二年級紙船和風箏教學設計
《紙船和風箏》是一個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。他們因為一點小事吵架后，以紙船風箏來修補“裂縫”，發(fā)展了彼此的友誼。以下是小編整理的二年級紙船和風箏教學設計，歡迎閱讀參考，希望您喜歡。
【教學目標】
1．認識和掌握11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3．學生學完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學重難點】
1．識讀生字，感情讀文。
2．讓學生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3．對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課
親愛的同學們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學生回答“紙船”、“風箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風箏》這個故事。
1．出示生字卡片：識字。
2．游戲識詞：“摘風箏”。
3．本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學習課文，感悟內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習1—7自然段。
1．小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的`小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2．小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設計意圖：通過學生自由發(fā)言，調(diào)動學生積極性，和學生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3．指導朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶欤麄儌z為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風箏）
（二）學習7—11自然段。
1．紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學習，一起到7—9自然段去找答案吧�。ㄐ〗M代表．匯報交流后的答案。）
2．課堂練習：
�。�1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應該配給風箏，哪一個應該配給紙船？為什么？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
�。ㄕ埻瑢W們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）
3．區(qū)分“飄”和“漂”
�。�1）“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧�。ㄖ福�
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
�。�3）讓學生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4．指導朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
�。�2）指名讀：學生評價；老師也可讀，讓學生評價。
�。�3）指一名領讀，其他小聲跟讀。
5．日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
6．聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風箏��！松鼠看見了，有什么反應呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
[設計意圖：通過學生對課文的理解，讓學生知道友誼的可貴。]
7．小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1．紙船又漂流在水上，風箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）
2．小朋友，當你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
【板書設計】
紙船和風箏
小熊，松鼠、
紙船，風箏
友誼就是相互關愛
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