè)”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷
11、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)�？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈保�
——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥伞�
13、草船借箭的結(jié)果怎樣？
——三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）
小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？
15、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。
小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。
16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè)；⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄�(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？
19、回顧板書(shū)（連線） ——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
部編版草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識(shí)天文、巧安排。）
師相機(jī)板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
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