石榴教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的與要求：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
2、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
3、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。。
教學(xué)難點：品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
教學(xué)方法：
學(xué)法：
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時
編寫日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、詞語。
2、簡單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>
可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖�，教師做必要的補(bǔ)充。
二、作者簡介
郭沫若（1892——1978），中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會活動家。四川樂山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等�！妒瘛穼懹�1942年10月31日，當(dāng)時正是抗日戰(zhàn)爭極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅定的信念和熱烈的追求。
三、教師范讀課文。
要求學(xué)生：
1、聽準(zhǔn)字音。
爭妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利
琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然
皓（hào）齒豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛石榴——畫石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇
1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)志性語言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，“最可愛的是它的花”，“我本來就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
（1）石榴開花是在五月過后，面對炎炎烈日，石榴樹表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨特之處呢？齊讀第一段。
�。�2）對比修辭手法的作用。
將少數(shù)樹木與一般樹木對比，引出石榴。石榴樹是少數(shù)開花樹木中“最可愛”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。
作者按什么順序描寫石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實的順序來描寫夏華秋實的變化，表現(xiàn)石榴的美。
�。�1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫枝葉的特征。
相同點：如梅樹的枝，如柳的葉。
不同點：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過展示石榴樹的圖片，和梅柳圖片相對照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過的詩詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語言，從而更進(jìn)一步體會石榴的枝葉美，體會作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹�、“舍去”等詞語中流露出的對石榴枝葉的贊美之情。
（2）花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，對于炎陽的直射毫不避易，石榴自然被譽為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭妍斗艷”的眾樹汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶兒，還被多情人插上了花�！ü嵌涑砷L演變的過程
作者稱這種變化過程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽的照耀下，它竟堅強(qiáng)地成長著，一味把自己的生命宣揚到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶兒呈現(xiàn)給愛它的人們時，誰會不驚嘆自然的造化？
作者通過細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說是作者在寫石榴，不如說是作者借石榴來表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個物象上，這就是托物言志的寫作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
4、自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會作者借石榴來寫自己的追求與理想的寫法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個性品質(zhì)及作者喜愛且敬佩的情感。
五、結(jié)束語
石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來分享果實的甜蜜。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會它們在文中的意思。
2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會作者所寄寓的情感。
3、仔細(xì)觀察一種植物或動物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時
編寫日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味精美的語言，培養(yǎng)敏銳豐富的語感。
2、欣賞石榴的美，體會作者對石榴的喜愛和向往之情。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！
二、整體感知，進(jìn)一步分析課文
1、欣賞石榴的果實美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。
我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實，又能為我們帶來怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶兒”變幻成“希臘似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實長成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”�！麑嵆墒斓那閼B(tài)。
正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實過渡的過程。
這一段語言精妙而富有情趣。“你以為它真是盛酒的金罍嗎？”一句幽默的玩笑寫出了石榴的變化，反問句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實了。“戲法”、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的'詞語，讓我們感受到石榴的歡樂與滿足，它淳樸憨厚的個性逗人喜愛，那透明光嫩的皓齒惹人愛憐，課文讀來趣味盎然。
2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。
3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7——9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？
抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來已久了，因為“夏天是整個宇宙向上的階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來稱頌夏天，實際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來襯托自己對“夏季的心臟”——石榴的喜愛之情，由此可見，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒有它，夏天將黯然無光、索然無味。
最后寫昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫石榴的口味，暗寫的是作者對石榴喜愛之情，回味無窮。
四、齊讀第三部分，共同體會作者的喜愛之情。
五、選擇自己喜愛的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結(jié)全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運用；
2、多種表達(dá)方式的靈活運用；
3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語言；
4、體會托物言志的寫作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭海》“石榴”條的說明性語言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對生，長倒卵形或長橢圓形，無毛。夏季開花，花有結(jié)實花和不結(jié)實兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
�。ū菊n文語言形象生動，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡潔）
材料2
暮春是桐樹熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹的桐花來，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開起花來是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹下，三五個穿著花肚兜的小兒女提著長長的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因為“青蛇”不僅滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動細(xì)致的描寫，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點。
八、布置作業(yè)
仿照課文狀物抒情的寫作方法，寫一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫出你對物象的外形與精神的獨特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。
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