《九加幾》教學設計
【學生分析】：
我所任教班級一（1）班和一（2）班，共74個學生，知識基礎較扎實，學生學數(shù)學的興趣濃，興致高，可以說對數(shù)學情有獨鐘，平時我非常注重對學生的思維訓練，精心選材，輔以講故事的形式，力求用數(shù)學本身的魅力去感染學生，以激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。
【教學設計說明】：
9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11-20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎。根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)一下幾點：
一、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情景，以激發(fā)學生學習的.濃厚興趣與動機。
新課開始，根據(jù)一年級兒童的特點，創(chuàng)設情境，以學生熟悉的場景為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，并使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，感受數(shù)學與生活的密切關系。
二、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算提倡算法多樣化《標準》關于計算教學的基本理念之一。
《標準》認為：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提供算法多樣化�！备鶕�(jù)這一理念，在教學時我注意了讓學生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學生自己發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，學生可能會想出三種以上的計算方法，先讓學生把自己的方法在同組內(nèi)進行交流，再讓學生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。 只提問：“你喜歡哪一種方法？”不急于評價每一個種方法的優(yōu)劣，同時利用多媒體展示學生的各種方法，通過同學的相互交流，讓學生了解計算的多種方法。
三、充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。
解決問題的能力時教學目標的重要組成部分，本節(jié)教材為我們提供了豐富的資源。由于一年級學生年齡小，自己提出問題有一定的難度，因此，教材應引導學生充分利用這些資源，從中選擇信息，提出簡單的數(shù)學問題，并加以抽象，列出算式，選擇自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，使學生從中體會到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、意識與人合作交流的意識都得到培養(yǎng)和發(fā)展。
四、動手操作，體會“湊十法”。
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學并不要求學生必須用“湊十法”進行計算，但是學生應該會“湊十”的計算方法。因此，我們先借助例1，在學習9＋4時引導學生用小棒擺一擺，在學習9＋6時再讓學生自己擺一擺。通過讓學生動手操作，初步掌握“湊十”的計算方法。“做一做”時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己做數(shù)學。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導學生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學的必要環(huán)節(jié)，但又不拘泥于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
【教學中應注意的幾個問題】
1、本節(jié)課的教學是9加幾的計算方法，應使學生明確“湊十法”是一種計算方法，同時也比較簡便，允許學生并鼓勵學生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣性。
2、“湊十法”的思維過程不要求學生必須死記，只要學生能夠理解就可以了。
3、本節(jié)課是9加幾的第一節(jié)課，只要求學生能正確口算就可以了，不要求學生口算得又對又快。
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