初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劸w論中的問題透視10條和策略導(dǎo)引10條的感想。 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程理念的主渠道、主陣地，也是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求教師從講授者與傳遞者發(fā)展為設(shè)計(jì)者、決策者和引導(dǎo)者、組織者，要求突出學(xué)生的主體地位，要求課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)為由教師與學(xué)生共創(chuàng)的場(chǎng)所。如何實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，實(shí)施新課程理念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增效“減負(fù)”，在很大程度上與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣有關(guān)。教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，突出教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教師專業(yè)化水平的提高，有利于教育技術(shù)的開展。下面就新課程背景下并針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際情況，如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)重要理念
1、幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)
新課改要求學(xué)生不僅要重視知識(shí)的獲得，而且更重視獲得知識(shí)的過程和方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的不在于教師如何講完知識(shí)內(nèi)容，而在于如何幫助學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，因此教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能考慮到有利于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、重視個(gè)人的發(fā)展
系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能極大地影響個(gè)人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要明確沒有一個(gè)人是“教育上的不利者”，要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的差異性、獨(dú)立性、自主性，關(guān)心學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和完善，并確保所有學(xué)生都得到最充分地運(yùn)用自己的潛能的平等機(jī)會(huì)。新課程側(cè)重于學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，不僅要讓學(xué)生知道所知道的東西，更要讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)這些知識(shí)，重視學(xué)生能力的發(fā)展，并在此過程中提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)其形成正確的世界觀與價(jià)值觀。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性
教學(xué)設(shè)計(jì)的階段性指對(duì)知識(shí)的延續(xù)性、傳承性和系統(tǒng)性而言，也與學(xué)生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)這一條件有關(guān)，分為即時(shí)的或長(zhǎng)期的，長(zhǎng)期的教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師對(duì)于課程的一種整體設(shè)計(jì)，即時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到課程的整體設(shè)計(jì)和學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、學(xué)生的身心發(fā)展水平等。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意“一口吃不成胖子”，要遵循教育規(guī)律的漸進(jìn)性。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性
課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等多種要素組成的復(fù)雜的系統(tǒng)。只有從整體的角度，深入分析課堂教學(xué)過程中的各要素及其關(guān)系，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。
二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序
1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計(jì)模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。
如初中物理《電路連接的基本方式》一節(jié)教學(xué)中，知識(shí)與技能的要求是：（1）知道電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種基本連接方式。（2）會(huì)連接簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。（3）能利用串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析、判斷出生活中電路的連接方式。過程與方法的要求是：（1）組織學(xué)生自主探究，得出電路兩種基本連接方式，并讓學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、對(duì)比，得出串、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)。（2）組織學(xué)生觀察生活中一些實(shí)際電路，并判斷它們的連接的方式，從而讓學(xué)生從物理課本走向?qū)嶋H生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理和熱情。情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求是：在連接和排除電路故障的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，并在探究過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，體會(huì)成功的喜悅。
2、教材內(nèi)容分析
教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。對(duì)教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個(gè)物理教學(xué)中的地位與作用、這部分知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識(shí)之間的聯(lián)系、在社會(huì)生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值、知識(shí)教學(xué)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及可以利用的教學(xué)資源（如實(shí)驗(yàn)條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。
如對(duì)《電路連接的基本方式》一節(jié)的分析：第十三章《電路初探》是初中電學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后的綜合應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)是這一章教學(xué)的基本原則。電路的兩種基本連接方式，是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，掌握好“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的基本特點(diǎn)可以為今后電學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)涵著典型的物理思想方法，在研究復(fù)雜問題時(shí)的“從簡(jiǎn)到繁、從易到難”的科學(xué)研究方法等，故在物理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合物理思想方法的教育。關(guān)于“電路”，學(xué)生在日常生活中有所表性了解，本節(jié)重點(diǎn)是要讓學(xué)生理解串、并聯(lián)電路特點(diǎn)；按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路。教學(xué)的難點(diǎn)是串、并聯(lián)電路的識(shí)別。
3、學(xué)生特征分析
學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷將影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的初始知識(shí)技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會(huì)怎樣地去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)和對(duì)新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過
程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
如對(duì)《電路連接的基本方式》一節(jié)分析：學(xué)生在日常生活中已有表性的了解，通過第一節(jié)內(nèi)容的`學(xué)習(xí)，對(duì)電路也有簡(jiǎn)單的理解，但由于學(xué)生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，做好實(shí)驗(yàn)尤其重要。教師利用學(xué)生對(duì)初學(xué)電學(xué)的興趣引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究、分析、討論得出什么是串、并聯(lián)電路及特點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過程中所要解決的具體問題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評(píng)價(jià)提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面來制定，突出綜合性。
如對(duì)《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計(jì)：
知識(shí)與技能方面；過程與方法方面；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面設(shè)計(jì)如上面所示。
5、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性，即同一教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最適合的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等。
如對(duì)《電路連接的基本方式》一節(jié)設(shè)計(jì)：可為教師的實(shí)驗(yàn)演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究式課堂教學(xué)模式，通過抓住知識(shí)的產(chǎn)生過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、討論、思考、應(yīng)用等多項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法，激勵(lì)學(xué)生勇于探索新知，并結(jié)合課件輔助教學(xué)和實(shí)例分析法，幫助學(xué)生理解和掌握電路連接的基本方式和串、并聯(lián)電路的基本特點(diǎn)等。
5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)是要解決怎么教、如何學(xué)的問題。設(shè)計(jì)教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個(gè)組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個(gè)完整的教學(xué)過程至少應(yīng)包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個(gè)環(huán)節(jié)。一般情況下教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)往往是同時(shí)進(jìn)行的。
如對(duì)《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計(jì)：可設(shè)置 “什么是串聯(lián)電路”、“什么是并聯(lián)電路”、“串并聯(lián)電路特點(diǎn)有何不同”3個(gè)課題討論，每個(gè)課題以“提出問題、實(shí)驗(yàn)與觀
察、分析與歸納、總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。
6、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的發(fā)展，為教育提供了新的活力。教學(xué)媒體可分為五類：
（1）非視覺投影媒體：包括印刷材料、黑板、掛圖、模型、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)器材等；
�。�2）投影視覺媒體：幻燈機(jī)、投影器等；
（3）聽覺媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)等；
�。�4）視聽媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等；
�。�5）綜合媒體操作：計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)及相應(yīng)的教學(xué)軟件等。
教學(xué)媒體的選擇，需依據(jù)學(xué)�，F(xiàn)有的設(shè)施條件，將各種教學(xué)媒體的特性和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合來設(shè)計(jì)，所選的媒體要能有效實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力及增加課堂信息容量。
如在《電路連接的基本方式》一節(jié)中：可用多媒體課件展示各種各樣的日常生活中的電路引起學(xué)生興趣。然后充分利用實(shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生自由連接電路，讓學(xué)兩只小燈泡亮起來，最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所連接的電路畫出電路圖，分析它們的異同點(diǎn)，從而得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。同樣利用實(shí)驗(yàn)器材引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)得出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)。這樣可以給學(xué)生很深刻的印象。
7、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
教學(xué)評(píng)價(jià)包括實(shí)際教學(xué)中的目標(biāo)體系是否體現(xiàn)了新課程的
理念，在實(shí)施的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對(duì)教學(xué)問題的分析和對(duì)教學(xué)策略的決策是否準(zhǔn)確及有效等。評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)并提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，對(duì)教學(xué)效果未達(dá)到目標(biāo)要求的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)救改進(jìn)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般從以下幾個(gè)方面入手：在確定本節(jié)課的知識(shí)與技能、過程和方法及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面是否有不足和遺漏，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的選擇是否恰當(dāng)；教學(xué)順序（或線索）是否合理；教學(xué)策略和教學(xué)方法、手段、教學(xué)媒體的選擇是否有效；設(shè)置接收教學(xué)反饋信息的問題是否具有針對(duì)性，有否考慮到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、有否最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、有否擴(kuò)大師生間交流合作、有否考慮如何控制課堂秩序等。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，面對(duì)這一挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，達(dá)到“課堂增效”之目的。
篇二：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
本文就江蘇省實(shí)際新課改“五嚴(yán)”背景下如何提高教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合我校實(shí)際情況，如何把握物理課堂，談?wù)劰P者的看法。
1教師對(duì)兩個(gè)飛躍的問題認(rèn)識(shí)不夠清楚
一般來說，一個(gè)完整的新授課需要完成認(rèn)識(shí)的兩次飛躍，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，又從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的質(zhì)的飛躍。即從具體到抽象，又從抽象到具體�，F(xiàn)在許多教師物理新授課的教學(xué)過程中忽視（或忽略）了認(rèn)識(shí)的第一次飛躍。概念的建立和規(guī)律的掌握，都必須有一個(gè)認(rèn)知過程，這個(gè)過程需要教師根據(jù)教學(xué)時(shí)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況等作出科學(xué)教與學(xué)的過程設(shè)計(jì)。特別是從感性認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。事實(shí)上在概念的建立、規(guī)律掌握的認(rèn)識(shí)過程中也蘊(yùn)涵著方法的運(yùn)用和問題解決的基本程序，這毫無(wú)疑問為認(rèn)識(shí)的第二次飛躍打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般教師重視認(rèn)識(shí)的第二次飛躍，結(jié)果把新課上成了習(xí)題課，這樣學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)還沒有掌握好，做題就可想而知了。學(xué)習(xí)自覺的學(xué)生在老師還沒有上課之前已經(jīng)把本節(jié)要講的知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)了，有的學(xué)生甚至在假期的時(shí)候已經(jīng)自學(xué)了書本，這些學(xué)生對(duì)課堂的把握就比較好，他們很容易就完成課堂作業(yè)。但是絕大部分同學(xué)因?yàn)榉N種原因，并不能順利地完成作業(yè)。
2物理教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生關(guān)注不夠
這說明我們?cè)趥湔n的時(shí)候只考慮了教材內(nèi)容，只想到如何教，沒想到或者沒有重視學(xué)生如何學(xué)；只考慮教的程序，沒有考慮學(xué)生學(xué)的程序。這樣做必然導(dǎo)致教學(xué)的針對(duì)性差，部分學(xué)生聽不懂課。有的新教師由于缺乏課堂教學(xué)進(jìn)程中的動(dòng)態(tài)觀察能力，不能形成教學(xué)的及時(shí)反饋，部分學(xué)生懂了，教師以為所有的學(xué)生都掌握了就接著往下講，而事實(shí)上課堂能夠踴躍回答問題的都是物理比較好的學(xué)生，基礎(chǔ)差的學(xué)生可能并沒有理解，可是教師不知道。長(zhǎng)期這樣下去，學(xué)生又怎能有學(xué)習(xí)物理的興趣呢？對(duì)于這樣的課堂，想真正教好學(xué)生真的是很困難。
3物理課堂上存在的一些問題
一是有的教師不能透徹的理解所要講解的物理概念和規(guī)律。講解的時(shí)候方法又比較單一，這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握性不強(qiáng)，增加了學(xué)生理解知識(shí)的難度；二是教師講課的時(shí)候運(yùn)用的是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。有的教師上課的時(shí)候語(yǔ)言雖然沒有語(yǔ)病，但語(yǔ)言枯燥無(wú)味，上課始終用一種語(yǔ)氣，不能有效地引起學(xué)生的注意，有的時(shí)候講的讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的欲望直想睡覺。還有老師有的時(shí)候說話不嚴(yán)密、不經(jīng)意間就拓展了許多隨意性的廢話，這在一定程度上也干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)；三是板書亂七八糟。有些教師黑板上的板書隨意性比較強(qiáng)，一節(jié)課下來一黑板，板書不整潔沒有條理、沒有起到凸顯這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的作用。這個(gè)說明教師沒有真正融入教學(xué)。
篇三：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 教材編排體系：七個(gè)部分組成
1、教學(xué)內(nèi)容的分析和設(shè)計(jì)
2、學(xué)習(xí)者的分析
3、教學(xué)目標(biāo)的分析和設(shè)計(jì)
4、教學(xué)情境和活動(dòng)設(shè)計(jì)
5、教學(xué)過程的分析
6、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和應(yīng)用
7、教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化設(shè)計(jì)
每個(gè)部分都按：理念引領(lǐng)—問題透視—案例分析—策略導(dǎo)引的順序編排
注意：結(jié)合理念，閱讀案例，一是對(duì)平時(shí)的教學(xué)會(huì)有幫助，二是考試的題型中，肯定會(huì)有案例分析
二、 緒論
1、 什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？（P1）
根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。
它是面向教學(xué)系統(tǒng)，解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)
2、教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)（P2）
系統(tǒng)性（科學(xué)系統(tǒng)的方法、整體效應(yīng)）
靈活性（線性、彈性）
具體性（具體、可操作性）
3、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式（P3）
4、教學(xué)設(shè)計(jì)的要素：（P4）
1）、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)
2）、學(xué)習(xí)者分析
3）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
4）、教學(xué)策略設(shè)計(jì)
5）、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
5、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理念的重要轉(zhuǎn)向（P6）
“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程�！�
——鐘啟泉《當(dāng)代課程研究展望》 五個(gè)轉(zhuǎn)向：
1）、為學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)、技能而設(shè)計(jì)
——為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展而設(shè)計(jì)；
2）、為教師的教而設(shè)計(jì)
——為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)；
3）、經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)
——科學(xué)理論指導(dǎo)下的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)；
4）、知識(shí)點(diǎn)為線索的教學(xué)設(shè)計(jì)
——三維目標(biāo)整合的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)；
5）、根據(jù)教材內(nèi)容體系邏輯展開的教學(xué)設(shè)計(jì)
——從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)認(rèn)知過程與發(fā)展規(guī)律融合各種課程資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。
體現(xiàn)上述轉(zhuǎn)向的最核心最重要的理論，是由以教師“教”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)理論轉(zhuǎn)向以學(xué)生“學(xué)”為中心的設(shè)計(jì)理論。
6、在以“學(xué)”為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注意的一些問題：（ P7）
1）、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境；
2）、營(yíng)造良好的課堂心理氛圍；
3）、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)；
4）、提供合適的學(xué)習(xí)材料；
5）、為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)踐機(jī)會(huì)。
三、 設(shè)計(jì)要素一 教學(xué)內(nèi)容的分析與設(shè)計(jì)（P9）
1、 教學(xué)內(nèi)容的定義：（P9）
教學(xué)內(nèi)容是教與學(xué)相互作用過程中有意傳遞的主要信息，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)、技能和行為規(guī)范的總和。
2、 怎樣科學(xué)合理地選擇和安排教學(xué)內(nèi)容？（P9）
1）、明確課程內(nèi)容，教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容三者之間的聯(lián)系和區(qū)別
2）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，離不開課程資源的開發(fā)和利用
3、要點(diǎn)一、正確解讀與分析小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容（P10）
問題 策略導(dǎo)引
1）、刻板照搬教材內(nèi)容 —— 案例分析——主動(dòng)駕馭教材，把握教學(xué)意圖
2）、孤立處理教材內(nèi)容 ——案例分析——樹立整體觀念，認(rèn)真鉆研教材
3）、過度開發(fā)教材內(nèi)容 ——案例分析——客觀分析教材，準(zhǔn)確合理定位 （注：教材內(nèi)容不等同于教學(xué)內(nèi)容）
*案例判斷：（P10）
老師先運(yùn)用圖片逐個(gè)用“What’s this？/What are these？作為導(dǎo)入語(yǔ)教授單詞pies， hamburgers， sweets， biscuits， noodles， chocolate， tea， coffee， juice， milk。然后運(yùn)用朗讀、游戲、說唱等形式進(jìn)行鞏固。在學(xué)生能認(rèn)知單詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)所給句型What would you like？ _____ please。 Anything else？ No， thank you。 How much are they？ _____ yuan， please。來進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。 問題判斷：A 沒有問題B 有問題（刻板照搬/孤立處理/過度開發(fā)） 問題所在：教師沒有聯(lián)系生活實(shí)際，提醒學(xué)生注意Anything else？的回答不一定都是No， thank you。漠視了其它情況的客觀存在，而導(dǎo)致學(xué)生思維僵化、語(yǔ)言程序化，教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)。
建議： 教師要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的再加工，要盡可能拓展教材內(nèi)容的領(lǐng)域，與生活接軌，與時(shí)代同步，向更為豐富和廣泛的方向延伸。這樣，才可以帶領(lǐng)學(xué)生走入生活中的英語(yǔ)，并在這個(gè)過程中習(xí)得語(yǔ)言。
*教學(xué)片段
在這一教時(shí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詞匯：sing， dance， skate， ski， swim， play the guitar， play the violin以及句型I can… What can you do？ 老師先借助PPT課件逐個(gè)學(xué)習(xí)八個(gè)動(dòng)詞詞匯，期間緊緊圍繞這幾個(gè)動(dòng)詞設(shè)計(jì)了一些相關(guān)游戲，如：Listen and act，
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