桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《桂花雨》是2010年10月1日由江蘇文藝出版社出版的一本散文，作者是當(dāng)代女作家琦君。以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考！
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，表達(dá)了作者對(duì)桂花的喜愛(ài)之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。我們可以從字里行間感受桂花之美好和故鄉(xiāng)之美好。
全文八段。第一段只有一句話，乍看波瀾不驚，一想?yún)s已有法有情。有故鄉(xiāng)，情便有了發(fā)端；有桂花，情便有了寄托。點(diǎn)明桂花開(kāi)花時(shí)節(jié)是在中秋前后，便與下文八月是臺(tái)風(fēng)季節(jié)相勾連，為風(fēng)前搖花鋪路。第二段說(shuō)明自己因香愛(ài)花，唯桂花最愛(ài)。第三、四段說(shuō)“靠�！保f(shuō)“臺(tái)風(fēng)季節(jié)”，說(shuō)“被風(fēng)雨吹落香味便差了”，明眼人都知道這是要起“風(fēng)”了，愛(ài)桂花的人是不忍讓桂花被風(fēng)雨吹落的，這樣，第五段的提前搖桂花就理所當(dāng)然了。
第六、七段時(shí)間上由八月延伸到全年，空間上由故鄉(xiāng)延伸到杭州，但不管時(shí)空如何變換，故鄉(xiāng)的桂花都是無(wú)可替代的，因?yàn)楣枢l(xiāng)的桂花香已經(jīng)浸入“我們”的骨髓，成為“我們”深深的愛(ài)戀。
寓情于物是本文創(chuàng)作的一個(gè)特點(diǎn)。讓學(xué)生懂得這種寫(xiě)法，就能透過(guò)“桂花”看到“故鄉(xiāng)”，就能透過(guò)“物”看到“情”了。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“籮、杭”，會(huì)寫(xiě)“懂、蘭、籮、婆、糕、餅、浸、纏、茶、撿”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)桂花給“我”帶來(lái)的美好回憶。
3、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，并領(lǐng)悟“寓情于物”寫(xiě)法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的愛(ài)戀，并領(lǐng)悟這種情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作簡(jiǎn)易課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、桂花與雨，解題導(dǎo)入
1、齊讀：桂花糕，桂花做的糕，有花也有糕，花在糕里；
2、仿說(shuō)：桂花餅，桂花做的餅（），（），（）；（）。
3、導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)的課文叫《桂花雨》。那么，桂花雨的意思跟桂花糕、桂花餅、桂花酥、桂花糖、桂花蜜、桂花茶一樣嗎？
4、多有詩(shī)意的題目啊，美美地讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：1、仿句式，學(xué)表達(dá)；2、通過(guò)對(duì)比，知道“桂花雨”比“桂花糕”“桂花餅”多了幾分詩(shī)意�！�
二、感悟桂花情
�。ㄒ唬┵澔�
1、桂花紛紛飄落，就像下小雨。所不同的是，這雨是——美的，香的。
2、文中能找到跟題目表達(dá)的意思一樣的句子嗎？用“——”畫(huà)下來(lái)。
這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）讀
第一遍導(dǎo)讀：“我”盼望了好多天，終于可以搖桂花啦！讀——
第二遍導(dǎo)讀：“我”總是纏著母親問(wèn)什么時(shí)候搖桂花，可母親總是說(shuō)還早呢，還早呢。我多失望呀，可如今，臺(tái)風(fēng)要來(lái)啦，要提前搖花啦，多驚喜��！讀——
第三遍導(dǎo)讀：“我”使出了吃奶的勁，拼命地?fù)u，拼命地?fù)u，桂花紛紛落下來(lái)，人們滿頭滿身都是桂花，都是桂花。讀——
�。�2）悟
同學(xué)們，讀著這些話，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的“我”？
師生合作讀：那我們也像作者這樣快樂(lè)地喊一喊吧——
“�。≌嫦裣掠�，好香的雨啊！”
�。�3）辨
“�。≌嫦裣掠�，好香的雨��！”這是贊雨香，還是贊花香？
3、你還從哪里讀出了“我”對(duì)桂花的贊美？默讀課文，把“贊花”的句子用“——”下來(lái)。
A、不開(kāi)花時(shí)，只見(jiàn)滿樹(shù)葉子；開(kāi)花時(shí)，仔細(xì)地在樹(shù)葉里尋找，才能看到那些小花�？墒枪鸹ǖ南銡�，太迷人了。
B、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
C、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
D、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
E、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
4、接力讀句子。
5、找一找，想一想，這些句子中的哪些字、哪些詞讓你似乎聞到了桂花的香？
6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“浸”字。并在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，抓住“三點(diǎn)水”，理解“浸”字。
7、“浸”出現(xiàn)了兩次。對(duì)比兩個(gè)句子，想一想，兩個(gè)“浸”的意思完全一樣嗎？金桂只在八月開(kāi)，怎么可能全年都浸在香氣里？
A、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
B、全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
8、男女生合作讀，讀出“贊花之情”。
（二）惜花
1、文章對(duì)桂花香贊不絕口，可見(jiàn)作者非常喜歡桂花。那么喜愛(ài)桂花除了表現(xiàn)在不停贊桂花香之外，還表現(xiàn)在哪里？瀏覽課文，用波浪線畫(huà)出有關(guān)句子。
A、桂花一開(kāi)，母親就開(kāi)始擔(dān)心了：“可別來(lái)臺(tái)風(fēng)�。 �
B、如果讓它開(kāi)過(guò)，落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹落，比搖下來(lái)的香味就差多了。
C、可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。
2、自讀自悟，談感受。
3、齊讀，把“惜花之情”讀進(jìn)去。
4、小結(jié)：我們從對(duì)桂花的贊美和珍惜感受到“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：由“搖花”引發(fā)開(kāi)去，對(duì)課文進(jìn)行大整合，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)“贊桂花”和“惜桂花”隨處點(diǎn)染，散落四處，以此感悟到“我”對(duì)桂花的喜愛(ài)也是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。】
三、體會(huì)故鄉(xiāng)情
（一）思花
1、讀
我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花�；丶視r(shí)，總要捧一大袋桂花給母親。
第一次導(dǎo)讀：臺(tái)風(fēng)要來(lái)了，母親可緊張了，可我卻很快樂(lè)。童年搖花的快樂(lè)就沉淀為我一生的記憶。走到哪，都忘不了。男同學(xué)，輕輕地讀——
第二次導(dǎo)讀：童年搖身一變就變成了少年。家鄉(xiāng)搖身一變就變成了故鄉(xiāng)。
女同學(xué)，輕輕地讀——
第三次導(dǎo)讀：變的是年齡，變的是居所。不變的是對(duì)桂花的喜愛(ài)和想念。全班同學(xué)，深情地讀——
�。ǘ┧监l(xiāng)
可是，母親卻說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”母親說(shuō)得對(duì)嗎？
1、對(duì)比
我們將這兩句話放在一起，讀一讀，比一比哪里的桂花更香：
A、桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里。
B、杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。
2、思考
顯而易見(jiàn)，杭州小山的桂花比故鄉(xiāng)的桂花更香。這是不爭(zhēng)的`事實(shí)，可母親偏不顧事實(shí)，偏不講理。這是為什么呢？
3、小結(jié)
在思念故鄉(xiāng)的母親的心里，管你是桂花，還是梅花，還是菊花、蘭花，只要是故鄉(xiāng)的，就是最好的。
難怪母親會(huì)說(shuō)——“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
4、拓展
�。�1）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都是美好的。
齊讀：月是故鄉(xiāng)圓，水是故鄉(xiāng)甜。
拓展填空：
花是（），酒是（），人是（），情是（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
�。�2）在游子的心里，故鄉(xiāng)的一切都無(wú)與倫比。
齊讀：甜不甜，故鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。
拓展填空：圓不圓，（）；香不香，（）；醇不醇，（）；濃不濃，（）。
難怪母親會(huì)說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
【設(shè)計(jì)意圖：以讀代講，以讀啟思，由“思桂花”到“思故鄉(xiāng)”，再到“思故鄉(xiāng)之物”。由“桂花”這一樣具體之物，抽象為“故鄉(xiāng)”這一個(gè)概念，再由“故鄉(xiāng)”這一個(gè)概念發(fā)散出“山、水、酒”等更多的具體之物，以使學(xué)生明白正如“桂花”之無(wú)可替代，“故鄉(xiāng)的一切”都無(wú)可替代�！�
四、寓情于物
1、切入：故鄉(xiāng)是根，是一個(gè)人與這個(gè)世界最早發(fā)生聯(lián)系的地方。有故鄉(xiāng)，才有故事。故鄉(xiāng)的一切都是美好的。故鄉(xiāng)，不講道理，只講感情。
2、思考：琦君的這篇散文，既表達(dá)了對(duì)桂花的喜愛(ài)之情，又表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。那么，這兩種感情那種才是最核心的？
3、提煉：是的，思鄉(xiāng)才是最核心的。桂花只是思鄉(xiāng)之情的一個(gè)寄寓。將某種情寄寓在一樣具體的事物上，這種寫(xiě)法叫做——寓情于物。
4、拓展：
（1）琦君可以寓思鄉(xiāng)之情于桂花，也可以寓思鄉(xiāng)之情于（）花；不一定要寓情于花，還可以寓情于（），或寓情于（），甚至是寓情于酒。
�。�2）閱讀琦君的《春酒》（后附課文），簡(jiǎn)單談?wù)劺斫夂透惺堋?/p>
桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點(diǎn)句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫(huà)面、場(chǎng)景，體會(huì)作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實(shí)際，理解文中難懂的句子、詩(shī)歌。
4、理解作家以“樂(lè)”寫(xiě)“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”
1、板書(shū)課題。
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰(shuí)能用課文中的話告訴我們？
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
3、師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會(huì)搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計(jì)意圖：“桂花雨”是作者對(duì)桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá)，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過(guò)課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對(duì)于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用�！�
二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來(lái)的呢？你知道嗎？
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來(lái)的，補(bǔ)充出示：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來(lái)呢？
3、過(guò)渡：是的，通�；▋涸陂_(kāi)花時(shí)節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù)，為什么桂花卻要把它搖落下來(lái)呢？——請(qǐng)讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來(lái)的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來(lái)的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說(shuō)完整。
【設(shè)計(jì)意圖：不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，忽視理解的準(zhǔn)確性，以致于到了做練習(xí)或考試的時(shí)候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實(shí)，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對(duì)于“為什么要搖桂花”，文中從兩個(gè)方面進(jìn)行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時(shí)這樣扎扎實(shí)實(shí)的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多。】
師：誰(shuí)來(lái)用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書(shū)聲音解決疑問(wèn)。
三、品讀，感受“搖花樂(lè)”
1、過(guò)渡：看來(lái)，成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“��！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會(huì)“我”在搖桂花時(shí)的興奮、快樂(lè)。
指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂(lè)之情。
3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來(lái)這樣無(wú)比的快樂(lè)呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)層面理解：
這是“我”期待已久的“樂(lè)事”
�。�1）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)：看來(lái)“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
�。�2）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時(shí)候會(huì)怎么說(shuō)、怎么做呢？
組織學(xué)生練習(xí)表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動(dòng)表演。
（3）通過(guò)剛才的表演，你體會(huì)到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂(lè)事”
�。�1）師：這份快樂(lè)不只是我一個(gè)人的，還是全家人的快樂(lè)呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來(lái)的“樂(lè)”？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親對(duì)于桂花的虔誠(chéng)、父親的詩(shī)興。
�。�2）教師引導(dǎo)：其實(shí)，桂花給全家人帶來(lái)的快樂(lè)全藏在父親的這首詩(shī)中了�。ǔ鍪拘≡�(shī)）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對(duì)詩(shī)句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩(shī)句意思，主要體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的豐收之樂(lè)、全家歡聚之樂(lè)。
�。�3）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時(shí)的天倫之樂(lè)全都融化在這首詩(shī)中了！該怎么讀好這首詩(shī)呢？
指導(dǎo)朗讀小詩(shī)，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂(lè)。
這是全村人全年的“樂(lè)事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來(lái)了快樂(lè)！你讀出來(lái)了嗎？
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂(lè)之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來(lái)這么多快樂(lè)，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“�。≌嫦裣掠�！好香的雨呀！”
【設(shè)計(jì)意圖：“樂(lè)”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂(lè)”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂(lè)”到“全家之樂(lè)”，再到“全村人全年之樂(lè)”，字里行間把“搖花之樂(lè)”演繹得淋漓盡致，再來(lái)讀這“搖花樂(lè)”自然水到渠成�！�
【桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)模板】相關(guān)文章：
語(yǔ)文《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30
《桂花雨》教學(xué)課件03-31
優(yōu)質(zhì)課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思06-22
五年級(jí)上《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)12-07
人教版五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)10-15
桂花雨語(yǔ)文老師教學(xué)反思07-11
人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)11-01