《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-04 16:31:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。

　　2、了解論證的兩種方式，立論和駁論。

　　能力方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

　　2、用文章作者的觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)：聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對(duì)讀書的方法和認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生初讀課文，思考：

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

　　2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對(duì)“不求甚解”持什么態(tài)度？

　　3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明什么觀點(diǎn)？

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

　�。ǘ┯懻撁靼祝�

　　1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對(duì)任何事情都是不好的。對(duì)“不求甚解”持否定態(tài)度。

　　2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對(duì)“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意�！贝_立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食�！边@兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

　　3、作者擺出列寧批評(píng)普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個(gè)例子是為了證明讀書要活讀。

　　4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對(duì)文章的意思不通。

　�。ㄈ┥钊肜斫馕恼碌囊馑�。

　　1、作者全面否定了一般人的對(duì)于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？沒有，作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對(duì)。

　　2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對(duì)。表明文章語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)�？茖W(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個(gè)意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)原諒別人的過錯(cuò)，要學(xué)會(huì)包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個(gè)意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

　　3、文章作者的行文思路是怎樣的？第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

　　4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請(qǐng)你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

　　5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會(huì)意，而真正的會(huì)意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會(huì)本文，作者思有路，遵路識(shí)斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意，對(duì)這兩種意見，你是怎么看的。

　�。ㄋ模┩卣梗� 辯論甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。

　�。ㄎ澹⒛阌X得對(duì)待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

　　對(duì)待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。

　　小結(jié)：（六）駁論文簡(jiǎn)介

　　議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

　　議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的。甚至反動(dòng)的見解或主張。

　　一般說來，批駁對(duì)方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對(duì)方的論點(diǎn)，即先舉出對(duì)方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對(duì)方的論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)。論述一個(gè)問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

　　2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對(duì)方的目的。

　　3、了解駁論文的特點(diǎn)，會(huì)寫一般的小駁論文。

　　情感價(jià)值態(tài)度：學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

　　過程與方法：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解本文怎樣反駁對(duì)方的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國(guó)哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰(shuí)能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時(shí)得根據(jù)文章內(nèi)容、個(gè)人習(xí)慣來論。就像我們平時(shí)說話，有時(shí)得留余地，否則，別人有會(huì)找出漏洞反駁我們。

　　今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國(guó)當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對(duì)方的不當(dāng)說法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

　　2、文中作者拿什么來反駁對(duì)方？

　　引導(dǎo)明確：

　　敵論點(diǎn)：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。”

　　作者拿“讀書”一事來反駁

　�。ㄟ^渡）作者是怎樣反駁對(duì)方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

　　三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

　　1、讀課文，四人小組討論：

　�。�1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

　�。�2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？

　　（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

　　2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

　　濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。

　　課文為了反駁對(duì)方，列舉了正反兩個(gè)例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作�！薄爸T葛亮能夠不求甚解，所以知識(shí)更廣泛，了解問題更全面�！绷硗�，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。

　　文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

　　3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對(duì)方。

　　4、作者反駁對(duì)方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

　　5、回頭修改課文一開始對(duì)方的話，讓它顯得合理。

　　通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對(duì)方的論點(diǎn)才顯得合適？（對(duì)有的問題可以不求甚解：比如讀書）

　　小結(jié)：課文先不急忙反駁對(duì)方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對(duì)方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯(cuò)誤。達(dá)到反駁的目的。

　　四、拓展延伸

　　讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。

　　五、總結(jié)

　　由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁對(duì)方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)本文的寫法，對(duì)你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)人新課

　　2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么？

　　②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　�、佟昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

　�、诳隙ā安磺笊踅狻� 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

　�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？

　　5、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　�、邸盀E竿充數(shù)”辯

　　（明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

　　6、作業(yè)

　�、� 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

　�、� 背誦課文

　　短文兩篇————談讀書

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法。

　　2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。

　�。�2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。

　�。�1）名言警句：

　　好（hǎo）讀書時(shí)不好（hào）讀書，好（hào）讀書時(shí)不好（hǎo）讀書。

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。

　　讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。

　�。�2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　�。�3）名人讀書的趣事：

　　孔子韋編三絕的故事

　　列寧讀書趣聞

　　馬克思讀書趣聞

　　古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。

　　二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死�！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。

　　2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？

　　提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)歸納、總結(jié)。

　　明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）

　　重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

　　（2）后從反面指出讀書的三種偏向：

　　并論述讀書和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過看書迅速作答）

　�。�3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。

　�。�4）提問體會(huì)句子含義及作用。

　　文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

　�。�5）提問體會(huì)論證方法：

　　對(duì)比論證、比喻論證。

　　“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”

　　體會(huì)：

　　培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美�！薄奥暶q如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉�！薄�

　　這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者——始能無知而顯其有知）

　　闡述讀書的方法。

　　（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？

　　明確：這一句指出讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　　延伸：孟子“盡信書不如無書”。

　�。�2）對(duì)不同的書，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>

　　明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。

　�。�3）找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來的那些句子。

　　明確：第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）

　　闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　分兩個(gè)小層理解：

　　&nb

　　sp；（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會(huì)其說理方法。

　　明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）

　�。�2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）

　　論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。

　　四、討論與交流：

　　（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。

　　（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。

　　五、總結(jié)、歸納：

　　六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生整理文章的結(jié)構(gòu)提綱

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章寫作思路

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解不求甚解的真正含義。

　　2、理清文章寫作思路

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理清文章寫作思路

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，解題，介紹文體

　　1、從平常人們對(duì)“不求甚解”的看法導(dǎo)入。

　　2、題解：不求：不追求。甚解：比較深刻的理解�！安磺笊踅狻笔翘諟Y明的一句名言，作者以它為題意在要真正理解陶淵明的本義。

　　3、雜文是散文的一種，它題材多樣，形式靈活，有很強(qiáng)的針對(duì)性。

　　二、作者介紹

　　三、檢查字詞掌握狀況

　　四、閱讀課文，整體感知

　　1、指名逐段朗讀課文，邊讀邊思考：

　　①作者針對(duì)什么說法進(jìn)行論述？

　　②作者對(duì)此持什么態(tài)度？作者為什么要說的這樣委婉？

　　五、問題討論

　�、佟安磺笊踅狻弊钤缡钦l(shuí)說的？那些持批評(píng)態(tài)度的人是完整地來理解這句話嗎？

　�、凇昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？

　�、巯胍幌伦油耆x懂所有的書容易嗎？那么真正的會(huì)意容易嗎？所以只好說“不求甚解”了。

　�、茏髡哒J(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？

　　六、小結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　不求甚解

　　馬南村

　　作者：原名鄧拓，筆名馬南村，當(dāng)代作家，著作有《燕山夜話》。

　　好讀書――（前提）――不求甚解――（要訣）――會(huì)意

　�、僖撔�

　　不求甚解

　�、诓灰虉�(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和論證方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理清文章寫作思路

　　2、理清論證方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清文章寫作思路

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上課時(shí)所學(xué)資料。

　　二、問題討論

　　1、列寧為什么要批評(píng)普列漢諾夫？這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義有什么關(guān)系？對(duì)馬列主義著作我們就應(yīng)抱什么態(tài)度？

　　2、這些著作我們讀不懂的地方有很多，就要求我們不斷努力學(xué)習(xí)，要怎樣才能學(xué)得好？

　　3、諸葛亮是不是這樣做的呢？這個(gè)事例與“不求甚解”的真正含義又有什么關(guān)系？

　　4、此處作者用了什么論證方法？作者為什么單單要選這兩個(gè)例子呢？

　　5、肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

　　6、引用陸象山的話有什么用意？

　　7、本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　（明確：本文主要討論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問題。主要用了引用論證、舉例論證、比較論證和道理論證）

　　三、學(xué)生自主整理結(jié)構(gòu)提綱

　　四、拓展延伸。

　　對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竽充數(shù)”辯

　�。鞔_：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際狀況的變化或者規(guī)律，我們能夠翻出新意；根據(jù)實(shí)際狀況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，能夠從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也能夠從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

　　五、作業(yè)

　　1、復(fù)習(xí)：抄寫字詞。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　結(jié)構(gòu)提綱：

　　駁立

　　提出錯(cuò)誤觀點(diǎn)―引原文闡釋關(guān)系―揭示正確含義―舉例說明―引例子進(jìn)一步說明

　　該怎樣正確理解“不求甚解”的含義。

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法

　　舉例論證、道理論證、比喻論證

　　過程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

　　2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

　　二、自學(xué)過程：

　　1、簡(jiǎn)介作者：

　　培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

　　2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。

　　怡情傅彩藻飾矯情詰難尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵

　　3、思考：作者從哪幾個(gè)方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

　　第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且”）闡述讀書的正確目的。

　�。�1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　　（2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，

　　第二層：（讀書時(shí)不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

　　第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。

　　三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

　　1.讀書要有哪些好處呢？明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

　　2.讀書與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

　　明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書之不足，經(jīng)驗(yàn)范書中所示，互相補(bǔ)充。

　　3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？

　　明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

　　4. 理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接�！钡暮x。說說比喻說理的好處。

　　明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

　　5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

　　6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。

　　明確：

　�、僮x書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

　�、趯�(duì)不同的書，要不同的讀。

　�、厶岢炎x書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

　　7.讀書會(huì)有哪些功效呢？試舉例說明。

　　明確：讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　8.結(jié)合課文談一談你的讀書感悟。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：交流積累有關(guān)讀書的名言、趣聞和逸事：

　　你能說出幾條關(guān)于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　談讀書

　　正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才

　　第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

　　第二層：闡述讀書的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書，不同的讀、“3結(jié)合”

　　第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

　　第二課時(shí)

　　一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的.態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

　　二、自學(xué)過程：（一）快速閱讀《不求甚解》，并思考：

　　1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

　　明確：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

　　2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

　　明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

　　3.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大略。

　　4.對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

　　5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？明確：書要反復(fù)讀。

　　（二）列出閱讀提綱（板書）：

　　提示：按三段論的模式進(jìn)行

　　分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義

　　樹立靶子提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

　　強(qiáng)調(diào)書必須反復(fù)讀表明態(tài)度全面解釋“不求甚解”

　　三、展示交流討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

　　明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

　　明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　　“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

　　“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

　　補(bǔ)充內(nèi)容：

　�。�1）名言警句：腹有詩(shī)書氣自華

　　書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

　　書到用時(shí)方恨少。讀書破萬卷，下筆如有神。

　　讀萬卷書，行萬里路。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

　　書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

　　書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

　　理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

　　書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

　　書籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

　�。�2）名人論讀書：

　　周恩來：為中華之崛起而讀書！

　　李清照的讀書方法：興味到時(shí)拿起書就讀。

　　朱熹談讀書時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

　　孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　　書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。英】莎士比亞

　　書籍是人類進(jìn)步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，

　　一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會(huì)沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。蘇】高爾基

　　任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。——【德】馬克思

　　讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 ——【德】歌德

　　舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——【宋】蘇軾

　�。�3）名人讀書的趣事：

　　韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、導(dǎo)入新課

　�、睂�(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，俗話說“萬般皆下品，惟有讀書高”，從小到大，我們都……誰(shuí)能說說你讀過哪些書，又有什么收獲呢？……今天，就讓我們一起來聽聽大作家培根是怎么說的。

　�。ń處熢O(shè)問引疑，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）

　�、沧衷~注音：藻飾詰難豁然貫通滯礙傅彩味同嚼蠟看意思說詞語(yǔ)：⑴增添光彩⑵故意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。⑶狡詐。（狡黠）

　　（識(shí)記、理解生字難詞，為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容掃除文字障礙。）

　　二、通讀《談讀書》，感知內(nèi)容。

　�、睂W(xué)生朗讀課文⒉思考：課文圍繞“讀書”這一核心話題談了幾個(gè)方面的內(nèi)容？

　�。ㄍㄟ^朗讀整體感知課文的內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生提取課文的主要信息。）

　　3、學(xué)生找出課文中富有哲理的句子，說說自己的感受。

　�。ǚe累名言警句，加深對(duì)課文的理解）

　　4、點(diǎn)出立論

　　三、比讀《不求甚解》，把握文意。

　　1、速讀課文

　　2、邊讀邊思考：

　�。�1）“不求甚解”在課文中是什么含義？

　�。�2）課文中作者的觀點(diǎn)是什么？

　�。�3）作者是如何論證自己的觀點(diǎn)的？

　�。私庹n文的主要內(nèi)容，為比較學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)）

　　四、討論比較

　　1、兩篇文章在寫法上有什么不同？

　　2、點(diǎn)出駁論

　　3、談收獲

　�。▍^(qū)別立論和駁論，并歸納個(gè)人感悟。使學(xué)有所得。）

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神;

　　2、認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣;

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)人新課

　　2、讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　�、俦疚牡闹饕獌�(nèi)容是什么?

　�、谶@位同學(xué)讀得好在哪里?有哪些需要改進(jìn)的地方?

　　3、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　4、學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　�、佟昂米x書”和“不求甚解”有什么關(guān)系?

　　②肯定“不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度?

　�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法?

　　5、拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　①“見風(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　　③“濫竿充數(shù)”辯

　　(明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意�！盀E竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。)

　　《不求甚解》知識(shí)點(diǎn)

　　一、字音詞義

　　怡yí情：使心情愉快。

　　傅fù彩：涂上色彩

　　文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。

　　詰jié難：詰問，為難。

　　尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。

　　味同嚼jiáo蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。

　　滯zhì礙ài：不通暢。

　　吹毛求疵cī：可以挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。

　　狡黠xiá：狡猾，刁詐。

　　開卷有益：指打開書本讀書總會(huì)有所收獲。

　　二、主題概述

　　《談讀書》：這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證等論證方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確方法以及讀書的重要作用，告訴人們要以正確的態(tài)度和方法讀書，指出了讀書能塑造人的性格，彌補(bǔ)精神上的缺陷，激勵(lì)人們認(rèn)真讀書、完善自我，對(duì)青少年讀書學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。此篇需背誦。

　　《不求甚解》：這篇雜文全面解釋了陶淵明“不求甚解”的原話，揭示了其中的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)曲解“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行了否定。在批駁過程中闡述讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)的正面主張。

　　三、技法品析

　　《談讀書》

　　1、說理透徹，方法多樣。作者綜合運(yùn)用對(duì)比論證、比喻論證、舉例論證等論證方法，使文章顯得更有說服力。例如，“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”運(yùn)用比喻論證，生動(dòng)形象地說明了讀書的作用，讓深?yuàn)W的哲理顯得通俗易懂。又如，文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面舉了讀書的三種偏向，運(yùn)用正反對(duì)比論證，使論證更嚴(yán)密。

　　2、排比句式，富有文采。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。其怡情也，最見魚獨(dú)處幽居之時(shí);其傅彩也，最見于高談闊論之中;其長(zhǎng)才也，最見于處世判事之際”就運(yùn)用了排比句式，是文章所要說明的道理十分顯豁，讀起來富有氣勢(shì)，從而增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

　　《不求甚解》

　　1、破立結(jié)合，思路清晰。作者在批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)的同時(shí)闡明自己所持的觀點(diǎn)，邊破邊立，破立結(jié)合。文章主要是為了論證“重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益”這個(gè)道理。首先提出論題，指出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解”的曲解;然后分析問題，正面闡述陶淵明的本意;最后解決問題，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能僅僅記住一些字句的“甚解”，而要“活”讀，理解其精神實(shí)質(zhì)。

　　2、巧用多種論證方法。引用論證：引用陶淵明“好讀書，不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食”來引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn);引用陸象山的語(yǔ)錄，強(qiáng)調(diào)不能因小失大，再次論證“不求甚解”。舉例論證：以普列漢諾夫?yàn)槔�，從反面論證讀書一定要虛心，不要死摳字句，要理解其精神實(shí)質(zhì);以諸葛亮為例，證明古代就有“不求甚解”的讀書人。對(duì)比論證：普列漢諾夫和諸葛亮就是正反對(duì)比。

　　四、思考探究

　　1、《談讀書》作者是從哪幾個(gè)方面談讀書的?

　　作者主要從三個(gè)方面來談的。

　　第一方面(從開頭到“全憑觀察得之”)：闡述讀書的正確目的。先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才;后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。

　　第二方面(從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”)：闡述讀書的方法。

　　第三方面(從“讀史使人明智”到結(jié)尾)：闡述讀書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

　　2、《不求甚解》一文分析了陶淵明怎樣的讀書態(tài)度?請(qǐng)指出“不求甚解”的兩層含義。

　　陶淵明的讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”。

　　“不求甚解”的含義：第一，虛心，書不一定都能讀懂;第二，讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，要了解大意。

　　3、這兩篇短文談的都是讀書。比較閱讀兩篇短文，分別概括其主要內(nèi)容，然后說說它們?cè)谡撌鼋嵌�、寫作方法等方面有哪些異同�?/p>

　　《談讀書》圍繞讀書的話題，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題，提出了一系列觀點(diǎn);《不求甚解》通過對(duì)“不求甚解”語(yǔ)源的回溯分析，推求出陶淵明讀書“不求甚解”的本質(zhì)，引導(dǎo)讀者認(rèn)真體會(huì)“不求甚解”的含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法。

　　從論述角度看，《談讀書》論述較為全面，側(cè)重對(duì)讀書方方面面問題的探討;《不求甚解》則選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀書方法的探討。二者也有相同之處，比如都談及讀書方法。

　　從寫作方法看，《談讀書》往往先提出觀點(diǎn)，再做闡釋說明;《不求甚解》則順著思考的路徑，一步步提出觀點(diǎn)，做出闡釋，得出結(jié)論。

　　4、通過對(duì)兩篇短文的學(xué)習(xí)，你對(duì)讀書有了什么認(rèn)識(shí)?談一談你的看法。

　　示例：①讀書要仔細(xì)推敲、認(rèn)真思考，反對(duì)故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。②對(duì)不同的書，要用不同的讀書方法。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來

　　《不求甚解》教學(xué)反思

　　《不求甚解》在第一個(gè)班級(jí)上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清�！恫磺笊踅狻愤@篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，不帶著學(xué)生梳理作者的論證思路，學(xué)生勢(shì)必云里霧里，不明所以。而寫作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯(cuò)誤理解之要害，以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn)。

　　作者首先反駁世人對(duì)于“不求甚解”的錯(cuò)誤理解，進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對(duì)錯(cuò)與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰(shuí)的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰(shuí)的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對(duì)方的理解何以錯(cuò)，自己的理解何以正確。

　　因此，在課堂教學(xué)中，務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，遍欣然忘食�！边@一基點(diǎn)。之所以在第一個(gè)班上的時(shí)候不得要領(lǐng)，就在于沒有抓住這個(gè)要害。

　　在第二個(gè)班上《不求甚解》時(shí)，對(duì)于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵，是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食。”這句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語(yǔ)言。只保留下“好讀書，不求甚解。每有會(huì)意”，突出關(guān)鍵部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對(duì)于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識(shí)到關(guān)鍵不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好讀書”與“會(huì)意”，世人所犯的是斷章取義的錯(cuò)誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會(huì)意”的看似脫離的“不求甚解”，其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。

　　引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會(huì)意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請(qǐng)學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會(huì)意”之間的關(guān)系，明確“好讀書”是前提，“不求甚解”是方法，“會(huì)意”是目的。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的，而作者經(jīng)過正本清源后，還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義，準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通，了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。

　　第二個(gè)班雖然程度相較第一個(gè)班弱不少，但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整，課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個(gè)班上時(shí)來得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉。

　　總之，上好議論文要有掐緊要害的意識(shí)，不可不慎

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究；

　　2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)人新課

　　2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　　①的主要內(nèi)容是什么？

　�、谶@位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在中的含義

　　4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　�、佟昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

　�、诳隙ā安磺笊踅狻� 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

　　③主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

　　5．拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　�、邸盀E竿充數(shù)”辯

　�。鞔_：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

　　6.作業(yè)

　�、� 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

　�、� 背誦課文

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

　　2、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證、對(duì)比論證的方法。

　　3、了解本文論證的層進(jìn)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解駁論的特點(diǎn)，了解舉例論證的方法。

　　2、了解本文論證的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從理解陶淵明的“不求甚解”入手，進(jìn)而正確理解“不求甚解”讀書方法的精髓在于“會(huì)意”“活讀

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程與內(nèi)容：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長(zhǎng)大了。在這個(gè)過程中，我們積累了很多的詞語(yǔ)，對(duì)于“不求甚解”一般性的理解是怎樣的?引出新課。

　　二、速讀課文，整體把握內(nèi)容(1、2兩個(gè)問題結(jié)合起來)

　　1.根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”要求，明確各個(gè)自然段主要內(nèi)容

　　2、問題探究：

　　(1)文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么?

　　明確：“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。

　　(2)作者如何結(jié)合陶淵明的讀書態(tài)度來闡述“不求甚解”的含義?

　　明確：A、“不求甚解”出處B、全面分析陶讀書態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣;讀書要訣在于“會(huì)意”C、“不求甚解”含義：第一，虛心，書不一定都都讀懂;第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

　　(3)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度?他舉了哪些例子?

　　明確：贊同提倡。普列汗諾夫，諸葛亮(一正一反，一中一外)

　　(4)對(duì)于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫?

　　明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認(rèn)真;讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

　　(5)作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做?

　　明確：書要反復(fù)讀。

　　三、總結(jié)全文，把握結(jié)構(gòu)層次(板書)：

　　樹靶子——引出處——釋新意——舉例證——結(jié)上文(遞進(jìn)結(jié)構(gòu))

　　四、拓展訓(xùn)練：

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解②“班門弄斧”辯③“濫竿充數(shù)”辯

　　“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意;根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎?

　　“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

　　“濫竿充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。

　　五、課文小結(jié)：

　　“不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問題，理解理解問題。

　　六、布置作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

　　七、板書設(shè)計(jì)：(見PPT)

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理解不求甚解的真正含義，把握文中所闡述的正確道理。

　　2.學(xué)習(xí)道理論證和正反論證方法。

　　3.揣摩精練有力的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)效果。

　　4.認(rèn)識(shí)讀書的益處;養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　一、資料鏈接

　　馬南邨：(1912—1966)鄧拓的筆名，福建閩侯人。1930年參加“左聯(lián)”，同年加入中國(guó)共產(chǎn)黨。歷任《晉察冀日?qǐng)?bào)》社長(zhǎng)等職，全國(guó)解放后先后擔(dān)任《人民日?qǐng)?bào)》社社長(zhǎng)、總編輯及《前線》雜志總編輯和北京市文教書記等職。1962年3月，以“馬南邨”的筆名在《北京晚報(bào)》開辟《燕山夜話》雜文專欄一直寫到同年9月2日。鄧拓的雜文寓教于樂，針砭時(shí)弊，集思想性、知識(shí)性、趣味性于一體，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了很大的影響。

　　二、整體感知

　　1.借助工具書給下列加橫線的字注音。

　　要訣( ) 停滯( ) 咬文嚼字( ) 濫加粗暴( )

　　2.結(jié)合注釋，或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)的含義。

　　要訣：

　　咬文嚼字：

　　不求甚解：

　　狂妄自大：

　　妙筆生花：

　　豁然貫通：

　　開卷有益：

　　3.作者一開頭就提出了一般人常常認(rèn)為的觀點(diǎn)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”，對(duì)此，作者又是怎樣看得呢?

　　4.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，以前我們?cè)谥v議論文的相關(guān)知識(shí)時(shí)，提到如果作者先提出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)(樹靶子)，然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地表明正確的觀點(diǎn)，我們稱這種文章叫什么文章?

　　三、探究賞析

　　1.作者是怎么駁斥那個(gè)“對(duì)任何問題不求甚解都是不好的”錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢?也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。

　　2.本文主要討論了什么問題?用了哪些論證方法?你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。

　　3.什么是“不求甚解”?“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系?

　　4.你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。(讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的方法)

　　方法鏈接：答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程;如在論述自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性;再如論證一定要完整，語(yǔ)言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時(shí)一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點(diǎn)。

　　四、拓展遷移

　　請(qǐng)同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因?yàn)椤木涫秸f一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　　方法鏈接：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

　�、凇鞍嚅T弄斧”辯

　�、邸盀E竿充數(shù)”辯

　　五、布置作業(yè)從“見風(fēng)使舵”“班門弄斧”“濫竿充數(shù)”中任選一個(gè)詞，仿照本文，寫一篇小駁論文

　　《不求甚解》教案，僅供同學(xué)們和老師參考，希望老師們?cè)谧鱿嚓P(guān)的教案的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)制定出席相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃!

　　《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神；

　　2．認(rèn)識(shí)讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

　　教時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1．導(dǎo)人新課

　　2．讓一個(gè)學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

　　①本文的主要內(nèi)容是什么？

　　②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進(jìn)的地方？

　　3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

　　找出“不求甚解”在本文中的含義

　　4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

　�、佟昂米x書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

　　②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？

　�、郾疚闹饕懻摿耸裁磫栴}，用了哪些論證方法？

　　5．拓展訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

　�、佟耙婏L(fēng)使舵”新解

　　②“班門弄斧”辯

　�、邸盀E竿充數(shù)”辯

　�。鞔_：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢�！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意�！盀E竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

　　6.作業(yè)

　�、� 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

　�、� 背誦課文