《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀記“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。
2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
同學(xué)們，我們了解一個(gè)人可以直接接觸他觀察他，但對(duì)于像魯迅這樣已經(jīng)逝去的偉人我們從何了解呢？對(duì)！通過(guò)他的朋友、親人、同事對(duì)他的評(píng)價(jià)中去了解。
“管中窺豹，可見(jiàn)一斑”我們學(xué)習(xí)和平時(shí)閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個(gè)人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個(gè)人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個(gè)人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)，那對(duì)于一個(gè)和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們將一起走進(jìn)阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
1、學(xué)生自由默讀思考：討論本文主要講了什么？勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)或句子。按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
2、師生交流《一面》所處的時(shí)代背景。
3、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？（瘦）
4、勾畫(huà)出描寫(xiě)魯迅瘦的句子，寫(xiě)下你的感受。
5、仔細(xì)品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦��！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發(fā)一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫(xiě)的隸體一”
6、一次整體寫(xiě)，兩次寫(xiě)手，三次寫(xiě)臉，你從作者刻意的“瘦”描寫(xiě)中體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人呢？
�。仁峭饷蔡卣�，又是魯迅剛毅堅(jiān)強(qiáng)的性格的體現(xiàn)）
7、是怎樣一個(gè)人？你從哪里看出來(lái)的？
學(xué)生反饋交流
8、同桌互讀描寫(xiě)外貌的句子。
三、仔細(xì)品讀魯迅對(duì)青年的關(guān)懷
1、透過(guò)作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到什么？
2、這一面對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的影響呢？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價(jià)賣書(shū)，親自送書(shū)給普通工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；誠(chéng)懇推薦別人的書(shū)，多么地謙遜；那“微笑、點(diǎn)頭”蘊(yùn)含了先生對(duì)青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無(wú)窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進(jìn)步，時(shí)刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠(yuǎn)在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產(chǎn)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫(xiě)作
抓住特征描寫(xiě)外貌，并通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的崇高形象，表現(xiàn)了魯迅先生“俯首甘為孺子�！钡木�。請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
五、課后作業(yè)
搜集魯迅關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)課題：
一面（阿累）
教學(xué)目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學(xué)習(xí)按時(shí)間順須記敘見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)法。
3、體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，積累詞語(yǔ)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
目標(biāo)2、3
教學(xué)方法：
研讀法、討論交流法
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
一、閱讀序幕
同學(xué)們知道魯迅是位大文豪，寫(xiě)過(guò)許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實(shí)，魯迅先生還是一位愛(ài)憎分明、熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的民主戰(zhàn)士。他在《自嘲》詩(shī)中寫(xiě)道：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！�，這正是這種精神的真實(shí)寫(xiě)照。今天我們學(xué)習(xí)《一面》，相信大家經(jīng)過(guò)這“一面”之后，一定會(huì)對(duì)魯迅先生有更深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題、作者）
二、閱讀主場(chǎng)
（一）瀏覽課文，按記敘要素整體把握課文內(nèi)容，并作口頭敘述：
時(shí)間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個(gè)小時(shí)的樣子”～“這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”～“1936年10月”
地點(diǎn)——
“上�！薄ⅰ昂缈诠珗@”、“內(nèi)山書(shū)店”、“店里”、“店后面長(zhǎng)臺(tái)子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書(shū)店的門(mén)”
起因——
“接班還要等半個(gè)鐘頭”，“到內(nèi)山書(shū)店躲雨”，“歇歇”。
經(jīng)過(guò)——“翻看書(shū)籍”，“內(nèi)山老板殷勤接待”，“賣書(shū)缺
結(jié)果——“受到巨大鼓舞和影響”。
�。ㄎ恼禄貞浀�.四十年前的往事：作者去內(nèi)山書(shū)店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見(jiàn)，這是一篇以時(shí)間順序組織材料的“人物回憶錄”）
�。ǘ╅喿x討論
描寫(xiě)方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長(zhǎng)裳，咬著煙嘴堅(jiān)強(qiáng)不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長(zhǎng)發(fā)直豎，胡須濃黑
（4）黃白的臉，瘦，直豎長(zhǎng)發(fā)，牙黃羽紗長(zhǎng)裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫(xiě)（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫(huà)出文中描寫(xiě)魯迅先生外貌的語(yǔ)句，分析其特點(diǎn)，先在小組討論，再推舉一個(gè)同學(xué)在班上交流。教師歸納，完成下表：
�。ㄈ┪闹械耐饷裁鑼�(xiě)，使我們獲得了關(guān)于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對(duì)魯迅先生的刻畫(huà)，還大量采用了語(yǔ)言描寫(xiě)的方法。選讀文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，看看我們還能獲得關(guān)于魯迅先生怎樣的印象。（學(xué)生選讀，在小組交流，并推薦代表發(fā)言）
�。崆闇嘏�、誠(chéng)懇慈愛(ài)）
�。ㄋ模┭芯款}目《一面》設(shè)置的好處
“一面”時(shí)間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學(xué)生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)加以體會(huì)。）
�。ㄎ澹⿲W(xué)生舉例，交流自己在閱讀中體會(huì)到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
�。ㄌ崾荆鹤髡呤菓阎鵁o(wú)限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
�。ㄒ唬┱n堂練習(xí)：
1、分析下列句中加點(diǎn)詞的作用或含義
�、趴匆幌履菚�(shū)脊，赫然印著“魯迅譯”三個(gè)字，我便像得到了保證似的，立刻從書(shū)架上抽下一本。（分析作用）
�、七@一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了，正是他！站在前進(jìn)行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時(shí)光完全交給了我們，越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士�。ǚ治龊x）
2、背誦“這是到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年”至文末。
�。ǘ┱n外合作作業(yè)
給爸爸媽媽講述你對(duì)魯迅先生的新的印象，并以《夢(mèng)中與魯迅先生交談》為題寫(xiě)一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點(diǎn)與課文中的相吻合）
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�、體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。
�。�、感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前查找有關(guān)作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入 揭題導(dǎo)學(xué)
1、出示魯迅圖片，問(wèn)：同學(xué)們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生出生于1881年，逝世于1936年，距今年已經(jīng)有73年了，他和我們生活在不同的年代，但是我們通過(guò)文字資料、電視、電影能知道一些關(guān)于魯迅的事。談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)的魯迅是個(gè)什么樣的人？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇和魯迅有關(guān)的略讀課文。（板書(shū)課題：一面）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)很多略讀課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)略讀課文可以怎么學(xué)？（學(xué)生反饋）
�。ń涣鳎呼斞傅馁Y料。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看課文前面的學(xué)習(xí)提示，想想我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
反饋：認(rèn)真閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，在作者眼里魯迅是個(gè)什么樣的人，再交流交流你對(duì)魯迅又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。
二、整體感知理清脈絡(luò)
師：過(guò)渡語(yǔ)：我們這節(jié)課圍繞前2個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文。因?yàn)槲覀兘裉靹倢W(xué)習(xí)第一篇關(guān)于魯迅的文章，等把前2篇關(guān)于魯迅的文章都學(xué)完后，再來(lái)交流這個(gè)問(wèn)題。
1、請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示一（幻燈片）：自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
師提示：我們都學(xué)過(guò)哪些概括課文主要內(nèi)容的方法？學(xué)生回憶方法，并根據(jù)適合的方式完成提示一。
�。ń涣鞣答仯海�
2、是呀，作者只見(jiàn)了魯迅先生一面，但是這一面卻對(duì)作者的影響很大。你是從課文的什么地方讀出來(lái)的？
�。ǚ答仯赫n文的第30、31自然段。齊讀）
師：從這段話中你讀懂了什么？從哪些詞看出來(lái)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ǚ答仯阂Ьo了牙 哼都不哼一聲 總是昂著頭
反饋：堅(jiān)強(qiáng)不屈，堅(jiān)定不移……）
師：好，請(qǐng)你把作者這種堅(jiān)定不移的精神讀出來(lái)�！�
�。ò鍟�(shū)：魯迅先生是同我們一起的）
三、深入感知體會(huì)寫(xiě)法
師：過(guò)渡語(yǔ)：魯迅到底有什么力量，使得阿累一直用他作榜樣激勵(lì)著自己呢？在作者的眼中，魯迅到底是個(gè)什么樣的人呢？
1、（幻燈片）默讀課文3—29自然段，找到描寫(xiě)魯迅外貌的句子，并在句子邊寫(xiě)寫(xiě)自己的想法。 板書(shū)：外貌（反饋：齊讀3個(gè)句子）
2、品讀寫(xiě)魯迅先生外貌的句子，比較異同，體會(huì)寫(xiě)法。
（1）比較一下這3處外貌描寫(xiě)有什么相同的地方？
（反饋：都寫(xiě)了他很瘦。）
a、從哪些詞看出來(lái)？
�。ǚ答仯菏菔莸摹⒋蟛⌒掠�
b、魯迅先生怎么會(huì)這么瘦呢？他平時(shí)是怎么工作和生活的？可以結(jié)合課文中相關(guān)的句子，和自己搜集到的資料，還可以是自己的想象。（多追問(wèn)：他平時(shí)吃的是什么，他每天工作幾個(gè)小時(shí)，他都寫(xiě)了些什么書(shū)，他在給青年回信時(shí)會(huì)說(shuō)些什么———）
反饋：生說(shuō)
師：過(guò)渡語(yǔ)：是呀，魯迅的工作很忙碌，而生活很艱苦，所以他瘦的叫人擔(dān)心。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：（幻燈片）這些話正是他勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)工作態(tài)度的寫(xiě)照。我們一起來(lái)讀一讀。
（2）讀第2句，看看除了“瘦”，魯迅先生還留給作者什么印象？從哪里看出來(lái)？
反饋：很有精神 （頭發(fā) 胡子）
相機(jī)指導(dǎo)朗讀：是的，盡管繁重的工作、艱辛的生活毀壞了魯迅的健康，但擊不垮他的精神和意志，請(qǐng)你朗讀第二句，把雖身體瘦弱但是仍精神抖擻的魯迅展現(xiàn)在我們的面前。
個(gè)人讀——齊讀
�。�3） 再讀讀這3次外貌描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
反饋：（板書(shū)：遠(yuǎn)看、近看）
a、追問(wèn)：從哪里看出來(lái)第三次比第二次看的更仔細(xì)？
反饋：
b、追問(wèn)：第二次外貌描寫(xiě)和第三次是差不多的，有必要寫(xiě)第三次嗎？用聯(lián)系上下文理解的方法，到課文中去找答案。
交流：（板書(shū)：特寫(xiě)）
c、我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也可以運(yùn)用這種寫(xiě)法。
3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文16 ～28自然段，想想作者還從魯迅身上感受到什么？你從什么地方體會(huì)到的？
交流：（繼續(xù)補(bǔ)充）
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)（板書(shū)：言行）并說(shuō)說(shuō)在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人？（那么在作者眼中，魯迅是個(gè)怎樣的人呢？）
小結(jié)：通過(guò)外貌描寫(xiě)和言行描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)一個(gè)人的精神品質(zhì)也是一種重要的寫(xiě)作方法。
四、總結(jié)課文 感悟提升
作者對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)僅僅是從這一面開(kāi)始的嗎？從什么地方看出來(lái)？
反饋交流： 相機(jī)出示幻燈片：這幾句話是對(duì)魯迅一生最好的寫(xiě)照。大家一起讀。
師：過(guò)渡語(yǔ)：阿累早在和魯迅見(jiàn)面之前就非常熟悉魯迅的事，熟悉魯迅的書(shū)了，這一次見(jiàn)面只是更拉近了他和魯迅的距離，使他更堅(jiān)定地沿著魯迅的足跡前進(jìn)。再讀最后2段，讓我們?cè)俅伟阳斞负桶⒗鄣男蜗笥≡谀X中。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、搜集魯迅先生關(guān)心青年成長(zhǎng)的故事。
2、請(qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，為本班同學(xué)或老師畫(huà)像。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 一面
外貌 —— 瘦 精神抖擻 直接描寫(xiě)
語(yǔ)言 間接描寫(xiě)
表情
動(dòng)作
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【三維目標(biāo)】：
知識(shí)與能力：
1、理解抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行刻畫(huà)人物的方法，
2、學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
過(guò)程與方法：
通過(guò)人物速寫(xiě)，掌握觀察、描寫(xiě)人物的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、 學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)勞動(dòng)人民、關(guān)心培養(yǎng)青年、“俯首甘為孺子�！钡木窈团c黑暗勢(shì)力進(jìn)行艱苦卓絕斗爭(zhēng)的革命意志。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文章抓住人物的外貌特征刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)習(xí)文章借小事表現(xiàn)人物精神大世界的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】：
導(dǎo)入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會(huì)和他人不期而遇。短短的一面，有時(shí)如云煙倏忽即逝，有時(shí)卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書(shū)課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請(qǐng)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、找出文章對(duì)魯迅先生的三次外貌描寫(xiě)進(jìn)行分析。
2、文章除了三次整體寫(xiě)“瘦”，還有三次分寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，并分析其作用。
探究（二）
1、文中的兩處景物描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象有什么作用？
2、作品中還出現(xiàn)了兩個(gè)人物，對(duì)描寫(xiě)魯迅有什么作用？
3、文中對(duì)魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對(duì)“我”的影響。
1、“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打——————的時(shí)候，我總是昂著頭�！币幌盗袆�(dòng)詞，表現(xiàn)了什么？
2、 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”？
3、“前面是一條路，先生沒(méi)有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續(xù)前進(jìn)�！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情感？
探究（四）
作者和魯迅先生只見(jiàn)了一面，就給作者留下了深刻的印象，對(duì)作者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見(jiàn)大”的表現(xiàn)手法。哪位同學(xué)就課文談?wù)劇靶 焙汀按蟆备髦甘裁矗科渲械摹按蟆敝饕墙柚畏N表達(dá)方式來(lái)體現(xiàn)的？（以敘為主，以議為輔，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使小中之大更分明）
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會(huì)作者對(duì)魯迅先生信賴、崇拜、愛(ài)戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用外貌描寫(xiě)給自己來(lái)個(gè)自畫(huà)像，要抓住自己的特征。（50—80字）
課堂總結(jié)：
一件事、一個(gè)人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經(jīng)久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關(guān)心他人，快樂(lè)自己吧！
布置作業(yè)：
運(yùn)用“以小見(jiàn)大”的手法寫(xiě)一篇日記，通過(guò)生活中的一件小事來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)、人生的思考。
教學(xué)反思：成功點(diǎn)：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學(xué)內(nèi)容的提煉上，抓住了兩點(diǎn)，一是主題的挖掘，二是語(yǔ)言的賞析，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。2、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能圍繞學(xué)生展開(kāi)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，先聽(tīng)配樂(lè)朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說(shuō)對(duì)文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開(kāi)仿寫(xiě)歌詞訓(xùn)練。3、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)，給了學(xué)生形象感受，激發(fā)了學(xué)生熱情。
不足處：1、課時(shí)目標(biāo)的表述不夠明確，有點(diǎn)模糊。2、對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有充分了解，如在語(yǔ)言賞析上對(duì)學(xué)生就期望過(guò)大，估計(jì)過(guò)高。
【《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀07-10
《一面》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）09-15
《一面五星紅旗》教學(xué)設(shè)計(jì)05-31
蘇教版初一下冊(cè)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
蘇教版《一面》教學(xué)反思07-10
《一面》語(yǔ)文教學(xué)反思06-12
《一面》教學(xué)實(shí)錄（附點(diǎn)評(píng)）03-04
人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)12-21