人教版精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)6個生字；
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點
從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
課時安排2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫本課生字詞。
2、正確流利朗讀課文。
3、了解文章寫作順序，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1、把握課文的主要內(nèi)容。
2、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
教學(xué)難點：
父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題
1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3、互相交流識記方法。
三、嘗試自讀，討論交流
1、學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時思考下列問題：
�。�1）課文講的是什么故事？
�。�2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？
�。�3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。
2、討論交流。
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1、教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個別段落�！�
2、從這篇課文中，你還了解到些什么？
五、作業(yè)
1、抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文。
2、通過品讀人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。
3、練習(xí)背誦課文的最后一個自然段。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）懷著（一種）自豪感
實在（等不及）了（一如既往）地鼓勵我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）
2、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀，理解課文
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？
�。ㄆ甙藲q時；幾年后；現(xiàn)在。）
2、“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？
（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。）
3、哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）
4、“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？
�。赣H的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際充分發(fā)表自己的看法，教師相機誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強加于學(xué)生。
5、我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機結(jié)合，恩威并濟。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒�！笨梢�，適度的否定必不可缺。）
6、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活，深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？
四、總結(jié)
你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。
四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚（滿懷信心）批評（沉重）
�。ù葠郏┠赣H我父親（嚴(yán)肅）
六、課堂作業(yè)
1、將下列詞語分為兩類。
狡猾果斷機靈武斷夸獎勾結(jié)夸耀得意揚揚鼓勵
褒義：
貶義：
2按要求寫句子。
我敬仰我的父親。
�。�1）、改為反問句：
（2）、改為雙重否定句：
（3）改為感嘆句：
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計2
本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。
主要表現(xiàn)為：
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程：
以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。
一、說名言
走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
（一）讀名言，質(zhì)疑
1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。
出示：一個作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀，生齊讀。
2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼：愛的力量平衡
警告的力量
4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？
�。╝、為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？
b、母親的力量指什么？警告的力量指什么？
c、為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？）
�。ǘ┪蛎�、解疑。
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？
師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個“和”。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題（先讀好“精彩極了”，再讀好“糟糕透了”）。
2、“精彩極了”和“糟糕透了”這篇課文講了一件什么事呢？他怎么會得到這樣一番感受呢？請同學(xué)們讀讀第1—14自然段，好嗎？
生自讀。
指名學(xué)生說第1—14自然段的內(nèi)容。
師相機板書：七八歲時第一首詩
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。（先找讀母親說“精彩極了”的句段，再找讀父親說“糟糕透了”的句段。）
4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩？
生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話（第1自然段）。
5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢？讀了第2—4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎？
生自讀、交流。
從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎？
指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢？你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢！
指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。
（a、夸獎就像是推動器
b、母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉
c、愛真是力量的源泉。
d、愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。）
7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢？誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響？誰再來讀讀“我”的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊�？墒�，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)？能發(fā)表一下自己的意見嗎？
10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了？如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢？
所以這兩種愛的力量需要怎么樣？
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。
12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
三、寫名言。
下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎？
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢？寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎？
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計3
一、設(shè)計理念：
1、《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。為此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀實踐中主動地富有個性地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的階段取向”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一。本設(shè)計通過朗讀引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在自讀感悟和自主探究中，領(lǐng)悟文章內(nèi)容表達的思想感情。教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起探討，一起感悟。教學(xué)過程是平等的對話，是自由的討論，是民主的交流。
二、教學(xué)方法：“質(zhì)疑探究法、合作討論法”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀從而感悟父母對作者的愛。
三、教學(xué)目的：正確、流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。
四、教學(xué)重點、難點：作者以父母對詩的兩種截然不同的評價中感悟到父母對他的愛！
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣捎谜n題，導(dǎo)入新課
師：在美國有一個叫巴迪的小男孩，他七八歲的時候?qū)懥说谝皇自�，可父母對詩的評價卻截然不同，這到底是怎么回事？板書課題，齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：這篇文章的課題與我們以前學(xué)過的文章的課題有什么不同？生：這篇文章的課題包含了一對反義詞和一對近義詞，“精彩”與“糟糕”是一對反義詞，“極”與“透”是一對近義詞。生：課題加了引號。師：這兩句截然不同的語言到底是誰說的？為什么用它們作課題？（激起讀者破解的欲望）
�。ǘ┳灾髯x書，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認(rèn)識的字、不理解的詞可借助工具書或聯(lián)系上下文理解。（尊重學(xué)生的個體差異，給學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
2、初步交流讀文本后的收獲。
�。ㄈ┘氉x感悟，合作探究
1、出示思考題：父母對巴迪寫的第一首詩評價如何？
巴迪有什么反應(yīng)？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，體會母親當(dāng)時那種興奮的心情以及作者受到母親贊揚后沾沾自喜的心情。要求學(xué)生設(shè)身處地的想一想，在巴迪聽到父親對詩“糟糕透了”的評價時，痛苦的心情。）
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此時你們心中有什么疑問？讓學(xué)生提出有價值的問題：
父母對詩的評價為什么截然不同？（同學(xué)四人一組展開討論，最后全班同學(xué)交流）（重視閱讀主體〈學(xué)生〉對客體〈文本〉的不同的認(rèn)識和感受，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀）
3、幾年后，巴迪對自己的第一首詩又評價如何呢？（學(xué)生通過閱讀文本，找出問題的答案，用筆畫下來。）
4、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文的最后兩個自然段，討論交流課后的兩個問題。
a、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛？
b、作者成年后，為什么越來越體會到兒時是多么幸運！這是為什么？
�。ㄍㄟ^老師范讀，學(xué)生朗讀，運用自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式悟出“精彩極了”是母親慈祥的愛，鼓勵式的愛；“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛，作者既擁有母親慈祥的愛，又擁有父親嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛）
5、同學(xué)之間再次展開辯論：如果在作者的生活中，光擁有母親慈祥的愛，巴迪在文學(xué)創(chuàng)作的道路上能有所作為嗎？反之，如果他只擁有父親嚴(yán)厲的愛，巴迪能成為一位高產(chǎn)作家嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯改笌熼L對你有過哪些印象深刻的鼓勵或批評，在自己身上各起了怎樣的作用？
�。ㄎ澹┱页鑫闹凶屪约焊惺茏钌畹牟糠肿x一讀、背一背。
�。┛偨Y(jié)全文，使文章的情感進一步得到升華。
�。ū疚闹v的是作者童年時父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產(chǎn)生了巨大的影響，作者從這兩種評價中感悟到父母對他的愛。）
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評價方式都浸透了對孩子的`愛。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語言、動作進行描寫來襯托人物心理活動的寫作方法。
3、聯(lián)系上下文和生活實際體會含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)關(guān)鍵：
通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事？誰來說一說。
�。ㄕn文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自姡赣H對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。）
過渡：面對父母截然不同的評價，做為一個七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
�。�1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
�。�2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩,贊揚聲雨點般落到我身上�！�
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個很愛他的母親)
學(xué)生齊讀：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”
導(dǎo)讀：作者聽了母親的評價后他又有什么反應(yīng)呢？
語段二：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。
師：母親的贊揚如雨點般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來。
語段三：七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。師：你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說明巴蒂非常焦急地等待父親回來。
小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會比母親更加贊賞他，可是，父親回來了，他看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。
語段四：“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。
引導(dǎo)：（1）你會怎么來讀這句話？（2）扔是一個怎樣的動作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩確實不怎么樣，很糟糕。)
小結(jié)：是啊，一個動作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽到聽到父親的評價后是什么反應(yīng)？出示課件。
語段五：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上痛哭起來。
可是，文章當(dāng)中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認(rèn)了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓乙徽沂悄木湓挘?/p>
語段六：“幾年后?糟糕的詩。”
學(xué)生齊讀：說明父親當(dāng)時的意見是（）？（對的）其實父親和母親一樣的（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（公正）。
父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。但當(dāng)時的巴迪那么小，他能夠體會父親的心嗎？（不能）母親對他的表揚使他得意洋洋，父親的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此就不再寫作了？
請同學(xué)們仔細的閱讀課文第16自然段，自由朗讀
語段七：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運？
語段八：學(xué)生回答：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個慈祥的母親?糟糕透了”
因為作者慈祥的母親和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動力都包含了，母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因為父親的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個問題。
語段九：“一個作家，應(yīng)該說生活的每一個人?總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話說明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進的動力。（母親的鼓勵使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，隨音樂齊聲朗讀。
恩，讀的非常的精彩。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛！
下面哪位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵，是一種慈祥的愛、鼓勵式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點都是愛。導(dǎo)讀：你體會得真好，來，再讀一次給同學(xué)們聽聽。
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
四、總結(jié)
課文中的巴迪從父母的評價中感受到了愛，他是幸運的。老師相信你們也是幸運的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)：
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、你如何看待巴迪的父母對他的愛？聯(lián)系自己的生活實際說說自己的想法，在寫下來。
教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實際生活和情感體驗十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫人物動作﹑語言和心理活動的句子，體會父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式，讓學(xué)生通過朗讀感悟作者所要表達的思想感情。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，在學(xué)生、教師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課生字新詞，在讀悟過程中運用深究重點詞、聯(lián)系上下文、打比方等方法理解課文內(nèi)容，體會文章感情。
�。�、感悟母親的贊揚是一種寬宏的愛，父親的批評是一種嚴(yán)格的愛。兒女體會父母的愛需要時間，需要經(jīng)歷。
�。�、體悟文章的一些表達方法，進行有意識地積累。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生體會父母的兩種截然相反的評價中包含的都是對孩子的愛。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴迪的成長離不開父母這兩種愛的聲音。
【教學(xué)過程】
一、感知文本，聚焦愛
１、讀題，體會“極”和“透”，讀出對比語氣。
�。�、快速瀏覽課文，從課文中了解到了什么？還有哪些地方自己讀不太懂？
�。�、小結(jié)：
同學(xué)們不懂的句子都集中在文章的最后二段。這二段寫的是巴迪對父母的那兩份愛的體會。所以我們要讀懂它們，先要讀懂父母對巴迪的愛。
設(shè)計意圖：題目入手，在對比體會讀中引發(fā)孩子產(chǎn)生與文本對話的閱讀期待。同時，利用閱讀首次印象，整體感知課文，質(zhì)疑問難，使孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時也為教師以學(xué)定教奠定基礎(chǔ)。
二、細讀文本，感受愛
１、請大家細細地讀讀課文１～１５小節(jié)，你從哪些地方感受到了父母對巴迪的愛？用筆把它劃下來。
�。病⑾鄼C教學(xué)母親的“精彩極了”：
重點研究語句：
�、拍赣H一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
�、僦泵嫖淖郑�
引導(dǎo)學(xué)生從母親的語言、表情、語氣以及二個感嘆號中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和贊揚。
�、趽Q位體驗：
聽著母親發(fā)自內(nèi)心的真誠的贊揚，巴迪會怎么想怎么做呢？
�。ㄕ埓蠹易x讀１～４小節(jié)中描寫巴迪的句子，邊讀邊記。）
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同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，讀著讀著，仿佛大家真成了巴迪。聽了母親真誠的贊揚后，巴迪，你在想什么呢？
�、破唿c，七點一刻，七點半，父親還沒回來。我實在等不及了。
�、儆靡粋�詞形容巴迪此刻的心情。
�、诶首x感受三個時間詞遞進的表達方式所帶來的言語表達效果。
�。�、教學(xué)父親的“糟糕透了”：
⑴過渡：
同學(xué)們，一句“精彩極了”，折射出的是母親慈祥、寬宏的愛。這份愛使巴迪充滿了自信和力量�？墒�，父親的“糟糕透了”，怎么也是出于對巴迪的愛呢？
�、萍氉x文本５～１４小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時的情景。
�、墙涣鳎�
同學(xué)們，如果你是巴迪，當(dāng)你滿懷期待地想得到父親的贊賞，可左等右等等來的卻是父親“糟糕透了”的批評和指責(zé)，你有什么感受呢？
�、刃〗Y(jié)：
父親的一句“糟糕透了”，看似無情，實際上是父親的一種警告、提醒和鞭策。
設(shè)計意圖：在讀劃品評、想象朗讀、換位體驗中，引領(lǐng)孩子走進文本，揣摩文本語言，于不斷地對話交流過程中，領(lǐng)悟父母對巴迪的兩種截然不同的評價所包含的愛。同時，體會文本中三個時間詞遞進運用的言語表達特色。
三、說寫體會，感悟愛
�。�、過渡：
就這樣，在父母這兩種愛的教育下，巴迪成了一位有名的作家。
�。�、補充巴迪簡介：
巴德·舒爾伯格，本杰明舒爾伯格之子，１９１４年３月２７日生于紐約。他是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。
３、引：同學(xué)們，回顧巴迪寫第一首糟糕的小詩，到開始學(xué)習(xí)進行修改以至最終成為一名著名的作家。在這成長過程中，光有母親的熱情鼓勵行嗎，那光有父親的嚴(yán)厲的警告，行嗎？
�。�、小組討論：
讀讀最后幾節(jié)，結(jié)合巴迪的成長歷程來說一說理由。
�。�、配樂朗讀最后二小節(jié)。
６、讀到這兒，你們對愛有了什么新的認(rèn)識嗎？動筆寫一寫吧，就寫在課文紙后面，可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以聯(lián)系自己的生活實際，可以是一段話，也可以是一、二句話。
設(shè)計意圖：簡介生平，從另一個側(cè)面驗證這兩種愛在巴迪成長、成名過程中所起到的非常重要的作用，同時也使下面的小組討論埋下伏筆，難點的突破自然水到渠成。而最后的融情表達，則是對學(xué)生情感的一次提煉和升華，由體會巴迪對父母愛的認(rèn)識上升為對愛這一美好情感的領(lǐng)悟。
四、課后作業(yè)，重積累
１、摘抄和背誦自己喜歡的詞句和段落。
�。病⒒丶野堰@個故事講給父母聽，并把自己的感受寫在日記中。
設(shè)計意圖：一改被動單一的作業(yè)形式，強調(diào)讀、寫與表達的有機聯(lián)系，使孩子們扎扎實實地“讀”，本本分分地“寫”，高高興興地“表達”。
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