人教版永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的人教版永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人．幫助他人．無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味，理解含義深刻的句子，體會(huì)．理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集相關(guān)資料多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前調(diào)查，搜集信息

　　1．調(diào)查采訪：你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

　　2．通過(guò)讀書．上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)．史料。

　　一、啟動(dòng)情智

　　1．師(ji)：器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對(duì)此有什么看法？誰(shuí)來(lái)談一談

　　學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因：

　�。�1）有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

　　（2）有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康，談這事不吉利。

　�。�3）死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那樣做。

　　2．師：很多人都有這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，但是世界上有不少像安靜那樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命的盲人，她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后，一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn)．移植產(chǎn)生新的看法的。

　　板書課題《永生的眼睛》，學(xué)生齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1．師：請(qǐng)大家打開(kāi)書，自由朗讀課文。要求做到不漏讀．不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

　　2．學(xué)生朗讀課文

　　3．師：課文中的詞語(yǔ)大家能讀準(zhǔn)字音嗎？來(lái)試一試吧�。ǔ鍪疚闹性~語(yǔ)）

　　給予．摯愛(ài)．捐贈(zèng)．盲童．熱淚盈眶．屢次．遵從．振聾發(fā)聵．

　　仍然

　　4．師：不理解的詞語(yǔ)想一想怎么解決。（學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語(yǔ)。）

　　三、再讀課文

　　1．師：再次認(rèn)真閱讀課文，想一想文中都有誰(shuí)捐贈(zèng)了角膜？

　　生：母親――→父親――→女兒

　　2．師：你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

　　生：課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事。

　　3．師：請(qǐng)大家分別讀一讀“母親．父親．女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　四、精讀課文，并理解課文內(nèi)容。

　　1．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

　�。�1）師：默讀課文，找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？

　　（2）生畫出父親說(shuō)的話，出示投影：

　　父親平靜地?fù)е�我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　　師：自由讀父親說(shuō)的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？

　　生：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。

　　師：父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？

　　生：在談?wù)撋�與死這個(gè)話題的時(shí)候，父親想到的是盲童．是盲童的父母．是自己的女兒！師：你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

　　生：身體比任何金錢．地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

　　師：聽(tīng)了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？（理解了父母的心情，并且為他們而驕傲。）

　　師指導(dǎo)朗讀：多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜

　�。�1）自由讀課文，畫出父親的心愿。

　　出示投影：

　　他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！

　　師：大家體會(huì)一下父親說(shuō)這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興．愉快）

　　師：你們從這句話中感受到什么？

　　生：父親仿佛看到盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)。

　　生：我覺(jué)得盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　師指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給家人多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（學(xué)生快樂(lè)．無(wú)限憧憬的朗讀這句話。）

　�。�2）師：“我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來(lái)的？

　　出示句子：孩子熱淚盈眶，過(guò)去緊緊地?fù)肀�外公�?/p>

　�。�體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。）

　�。�3）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　體會(huì)最后一句話：

　　在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！

　　師：自己默讀這句話，體會(huì)“驕傲”指的是什么？

　　生：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)。

　　（4）師：帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

　　3．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

　　師：祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）

　　出示投影：

　　我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：你又是怎樣理解這句話的？結(jié)合題目“永生的眼睛”來(lái)理解這個(gè)句子。

　　生：人已去世，精神永存，她那雙可愛(ài)的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

　　師指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆――

　　生接讀：依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　4．師：我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

　　生：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺(jué)悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無(wú)私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……

　　師：永生的僅僅是他們的角膜嗎？

　　生：溫迪外公．外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的是他們無(wú)私的愛(ài)，是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　五、回顧課文，升華主題

　　師：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題，永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親．父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗�有愿意捐獻(xiàn)的人致以最崇高的敬意！

　　六、交流體會(huì)，課外延伸

　　電腦課件出示：當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭，威脅到人的生命時(shí)，植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存，腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%，心．肝．肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上，前景非�？捎^，然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重，目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡，因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。

　　師：課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料，談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

　　七、作業(yè)：

　　鼓勵(lì)學(xué)生課后通過(guò)辦板報(bào)．廣播．寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．按課文前的“連接語(yǔ)”中的要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　2．體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。

　　3．學(xué)生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈(zèng)資料。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，提出問(wèn)題，搜集資料。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、詩(shī)歌引入，鋪墊情感。

　　1．出示詩(shī)歌：《你的眼睛》

　　像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海，

　　那永恒的痛苦，

　　像塵土隱沒(méi)在你的眼中。

　　你的眼睛是清泉，

　　它的希望的光照著我，

　　通過(guò)流水的閃爍，

　　宛如水底的珍珠。

　　2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見(jiàn)光明后，為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來(lái)的。是誰(shuí)為他捐贈(zèng)了角膜呢？讓我們一起走進(jìn)《永生的眼睛》。

　　3．板書課題，學(xué)生齊讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這不是一首普通的詩(shī)，這是一首獲得溫迪捐贈(zèng)的眼角膜的人書寫的情詩(shī)，表達(dá)了他重見(jiàn)光明后的內(nèi)心感受。以此詩(shī)作導(dǎo)入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學(xué)生的學(xué)文興趣，還能為課文的深入學(xué)習(xí)墊定了一個(gè)情感基調(diào)。

　　二、初讀課文，感知語(yǔ)言。

　　1．一讀，做到不漏讀、不錯(cuò)讀，教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟住），注意多音字“重”的讀音。

　　2．再讀，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教材分析】

　　《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達(dá)一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫�“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對(duì)器官捐獻(xiàn)傳統(tǒng)的看法。

　　3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操;對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

　　【教學(xué)用具】

　　課件、收集資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。

　　上節(jié)課我們出讀了課文。

　　提問(wèn)：回憶一下文章內(nèi)容(本文主要寫了琳達(dá)的母親、父親、女兒都捐獻(xiàn)了角膜生)師板書。

　　學(xué)生回答主要內(nèi)容。

　　回憶上文引入下文。

　　二、張凡、劉家新等幾位同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)

　　為什么要捐獻(xiàn)角膜呢?老師現(xiàn)在就解答這個(gè)問(wèn)題：

　　資料出示：

　　據(jù)調(diào)查，全國(guó)約有400萬(wàn)人因角膜疾病導(dǎo)致失明，其中大多數(shù)病人可以通過(guò)角膜移植重見(jiàn)光明�？墒怯捎谖覈�(guó)角膜捐獻(xiàn)太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

　　角膜、器官捐獻(xiàn)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，就這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們?cè)谥車�人群進(jìn)行了調(diào)查。

　　老師把同學(xué)們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)請(qǐng)看：(課件)出示條形圖。

　　提問(wèn)：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻(xiàn)的75人，不愿捐獻(xiàn)的137人不愿捐獻(xiàn)的人數(shù)比愿意的多。

　　現(xiàn)狀出示，更加直觀。

　　過(guò)渡：現(xiàn)在我們就去深入地學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)生說(shuō)圖表。

　　學(xué)生知道相應(yīng)的資料，激發(fā)情感。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　過(guò)渡：琳達(dá)的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。

　　自學(xué)(1～3)自然段：

　　面對(duì)角膜捐獻(xiàn)：

　　1、思考：

　　琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?

　　要點(diǎn)：

　�、帕者_(dá)開(kāi)始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛(ài)媽媽、強(qiáng)烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)

　　琳達(dá)后來(lái)愿意娟、理解了捐獻(xiàn)的意義。

　　指名回答。

　�、浦笇�(dǎo)朗讀。(強(qiáng)烈的痛苦和難以接受)

　�、菍W(xué)生說(shuō)到為什么的句子：

　　師投影出示：指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句。

　　你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�

　　(指導(dǎo)有第二句理解第一句)

　　學(xué)生自學(xué)，找到內(nèi)容，進(jìn)行理解。

　　(答案要點(diǎn)：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。)

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。(多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神)

　　3、理解課文，感情朗讀：

　　以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。

　　4、小結(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)(4～6)自然段

　　過(guò)渡：當(dāng)時(shí)父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　默讀(4～6)自然段：重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(學(xué)習(xí)內(nèi)容)

　　1、如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!

　　2、想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。

　　3、當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

　　【填寫要點(diǎn)】

　　盲童重見(jiàn)光明的快樂(lè)，盲人家庭的快樂(lè)，捐獻(xiàn)者家人的自豪。

　　盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

　　角膜：盲童盲童父母捐獻(xiàn)家人

　　()()()

　　曉得角膜()。(匯報(bào)時(shí)說(shuō)出填寫依據(jù))

　　1、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀：(說(shuō)依據(jù)就朗讀)

　　(那個(gè)盲童將多么快樂(lè)，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?

　　越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè)，那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?(加入讀)

　　3、分角色練習(xí)朗讀第6自然段：

　　(學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)讀)(自豪，激動(dòng)、敬佩、驕傲)

　　4、結(jié)束語(yǔ)：

　　是啊，父親捐獻(xiàn)角膜不但讓失明的孩子的重見(jiàn)了光明，同時(shí)在溫迪心中播下了美好的種子。

　　下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　�。�、知識(shí)與能力：

　　學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語(yǔ)；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

　�。病⑦^(guò)程和方法：

　　通過(guò)讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　�。场⑶楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化，學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【課前談話預(yù)設(shè)】

　　講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

　　【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�。�、同學(xué)們，有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉�。�點(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？

　�。�、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家�？墒牵�不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

　�。�、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè)，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：

　　那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。

　�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？

　　４、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？

　　設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。

　　二、初讀課文，體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到８６頁(yè)，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

　�。�溫情提示內(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí)）

　　２、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。

　　３、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：

　　讀完了課文，誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？

　　盲童、屢屢、摟住、遵從

　�。�、交流讀文體會(huì)：

　　你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？

　�、� 課件出示句子一：

　　當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

　�、� 課件出示句子二：

　　你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

　�。ㄗプ‘�(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì)；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）

　�、� 是什么讓我如此反對(duì)呢？（預(yù)設(shè)：對(duì)母親的尊敬和愛(ài)）

　�、� 反復(fù)引讀：

　　媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離開(kāi)。

　　師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛(ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊

　　師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親

　　師：使我忍不住痛哭失聲

　　設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì)，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

　　三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

　�。薄⑼瑢W(xué)們，一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句？

　�。▽W(xué)生讀文）

　�。病⒔涣�，引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　課件出示：

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問(wèn)，梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）

　　設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。

　　四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？

　�。▽W(xué)生默讀課文，四人小組交流）

　�。�、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　句子一：

　　課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　⑴ 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話的？

　�、� 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？

　�。�預(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）

　�、� 引用資料，比較理解：

　　課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前約有４００萬(wàn)因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國(guó)每年僅實(shí)施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。

　�、� 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？

　�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：因?yàn)樵诤芫靡郧埃�我的父親就認(rèn)為

　　師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛(ài)的父親

　　師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親

　　句子二：

　　課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說(shuō)：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　�、� 初讀，指名說(shuō)你讀懂了什么？

　�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。）

　�、� 引導(dǎo)聯(lián)想：

　　（個(gè)體想──小組交流──全班交流）

　　師：同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話，想一想透過(guò)父親的話，我們仿佛看到了什么？

　�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。

　�、� 再度想像，回歸課題：

　　師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）

　　句子三：

　　課件出示：

　　孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀�他�?/p>

　�、� 初讀，指名說(shuō)你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？

　　（抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對(duì) 我 的影響）

　�、� 感情朗讀。

　�、� 拓展想像：

　　溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢？仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢？

　　（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。等）

　　設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)�因的語(yǔ)句并不難，但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。

　　五、回歸課題，升華情感

　　１、引讀（課件出示）：

　　是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　�。�、解讀句子：

　　自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來(lái)理解）

　�。�、回讀父親的話：

　　師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話（課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）

　　師：父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。

　　師：父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！

　　師：父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！

　�。�、回歸課題，升華理解：

　　師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？

　　總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂(lè)朗讀，用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。

　　六、布置作業(yè)

　　寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4．學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。

　　2．了解周圍的人對(duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激情，導(dǎo)入課題

　�。ㄒ唬┱勗捈で椤�

　　師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）

　　師：回憶你剛才的感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）

　　師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊！

　　（二）導(dǎo)入課題。

　　師：我們?cè)谧�的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

　�。ㄈ�）提示學(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　師：這是一篇自讀課文，先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？

　　學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。

　　二、初讀課文，識(shí)字詞，理清脈絡(luò)

　　（一）學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　（二）檢查自讀情況。

　　出示詞語(yǔ)：

　　籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢

　　遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切

　　熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出

　　指名讀，要求讀準(zhǔn)。

　　師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。（生齊讀）

　�。ㄈ�）學(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：

　　捐贈(zèng)眼角膜

　　媽媽爸爸溫迪

　　三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感

　�。ㄒ唬┥�默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。

　�。ǘ�）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

　　1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！�

　　出示句子，師提問(wèn)：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？

　　學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤�把外婆的眼睛角膜捐�?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）

　　師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明，為別人帶來(lái)了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧�。ㄉ�齊讀）

　　2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：

　　這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？

　�。�2）明白“！”的作用。

　　通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。

　�。�3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。

　　師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？

　　如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。

　　（4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。

　　師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫出相關(guān)的句子。

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　　師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）

　　根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

　�。�5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。

　　師追問(wèn)：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）

　　師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人，也是我們最愛(ài)的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化，是誰(shuí)讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）

　　師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡(jiǎn)單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）

　　學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。

　�、僖粋�(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　師：父親在說(shuō)這話時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？（平靜）

　　指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說(shuō)這話時(shí)為什么那么平靜呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處，但是對(duì)別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。

　　師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？

　　師：的確只有這種為他人著想，、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉ�齊讀）

　　師過(guò)渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？

　�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。

　　師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）

　　師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰(shuí)能用一句話來(lái)形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。

　　出示盲童的畫

　　師：這是一位盲童的畫，你覺(jué)得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒(méi)有）

　　師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗�覺(jué)得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　�、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。

　　師：其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）

　　師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見(jiàn)天日。）

　　引導(dǎo)想象眼角膜的作用：

　　如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像xxx，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”

　　過(guò)渡：聽(tīng)了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：

　　在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！

　　生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……）

　　師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！

　　師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。

　　四、拓展深化內(nèi)涵。

　�。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。

　　師：其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束，原文中還這樣寫道：

　　那天，我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛(ài)的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎！”

　　失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

　　師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗�又一次想起父親的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪�。ㄉ�齊讀）

　　（二）深化內(nèi)涵，升華情感

　　師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？

　　師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心，只有愛(ài)心才是永恒的！

　　五、布置作業(yè)（任選一題完成）

　　（一）思考自己最喜歡文中的誰(shuí)？并對(duì)他（她）寫幾句話。

　�。ǘ�）把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。

　　（三）自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)眼角 膜愛(ài)心永恒

　　母親 父親 溫迪

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從一個(gè)新的視覺(jué)感受琳達(dá)一家三代人的善舉，向往光明,熱愛(ài)生命。

　　2、理解課文，體會(huì)課文中含義較深的詞句。

　　3、學(xué)習(xí)“捐、肓、屢、眶、遵、摟”六個(gè)生字，理解并積累“籠罩”等十二個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)2

　　教具準(zhǔn)備：

　　練習(xí)設(shè)計(jì)題、多媒體課件，師生搜集的有關(guān)資料，家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，自學(xué)字詞，概括文中主要內(nèi)容。

　　2、把課文讀給家長(zhǎng)、親人聽(tīng)，請(qǐng)他們談?wù)剬?duì)捐獻(xiàn)角膜或器官捐獻(xiàn)的看法，將結(jié)果記錄下來(lái)。

　　3、授集資料，了解我國(guó)目前角膜捐獻(xiàn)的情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前3分鐘復(fù)習(xí)訓(xùn)練

　　1、讀本課的生字、新詞

　　2、成語(yǔ)填空

　　a組：（ ）如其來(lái) 不由自（ ） 不（ ）思索 不（ ）一切

　　b、c組：寫出帶有“不”字的詞語(yǔ)。（ ）（ ）（ ）

　　3、用“驕傲”的兩種不同含義分別寫兩句話。

　　二、學(xué)習(xí)課文，研讀課文

　　（一）引入：盲姑娘安靜和海倫凱勒只能憑觸覺(jué)發(fā)現(xiàn)東西，假如她們擁有一雙明亮的眼睛，那多好�。�

　　有這么一家人，為了幫助盲人重見(jiàn)光明，作出了特殊的選擇，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《永生的眼睛》。

　　學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解疑。

　�。ǘ�）學(xué)文，交流。

　　1、“永生”是什么意思？文中哪些人都作出決定，讓自己的眼睛永生？請(qǐng)瀏覽課文，思考。

　　討論。

　　2、琳達(dá)的母親、父親、女兒作出捐角膜的決定時(shí)，琳達(dá)有什么反映？用“?”把有關(guān)句子畫出。為什么會(huì)有這樣的反映？用劃出有關(guān)句子。

　　討論、交流。

　　3、品讀下面句子。

　　我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)自己的房間，“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�

　　（1）討論交流：為什么琳達(dá)不愿把死去的母親的角膜捐給他人？

　�。�2）師小結(jié)：因?yàn)閻?ài)母親，所以要讓母親完整地離開(kāi)。

　　父親與世長(zhǎng)辭后，我遵從他的遺愿，捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

　�。�1）是什么使琳達(dá)愿意捐出父親的角膜嗎？

　�。�2）反復(fù)朗誦父親說(shuō)的三段話，從這幾段話中，你讀懂了些什么？

　�。�3）填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　很久以前，你媽媽和我認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于（ ），我們的死就是（ ）的。一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)于（ ）。

　　“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下（ ），并像溫迪一樣畫出（ ）的馬兒，那多么（ ）！”

　　“當(dāng)你們得知是我的（ ）起了作用，你們會(huì)為我自豪”。

　　從這幾句話，可看出外祖父要捐贈(zèng)完好的眼角膜是希望得到幫助的盲童（ ）。

　　師：從這可看出，琳達(dá)的爸爸希望盲童能重見(jiàn)光明，能像外孫女一樣快樂(lè)地生活，他像愛(ài)孫子女一樣關(guān)愛(ài)盲童，請(qǐng)用朗誦贊一贊這位可貴的老人。

　　4、學(xué)生朗誦父親說(shuō)的話。鼓勵(lì)學(xué)生選擇對(duì)自己有啟發(fā)的句子背一背。

　　這次，我為自己的女兒??14歲的溫迪而驕傲？

　　1、琳達(dá)為什么驕傲？再找出其他有關(guān)含有“驕傲”的句子，有感情地朗讀，聯(lián)系上下文，討論從中體會(huì)到了什么。

　　重點(diǎn)理解“在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”的意思。

　　2、再結(jié)合課文感悟“永生的眼睛”是什么意思？

　　師小結(jié)：是的，父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他的行為感動(dòng)了作者，使她從抗據(jù)到遵從到支持。也感動(dòng)了溫迪，還感動(dòng)著更多的人。

　�。ㄈ�）拓展。

　　1、交流收集的關(guān)于我國(guó)捐獻(xiàn)器官的資料、圖片。

　　2、你們的親人、父母又是怎樣對(duì)待這件事？出示家人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的看法的調(diào)查表。你想對(duì)所調(diào)查的哪個(gè)人說(shuō)什么？請(qǐng)寫一寫。

　　3、交流。

　　三、總結(jié)延伸。

　　四、作業(yè)布置

　　向熟悉的人宣傳捐獻(xiàn)器官的好處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　永生的眼睛

　　捐贈(zèng)器官 有意義、美妙

　　值得自豪

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：

　　《永生的眼睛》是美國(guó)著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。

　　2．讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀念

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的句子。

　　課前學(xué)生準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周圍人對(duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法等

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，歐洲諺語(yǔ)：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席。”正因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情�？梢�(jiàn)，善良和愛(ài)是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛(ài)戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對(duì)世人的一種大愛(ài)的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤(rùn)的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無(wú)私而偉大的愛(ài)。

　　二、讀通課文

　　1．初讀課文。提示：

　　a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；

　　b讀后想一想這篇課文講一件什么事？

　　2．檢查詞語(yǔ)

　　捐贈(zèng)角膜給予重見(jiàn)天日不假思索平靜熱淚盈眶

　　3．讓學(xué)生展示收集的資料，說(shuō)說(shuō)什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。

　　三、理解課文

　　1．這篇課文講一件什么事？

　　2．琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。

　　a出示句子�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去�！绷者_(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（讀句子，體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說(shuō)明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛(ài)。難道父親就不愛(ài)母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤�—出示�?/p>

　　b"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說(shuō)，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過(guò)．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？

　　父親的平靜是因?yàn)椤�—“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！�

　　父親的平靜是因?yàn)椤�—他和媽媽很久以前就決定死后捐贈(zèng)器官了。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。

　　２、體會(huì)作者一家人高尚的情操；對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？

　�。�、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人？用一句話概括。

　�。场⒄f(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。

　　二、打開(kāi)書，讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句

　�。�、默讀課文第一部分，思考：

　　哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。

　　交流 ：

　�、� 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。

　　理解：

　　最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō)，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買到，角膜對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。

　�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。

　　理解：

　　有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。

　�、� 父親的話語(yǔ)給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識(shí)了人生，父親的想法與開(kāi)頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出父親是多么的高尚。

　　⑷ 帶著這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。

　　２、多少年過(guò)去了，父親的思想并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀，并寫下你的感受。

　　交流：

　�、� 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。

　　理解：美妙高興自豪：把別人的快樂(lè)幸�？闯擅烂睿瑸樗�家的快樂(lè)而感到高興，并以此為自豪，可見(jiàn)父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛(ài)心。

　�、� 媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。

　　理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛(ài)心。

　�、� 父親說(shuō)了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。

　�、� 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。

　�。�、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒(méi)完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜，可見(jiàn)“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì)反響怎樣呢？齊讀這封信。

　　４、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。

　　三、總結(jié)

　�。�、多么感人的故事，父親的愛(ài)心給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望，父親的愛(ài)心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái)，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。

　�。�、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.默讀課文，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法根據(jù)課文的主要內(nèi)容。

　　3.繼續(xù)學(xué)習(xí)用抓住關(guān)鍵詞句理解思想感情的方法，閱讀課文，進(jìn)一步提高獨(dú)立閱讀能力。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　概括課文主要內(nèi)容，運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情的閱讀方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)入：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。生命是美好的，誰(shuí)不熱愛(ài)寶貴的生命呢？讓我們一起來(lái)讀讀課文，看看琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　二、初讀，整體感知

　　1．自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考：課文寫了什么事？

　　2．檢查初讀情況。

　�。�1）檢查生字詞（課件出示）

　　捐贈(zèng)盲童屢屢遵從摟住突如其來(lái)不假思索熱淚盈眶栩栩如生重見(jiàn)天日

　　（2）指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并介紹自己是怎么概括的。

　　三、再讀，遷移讀法。

　　1．回憶一下，我們學(xué)習(xí)《觸摸春天》一課，是怎么體會(huì)小女孩熱愛(ài)春天、渴望自由的情感的？

　　（抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。）

　　2．什么是“永生”？（不會(huì)滅亡，永不消失）課文哪些語(yǔ)句告訴我們媽媽、爸爸的眼睛是“永生”的？再讀課文，找出這些語(yǔ)句來(lái)。

　�。ㄉ�讀書，勾畫語(yǔ)句。）

　　3．匯報(bào)交流。

　　語(yǔ)句一：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。

　　教學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）這句話的關(guān)鍵詞是什么？（死、有意義）這兩個(gè)詞語(yǔ)告訴我們什么？

　�。�2）媽媽這樣認(rèn)為，她又是怎么做的呢？

　�。�3）想象：媽媽的眼角膜捐贈(zèng)給了盲童，你仿佛看到他在干什么？（4）你覺(jué)得這里的“永生”是說(shuō)什么？

　　語(yǔ)句二：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下……那多么美妙！

　　指導(dǎo)：

　�。�1）找出句子的關(guān)鍵詞。（重見(jiàn)光明，多么美妙）

　�。�2）什么事讓爸爸覺(jué)得“那多么美妙”？

　�。�3）想象一下：在父親的幫助下，一些盲童重見(jiàn)光明，他們可以看見(jiàn)什么？（至親至愛(ài)的家人，五彩繽紛的世界，玩耍的場(chǎng)地，……）他們的'心情如何？家人又會(huì)怎樣？

　　（4）這句話表達(dá)了爸爸什么樣的感情？

　�。�5）你覺(jué)得這里的“永生”又指什么？

　　語(yǔ)句三：在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜！

　　指導(dǎo)：

　�。�1）“這一刻”是哪一刻？

　　（2）“父母留下的遠(yuǎn)非一副角膜”，他們到底還留下了什么？

　�。�3）你覺(jué)得這里的“永生”是指什么？

　　4．思考討論：

　�。�1）讀到這，大家發(fā)現(xiàn)課文中的父母和女兒都有一個(gè)什么樣的共同心愿？

　　（2）為什么他們都有這樣的想法呢？從這些想法和做法中，你體會(huì)到了什么？

　　5．教師導(dǎo)讀。是的，正是因?yàn)檫@樣，所以溫迪說(shuō)——

　　生讀：媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。

　　師：正是因?yàn)檫@樣，所以我說(shuō)——

　　生：這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

　　四、研讀，體會(huì)寫法。

　　1、剛才，我們是從哪些語(yǔ)句讀出了父親和溫迪的美好心愿的？

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎？課文都是怎么寫他們的？

　　3、指名朗讀他們說(shuō)的話。

　　4．教師小結(jié)：課文通過(guò)人物說(shuō)的話表現(xiàn)人們的品質(zhì)，我們也是抓住了他們的話體會(huì)他們的美好愿望。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、導(dǎo)入

　　播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

　　多好的一首歌�。∪巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)，是溫馨的、是滋潤(rùn)蕩漾的，愛(ài)更是偉大的！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感知了琳達(dá)一家人的愛(ài)不僅讓自己的眼睛得到了永生，也讓別人的眼睛得到了永生。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、回顧

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，填寫下面的表格。

　�。ㄕn后表格）

　　通過(guò)表格我們可以感受到，琳達(dá)的情感發(fā)生了由強(qiáng)烈反對(duì)——遵從遺愿——主動(dòng)捐獻(xiàn)的巨大變化。

　　三、精讀感悟

　　究竟是什么讓琳達(dá)的情感發(fā)生了如此巨大的變化呢？下面請(qǐng)大家自讀課文1—4自然段，看一看母親捐獻(xiàn)器官時(shí)，琳達(dá)的情感態(tài)度是這樣的。畫出相關(guān)的句子。

　　首先我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀課文的第一句話（出示）——指導(dǎo)朗讀。

　�。�預(yù)設(shè)語(yǔ)言：老師被你地朗讀深深地打動(dòng)了，當(dāng)世界上你最疼愛(ài)你，最關(guān)心你的媽媽不在你身邊了，你再也得不到她的擁抱，看不到她關(guān)切的眼神，聽(tīng)不到那親切地叮嚀，你會(huì)是你一種什么樣地心情？（悲痛，傷心欲絕），用這種感受去讀；這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分時(shí)你會(huì)怎么樣？（氣憤）你就來(lái)氣憤的讀讀這一部分。）

　　同學(xué)們標(biāo)畫了表現(xiàn)琳達(dá)情感的句子了，你都標(biāo)畫了哪些？（出示）

　　想一想，兩句話該怎樣讀？---驚呆、痛苦、哭喊

　　逐句讀：自由讀——個(gè)別讀——模仿讀

　　對(duì)媽媽捐獻(xiàn)器官琳達(dá)是那樣的堅(jiān)決反對(duì)，是那樣的不容商量，那樣堅(jiān)定不移，那么是什么讓琳達(dá)改變了態(tài)度，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第4自然段，看能不能找到答案。（指導(dǎo)讀出平靜，親切）

　　父親這番振聾發(fā)聵的話語(yǔ)，給我上了一生中最重要的一課�！罢衩@發(fā)聵”是什么意思？（用言語(yǔ)讓糊涂的人清醒、明白）

　　通過(guò)前4自然段的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了琳達(dá)情感態(tài)度由強(qiáng)烈反對(duì)到被喚醒的變化，當(dāng)父親捐獻(xiàn)角膜時(shí)琳達(dá)的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀5-9自然段，畫出表現(xiàn)琳達(dá)情感態(tài)度的句子。

　　哪些話可以體會(huì)到父親的遺愿呢？父親的遺愿又是什么呢？

　　父親的遺愿充滿了愛(ài)心，始終想到他人，不僅給別人帶來(lái)了永生，而且也感染了溫迪。溫迪是怎樣做的呢？讀第10自然段到課文結(jié)束。

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著贊賞來(lái)讀一讀。（略處理)

　　四、拓展升華：

　　母親舍棄自己的器官給自己帶來(lái)了永生，給他人帶來(lái)了永生；父親捐獻(xiàn)角膜給他人帶來(lái)了永生，溫迪在外公的影響下也主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜給他人，使他人得到了永生。這種行為是可歌可泣的，是值得我們學(xué)習(xí)、值得稱頌的。

　　此時(shí)此刻，你想對(duì)文章中的人物說(shuō)些什么呢？

　　琳達(dá)一家人想到的是他人，播撒的是摯誠(chéng)的愛(ài)，讓我們也播撒自己摯誠(chéng)的愛(ài)，讓世界變得更美好吧!

　　五、作業(yè)：

　　收集愛(ài)心故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。

　　永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　本課教材分析：眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無(wú)法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語(yǔ)言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛(ài)、才華橫溢的女兒。他們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比較自私，不懂得關(guān)愛(ài)別人。我們學(xué)校一直堅(jiān)持搞“感恩”教育。這正好是一篇滲透德育的好文章，可借助這樣一個(gè)感人的故事來(lái)喚醒孩子們的愛(ài)心。促使孩子們都來(lái)為別人、為社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心！本校的學(xué)生有很好的一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是查閱資料，特別是上網(wǎng)查閱資料的積極性很高。他們會(huì)通過(guò)多種途徑查到相關(guān)的信息，豐富課內(nèi)外知識(shí)。本課中，學(xué)生對(duì)于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓勵(lì)大家借助網(wǎng)上資料獲取相關(guān)信息，使之更多地了解有關(guān)內(nèi)容，以及捐助的意義，從而對(duì)于“愛(ài)的奉獻(xiàn)”有更為深刻的認(rèn)識(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

　　2、通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。

　　3、讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰(shuí)給大家說(shuō)一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說(shuō)：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛�！标翱思艺f(shuō)：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！蔽奶煜檎f(shuō)：“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青！”）誰(shuí)能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。

　　二、情境入課：

　　前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國(guó)的大好河山……”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛�！彼�的眼角膜成功的移植給了一位大學(xué)生和一位70多歲的老人�？上攵�知，這兩位昔日的盲人，重見(jiàn)光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

　　三、讀課文，學(xué)生字、感知語(yǔ)言：

　　1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛(ài)、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

　　3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫。

　　4、指名到黑板上寫生字。

　　5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）

　　聽(tīng)寫詞語(yǔ)、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日

　　6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

　　7、讀課文、畫出不理解的詞語(yǔ)。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

　　2、帶著自己的理解讀課文。

　　3、寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

　　2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

　　3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

　　教具準(zhǔn)備：課件小書簽

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知課文：

　　我們昨天已經(jīng)讀過(guò)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

　　1、我們穿過(guò)時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來(lái)訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見(jiàn)時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同�？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

　　2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

　　3、琳達(dá)無(wú)法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說(shuō)，（生接讀）

　　4、談感受。指導(dǎo)讀。

　　5、看似普通的話語(yǔ)，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學(xué)生的回答，問(wèn)：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？

　　6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

　　1、父親那振聾發(fā)聵的話語(yǔ)給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開(kāi)啟了琳達(dá)那扇愛(ài)的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）

　　2、父親在說(shuō)這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。

　　3、父親曾說(shuō)過(guò)：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

　　4、在談?wù)撋�與死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮?lái)通過(guò)朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

　　四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

　　1、父親想通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。

　　2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

　　3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

　　4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她也見(jiàn)證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說(shuō)了什么？溫迪為誰(shuí)感到驕傲呢？為什么？

　　這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛(ài)意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說(shuō)。師生對(duì)讀對(duì)話。

　　5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問(wèn)：還有什么？

　　父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒(méi)想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？

　　6、聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀文章中的句子？

　　年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛(ài)的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見(jiàn)女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見(jiàn)她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

　　7、為了別人能夠見(jiàn)到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見(jiàn)到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無(wú)私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

　　8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰(shuí)而驕傲？為了什么而驕傲？

　　9、透過(guò)那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)（帶學(xué)生說(shuō)）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

　　所以說(shuō)他們的眼睛就是――齊讀課題。

　　10. 你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

　　11. 這是愛(ài)的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來(lái)讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛(ài)意！）再讀課題。

　　12. 你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國(guó)就有400多萬(wàn)因角膜病而致盲的人！而目前我國(guó)的角膜庫(kù)存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却�著。因�(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來(lái)越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

　　五、課外延伸，展示資料：

　�。ǔ鍪緢D片）他叫吳翼飛，是深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的大三學(xué)生。在大家眼里，他是一個(gè)陽(yáng)光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜讓四位患者重見(jiàn)光明……

　�。ǔ鍪緢D片）這是吳翼飛生前為角膜捐獻(xiàn)中心所設(shè)計(jì)的宣傳圖案：它是由無(wú)數(shù)片美麗的花瓣編織成的一顆美麗的心。它似乎在呼吁著我們“獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)吧，世界將會(huì)更美好！”此時(shí)此刻，相信你們一定會(huì)有很多的話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的一兩句話寫下來(lái)，好嗎？――（把想要說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)）

　　老師真為你們感到驕傲，這么小就懂得感動(dòng)與關(guān)愛(ài)。這不禁使我想到多年以后，你們當(dāng)中一定會(huì)有人主動(dòng)捐獻(xiàn)出自己的器官。因?yàn)槟銈円呀?jīng)同琳達(dá)一家人一樣深深的懂得了生命的意義。我們?cè)賮?lái)用心的朗讀一次父親那令人振聾發(fā)聵的話吧！

　　六、總結(jié)升華：

　　孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來(lái)，好嗎？相信你們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛(ài)之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

　　教學(xué)反思：

　　《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章�？坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂�人能夠更好的生活，盡自己最大所能來(lái)幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德，并借此來(lái)教育“我”和所有的人。

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語(yǔ)文課都是游離于文本之外的。文章寫得很美，寫得很有深度，但是我們老師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學(xué)生真正的走進(jìn)文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺(jué)來(lái)，那就是失�。∮谑俏矣眯牡母惺苤�，用心的朗讀著，我的淚水一次又一次的奪眶而出，我想到了我的家人，我那溫暖的家，如果缺了任何一個(gè)人，我們將如何的面對(duì)現(xiàn)實(shí)？我那慈愛(ài)的爸爸，溫柔的媽媽，我那疼我愛(ài)我的丈夫、活潑可愛(ài)的小女兒……我不敢想像。而琳達(dá)一家人卻對(duì)此事是那么的平靜。他們沒(méi)有哭得死去活來(lái)，沒(méi)有發(fā)瘋，而是在失去親人那極度悲痛中還能夠捐贈(zèng)出器官給別人，并以此為驕傲。這怎能不值得我們每一個(gè)人反思呢？我走進(jìn)了課文里，我感動(dòng)了，我要通過(guò)教學(xué)，帶著我的學(xué)生也同我一樣走進(jìn)文章當(dāng)中去，我要讓他們理解、懂得愛(ài)的奉獻(xiàn)的真正含義。

　　雖說(shuō)是教育，但這是語(yǔ)文課，我們?cè)诰唧w執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說(shuō)教，我讓學(xué)生讀中感悟，聯(lián)系上下文和自己的積累，探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想情感，從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教育并喚醒學(xué)生要有愛(ài)心，培養(yǎng)一種意識(shí)，樹(shù)立起對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。

　　果真，在老師那濃濃的愛(ài)意引導(dǎo)下，在課文中那感人的字里行間中，學(xué)生明白了很多，那凝重的課堂氛圍似乎就是在完成一部電影的拍攝――入情入境。特別是第12、13自然段的內(nèi)容，學(xué)生讀出了自己的不同感受。

　　一堂課下來(lái)，雖說(shuō)是情感味很濃，但是我有一種感覺(jué)就是講的過(guò)多，牽的過(guò)多，生成的內(nèi)容并不多，原因是我的預(yù)案設(shè)計(jì)的過(guò)于細(xì)致，走教案成分過(guò)重。這節(jié)課上得還是不夠大氣。我想今后的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是把握住文章的主旨、設(shè)計(jì)的思路，有張有弛、有收有放！

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