朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　第一課時(shí)

　　一、這是一篇寫景抒情的散文。作者朱自清（1898—1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

　　《春》這篇優(yōu)美的散文，以生花妙筆，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人以希望和力量。請(qǐng)聽《春》這篇散文的朗誦錄音，邊聽邊展開聯(lián)想和想象，聽后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、播放《春》這篇散文的朗誦錄音。不要求同學(xué)們看課文，可以閉眼靜聽。聽后，二人小組暢談感受。然后，全班找1——2位同學(xué)談聽后的感受。從哪個(gè)角度談都可以。

　　三、默讀課文，在課本上給不會(huì)讀的字注音，可根據(jù)聽錄音時(shí)的記憶，也可查字典。

　　四、二人小組，每人讀一遍課文，對(duì)方邊聽邊校正發(fā)音。

　　五、全班齊讀課文。

　　六、教師指定一位同學(xué)讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、按下列分工朗讀課文。

　　第1段：全班齊讀。

　　第2段：第一小組朗讀（值日小組）

　　第3段：第二小組朗讀。

　　第4段：第三小組朗讀。

　　第5段：第四小組朗讀。

　　第6段：第五小組朗讀。

　　第7段：第六小組朗讀。

　　第8段：女生朗讀。

　　第9段：男生朗讀。

　　第10段：全班齊讀。

　　二、教師掛出課前繪制好的圖（如下）。

　　（可以起名為：“孔雀開屏”圖或“傘形花序”圖。）

　　1．教師課前準(zhǔn)備好按照?qǐng)D上編序號(hào)的圓的'大小，剪12個(gè)圓紙片，在這些紙片上用不同的顏色（每一個(gè)序號(hào)一種顏色，共10色）寫上如下的字：

　　（1）東風(fēng)來(lái)、腳步近

　　（2）山朗潤(rùn)、水漲、太陽(yáng)紅

　�。�3）春草

　�。�4）春花

　　（5）春風(fēng)

　�。�6）春雨

　　（7）迎春

　�。�8）新

　�。�9）美

　�。�10）壯

　　2．請(qǐng)同學(xué)們給課文自然段標(biāo)序號(hào)。然后看圖，對(duì)照課文，每—個(gè)空白圓里應(yīng)該填寫什么字。（可二人小組討論。）

　　3．教師將12個(gè)寫好字的圓紙片，分發(fā)給12個(gè)兩人小組（每個(gè)值日組里2份）。請(qǐng)各組想一想本組拿到的圓紙片該貼在哪個(gè)空白處。

　　4．請(qǐng)拿到紙片的小組用橡皮泥將本組的圓紙片貼到恰當(dāng)?shù)目瞻滋帯＝處熤该�陸續(xù)到臺(tái)前來(lái)貼。各組比賽，看哪組貼得準(zhǔn)確無(wú)誤。如果有的小組貼錯(cuò)了地方，另一組正確的就貼在圓圈外，待都貼完，讓學(xué)生討論哪個(gè)正確，貼錯(cuò)的一張應(yīng)貼在什么地方。再進(jìn)行調(diào)整。

　　三、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖，劃分文章結(jié)構(gòu)（畫在書上）。

　　教師組織全班討論文章的結(jié)構(gòu)劃分，允許同學(xué)有不同意見，只要言之成理，教師應(yīng)予以肯定。討論后，請(qǐng)同學(xué)們把圖轉(zhuǎn)換成結(jié)構(gòu)提綱，把圓紙片上緊縮的詞語(yǔ)展開，給各部分、各層次歸納段意，抄寫在筆記本上。同學(xué)們的筆記也不可強(qiáng)求一致，只要真正理解了文章的結(jié)構(gòu)，允許同學(xué)們有創(chuàng)造性的歸納整理。教師發(fā)現(xiàn)好的，要當(dāng)堂予以表?yè)P(yáng)。

　　四、帶著如下的問(wèn)題深入閱讀。

　　1．第—一段，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了什么？（運(yùn)用連續(xù)反復(fù)和擬人的修辭手法，突出“盼”春。）

　　2．第二段，運(yùn)用了什么修辭手法？總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化？這些景色的變化給人以怎樣的感受？（運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法�？倢懘禾�，作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化，山色的朗潤(rùn)，一是春光明媚；二是山上的植物給山蒙上了淡綠色澤。水漲起來(lái)了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn)，從宏觀上感受到大地回春，生機(jī)勃發(fā)。）

　　3．作者從哪些方面描繪春草圖？在詞語(yǔ)的運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？（作者描繪了小草剛剛長(zhǎng)出的情態(tài)，用了“偷偷”“鉆”，給。人以不知不覺的感覺，又用“嫩嫩”“綠綠”使小草惹人喜愛，還寫了小草的長(zhǎng)勢(shì)和生長(zhǎng)的面積，用了“一大片一大片滿是的”給人以清新悅目之感。更進(jìn)一步寫小草的質(zhì)地，用“軟綿綿”，讓人愿意和它親近，人們?cè)谛〔萆献�著、躺著、打滾、踢球、跑步，有無(wú)限愜意的感受。這段描寫用了較多的疊用的形容詞，對(duì)小草喜愛之情油然而生

　　第三課時(shí)

　　4．作者描繪春花圖，抓住了什么特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭手法？{寫春花競(jìng)相開放，愈開愈多，愈廣，花色多樣、濃艷，花香帶著甜味。由花聯(lián)想到果。用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。寫樹花之后寫地上的草花，野花雖然小而疏，卻別有一番情趣，“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”同樣招人歡喜。本段運(yùn)用了擬人、排比、比喻、反襯等修辭手法，把春花寫“活”了，有極強(qiáng)的動(dòng)感。）

　　5．春風(fēng)，最難描繪，作者嫻熟地用了觸覺、嗅覺、聽覺，把春風(fēng)寫得有感有情。請(qǐng)你分別說(shuō)說(shuō)各是怎樣描繪的，你的感受又是怎樣呢？（從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛撫。從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤(rùn)，青草味清爽，花香，濕潤(rùn)、清爽、淡香由輕風(fēng)融在一起。由輕風(fēng)傳送給人們，又由輕風(fēng)傳來(lái)了鳥鳴、流水、短笛的和諧悅耳的樂(lè)曲，人們不能不感謝春風(fēng)帶來(lái)的溫馨、柔潤(rùn)，不能不感謝春風(fēng)給子的振奮。）

　　6．作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)，按什么順序描繪出一幅誘人的春雨圖？{作者抓住春雨細(xì)密、輕盈、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。從靜景寫到動(dòng)景，由近寫到遠(yuǎn)，勾勒出一—幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn)，十分誘人。}

　　7．作者描繪迎春圖，從哪兒寫起，落在什么地方？{作者由“風(fēng)箏”寫起，自然引出地上的孩子。由此擴(kuò)展到“家家戶戶，老老小小”都?xì)g天喜地地出來(lái)迎接春天，感受春意。春天給人們帶來(lái)了希望。此段與盼春呼應(yīng)，由盼而迎，表達(dá)了人們盼春、愛春的心情。）

　　8．作者贊春，運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各突出了春天的什么特點(diǎn)？（像剛落地的娃娃，突出了“新”，突出了“生長(zhǎng)”讓人振奮，給人希望；像小姑娘，突出了“美”，突出了“活”，給人以美的感受，讓人充滿活力；像健壯的青年，突出了“壯”，突出了“力”，春天使人健壯，給人以?shī)^進(jìn)的力量。）

　　（以上各小題，在學(xué)生準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)全班——一討論，或邊朗讀邊討論。）

　　五、教師指導(dǎo)朗讀。

　　1．朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好，切忌拿腔拿調(diào)。

　　2．朗讀的層次要清楚，參考結(jié)構(gòu)分析。三大部分之間，略有較長(zhǎng)停頓。在停頓時(shí)，做到音停意不停，語(yǔ)斷情不斷。感情的三個(gè)階段是：盼、愛、贊。

　　3．朗讀時(shí)，頭腦中要出現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的圖案，把握住形象的特點(diǎn)。

　　4．教師指導(dǎo)一位學(xué)生（有朗誦基礎(chǔ)的），讓他（她）朗誦成功，其他同學(xué)聽教師指導(dǎo)和這位學(xué)生朗讀，從中得到啟發(fā)。

　　六、做文后練習(xí)二、三。（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論。）

　　[家庭作業(yè)]

　　背誦全文。在背誦的基礎(chǔ)上，練習(xí)表情朗誦。每個(gè)同學(xué)把自己的朗誦錄下音來(lái)，有條件的錄下像來(lái)，交給教師。教師選擇1~2人的朗誦，在全班播放，請(qǐng)大家評(píng)議，以提高同學(xué)的朗誦能力和分析能力。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、俜磸�(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 。

　�、诶砬逅悸罚�揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　a、老師配樂(lè)范讀

　　b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的.畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　　①潛心精讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　�、鍖�(dǎo)入：

　　曾經(jīng)有個(gè)乞丐，胸前掛了塊牌子，沿街乞討，牌子上寫著“自幼雙目失明”幾個(gè)醒目的大字，可很少有人肯施舍與他。冰雪融化了，小草發(fā)芽了。乞丐遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人，詩(shī)人也是身無(wú)分文，只送給乞丐一句話，奇怪的是，自從詩(shī)人在那塊牌子上添了那句話后，人們一下子變的樂(lè)善好施，紛紛慷慨解囊了。同學(xué)們猜一猜詩(shī)人送給他的那句話會(huì)是什么呢？

　�。ㄓ姓f(shuō)是“失去了父母”；有說(shuō)“可憐可憐我吧”）

　　師：“春天來(lái)了，可我什么也看不見”�？床灰姶禾煺婺敲粗档猛�情嗎？（生：春天太美麗了）

　　師：用自己的語(yǔ)言描繪春天。

　　師：與春有關(guān)的詩(shī)句有哪些？

　　師：這樣美的春天看不到真是讓人遺憾。有人既看到了又寫的很優(yōu)美，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。

　�、嬷v授新課：

　　⒈自讀課文，掃清文字障礙。

　　�。╞）煙厚薄（b o）水漲（zh ng）起來(lái)了漲（zh ng）紅了臉

　　應(yīng)和（h）和（h）平

　�、舱�?wù)勀憧吹降慕�南的美景是什么樣的�?/p>

　　小草碧綠如茵；花繁華似錦；春風(fēng)溫柔；春雨柔潤(rùn)。

　　⒊理清思路，有條理的表達(dá)。

　　那么多的'景物卻并不雜亂，哪些是盼春；哪些是繪春；哪些是贊春？

　�、蠢L春的部分又寫了哪些內(nèi)容？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

　�、灯肺徽Z(yǔ)言

　　以春草為例：

　　①疊詞的運(yùn)用。偷偷的、嫩嫩———

　�、趧�(dòng)詞的運(yùn)用。鉆———

　�、坌揶o的運(yùn)用。比喻、擬人。生分析春花圖春風(fēng)圖、春雨圖。

　�、苣阆矚g哪句或哪一段，說(shuō)出你的理由。

　�、顿澊翰糠郑�

　　①運(yùn)用了什么修辭？比喻。

　　②作用：表現(xiàn)了春天的新、美、力。

　�、缈偨Y(jié)：

　�、俳�南的春天有那么可愛的事物，共同來(lái)感受一下：

　　小草從土里（鉆）出來(lái)，花（趕趟兒），風(fēng)像（母親的手撫摸著你），雨像（牛毛、花針、細(xì)絲）

　�、谧髡甙央y描難畫的春天描繪的這么美，你覺得需要什么？

　　觀察、情感、技巧。

　�、枳鳂I(yè)：

　　寫景作文：《秋

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　3．揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)多種感官細(xì)致觀察景物的方法。

　　2．體會(huì)作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　2．熱愛大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．反復(fù)朗讀課文，感知內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

　　2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　�、賹W(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、解釋（查字典或詞典）。

　　②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

　�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、投影儀等。

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　1．學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容。

　　2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　（二）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、聽課文朗讀錄音，要求：

　�。�1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的`把握。

　�。�2）學(xué)生邊聽邊思考：

　�、僦饕獙懥耸裁磧�(nèi)容？

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　　③抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？

　　④你覺得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　（3）聽讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

　　3、熟讀課文，整體感知內(nèi)容，然后理清寫作的思路：

　�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　4、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解

　�。�2）四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1－3段的內(nèi)容，思考：

　�、俚�1、2段總寫了哪些景物？

　　②第1、2段在文中起什么作用？

　�、鄣�3段寫出了春草的什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫的？有什么好處？

　　④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)？

　�。�3）全班交流后小結(jié)。

　　5、布置作業(yè)：

　　（1）你最欣賞文中哪些段落？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)。

　�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：

　　1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。

　　2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　�。�1）全班齊聲朗讀課文。

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生背誦1－3段。

　　2、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　　①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫，并說(shuō)明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　�。�可從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

　�、苷页瞿阏J(rèn)為寫得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì)作者的思想感情。（結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句）

　　學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

　�。�2）略讀第8—10段，體會(huì)這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　�。�3）課堂小結(jié)：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫景。

　　名稱特征

　　春草圖（草報(bào)春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭(zhēng)春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）：多、輕盈、細(xì)密

　�、诜謱哟螌懗龃壕皥D。

　　名稱角度（順序）寫法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

　　春花圖：樹上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻、擬人

　　春風(fēng)圖：觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻

　�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì)作品的意境和風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美。

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

　　①閱讀了，你的感受是什么？

　�、诿鎸�(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　3、拓展延伸：

　　學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

　　4、布置作業(yè)：

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)春天的景物，傾注你對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特色的景物寫出來(lái)，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)設(shè)想：

　　課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，對(duì)人生的有益感悟。

　　二、教材分析：

　　《春》是有著名作家朱自清寫的一篇構(gòu)思精巧，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫景抒情散文，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫景物的寫法。

　　2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美。

　　3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感。

　　4．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

　　5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍惜青春的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀，體會(huì)散文的意境美。

　　2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度，按順序描寫景物的方法。

　　五、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

　　以小組為單位，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受。（或歌唱、或積累、或繪畫、或朗讀）

　　教師：1、制作課件

　　2、準(zhǔn)備“早春”短片

　　六：教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后，教師說(shuō)：飽受嚴(yán)冬寒冷的人們渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí)，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文，揮毫潑墨。

　　2）學(xué)生展示作品

　　2、反復(fù)誦讀整體感知

　　1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

　　2．精讀文字3-7自然段，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物？

　　3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

　　1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章，找出你喜歡的畫面或句子，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感。（多媒體展示）

　　我喜歡，因?yàn)椋?/p>

　　“以春草圖為例，細(xì)致賞析文章寫景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言。

　　A：美的畫面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫面寫出了春草的特點(diǎn)，也寫出了愛春的人們?cè)诒叹G的春的'大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài)。

　　B：好的筆法：我喜歡春草圖，因?yàn)樵趯懘翰輹r(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美，又從面上寫出了“園子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，滿是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫面。

　　C：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)�！敝械摹般@”字，運(yùn)用擬人手法，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等。

　　2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文。

　　3）縱觀全文，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句，按照句式用自己的話來(lái)表達(dá)，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià)。

　　草地上的人在，所以春天的人是。

　　筆下的人在，所以春天的人是。

　　4、再讀課文化體驗(yàn)

　　1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫朗誦錄音，再讀文字，再次欣賞春天、思考春天，與自然對(duì)話，思考自然帶給我們啟示，可以充滿情感地說(shuō)，也可以富有哲理的說(shuō)。

　　春草告訴我：

　　春花告訴我：

　　2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天，一路攀登，一路歡歌，執(zhí)著前行。（多媒體展示）

　　七、布置作業(yè)

　　1．熟讀成誦（必選）

　　2．結(jié)合自己的日常觀察，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫春草，春花，春雨等圖的寫景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山、春水、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性，補(bǔ)白似的描繪。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　盼春：（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

　　春草圖（草報(bào)春）

　　春花圖（花爭(zhēng)春）

　　春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　迎春圖（人迎春）

　　頌春：（三個(gè)比喻、排比：新、美、力）

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)內(nèi)容積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用，感受作者對(duì)春的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能積累詞語(yǔ)，整體感知課文，了解作者，欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　過(guò)程方法誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味，小組合作完成問(wèn)題探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受作者對(duì)春的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，理清文章思路，感知課文內(nèi)容，把握作者感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)比喻、擬人、排比等修辭手法運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　教（學(xué)）具多媒體

　　教法學(xué)法朗讀法、小組合作法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)會(huì)課調(diào)整個(gè)性化調(diào)整

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們回想一下你學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫春天的詩(shī)句。

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　二、走進(jìn)作者

　　朱自清（1898—1948）字佩弦，號(hào)秋實(shí)，祖籍浙江紹興�，F(xiàn)代散文家、語(yǔ)文教育家。其作品有詩(shī)集《蹤跡》、散文集《背影》等。初中課文選入的有散文《春》《背影》。

　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　教師分發(fā)《春》導(dǎo)學(xué)案，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

　　完成學(xué)程單1—3題。

　　四、整體感知課文，感受語(yǔ)言美。

　　1、聽教師范讀課文，注意朗讀要領(lǐng)。

　　2、分組朗讀課文！比一比哪一組朗讀得最好！并思考本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)。

　　3、課文都描繪了春的'哪些景物？試著用小標(biāo)題概括。

　　4、抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　5、由此看來(lái)，課文可以分成幾部分？完成學(xué)程單第一部分第4題。

　　五、精讀分析課文。

　　1、師生互動(dòng)，分析第一部分。

　�。�1）寫出了作者怎樣的心情？從哪些詞可以看出來(lái)？

　�。�2）首段在文中有何作用？

　　2、品讀課文繪春。

　　春草圖：（1）作者使用了哪些詞語(yǔ)描繪春草？描繪了春草的什么特點(diǎn)？

　�。�2）第三段寫人在草地的活動(dòng)，用了什么修辭手法？有何作用？

　�。�3）這段在描寫手法上有什么特點(diǎn)？

　　春花圖：（1）從哪幾個(gè)方面來(lái)描繪春花的？寫了春花的哪些特征？

　�。�4）按什么樣的順序來(lái)寫的？體現(xiàn)在哪些原詞上？

　�。�5）在寫法上有什么特別？

　　春風(fēng)圖：（1）從哪些感覺寫出春風(fēng)的特征？

　�。�2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。用了什么修辭？春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？

　�。�3）“賣弄”一詞如何理解？

　　春雨圖：（1）作者抓住了春雨什么特點(diǎn)？

　�。�2）“小草兒也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？

　�。�3）“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜�！辈皇菍懘河�，能否刪去？

　�。�4）這一段的寫景順序怎樣？傳達(dá)怎樣的氣氛？

　　3、分析頌春部分：運(yùn)用什么修辭手法？寫出了春的什么特點(diǎn)？這三個(gè)句子可否調(diào)換位置？小組合作完成。

　　六、妙筆生花運(yùn)用你所學(xué)的描寫景物的方法，描繪出屏幕上的這幅畫。教師展示，學(xué)生描繪。

　　七、教師小結(jié)

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。春本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，從不同角度，用極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來(lái)的欣喜心情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　作業(yè)布置1、第11課學(xué)程單、小練習(xí)冊(cè)和大練習(xí)冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)11、春

　　朱自清

　　盼春：東風(fēng)來(lái)，春天近東風(fēng)報(bào)春

　　春草圖→由物及人→正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合

　　繪春春花圖→由高到低→虛實(shí)結(jié)合層層鋪墊

　　春風(fēng)圖→觸覺、嗅覺、聽覺→運(yùn)用通感描寫襯托迎春

　　春雨圖→由物及人，由近及遠(yuǎn)→動(dòng)靜結(jié)合

　　像娃娃→春之新生

　　頌春像小姑娘→春之美麗

　　像青年→春之健壯

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　2、掌握課文寫景特點(diǎn)，并應(yīng)用到寫作當(dāng)中。

　　3、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙；

　　2、體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫景注意層次

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。

　　一、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對(duì)朱自清先生也有一定的了解，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答，教師明確）介紹作者及寫作背景

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，現(xiàn)代著名詩(shī)人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬(wàn)字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　（一）給加點(diǎn)字注音

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）

　　籠（lǒng）著一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　（二）解釋詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)詞造句

　　欣欣然朗潤(rùn)醞釀趕趟兒舒活

　　呼朋引伴宛轉(zhuǎn)花枝招展烘托

　　三、初讀課文，理清思路

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉(xiāng)，江南之春更是讓他魂?duì)繅?mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者在文章中為我們描繪了幾幅畫面呢？下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽，到文章中去尋找答案。

　　（播放朗誦）文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。

　　全文可分三段：

　　第一部分：1總寫盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分：2—7具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分：8—10總寫頌春。點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　�。ㄒ唬┑谝徊糠�

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）

　　2、“盼望著，盼望著”為什么要連用兩個(gè)呢？

　�。ǒB用，表達(dá)作者向往春天的急切心情。）

　　3、課文的1段和繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　（圍繞“春”，先寫盼春，再繪春，最后贊春，表達(dá)了作者對(duì)生氣勃勃的大自然的無(wú)比熱愛之情。）

　　（二）第二部分

　　春醒春草春花春風(fēng)春雨迎春

　�。ǘ�）第三部分

　　新、美、力

　　第二課時(shí)

　　新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們從大體上領(lǐng)略了朱自清筆下的《春》。這節(jié)課我們將對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆勾畫出畫卷中的景。（關(guān)鍵詞）

　　明確：山、水、太陽(yáng)、草、花、風(fēng)、雨、人們、

　　明確：春醒圖、春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖

　　一、合作探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)春草圖

　　1、這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？（教師明確：嫩、綠、多）

　　2、把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好？

　　“鉆”和“偷偷”用得好，好在哪里？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。

　　3、那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？

　　（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)春花圖

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“叫”好不好？

　　不好。因?yàn)槊鄯涞奈宋寺曇舨皇菑淖彀屠铩敖小背鰜?lái)的，而是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”�！棒[”不僅有聲響，還呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)春風(fēng)圖

　　1、“春風(fēng)圖”從哪些感覺寫出春風(fēng)的什么特征？

　　A“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”從觸覺寫出春風(fēng)的溫柔；

　　B“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香；

　　C“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　這段文字從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感。

　　2、探究質(zhì)疑：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？

　　A“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫出春風(fēng)的溫暖。

　　B“像母親的'手撫摸著你”運(yùn)用比喻、擬人，寫出春風(fēng)的溫柔。

　　C“（鳥兒）高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫鳥兒迎春的歡悅。

　　（三）學(xué)習(xí)春雨圖

　　1、“春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫的？

　　A“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

　　B“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

　　C“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　　D“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫春雨的潤(rùn)物。

　　2、“春雨圖”按什么順序描寫的？從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。

　　3、探究質(zhì)疑：“春雨圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

　　A“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用博喻、排比，寫出春雨多、細(xì)、密的特征。

　　B“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)迎春圖

　　1、探究質(zhì)疑：文章怎樣描寫“迎春圖”？

　　由景及人，天上的風(fēng)箏漸漸多了有的是希望�！�

　　2、探究質(zhì)疑：文章引用“一年之計(jì)在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處？引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現(xiàn)文章主旨。

　　二、品味鑒賞

　　文章第三部分寫道：

　　“春天像剛落地的娃娃春天像小姑娘春天像健壯的青年領(lǐng)著我們上前去�！�

　�。ㄟ@三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合為一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？）

　　答：不能顛倒。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的生長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。

　　課堂小結(jié)

　　作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　　布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《郊外春色》。

　　板書設(shè)計(jì)

　　盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

　　春花圖：多、艷、甜

　　繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

　　迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　贊春：比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.需要掌握的字的讀音：

　　朗潤(rùn) 醞釀 賣弄 嘹亮 黃暈 烘托 靜默 舒活

　　欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 抖擻精神 花枝招展

　　2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：

　　朗潤(rùn) 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活 花枝招展

　　掌握“醞釀”、“烘托”的語(yǔ)境。

　　3.掌握下列多音多義字：

　　漲 藏

　　二、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)，生動(dòng)地寫景抒情。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、主題思想

　　《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。作者細(xì)致地觀察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅幅春景圖，展現(xiàn)了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春天帶給人以希望和力量。

　　二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　第 一部分（1）盼春

　　第二部分（2－7）繪春 （五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖 、迎春圖）

　　第三部分（8－10）頌春

　　三、寫作思路

　　《春》全文圍繞一個(gè)“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個(gè)部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春尚未來(lái)臨，熱切地盼望她的到來(lái)�！芭瓮�著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望 的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點(diǎn)，作 者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后以贊美作結(jié)，三個(gè)比喻各自成段熱情洋溢地頌揚(yáng)了富有創(chuàng)造力的美好春天，深化了文章的主旨。

　　四、寫作特點(diǎn)

　　首先，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)真切。例 如 寫春草，作者突出了春草的旺盛生機(jī)，不但寫小草的頑強(qiáng)生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。又如寫春風(fēng)，突出的其和暖、清新的特點(diǎn)�？傊�，作者從不同角度，細(xì)致入微地觀察春天，抓 住了春的特征進(jìn)行描寫。

　　其次，全文語(yǔ)言樸實(shí)清新，準(zhǔn)確生動(dòng)。例如：“水漲起來(lái)了”。春水用“漲”描述，表明春天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”�！般@”表明春草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長(zhǎng)出來(lái)，顯示了不可壓抑的生命力。這樣的例子俯拾皆是。

　　這些詞語(yǔ)凝練形象，作者錘煉詞語(yǔ)的功力可見一斑。

　　全文句式也富有變化，在散句中夾著對(duì)稱或排比的短語(yǔ)短句，疊詞的運(yùn)用也使描述更加有表現(xiàn)力。如：“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。文中還有許多精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句。如形容春雨 “像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，連用的這三個(gè)比喻非常形象，不但細(xì)，而且亮，都是惹人喜愛的。這樣的比喻非常貼切，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛。結(jié)尾部分連用了三個(gè)比喻，同時(shí)擬人，不僅比喻很巧妙，意義深，而且分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點(diǎn)明了春的成長(zhǎng)過(guò)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗�是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因�(yàn)樗�“嬌美”；把春天比作“健壯的青年”，因�(yàn)樗�有“無(wú)窮的活力”，這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心意思。三個(gè)比喻各自成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同生長(zhǎng)過(guò)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈而真摯的感情。這些修辭手法的運(yùn)用，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出作用。

　　五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

　　誦讀不僅是教師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇優(yōu)美的抒情散文尤其適合這種方法。 學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中有關(guān)字詞的'讀音、勾畫 出描繪春天的生動(dòng)詞語(yǔ)和比喻、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時(shí)，應(yīng)在理解各部分內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的處理方法。第一 部分表達(dá)作者盼望春天到來(lái)的欣喜情感，可用欣喜愉悅的語(yǔ)調(diào)朗讀；第二部分表達(dá)作者對(duì)春的喜愛欣賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語(yǔ)調(diào)朗讀；第三部分表達(dá)作者對(duì)春天的贊美之情，應(yīng)用高昂的語(yǔ)調(diào)朗讀�？傊�，通過(guò)誦讀，可以創(chuàng)造一種情境氛圍， 讓學(xué)生體會(huì)文字的圖畫美、語(yǔ)言美、音樂(lè)美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

　　六、在誦讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行揣摩

　　閱讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗(yàn)語(yǔ)言文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。正如專家所說(shuō)：“人們欣賞文學(xué)作品， 是從形象感受開始的，形象作用于讀者的感覺和感情，使讀者受 到藝術(shù)感染，于潛移默化中逐步體會(huì)到包含于其中的思想�！保ā吨袊�(guó)大百科全書中國(guó)文學(xué)》“文學(xué)鑒賞”條））“感受”就是體驗(yàn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)的體驗(yàn)，最重要的兩種心智活動(dòng)就是審美聯(lián)想和審美想像，它們是文學(xué)性體驗(yàn)也是文學(xué)欣賞的本質(zhì)屬性的體現(xiàn)。即使是文學(xué)修養(yǎng)很好的人，聯(lián)想和想像也是不可繞過(guò)的“門檻”。

　　從文學(xué)作品的功能實(shí)現(xiàn)和生成規(guī)律來(lái)看，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象需要聯(lián)想和想像，聯(lián)想和想像是讀者進(jìn)入作品情境的又一必經(jīng)之路，脫離聯(lián)想和想像的閱讀，就不是文學(xué)欣賞的閱讀，而可能是其他性質(zhì)的閱讀（例如科學(xué)性的、專業(yè)研究性的）；再有，作品的原有的畫面、情境、意象，要衍生、迭生出新的內(nèi)容，亦即象外之象、境外之境，也需要聯(lián)想和想像。從學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，學(xué)生的抽象、邏輯思維的能力未必趕得上成人，但他們的形象思維能力絕不比成人差，他們通過(guò)形象直觀的思維探入課文的情境中，真切地感受、盡情地體驗(yàn)，這是他們的心理意識(shí)功能的特性所決定的，也是他們的閱讀心理的優(yōu)勢(shì)所在。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聯(lián)想、想像的功夫做得越充分，對(duì)作品底蘊(yùn)的感受、理解就越深刻。

　　通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行揣摩的方法可以貫穿于學(xué)習(xí)課文的全過(guò)程。如學(xué)習(xí)“春草 圖”，想象自己來(lái)到了初春的田野、公園，與家人、親友嬉戲追逐；學(xué)習(xí)“春花圖”，想象或聯(lián)想你到過(guò)的果園，在春暖花開的季節(jié)的景象；學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”“春雨圖”，想象自 己置身在江南的鄉(xiāng)間、田野之中享受春風(fēng)的溫情，感受春雨的沐浴。在想象與聯(lián)想的過(guò)程中，還可以豐富、擴(kuò)充文中描繪的意境，揣摩作者用詞、用句的精妙，體會(huì)作者寄寓在文中的思想感情。這種方法如果運(yùn)用得好，將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及語(yǔ)言感受力。

　　七、選取重點(diǎn)段落詳細(xì)講解分析

　　初一學(xué)生還不善于通過(guò)細(xì)致地閱讀課文理解體會(huì)散文所描繪的優(yōu)美意境。因此教師可選取一、兩個(gè)重點(diǎn)段落作詳細(xì)講解分析，引導(dǎo)學(xué)生注意課 文細(xì)致描繪的地方，如本文的“春草圖”和“春風(fēng)圖”，其他段落則指導(dǎo)學(xué)生自己閱讀分析。這樣，教師的講解就起到了示范作用，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習(xí)慣。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、生動(dòng)描述抒發(fā)感情的方法。落實(shí)三點(diǎn)：學(xué) 習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言和多種修辭手法具體細(xì)致寫景狀物的方法；指導(dǎo)學(xué)生由語(yǔ)文的整體到局部，再?gòu)木植康秸�體反復(fù)研讀體會(huì)作者布局謀篇的思路；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中兼作圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把對(duì)景物的細(xì)致描寫與作者要表達(dá)的思想感情完美地結(jié)合起來(lái)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引用名言，導(dǎo) 入課文，激發(fā)愛美的情懷。

　　法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們生活在大自然之中，大自然的美可 以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似 乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。

　　二、指 導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫了許多美麗的景物——山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：

　　1.讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。

　　2.把你認(rèn)為寫得最美最精彩的.句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。（要求“不動(dòng)筆墨不讀書”）

　　3.文中從迎接春天寫到春天的美麗景色，再寫到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫什么。

　　4. 提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。

　　三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)。

　　1.有同學(xué)說(shuō)文章開頭“迎春”寫得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。

　　“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　　即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也很考究。學(xué)生 輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè) “著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.從第2節(jié)開始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：

　　①按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象。

　�、谡f(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法。

　�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力？

　　同學(xué)們就這些展開討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。

　　（略，詳見“教材分析”）

　　綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。（此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià)）

　　四、學(xué)生獨(dú)立分析，開展評(píng)論。

　　《春》這篇散文廣泛地寫春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫的順序、角度、方法、語(yǔ)言，重點(diǎn)分 析寫得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見后，點(diǎn)撥一二。（點(diǎn)撥內(nèi)容從略。）

　　五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：

　　1.作者繪春景按照怎樣的順序？

　　2.繪景中滲透了怎樣的感情？

　　討論后明確：

　　繪景先總寫，后分寫；分寫時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿詩(shī)情與畫意。

　　六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：

　　1.這一段的主要內(nèi)容。

　　2.寫法上有什么特點(diǎn)。

　　3.這樣結(jié)尾與描寫景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系？（難點(diǎn)，詳見教材分析）

　　七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。

　　八、尋找春天，展開想象。 春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫活了，寫得有形、有色、有聲、有情，充滿詩(shī)情畫意。這是由于：作者對(duì)春天無(wú)比熱愛，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。

　　現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛去校園里尋覓春天�？葱�園秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：

　　分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。

　　指實(shí)景，口頭描述春景。

　　仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。

　　對(duì)反饋的情況開展評(píng)論。

　　九、仿寫。

　　仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫一篇短文，題目是《秋景二題》。

　　探究活動(dòng)

　　在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的探究練習(xí)：想像“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景，你能說(shuō)出“偷偷地”和“鉆”用得好在哪里嗎？

　　春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？這樣的問(wèn)題能夠明確地告訴學(xué)生依靠聯(lián)想和想像去體驗(yàn)課文情境。在教師帶領(lǐng)下學(xué)生完成上述探究活動(dòng)后，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生繼續(xù)設(shè)計(jì)類似探究性練習(xí)題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論交流的積極性。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　　1. 導(dǎo)入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2.作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3.出示學(xué)標(biāo)

　　（1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　（3）體會(huì)排比、比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)作用。

　　4.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞

　　（1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。

　　賣弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉(zhuǎn)：抑揚(yáng)動(dòng)聽。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1.朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？

　�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出 來(lái).

　　2．理清文章結(jié)構(gòu)：

　　(1) 課文圍繞“春”寫了什么？

　　本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著”；“近”）

　　“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）

　�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開始從最 細(xì)小的一草一木寫起呢？

　　明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色， 鞋子的'顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？ （運(yùn)用擬人 ，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？哪些詞用得特別好？

　　（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　　（1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內(nèi)自主完成對(duì)這三幅圖的學(xué)習(xí)。

　　（1）春風(fēng)看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　　（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　　（三）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？

　　（3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

　　（四）歸納寫景方法：

　�。�1）運(yùn)用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　　（2）從不同的感官角度來(lái)描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫，如從高到低、從低到遠(yuǎn)等；

　�。�4）虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

　　四、小結(jié)：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當(dāng)堂檢測(cè)

　　1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫景時(shí)用了怎樣的寫作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì)到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字?jǐn)?shù)在300字左右。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.流暢地朗讀并背誦全文。

　　2.揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。

　　3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．誦讀；結(jié)合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

　　2．理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　寫景注意層次。

　　教學(xué)方法

　　1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3．課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語(yǔ)言表達(dá)技巧。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥語(yǔ)花香的季節(jié)概念，更是有著感知和生命的歌詠對(duì)象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂(lè)趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書文題）

　　二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作

　　三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美

　　1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。

　　（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）

　　（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）

　　2．感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。

　　針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。

　　3．放多媒體課件的配套畫面，配樂(lè)朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩(shī)如畫的春景。

　�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語(yǔ)言的形式特點(diǎn)，選請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：

　　文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻味和節(jié)奏感。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來(lái)描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶ǎ�進(jìn)而可仿例造句。

　　學(xué)生可能提出的例句有：

　�、佟靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的�！�

　　“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）

　�、凇耙盎ū榈厥牵弘s樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�

　　請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。

　　比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。

　　“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說(shuō)出你的理由。

　　③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�

　　“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？

　　④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你�！�

　　句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說(shuō)出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？

　　如果將“不錯(cuò)的”句改為平實(shí)說(shuō)法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？

　　四、感知課文思路流向，理清層次

　　1．提問(wèn)：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出課文哪些語(yǔ)段是描繪春景的？

　　明確：課文的2～7語(yǔ)段。其中第2段是總寫春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語(yǔ)段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加粗詞）

　　2．提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語(yǔ)氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

　　學(xué)生交流。

　　明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來(lái)寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加粗詞）

　　3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？

　　學(xué)生討論。

　　明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。（板書加粗詞）

　　小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。

　　五、課堂練習(xí)

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：

　　（1）呼朋引伴（ ）

　　A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引

　�。�2）欣欣然張開了眼（ ）

　　A．然而B．的樣子C．這樣D．對(duì)

　�。�3）一年之計(jì)在于春（ ）

　　A．計(jì)算B．主意計(jì)謀C．打算D．策略

　�。�4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（ ）

　　A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅

　　2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（ ）

　　A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。

　　B．紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查知識(shí)掌握和背誦情況

　　1．聽寫生字詞；

　　2．集體背誦1～5段；

　　3．請(qǐng)語(yǔ)感較好的同學(xué)作背誦表演。

　　二、誦讀賞析“春花圖”

　　1．集體誦讀

　　2．小組討論，合作探究以下問(wèn)題：

　�。�1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來(lái)仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語(yǔ)句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？

　�。�2）繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說(shuō)說(shuō)表達(dá)效果是怎樣的？

　�。�3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”這是寫野花之多嗎？

　�。�4）這段文字的.立體感是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？

　�。�5）試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�子，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩(shī)文事例嗎？

　　針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、明確：

　�。�1）“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。

　�。�2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。

　�。�3）這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。

　　（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　（5）如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。

　　一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩(shī)人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來(lái)馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥”等。

　　3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。

　　三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”

　　1．教師范讀

　　2．無(wú)疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問(wèn)：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)：

　　作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。

　　3．學(xué)生集體誦讀

　　四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”

　　把打印好的以上三幅畫圖的講義資料分發(fā)給3個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表現(xiàn)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：

　　春草圖。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂(lè)與感受，充滿活力。問(wèn)：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？

　　春雨圖�！翱蓜e惱”口語(yǔ)，顯得特別親切有情趣。問(wèn)：江南春雨的妙處何在？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？

　　迎春圖。全段用短句。問(wèn)：為什么要引用俗語(yǔ)？

　　五、課堂練習(xí)

　　1．選詞填空。

　　（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（綿綿 悄悄）

　�。�2）坐著，躺著，________兩個(gè)滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。（捉 賽 打 踢）

　�。�3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來(lái)________去。（飛 鬧）

　�。�4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn) 清脆）

　�。�5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。（戴 披）

　　六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美

　　七、課堂小結(jié)

　　朱自清先生的《春》以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說(shuō)是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。

　　八、布置作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片斷。

　　課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但不能不讀，用一節(jié)課來(lái)朗讀都可以，關(guān)鍵要指導(dǎo)，方式可多樣，要活！讓學(xué)生讀出興趣，讀了還想讀！品的時(shí)候，抓住精彩動(dòng)詞、形容詞、疊詞等，讓學(xué)生懂得比喻和擬人在寫景中的好處。不要講得太多，要讓學(xué)生體悟！不要讓你的欣賞代替學(xué)生個(gè)性化體悟，如“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。”是寫人的活動(dòng)？還是寫草的情態(tài)？很多學(xué)生認(rèn)為是寫草的情態(tài)，我覺得也很對(duì)哦！不要約束學(xué)生的思維!要尊重學(xué)生個(gè)性化體驗(yàn)！

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【課型定位】

　　朗讀感悟式。

　　【教學(xué)對(duì)象分析】

　　1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結(jié)構(gòu)美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結(jié)構(gòu)，應(yīng)是可行的。

　　2、初一學(xué)生對(duì)現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對(duì)較淺，完全可以通過(guò)反復(fù)朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對(duì)作品的理解，和對(duì)作者的情感的把握。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　理解作者熱愛春天，贊美春天的喜悅之情;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的追求。

　　2、知識(shí)能力目標(biāo)：

　　從整體感知和理清思路著手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　3、過(guò)程方法目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì)作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)方式】

　　聲畫同步，視聽一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

　　【教法】

　　指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)品位。

　　【學(xué)法】

　　反復(fù)朗讀，合作探究。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：制作教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對(duì)美的記憶

　　展示：多媒體放映大自然鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛的美麗畫面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

　　提問(wèn)：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當(dāng)?shù)亩陶Z(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎?

　　點(diǎn)撥：堅(jiān)強(qiáng)的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當(dāng)然還有：優(yōu)美的文章。

　　引導(dǎo)：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結(jié)合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

　　二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

　　1、認(rèn)知性朗讀──走進(jìn)美：

　　要求：讀準(zhǔn)字音，掃清障礙。

　�、� 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫出生難字詞。

　�、� 另抽兩名學(xué)生據(jù)其表現(xiàn)和預(yù)習(xí)成效分別評(píng)價(jià)朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

　　A、是否準(zhǔn)確

　　B、是否流暢

　�、� 師生齊讀全文。

　　點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應(yīng)知道，開始朗讀課文最基本的要求就是準(zhǔn)確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

　　2、涵詠性朗讀──表達(dá)美：

　　要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現(xiàn)美。

　　訓(xùn)練：

　�、� 教師教讀前三節(jié)。

　�、� 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì)。

　�、� 合作探究，分組討論應(yīng)怎樣讀，怎樣表達(dá)感情。

　�、� 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節(jié)，女：春花圖，男：春雨圖。

　　⑸ 男女聲互評(píng)對(duì)方朗讀，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為：

　　A、是否讀出情感

　　B、是否具有美感

　　提問(wèn)：大家對(duì)朗讀技巧有何體會(huì)?

　　引導(dǎo)：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主。

　　點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達(dá)文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚(yáng)頓挫，我們便完成了美的第二步。

　　3、表現(xiàn)性朗讀──創(chuàng)造美：

　　展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè)，映出花紅柳綠的畫面，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美完整的情景氛圍。

　　要求：通過(guò)音樂(lè)畫面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開啟心靈去創(chuàng)造自己心中的春天。

　　訓(xùn)練：

　�、� 聲情并茂，齊讀全文。

　�、� 教師評(píng)價(jià)朗讀：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改進(jìn)

　　點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應(yīng)該由作者和讀者共同創(chuàng)造其意蘊(yùn)、美感，我們既要根據(jù)自己的體驗(yàn)和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達(dá)到更加完美的第三步。

　　三、整體感知──通過(guò)內(nèi)容呈現(xiàn)，理清行文思路，體會(huì)文章設(shè)計(jì)精巧，構(gòu)思嚴(yán)密之美

　　訓(xùn)練：

　　1、搶答：

　　⑴ 本文主要寫了什么內(nèi)容?

　　──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。

　�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的`感情?

　　──對(duì)春天的喜愛贊美之情。

　　2、分層：把全文分成三部分，迅速標(biāo)出起止小節(jié)并在括號(hào)內(nèi)填上適合的數(shù)字及動(dòng)詞加以概括。

　　A、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

　　B、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

　　C、( )節(jié)至( )節(jié)：( )春

　　3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

　　( )圖 ( )圖 ( )圖

　　( )圖 ( )圖

　　四、閱讀體驗(yàn)──通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和表達(dá)能力

　　訓(xùn)練：

　　1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請(qǐng)用一句話概括。

　　2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫在積累本上。

　　五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

　　要求：學(xué)生由靜聽到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作業(yè)

　　拓展創(chuàng)新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力：

　　要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，一定會(huì)有許多美的東西有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，試寫一段美的人物或景物，要認(rèn)真體會(huì)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

　　七、設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本節(jié)課的總體設(shè)想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值目標(biāo)，培養(yǎng)他們的朗讀能力，教師可充分運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，以此培養(yǎng)其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著活動(dòng)主持人或引路人的作用。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】

　�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本文是一篇美文，可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂(lè)朗讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候，當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。

　　利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。

　　今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》（出示課題），其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。

　　今天讓我們一起領(lǐng)略一下著名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。

　�。ɡ�用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、教師范讀，整體感知

　�。�、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考：

　　朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示（盼春──繪春──頌春），將本文分成三部分。

　�。�、教師配樂(lè)（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：

　　教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。

　　教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）

　　四、導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法

　　以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。

　�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：

　　出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）

　�。病⒎治鋈�文第二自然段：

　　接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。

　　從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

　　在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？

　　作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思，因?yàn)殛?yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色，也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。

　　小結(jié)：作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn)，寫出了春天的總體景色，然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

　�。ㄟ@一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，揣摩其內(nèi)涵。）

　　五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)言

　　在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句，然后說(shuō)明理由。

　　這一部分的學(xué)習(xí)，主要采取分組合作的方法，學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間討論交流，然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品，仔細(xì)品味語(yǔ)言，使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。

　　１、春草圖：（第３自然段）

　　這一段用詞準(zhǔn)確�！巴低怠北憩F(xiàn)出小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài)；“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的.”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷�！耙淮笃�一大片滿是的”采用反復(fù)的修辭方法，以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風(fēng)襯草，照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

　　這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠(yuǎn)，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點(diǎn)，“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)；然后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂(lè)感受，充滿活力。

　　２、春花圖：（第４自然段）

　　在詞語(yǔ)運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)�！吧⒃诓輩怖�，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。

　　在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。

　�。�、春風(fēng)圖：（第５自然段）

　　風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面，作者引用詩(shī)句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，從嗅覺的角度寫春風(fēng)，仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來(lái)寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

　　４、春雨圖：（第６自然段）

　　在詞語(yǔ)的運(yùn)用上：先用“可別惱”這一口語(yǔ)，顯得特別親切而有情趣�！跋衽Ｃ�、像花針、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈，同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”�！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。“安靜而和平的夜”，寫出了溫馨的感覺。

　　在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖，流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。

　�。怠⒂�春圖：（第７自然段）

　　風(fēng)箏是春天的信使，寫風(fēng)箏多了，實(shí)際上也是人多了�！笆婊钍婊睢薄岸稊\抖擻”，極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”，給人無(wú)限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為，不負(fù)春光。

　�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀，細(xì)細(xì)揣摩，反復(fù)品味，進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂(lè)，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。）

　　六、朗讀回味，總結(jié)拓展

　�。�、簡(jiǎn)析本文最后一部分：（８～１０自然段）

　　作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序，由娃娃到小姑娘到健壯的青年，符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。

　�。�、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。

　�。�、思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？

　　首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語(yǔ)言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。

　�。�、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別選取幾個(gè)自然段，進(jìn)行配樂(lè)朗讀競(jìng)賽。

　　七、作業(yè)

　　根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），３００字左右。準(zhǔn)備開一個(gè)學(xué)生作品朗讀會(huì)，在全班內(nèi)交流。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　春

　　盼春（１） 語(yǔ)言積累

　　總寫（２）

　　春草圖（３）

　　繪春（２～７） 春花圖（４） 表達(dá)

　　春風(fēng)圖（５）

　　春雨圖（６）

　　迎春圖（７）

　　頌春（８～１０） 細(xì)致觀察

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)有層次地描寫春景的方法。

　　2、體會(huì)課文描寫春景的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　3、理解作者熱愛看天、贊美春天的感伍。抓歌春光，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上。

　　4、應(yīng)掌握的詞語(yǔ)：

　　（1）識(shí)記：迷藏散在草叢里巢應(yīng)和籠著一層薄煙蓑、笠

　　（2）理解：欣欣然朗潤(rùn)吹面不寒楊柳風(fēng)賣弄應(yīng)和呼朋引伴黃暈烘托舒活

　�。�3）運(yùn)用：醞釀繁花宛轉(zhuǎn)一年之計(jì)在于春花枝招展

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　掃清字詞障礙；理清課文寫景的層次；分析課文的第一部分和第二部分的“春草圖”，體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、了解本單元的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，明確本單元教學(xué)要求。

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第五單元。這個(gè)單元引讀部分的四篇現(xiàn)代文都是散文，也可以看作記敘文。大家把課本打開，看目錄的第4頁(yè)：第五單元，先看引讀部分。

　　大家研究一下四篇現(xiàn)代文的標(biāo)題，想象一下課文的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這四篇課文有什么共同點(diǎn)。

　　明確：都是寫季節(jié)的，寫了春、秋、冬三季；都是描寫景物的。

　　教師順便交代；《春》是寫的江南的春天，《春風(fēng)》是寫的北國(guó)的春風(fēng)；《詩(shī)六首》中也有不少描寫景物的句子。大家再看一看，“引寫”和“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”與“引讀”之間有什么聯(lián)系？

　　明確：“引寫”就是要運(yùn)用“引讀”中學(xué)到的有關(guān)知識(shí)去觀察景物、描寫景物；在描寫時(shí)，要運(yùn)用多種修辭手法，所以“基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用”安排了“修辭（一）”。

　　下面請(qǐng)大家把書翻到第179頁(yè)，看一看本單元的“單元教材支配表“，看一看“引讀”部分的教學(xué)要求，想一想，學(xué)習(xí)本單元的課文要達(dá)到什么要求？

　　明確：體會(huì)散文中詞語(yǔ)的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性；找出散文中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，理解它們的意思，體會(huì)它們好在何處。了解各篇課文是抓住什么恃點(diǎn)寫景的，又是怎樣安排寫景的層次的。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，一提到春天，我們眼前仿佛就展現(xiàn)出一派陽(yáng)光明媚，春風(fēng)和煦，萬(wàn)物蘇醒的美麗景色；一提到春天，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)、無(wú)窮的力量！古往今來(lái)，多少詩(shī)人用自己的彩筆來(lái)描寫春天的美麗景色。

　　讓我們一起來(lái)背誦一下杜甫的《絕句四首之三》；“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船�！岸鸥κ峭ㄟ^(guò)哪些景物來(lái)描繪春天的？（鳥、柳樹）

　　我們還學(xué)過(guò)王安石的《泊船瓜洲》，大家再一起來(lái)背一下：“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”王安石又是通過(guò)什么景物來(lái)描繪春天的？（春風(fēng)）

　　其中哪一個(gè)字用得特別好？（綠）絕句只有四句，它往往只能從一兩個(gè)角度，也就是選取一兩種景物來(lái)描繪春天。但是寫文章往往就不止選取一兩種景物了。

　　在學(xué)習(xí)課文以前，請(qǐng)大家想一想，如果要你以“春“為題作文、你將選取哪些景物進(jìn)行描寫？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　我們來(lái)看《春王這篇散文，看朱自清先生選取哪些景物來(lái)描寫春天的。板書課題、作者、體裁。

　　三、整體感知課文，掃清字詞障礙。

　　1、學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，注意預(yù)習(xí)題四中加點(diǎn)的字的讀音。

　　2、學(xué)生對(duì)不會(huì)讀和不懂的字詞提問(wèn)，學(xué)生自己解答。

　　四、理清作者思路，分析課文結(jié)構(gòu)。

　　討論預(yù)習(xí)題二。

　　明確課文圍繞一個(gè)“春“字，寫了盼春（第1段）、給春（第2段至第7段）、順春（第S段了第IO段）三個(gè)部分。這三部分的順序和作者思想感情的發(fā)展是一致的。春大尚未來(lái)臨、熱切地盼望她的到來(lái)；待她降臨人間后，則盡情地欣賞大地回春的美好景象；最后贊美春天，頌揚(yáng)青天，深化題旨。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了作犬的思路。

　　五、研習(xí)課文。

　　1、學(xué)習(xí)第一部分。

　�。�1）齊讀課文第一部分。

　�。�2）討論：

　　①作者為什么連用兩個(gè)“盼望著“？

　　明確：表達(dá)附排春天心情的急切。

　�、凇敖�”和“盼“有什么關(guān)系？

　　明確：“近”準(zhǔn)確地表達(dá)出春天還沒有到來(lái)，照應(yīng)了“盼“字。

　�。�3）指名朗讀，注意指導(dǎo)讀出兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的感情。體會(huì)兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”的作用。明確：給人以非常親切、柔和的感覺，兩個(gè)“了”中又充滿了喜悅之情。

　　（4）學(xué)生有感情地閱讀。有感情地齊背。理清課文第二部分的寫景層次。

　�。�1）再聽第二部分的錄音。

　�。�2）討論：

　　①第2段和第3至7段是什么關(guān)系？明確第2段是總寫著景，宏觀勾勒；第3段至第7段是分寫，微觀描繪。

　�、谶@一部分是怎樣安排寫景的層次的？

　　明確：先總寫，從大處勾畫春的輪廓；后分寫，依次描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖畫。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2段。教師有感情地朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。

　　（2）討論：

　�、俚谝痪浜偷诙�句之間是什么關(guān)系？

　　明確：“一切”是總寫，山、水、太陽(yáng)是扣住“睡醒”，從大處落筆分寫。

　�、隗w會(huì)“剛”字的作用。

　　明確：“剛”照應(yīng)“春天的腳步近了”的“近”�！敖�”是說(shuō)靠近而未到，“剛”是說(shuō)已到，才到。

　　③引導(dǎo)學(xué)生想象山“朗潤(rùn)”、水“漲”、太陽(yáng)的臉“紅”的情境。

　　明確：山“睡醒”的情態(tài)用“朗潤(rùn)”描繪，這時(shí)林木抽芽，山川變綠，使山色由暗淡漸漸明朗，由枯干轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤；水“睡醒”的情態(tài)用“漲”描繪，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子；太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)用“紅”描繪，表現(xiàn)出春日融融的暖意。

　　④體會(huì)三個(gè)“起來(lái)了”的作用。

　　明確：照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　⑤本段的修辭方法及作用。

　　明確：運(yùn)用了擬人的修辭方法。“剛睡醒的樣子”“張開了眼”生動(dòng)地表現(xiàn)了春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)�！靶佬廊弧钡囊馑际菤g歡喜喜地，賦予大自然的萬(wàn)物以人的感情，不僅人們喜歡春天，大自然的萬(wàn)物也喜歡春天。太陽(yáng)的“臉紅”則更使人感到春日的可愛。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生根據(jù)板書有感情地背誦第2段。

　　3、學(xué)生輕聲自讀第3段至第7段，給五幅圖畫各擬一個(gè)小標(biāo)題。

　　4、學(xué)習(xí)“春草圖”。

　�。�1）指名朗讀第3段，要求讀出感情。

　�。�2）討論：

　　①本段共四個(gè)句子，各是從什么角度描繪春草的？

　　明確：第1句是從“點(diǎn)”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的植戲，側(cè)面寫春草帶給人的歡樂(lè)，第4句以風(fēng)襯草，從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛。

　�、隗w會(huì)“鉆”所表現(xiàn)的內(nèi)容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

　　明確：“鉆”表現(xiàn)出春草沖破土層的擠到，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。這里的“偷偷地”是悄悄地、不知不覺的意思。教師可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系白居易的名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”去體會(huì)春草旺盛的生命力。

　�、垠w會(huì)“做嫩的”“綠綠的”和“嫩的”“綠的”有什么不同。

　　明確：“嫩嫩的”比“嫩的'”更嫩，“綠綠的”比“綠的”更綠，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春草“新”的特點(diǎn)。

　�、荏w會(huì)“一大片一大片”給人的感覺。

　　明確：使人似乎看到春草遍地萌發(fā)的旺盛長(zhǎng)勢(shì)，感到了春草的勃勃生機(jī)。

　�、葑髡哂昧四男﹦�(dòng)詞寫孩子們?cè)诓莸厣系膿u戲？這和寫春草有什么關(guān)系？

　　明確：用了“坐”“躺”“打”“踢”“賽”“捉‘等動(dòng)詞。側(cè)面表現(xiàn)春草帶給人的歡樂(lè)。

　�、垠w會(huì)“風(fēng)輕悄悄的”“草軟綿綿的”和“風(fēng)很輕”“草根軟”有什么不同。

　　明確：使用疊詞有“非�！钡囊馑�，使語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，音節(jié)協(xié)調(diào)，節(jié)奏整齊，瑯瑯上口。

　�。�3）學(xué)生自讀，體會(huì)感情，然后根據(jù)板書的詞語(yǔ)集體背誦。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1教師小結(jié)本課內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)板書齊背第1段至第3段。

　　七、布置作業(yè)。

　　1、“思考和練習(xí)”三1。

　　2、朗讀課文第4段至第7段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，理清每幅圖畫內(nèi)部描寫景物的層次，繼續(xù)體會(huì)同語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　1、指名背誦課文的1、2、3段。

　　2、討論思考和練習(xí)三1。

　　二、研習(xí)新課。

　　1、學(xué)習(xí)“春花圖”。

　�。�1）指名有感情地朗讀這一段。門）討論作者按什么層次描寫春花的。明確：作者是按“樹上”“花下”“遍地”三個(gè)層次，從高到低地描寫春花的。

　�。�3）體會(huì)寫“樹上”部分的語(yǔ)言和描寫角度。討論：

　�、佟叭绻�不寫‘你不讓我，我不讓你’‘趕趟兒’，表達(dá)效果有什么不同？”

　　明確：這些句子田擬人的方法描繪出各種花競(jìng)相開放，百花爭(zhēng)春、百花爭(zhēng)艷的情景，把“爭(zhēng)”字表現(xiàn)得非常形象，把樹寫活了、下寫這些句了，就顯得平淡、呆板，缺少生氣。

　�、凇凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個(gè)句子順序能不能顛倒？為什么？”

　　明確：不能顛倒。因?yàn)檫@三種顏色是和上旬桃樹、杏樹。梨樹的花的色彩—一對(duì)應(yīng)的。

　�、圩髡呤菑哪膸讉�(gè)角度寫“樹上”的花的？

　　明確：花朵多，花色艷，花昧甜�！胺路稹币辉~由實(shí)及虛，由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

　�。�4）體會(huì)寫“花下”部分的語(yǔ)言及表現(xiàn)手法。討論：

　�、佟啊�鬧’改為‘飛’好不好？為什么？”

　　明確：不好。因?yàn)椤棒[”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。

　�、趯憽盎ㄏ隆敝粚懥嗣鄯浜秃�蝶，這與寫花有什么關(guān)系？

　　明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側(cè)面表現(xiàn)花兒的多、艷、甜。

　　（5）體會(huì)寫“遍地”部分的語(yǔ)言。討論：

　�、佟氨榈亍焙汀半s樣兒’哈從什么角度寫野花？

　　明確：“遍地”寫野花的數(shù)量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

　�、隗w會(huì)“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻的妙處。

　　明確：這兩個(gè)比喻描繪了陽(yáng)光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽(yáng)光和風(fēng)，但已離于描寫之中了。因?yàn)橛嘘?yáng)光，野花才會(huì)像眼睛、像星星一樣亮；因?yàn)椤帮L(fēng)輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會(huì)像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個(gè)比喻又互補(bǔ)：眼睛和星星都有“眨呀�！钡墓残�，但眼睛沒有星羅棋布的特點(diǎn)，不能照應(yīng)“遍地”，星星又無(wú)眉目傳情的妙處，兩者一結(jié)合，真把野花寫活了。

　�。�6）學(xué)生有感情地齊讀、自讀這一段。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生按層次，抓住板書的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦。

　　2、學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖”。

　　（1）教師有感情地朗讀這一段，學(xué)生輕聲跟讀。

　�。�2）理清作者寫春風(fēng)的層次。

　　討論：春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪幾個(gè)角度把春風(fēng)寫得有形、有味、有聲的？

　　明確：借助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽黨三個(gè)角度來(lái)寫春風(fēng)。

　�。�3）體會(huì)從觸覺角度寫春風(fēng)的語(yǔ)言。

　　討論：

　�、僖�用志南和尚的詩(shī)句“吹面不寒楊柳風(fēng)”有什么作用？

　　明確“吹面不寒”寫春風(fēng)的溫暖；“楊柳風(fēng)”（拂動(dòng)楊柳的風(fēng)）寫春風(fēng)的柔和。

　�、凇跋衲赣H的手撫摸著你”這個(gè)比喻給人的感覺。

　　明確：溫暖和柔情。

　　①②總的是從觸覺角度寫春風(fēng)的和陽(yáng)

　�。�4）研讀從嗅覺角度寫春風(fēng)的部分。討論：

　�、俅猴L(fēng)本身是無(wú)味的，作者又是怎樣寫出春風(fēng)的味兒的呢？

　　明確：作者寫了風(fēng)里帶來(lái)的“新翻的泥土的氣息”，再“混著青草味兒，還有各種花的香”，這就化無(wú)味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

　�、谶@些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關(guān)系？

　　明確：“青草味兒”照應(yīng)了“春草圖”，各種花的香照應(yīng)了“春花圖”。

　　①②總的是從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香。

　�。�5）根據(jù)（），學(xué)生自己分析：

　�、俅猴L(fēng)“輕悄悄的”，本身也沒有什么聲響，作者是怎樣化無(wú)聲為有聲的？

　　明確：作者寫了春天里特有的幾種聲響——清脆、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風(fēng)的聲音，流水的聲音，牛背上牧童啤亮的短笛聲。

　�、隗w會(huì)“應(yīng)和”和“也”的作用。

　　明確：使四種聲音渾然一體。組成一支非常動(dòng)聽的春天交響樂(lè)。

　�、佗诳偟膹穆犛X角度寫春風(fēng)吹送的悅耳的音響。

　�。�6）教師指導(dǎo)學(xué)生按層次、抓住板書的重點(diǎn)詞語(yǔ)背誦這一段。

　　3、學(xué)習(xí)“春雨圖”。

　�。�1）指名朗讀這一段。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系杜牧的名句一清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”想象春雨的情狀。

　　（2）研讀直接狀寫春雨的部分，體會(huì)語(yǔ)言。

　　討論：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”表現(xiàn)了春雨的哪些特點(diǎn)？

　　明確：牛毛、花針、細(xì)絲都有細(xì)的共同特點(diǎn)，但又各有個(gè)性特點(diǎn)——牛毛多而細(xì)密，花針亮而閃爍，細(xì)絲柔而綿長(zhǎng)。所以，這三個(gè)比喻表現(xiàn)了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

　　②體會(huì)“斜”“織”“全”“籠”所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　明確：“斜”含蓄地寫了“輕悄悄”的春風(fēng)，“織”照應(yīng)了“像細(xì)絲”的比喻，“全”表現(xiàn)了開闊的視野，“籠”準(zhǔn)確地寫出“薄煙”的情狀。

　�。�3）研讀寫雨中自然景物的文字。

　　討論：①為什么樹葉兒會(huì)“綠得發(fā)亮”，小草兒會(huì)“青得通你的眼”？

　　明確：經(jīng)雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷蒙的細(xì)雨滴，色彩更艷。

　�、隗w會(huì)兩個(gè)“兒”讀起來(lái)的感覺。

　　明確：使人感到親切、柔和。

　　（4）研讀寫雨中的人的文字。

　　討論：

　�、贋槭裁匆�先寫“傍晚時(shí)分”的景象，不把這一句放到最后去說(shuō)？

　　明確：一是要先說(shuō)春雨中“安靜而和平”的氣氛，這種氣氛一直貫到未句；二是“黃暈”也是色，與上文的“綠”“青”正相接連。

　　②“‘黃暈’和雨有什么關(guān)系？”

　　明確：這里所見的燈光是隔著雨幕所見的光，沒有寫蒙蒙細(xì)雨，但也隱含其中了。

　�、垠w會(huì)“靜默”二字所表現(xiàn)的境界。

　　明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現(xiàn)出一種閱態(tài)的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

　�。�5）指導(dǎo)背誦，方法同“春花圖”“春雨圖”。教師領(lǐng)背，學(xué)生輕聲跟背。

　　4、總結(jié)以上四幅圖畫對(duì)表現(xiàn)主題的作用及語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的感情。

　　明確：以上四幅圖畫，從四個(gè)側(cè)面描繪了春景的美c字里行間到處洋溢著作者對(duì)春天的喜愛、贊美之情，這就是寓情于景的表現(xiàn)方法。已學(xué)習(xí)“迎春圖”。

　�。�1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。

　　（2）體會(huì)語(yǔ)言。

　　討論：

　�、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶戶”“老老小小”表示的意思。

　　明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶戶”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。

　�、凇耙糙s趟兒似的”的“也”照應(yīng)前又何處？這里的“趕趟兒”是什么意思’！

　　明確：這里的“也”照應(yīng)前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭(zhēng)春，這里的“趕趟兒”寫入在爭(zhēng)春。

　�、邸笆婊钍婊罱罟牵�抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來(lái)感覺上有什么不同？

　　明確：前一種寫法讀起來(lái)給人以動(dòng)感，后一種寫法讀起來(lái)使人覺得呆板。

　�、堋耙荒曛�計(jì)在于春”一句有什么含義？

　　明確：寫春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。

　�。�3）指導(dǎo)背誦，學(xué)生齊背本段。已討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關(guān)系。

　　明確：這幅圖畫由景及人，頌揚(yáng)抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神。

　　三、小結(jié)本課內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、有感情地背誦第4段至第7段。

　　2、“思考和練習(xí)”三2、3、4。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　分析課文第三部分，繼續(xù)體會(huì)散文語(yǔ)言的特與，總結(jié)全文，討論練習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、用抽背、小組背、齊背等方式讓學(xué)生背誦第4段至第7段。

　　2、討論“思考和練習(xí)”？

　　二、研習(xí)新課。

　　1、教師范讀課文第三部分。

　　2、體會(huì)這部分的語(yǔ)言，理解這一部分和前文的聯(lián)系。

　　討論：①這三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特存？

　　明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”贊美春天充滿活力，給人以信心和力量。

　�、谶@三個(gè)比喻句和前文有什么聯(lián)系？

　　明確：“剛”照礦一切都像剛睡醒的樣子”中的“剛”；“花枝招展”使人想起“春花圖”；“健壯”使人想起“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的春草頑強(qiáng)的生命力。

　�、圻@三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？

　　明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫到“／J’姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。

　�、苓@三個(gè)比喻句和“一年之計(jì)在于春”一句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　明確：兩者都贊美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以?shī)^發(fā)向上的精神、對(duì)美好生活的撞憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認(rèn)真安排自己的學(xué)習(xí)、生活、工作，獲取豐收。但三個(gè)比喻句著重用美好的形象感染，而“一年之計(jì)在于春”一句則著重從思想上啟迪。

　�、蒹w會(huì)“領(lǐng)著我們向前去”一句中“去”字的作用。

　　明確：這一句表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。用“去”結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來(lái)，末尾是進(jìn)入春天的行列向前去，－“來(lái)”一“去”，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　3、指導(dǎo)背誦，齊背這一部分。

　　4、研討這一部分和第H部分的關(guān)系。明確：這一部分贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”“美”“力”。這個(gè)結(jié)尾正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心思想。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)生討論，歸納全文中心思想。

　　明確：這篇優(yōu)美的寫景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

　　2、分析課文寫作特點(diǎn)。

　　明確：（1）縝密精巧的構(gòu)思。（可聯(lián)系全文的思路和各部分寫景的層次作適當(dāng)分析。）

　　（2）情景交融。（可聯(lián)系在各幅圖畫的描寫中所蘊(yùn)涵的感情適當(dāng)分析。）

　　（3）準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。（可啟發(fā)學(xué)生從詞語(yǔ)、疊詞置句、比喻、擬人等方面適當(dāng)舉例體會(huì)。）

　　四、當(dāng)堂討論“思考和練習(xí)”一、二、四。

　　五、學(xué)生自讀，有感情地背誦全文。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞的音、形、義；理解和運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2、學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、寫作能力和審美能力。

　　3、反復(fù)誦讀，理清文章思路，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力。

　　4、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)，品味、理解、賞析作品，培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法。

　　難點(diǎn)：結(jié)合課文，講清文章寫景與抒情的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　教師組織指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作、探究。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　飽受嚴(yán)冬寒冷侵襲的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作賦。我們昨天學(xué)過(guò)白居易的《錢塘湖春行》，西湖春天美景深深吸引著我們。唐代詩(shī)人杜甫也寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲�！表n愈在《初春小雨》中說(shuō)：“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。”這些詩(shī)句都是古人對(duì)春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇贊春的散文。（板書課題、作者）

　　二、題目解說(shuō)

　　這是一篇詩(shī)意盎然的寫景抒情散文。春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現(xiàn)出來(lái)了，抽象無(wú)形的春活現(xiàn)在讀者眼前，可見可感，觸手可及，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。

　　三、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1899—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，短暫的一生（50歲）勤奮創(chuàng)作，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　四、范讀、疏通字詞

　　1、教師范讀（放音樂(lè)伴奏，聲情并茂，力求表達(dá)作品意境、風(fēng)格、美感。）

　　2、學(xué)生齊讀（讀準(zhǔn)字音、不添字漏字，有節(jié)奏）

　　3、掌握課文中的生字詞（學(xué)生認(rèn)讀，注音）

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙黃暈（yùn）

　　蓑（suō）衣巢（cháo）

　　五、整體把握，理清思路

　　1、讓學(xué)生自讀課文，各段前標(biāo)注序號(hào)，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分（第1段）：盼春

　　第二部分（第2—7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后反復(fù)朗讀本文，達(dá)到熟練程度，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來(lái)，體會(huì)美在哪里？

　　2、找出你認(rèn)為用得最好的詞語(yǔ)，認(rèn)真品味其妙處。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生讀課文

　　指名單個(gè)朗讀，其余學(xué)生邊聽邊想，各個(gè)段落寫什么內(nèi)容或描寫的對(duì)象是什么。

　　二、合作、探究教材

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和抓住景物特征細(xì)致描繪的特點(diǎn)）

　　1、講讀探究第一部分：盼春

　　（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　———急切“盼望著”；這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（反復(fù)）

　�。�2）“東風(fēng)”是什么風(fēng)呢？

　　———春風(fēng)。

　�。�3）哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來(lái)到？

　　——““近”（擬人）

　　2、講讀探究第二部分（第2、3、4、5段）：繪春

　　（全班同學(xué)齊讀第2、3、4、5自然段，分析討論按順序說(shuō)明描寫的對(duì)象；說(shuō)說(shuō)描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？）

　�。�1）總括輪廓

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過(guò)遠(yuǎn)近不同的三種事物———山、水、太陽(yáng)，描繪出春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。

　�。�2）作者從哪些方面（景物）來(lái)描寫這美好的春景呢？

　　春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人。

　　（3）春草圖

　�、傧胂褚幌�，“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，”描繪了怎樣的畫面？下面詩(shī)句中哪一句描寫的畫面與它最接近？（C）“嫩嫩的，綠綠的”形容小草，放在句末，表達(dá)效果怎樣？

　　A、春風(fēng)又綠江南岸（王安石《泊船瓜州》）

　　B、淺草才能沒馬蹄（白居易《錢塘湖春行》）

　　C、草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》）

　　D、風(fēng)吹草低見牛羊（《敕勒歌》）

　　強(qiáng)調(diào)突出草的嫩、綠。

　�、趶哪男┙嵌让鑼懘禾斓男〔�？

　　質(zhì)地（嫩嫩的、軟綿綿的）、色澤（綠綠的）、范圍（園子里、原野里、滿是的）

　�、圻@樣的小草給人怎樣的感受？

　　“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。春草充滿生機(jī)與活力，給人以歡樂(lè)。

　�、堋般@”字用得好不好？好在哪里？

　　用擬人的手法寫出小草擠勁，旺盛的生命力。

　�。�4）春花圖

　�、俅硕卧拰懥四男┗�？抓住花的哪些特點(diǎn)描寫？

　　—果樹的花和野花。這段文字主要是抓住花朵多，花色艷，花味甜的特點(diǎn)寫的。

　�、趯懘夯ǖ捻樞颍簶渖烯兓ㄏ隆�﹥遍地，即從上到下，寫出了春花繁密茂盛，色彩絢麗、香氣濃郁的特征。

　　③對(duì)“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”三個(gè)句子的句序能不能顛倒？

　　——這三種顏色是和前文的“桃樹”、“杏樹”、“梨樹”一一對(duì)應(yīng)的。

　�、堋盎ɡ飵е�甜味兒，閉上眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”一句描寫的是眼前的真實(shí)景象嗎？

　　——由春花聯(lián)想到果實(shí)，表現(xiàn)花兒甜香得引人遐想，令人心醉。虛寫。

　　⑤寫蜜蜂鬧和蝴蝶飛與春花圖的描寫有何關(guān)系？

　　側(cè)面寫春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表現(xiàn)了花朵多、花色艷，花味甜。

　�、蕖盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”，這個(gè)“鬧”字有何妙處？

　　—“鬧”字不僅寫出聲音，蜜蜂也很多，很歡，挺熱鬧，突出花色艷，花味甜。

　�、呔拔锉旧頉]有思想感情的，但我們可以把它當(dāng)作有思想感情的人來(lái)寫。找出文中這樣的例子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

　　———“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”這一句就把花當(dāng)作“人”來(lái)寫，將競(jìng)相開放的花態(tài)寫得栩栩如生。

　　“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，遍地開放的野花也像人的眼睛一樣閃亮搖擺，傳達(dá)著情意。

　　除了擬人的修辭手法外，還有其他修辭手法嗎？

　　排比、比喻。

　�。�5）春風(fēng)圖

　�、俚�5段寫春風(fēng)一共四句話，寫了哪些內(nèi)容？從哪些角度來(lái)寫？

　　—寫春風(fēng)的輕柔溫暖（觸覺）、春風(fēng)的氣息（嗅覺）、春風(fēng)的聲音（鳥聲、笛音）（聽覺）。

　�、趯懢耙�抓住特征。作者抓住了春風(fēng)哪些特征來(lái)寫？

　　柔和：“像母親的手撫摸著你”。

　　芳香：“新翻的泥土的氣息”、“混著青草味”、“各種花的香”

　　悅耳：“呼朋引伴地賣弄清脆地喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著”。

　�、燮肺对~語(yǔ)

　　A、說(shuō)說(shuō)下邊加點(diǎn)的詞好在哪里。

　　像母親的手撫摸著你。（“撫摸”這個(gè)詞，從觸覺的角度寫出了春風(fēng)溫柔的特征，很有感情。）

　　都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。（“醞釀”這個(gè)詞原意是造酒，文中形容春天的各種氣息在空氣中像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃，越來(lái)越醇。）

　　B、“賣弄”在文中的作用？

　　原是炫耀的意思，含貶義，本文中的意思是：盡情地表現(xiàn)，屬于貶義褒用的`用法。

　　C、“宛轉(zhuǎn)”的意思形容聲音圓潤(rùn)柔媚。

　　“應(yīng)和hè”的意思呼應(yīng)。

　　⑤這段文字中運(yùn)用的修辭手法有哪些？

　　——引用、比喻、擬人。

　　第三課時(shí)

　　一、齊讀課文6———10段，回顧本文繪春，描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人，上節(jié)課講到春草、春花、春風(fēng)內(nèi)容�，F(xiàn)在我們來(lái)欣賞春雨，看看春天里的人們?cè)谧鍪裁矗?/p>

　�。�1）春雨圖

　　①指名學(xué)生有感情的朗讀，探究本段寫了什么內(nèi)容？作者眼里的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？

　　———春雨圖。著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤(rùn)澤萬(wàn)物，然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間。

　　———多（“最尋常的，一下就是三兩天”、“像牛毛”）、閃亮（“像花針”、“樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”）、細(xì)密（“像細(xì)絲”、“密密地斜織著”、“人家屋頂上籠著一層薄煙”）

　�、谖恼掳凑赵鯓拥捻樞蛎鑼懘河辏�

　　———由近到遠(yuǎn)的順序。

　　③本段描寫的對(duì)象是春雨，為什么還要突出對(duì)小草兒和樹葉兒的描寫？

　　正面與側(cè)面相結(jié)合寫出春雨的可愛。

　　④春雨下的夜和人家由什么特點(diǎn)？

　　———安靜而和平。

　�、萜肺对~句。

　　A、“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……”一句中“斜織”這個(gè)詞的妙處？

　　———“織”這個(gè)詞形象地寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特征。“斜”表明春風(fēng)的微弱，寫出春雨動(dòng)態(tài)美。

　　B、“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�！币痪渲小翱蓜e惱”的表達(dá)效果？

　　——表現(xiàn)作者將要把自己對(duì)春雨的喜愛之情傳達(dá)給讀者。

　�、捱@段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（同學(xué)們共同找一找）

　　A、像牛毛，像花針，像細(xì)絲。

　　—、排比、比喻。

　　B、他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。

　　擬人。

　�。�2）迎春圖

　�、偬骄浚捍禾斓搅耍�出來(lái)活動(dòng)的人有哪些？出來(lái)做什么？精神狀態(tài)怎樣？

　　老老小小，城里鄉(xiāng)下人；孩子放風(fēng)箏，老人舒活筋骨，各做各的一份兒事。精神抖擻，充滿活力。

　　②探究：“城里鄉(xiāng)下、家家戶戶、老老小小”都?xì)g樂(lè)地迎接春天的到來(lái)，為什么？

　　———因?yàn)椤耙荒曛��?jì)在于春”，春天象征著希望。說(shuō)明春天有一種不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望，激勵(lì)著人們努力工作。

　�。�3）研讀第三部分：贊春（教師范讀，學(xué)生齊讀一遍）

　�、偬接懀喝�段依次把春天比作什么？各突出春天什么特點(diǎn)？

　　——?jiǎng)偮涞氐耐尥蓿ㄐ拢�、花枝招展的小姑娘（美）、健壯的青年（力）。這正是對(duì)五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。

　�、谌齻�(gè)比喻句順序能否調(diào)整？

　　——這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程。最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字相呼應(yīng)。開頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。

　　二、總結(jié)

　　1、齊讀課文

　�。ɡ首x本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。基本語(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。語(yǔ)音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)）

　　2、回顧全文寫作思路

　　盼望春天到來(lái)，心情急切，春天近了。終于，春天來(lái)了，一切醒了，欣賞春天，看草賞花，聽風(fēng)看雨。贊美春天，充滿希望向前走去。

　　3、春天美妙的境界里，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)呢？

　　三、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)二、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）；

　　2、背誦全文。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　一、盼春盼、來(lái)、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文）

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山（朗潤(rùn)）水（漲）太陽(yáng)（紅）

　　鉆、嫩、綠、滿———草

　　春草圖（草報(bào)春）

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉———人

　　態(tài)：趕趟兒

　　春花圖（花爭(zhēng)春）色：像火、像霞、像雪

　　味：甜（果實(shí)）

　　二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）

　　觸：撫摸

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）味：泥土氣息草味花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉(zhuǎn)

　　笛聲嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲

　　春雨圖（雨潤(rùn)春）狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖（人迎春）：城鄉(xiāng)老小舒活抖擻一年之計(jì)在于春

　　三、贊春三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。

　　二、學(xué)習(xí)本文抓住景物特征和寓情于景的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

　　三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察，學(xué)會(huì)用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法加強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì)作者寫作思路和寫景層次的安排

　　教學(xué)方法：

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、了解朱自清的生平。

　　二、反復(fù)朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　三、對(duì)“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二、導(dǎo)入新課：

　　（1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫面，配上鳥兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè)（課件）。讓學(xué)生從視覺、聽覺方面去感受春天的美好春天的溫暖。

　　（2）導(dǎo)語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

　　（3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國(guó)著名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國(guó)扶植日本反動(dòng)勢(shì)力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現(xiàn)了對(duì)黑暗顯示的不滿，對(duì)光明未來(lái)的期待。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　１、配樂(lè)范讀《春》要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。

　　2、讓學(xué)生自由談?wù)劼牶蟮母惺堋?/p>

　　3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　4、提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？

　　盼春（反復(fù)）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　　(細(xì)致觀察)

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨(dú)特美，表現(xiàn)出來(lái)（可以朗讀、探究評(píng)析、畫畫、作詩(shī)等）交流成果，師生共評(píng)

　　6、評(píng)析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習(xí)欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞

　　（1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫出初春時(shí)節(jié)小草在不知不覺中生長(zhǎng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現(xiàn)出來(lái)。

　�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫出了春天百花盛開、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對(duì)于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

　　（3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運(yùn)用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見作者對(duì)春天的熱愛之情有多深。

　　7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著當(dāng)堂背誦。

　　四、課堂鞏固練習(xí)：

　�。保�生字：潤(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　�。玻�釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1-5節(jié)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。

　　二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過(guò)對(duì)各種景物的描寫來(lái)表現(xiàn)季節(jié)的特征。

　　教學(xué)步驟：

　　1、查課外作業(yè)：

　　背誦課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現(xiàn)在我們接著學(xué)習(xí)后面的.兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫��！

　　3、別請(qǐng)一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習(xí)和欣賞本文。

　　4、教師引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

　�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細(xì)�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫出對(duì)春雨的喜愛之情。“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”三個(gè)比喻寫春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對(duì)春雨的喜愛之情“斜織”，寫出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)。

　�。�2）“迎春圖”前四幅寫景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人，從城市寫到農(nóng)村。所有的人都懷著喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆保�又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。

　　5、女生：齊讀第三部分。

　　師：結(jié)尾三個(gè)比喻句開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？

　　生：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來(lái)了，深化了主題。

　　6、拓展與小結(jié)：

　　課堂讓學(xué)生寫出含有“春”字或描寫“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評(píng)析、積累。

　　全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

　　6、課外作業(yè)。

　�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。

　�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內(nèi)容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報(bào)。編好后在班上展覽、評(píng)議。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　盼春（反復(fù)）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）（由上而下的順序）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　　（細(xì)致觀察）

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　尹明江

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【教學(xué)目的】

　　1、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的感情。

　　2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

　　3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。

　　4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。（朗讀中揣摩。）

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：

　　⑴細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。

　　⑵比喻擬人的修辭手法及其作用。

　　2、難點(diǎn)：

　　在景物描寫中抒發(fā)感情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，每年都要經(jīng)過(guò)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)春天里到底有哪些景物讓你喜愛？

　　讓我們帶著你們的回答來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢？

　　二、導(dǎo)讀

　　1、朗讀課文，（教師范讀或聽錄音），朗讀過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2、檢查生字、生詞（投影）。

　　3、本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們的起訖。

　　討論并歸納：

　�、排未海海�1～2節(jié)）

　�、评L春：（3～7節(jié)）

　　⑶贊春：（8～10節(jié)）

　　4、問(wèn)：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的？

　　這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來(lái)臨，熱切的盼望她的到來(lái)，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象；最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。

　　5、第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情？

　　討論歸納：

　�、� “盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。

　�、� “東風(fēng)來(lái)了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來(lái)寫，叫擬人，宣告春天到來(lái)，表達(dá)喜春之情。

　　6、第二自然段是怎么寫春天的？

　　這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙；有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來(lái)了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。

　　7、這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？

　　運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。

　　8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。

　　9、繪春這一部分描繪了幾幅畫面？

　　描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。

　　10、教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的'？

　　歸納：

　　⑴用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài)；

　　⑵用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地；

　　⑶用“綠綠的”寫春草的色澤；

　�、扔谩耙淮笃�一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。

　　11、問(wèn)：“偷偷地”“鉆”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪兒？

　　“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。

　　12、問(wèn)：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”？

　　通過(guò)小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè)。

　　13、問(wèn)：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么？

　　寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。

　　14、朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的？

　　歸納：

　　⑴ “你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多；

　�、� “紅的像火，……像雪”寫花色艷；

　　⑶ “花里帶著甜味兒”寫花味甜；

　　⑷ “閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí)；

　�、蓪懛漪[蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬(wàn)紫千紅，香味濃郁；

　�、� “野花遍地是”寫野花多；“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　　15、朗讀“春風(fēng)圖”。

　　16、觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問(wèn)：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征？

　　歸納：

　�、啪鋸挠|覺寫出春風(fēng)的柔和；

　�、凭鋸男嵊X寫出春風(fēng)的芳香；

　�、洽染鋸囊曈X、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。

　　從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。

　　17、朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫？

　　⑴ “雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常；

　�、� “像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密；

　�、� “人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈；

　�、� “樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。

　　18、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。

　　19、朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用？

　　運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。

　　三、小結(jié)

　　這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、課后練習(xí)題。

　　2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、春（朱自清）

　　一、盼春：反復(fù)→盼春心切；擬人→喜春之情。

　　1、春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(zhǎng)勢(shì)

　　2、春花圖：多、艷、甜

　　二、繪春：

　　3、春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅

　　4、春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤(rùn)物

　　5、迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)

　　三、贊春：

　　比喻→“新”、“美”、“力”

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 。

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　③聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識(shí)積累。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運(yùn)用

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的'活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標(biāo)，板書課題。

　　二、感知內(nèi)容

　　a、老師配樂(lè)范讀

　　b、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結(jié)]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。

　　體驗(yàn)與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　本課在教材52—55頁(yè)。作者以包含著對(duì)“春”的希望的筆墨，熱情繪畫出春天的圖畫，來(lái)抒發(fā)自己熱愛春天、憧憬美好未來(lái)的欣喜之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　[知識(shí)與能力]

　　1、有感情地朗讀課文，了解大意，體會(huì)美感。

　　2、能結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背靜中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？并體會(huì)作者對(duì)春景的特殊感悟與喜愛之情。

　　3、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)學(xué)習(xí)作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知“春”的方法，并找出文中生動(dòng)、形象的比喻、擬人、排比句等，體會(huì)作者豐富的聯(lián)想和想象能力及語(yǔ)言的精妙之蘊(yùn)。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧相結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　[過(guò)程與方法]

　　1、通過(guò)朗讀，能復(fù)述課文，體會(huì)美感。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知的技巧，體會(huì)作者寫作方法及語(yǔ)言的精妙。

　　3、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路。學(xué)習(xí)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　[情感、態(tài)度、價(jià)值觀]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的真摯情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的生活熱望。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破：

　　[重點(diǎn)]

　　1、反復(fù)朗讀，讀出作者感知過(guò)程中所蘊(yùn)涵的情韻。

　　2、品味繪春圖中所含的豐富的聯(lián)想和想象力及優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　[難點(diǎn)]

　　1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清思路，體會(huì)作者精巧的構(gòu)思方法。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知技巧，學(xué)習(xí)并掌握作者調(diào)動(dòng)感官感知周圍、感知世界的方法。

　　[教學(xué)突破]

　　1、讀通、讀懂課文，品味文章的意蘊(yùn)和情韻。

　　2、結(jié)合“作文三步法”感知原理及分想思維技巧，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地聯(lián)結(jié)起來(lái)的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：

　　1、春天是絢麗多彩的，古往今來(lái)，有多少文人曾對(duì)“春”懷有特殊的喜愛和贊美之情。今天讓我們共同欣賞朱自清先生筆下描繪的一幅幅春天的圖畫吧，同作者一起領(lǐng)略和感悟春天的美！

　　2、在學(xué)新課之前，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你心目中的春天是怎樣的？

　　3、下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書52頁(yè)，讓我們一起欣賞朱自清先生的《春》，看看作者筆下的春是怎樣的一幅圖畫？與我們大家心中的春是否相同呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生暢所欲言、各抒己見，談?wù)勛约盒闹械拇禾斓木跋蟆?/p>

　　2、在教師指導(dǎo)下，打開書本進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解作者及作品

　　教師活動(dòng)：

　　1、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）。

　　2、讓學(xué)生自由朗讀一遍課文。

　　3、通過(guò)預(yù)習(xí)、聽朗讀及自讀課文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（包括課文大意，作者及作品）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生標(biāo)記生字、生詞，了解大意。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、學(xué)生回答：（1）復(fù)述課文大意。

　�。�2）簡(jiǎn)介作者及作品：

　　朱自清（1898、11、22——1948、8、12）原名自華，號(hào)秋實(shí)。后改名自清，字佩弦。詩(shī)人，散文家�！端�罷，小小的人》是他新詩(shī)處女作。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。1922年與俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。散文有《毀滅》《漿聲燈影里的秦淮河》《背影》《荷塘月色》等。

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　教師活動(dòng)：

　　1、結(jié)合“作文三步法”分想思維中的分離，來(lái)理清文章思路�？纯醋髡邚摹按骸边@一背景中，分離出哪些圖景來(lái)寫的？

　　2、談?wù)勛髡邔?duì)春天的特殊感悟與所要表達(dá)的思想感情。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、小組討論：（回答）

　　盼春

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報(bào)春）

　　繪春{春花圖（花爭(zhēng)春）

　　{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

　　{春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　頌春

　　2、學(xué)生思考回答：

　　作者調(diào)動(dòng)了感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）來(lái)全面感知春景，并對(duì)春景有著特殊的感悟，從而表達(dá)了作者熱愛春天、憧憬美好未來(lái)的真摯感情。

　　四、朗讀課文，賞析優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教師活動(dòng)：

　　1、播放朗讀錄音。

　　2、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　3、讓學(xué)生找出課文中的形象聯(lián)想句（即比喻、擬人句）及優(yōu)美的排比句等，體會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之美。

　　4、結(jié)合“作文三步法”感知物的技巧，來(lái)體會(huì)作者是怎樣調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知春景的？談?wù)勛髡叩膶懽骷记珊妥约旱捏w會(huì)。

　　5、課堂小結(jié)：

　　本文是篇優(yōu)美的散文，富有詩(shī)情畫意的.美，集形象、繪畫、音樂(lè)、含蓄美于一體，是一首抒情詩(shī)，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌。

　　學(xué)習(xí)本文，不僅要體會(huì)文中的美，而且要把“作文三步法”的寫作技巧融進(jìn)課文學(xué)習(xí)中，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧有機(jī)地結(jié)合的良好習(xí)慣。

　　6、作業(yè)：寫一篇感知物的作文。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1、學(xué)生輕輕地跟讀課文，體會(huì)美感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)生找出：

　　聯(lián)想句：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼（比喻、擬人）

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（擬人）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）

　　散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（比喻、擬人）

　　像母親的手撫摸著你（比喻、擬人）

　　鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地買弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。（擬人）

　　雨，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。（比喻、排比）

　　春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

　�。ū扔鳌⑴疟龋�

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　作者生動(dòng)、形象的比喻、擬人句及優(yōu)美的排比句，使語(yǔ)言富有詩(shī)情話意和攝人魂魄的感染力，把靜物寫活了。（接近意思即可）

　　4、學(xué)生找出課文中作者調(diào)動(dòng)感官來(lái)感知物的地方：

　　春草{看：綠綠的

　　{觸：嫩嫩地、軟軟的

　　{看：紅的、粉的、白的

　　春花{嗅：甜味兒

　　{聽：嗡嗡地鬧著

　　{泥土的氣息

　　{青草味兒

　　{嗅{花香

　　{ {濕潤(rùn)的空氣

　　{ {鳥兒唱出的曲子

　　春風(fēng){聽{流水聲

　　{ {短笛聲

　　{觸：撫摸

　　{綠葉、綠草

　　春雨：{看{薄煙（雨霧）

　　{黃暈的燈光

　　學(xué)生談體會(huì)：

　　結(jié)合名家作品，發(fā)現(xiàn)寫作技巧與“作文三步法”感知物的技巧相吻合。在今后的課文學(xué)習(xí)中，要把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作技巧緊密聯(lián)系起來(lái)，以便在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也能提高寫作能力。（學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，接近意思即可）

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　春

　　朱自清

　　{總括輪廓

　　{春草圖（草報(bào)春）

　　{春花圖（花爭(zhēng)春）

　　盼春——繪春{春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）——頌春

　　{春雨圖（雨潤(rùn)春）

　　{迎春圖（人迎春）

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．體會(huì)本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2．初步學(xué)習(xí)知人論世的方法，體會(huì)朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運(yùn)動(dòng)中的地位。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1．通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

　　2．運(yùn)用小組討論形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，真情為文的寫作觀。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生感念朱自清先生對(duì)于祖國(guó)語(yǔ)言發(fā)展的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解朱自清在新文化運(yùn)動(dòng)后為創(chuàng)作白話文學(xué)的典范作出的歷史貢獻(xiàn)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對(duì)生活的細(xì)微體悟和語(yǔ)言的出色表達(dá)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。

　　二、教學(xué)策略

　　1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學(xué)生學(xué)習(xí)白話文提供范本入手，研究在白話文學(xué)興起初期，這篇文章在文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會(huì)朱自清散文的不同特點(diǎn)，并體會(huì)他為創(chuàng)作典范的白話文學(xué)的匠心。

　　2．強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)，以期達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出的“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的目的。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　我們對(duì)朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，今天我們來(lái)了解你不知道的國(guó)文教師──朱自清。

　　朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻(xiàn)，主要是他在繼承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格，他的散文對(duì)中國(guó)散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)他為《中學(xué)生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語(yǔ)文學(xué)習(xí)的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的.情感、美好的語(yǔ)言，從語(yǔ)文教學(xué)的角度提供了現(xiàn)代白話文學(xué)的優(yōu)美典范！對(duì)我們今天的母語(yǔ)發(fā)展有著卓越的貢獻(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此導(dǎo)入以新視角切入，增強(qiáng)學(xué)術(shù)性，以國(guó)文教師的身份激發(fā)學(xué)生的興趣，便于體會(huì)作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)今天所讀到的白話文學(xué)，典范美麗的語(yǔ)言，有朱自清先生的心血。

　�。ǘ�）感知學(xué)習(xí)

　　關(guān)于寫景：

　　1．播放《春》朗誦視頻，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。

　　2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個(gè)方面？

　　3．找出文中直接表現(xiàn)出作者對(duì)春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括。

　　“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！保ㄅ未憨ぉは矏郏�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1．學(xué)習(xí)課文抓住景物特征進(jìn)行描寫的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的領(lǐng)悟力。

　　（三）內(nèi)容探究

　　北大教授錢理群說(shuō)：“他的每篇散文都有實(shí)驗(yàn)的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)的語(yǔ)言，現(xiàn)代漢語(yǔ)的文學(xué)語(yǔ)言�！�

　　下面我們就從結(jié)構(gòu)方式、語(yǔ)言修辭、寫作手法等方面細(xì)細(xì)揣摩，合作探究。

　　1．朗讀課文，理清行文結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)情景交融的遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

　　2．體會(huì)并學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言表達(dá)。

　�。�1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　�。ń處熞云降鹊纳矸菁尤雽W(xué)生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風(fēng)圖為例引導(dǎo)學(xué)生。）

　　討論后以“春花圖”的選材引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動(dòng)之微，一沙一時(shí)之細(xì)，都不輕輕放過(guò)，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感。”──朱自清

　�。�2）“春花圖”各寫出春花的什么特點(diǎn)？

　　明確：擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。

　　比喻，寫春花色彩的艷麗。

　　通感，寫春花氣味的香甜。

　　比喻，寫春花種類的繁多。

　　（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語(yǔ)中？

　　景物：流連花下的蜜蜂與歡樂(lè)。

　　詞語(yǔ)：“鬧”。

　　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機(jī)勃勃的大好春光全都渲染出來(lái)了，正如王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運(yùn)用側(cè)面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

　　景物：野花映襯的陽(yáng)光與春風(fēng)。

　　詞語(yǔ)：“�！�。

　　寫野花：這里運(yùn)用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽(yáng)光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動(dòng)，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點(diǎn)點(diǎn)的，在陽(yáng)光的照耀下，在和煦的微風(fēng)中不斷地閃爍。正因?yàn)橐盎ㄓ羞@些特點(diǎn)，才和星星的閃爍、眼睛的眨動(dòng)有了極為相似之處。

　　“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風(fēng)，野花才會(huì)搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風(fēng)的描寫作鋪墊。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱自清散文的特點(diǎn)，有如下要點(diǎn)：

　　選取有代表性的景物觀察其細(xì)微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；

　　抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

　�。�4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風(fēng)卻是看不見摸不著的東西，你會(huì)如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

　　精讀春風(fēng)圖，討論后以春風(fēng)圖的修辭手法引導(dǎo)學(xué)生，要充分調(diào)動(dòng)人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

　　朱自清先生教給我們恰切運(yùn)用修辭，調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風(fēng)和暖、輕柔和清新的特點(diǎn)。

　　“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風(fēng)流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個(gè)絢爛的春光，把無(wú)形無(wú)色的春風(fēng)寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風(fēng)的神韻，畫面美妙動(dòng)人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語(yǔ)言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風(fēng)，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細(xì)膩婉麗的我們的語(yǔ)言文字，我們的母語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并運(yùn)用通感把這種感情表達(dá)出來(lái)；學(xué)會(huì)借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的欣賞、熱愛甚至陶醉。

　�。ㄋ模┳髌凤L(fēng)格

　　如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時(shí)需要優(yōu)美典雅的語(yǔ)言積累，才能準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

　　1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，情景交融。

　　2．準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點(diǎn)。

　　3．有層次的描寫景物，運(yùn)用動(dòng)靜交錯(cuò)、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、正面與側(cè)面描寫相結(jié)合等方法寫景。

　　一幅春花圖從樹上寫到地上、從實(shí)景寫到想象等。

　　4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

　�。ㄎ澹┩卣归喿x

　　賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進(jìn)一步揣摩體會(huì)朱自清散文作品優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1．從推薦閱讀篇目《冬天》《白馬湖》《綠》《槳聲燈影里的秦淮河》中，任選一段你最喜歡的優(yōu)美語(yǔ)言抄寫下來(lái)，并從用詞、修辭、詩(shī)畫意境、真情實(shí)感等方面自選一個(gè)角度，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為美在哪里？（200字）

　　2．觀看紀(jì)錄片《大師──朱自清》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　以課堂教學(xué)激發(fā)閱讀興趣，把語(yǔ)文教學(xué)延伸到課堂之外。

　　參考書目：李廣田《朱自清先生與現(xiàn)代散文》

　　楊振聲《朱自清研究資料》

　　朱自清《朱自清散文集》

　　老作

　　朱自清《春》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教材分析：

　　七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)�好的詞的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者簡(jiǎn)介；

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　3、感受作者對(duì)春的贊美之情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；

　　2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用；

　　3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的.生字詞；

　　2、讀通讀懂本文；

　　3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；

　　4、收集作者簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的？

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂(lè)背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線畫出。

　　3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

　　四、說(shuō)中升華

　　1、齊讀課文，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)描寫的作用、修辭的運(yùn)用等）。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　《春》教學(xué)反思

　　我的教學(xué)設(shè)計(jì)與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現(xiàn)個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。

　　我堅(jiān)信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

　　這節(jié)課，是對(duì)語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課，我甚感欣慰。

　　但是，我對(duì)語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節(jié)課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強(qiáng)，由于師生對(duì)話多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

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