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蘇軾題西林壁教學設計（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的蘇軾題西林壁教學設計，希望對大家有所幫助。
蘇軾題西林壁教學設計 1
教學目標：
1、會正確書寫“緣”，理解“題、橫看、緣”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦古詩。
2、培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力。
3、通過對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。
教學重點：
學習古詩的內(nèi)容，想象詩中所描寫的情景。
教學難點：
感悟品味詩中所蘊含的哲理。
課前交流：
1、師：同學們，我們以前見過面嗎？（生：沒有）
師：自我介紹。初次見面，要是以后同學們在街上碰到我，你們能認出我嗎？為什么？
師：為了避免大家忘記我，請同學們認認真真、含情脈脈地看我一分鐘。（師從正面、側面、反面各轉一圈）
師：現(xiàn)在不會認錯了吧？剛才，同學們已經(jīng)認識了老師，現(xiàn)在讓我也來認識認識你們吧！（生自我介紹）
2、同學們喜歡爬山嗎？你爬過哪些山？它給你留下了怎樣的印象？用一個詞語概括一下。
3、（課件出示描寫山的詞語）現(xiàn)在我們來一個記憶力大考驗，老師這里有一些描寫山的詞語，看誰在最短的時間內(nèi)記住最多的詞？（指名讀、齊讀一遍）
4、交流學生記詞情況。
一、情景導入
1、你對廬山有哪些了解？生介紹課前搜集的廬山的資料。
2、想不想親眼目睹廬山的風采，讓我們跟隨攝像機的鏡頭一起走進美麗的廬山。（課件播放廬山圖片）剛才我們的廬山之行給你留下了怎樣的印象？
2、廬山是歷史文化名勝，以其美麗壯觀的景色吸引了無數(shù)的文人墨客，為廬山留下了一首首壯美的詩篇。900多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，但對廬山的認識還不夠全面，他感受頗深，在廬山西林寺的墻壁上寫下了這樣一首詩。請看大屏幕。（出示課件：西林寺墻壁上的詩）
3、哪位細心的同學知道了這首詩的名字？
師指導學生朗讀題目。（生跟老師一起朗讀課題）
4、理解題目的意思：
題：書寫（書寫在西林寺墻壁上的詩）
帶著你對題目的理解再讀古詩題目。
5、這首詩的作者是——蘇軾，關于蘇軾你了解多少？（課件出示簡介）
蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋著名文學家、書畫家。他的詩、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對詞的發(fā)展作出了貢獻，著有《東坡全集》。
6、現(xiàn)在讓我們一起來欣賞這首詩。
7、課件出示古詩范讀
師：讀得怎么樣？老師相信同學們一定也能讀得這么美。
�。�1）生自由讀。請同學們仔仔細細讀上4遍，前兩遍讀的`時候，注意讀準字音，要把詩念得字正腔圓；讀后兩遍的時候，要注意把它念通順，注意詩的停頓。
�。�2）指名讀，其他同學認真傾聽，一會你們來評價評價。
（3）師生合作讀。讀古詩不僅要讀的準確，還要讀的有節(jié)奏，要讀的有板有眼。生讀前四個字，師讀后三個字。
二、感悟理解
師：詩寫得美同學們讀得更美。但是僅僅會讀還不行，還要會理解。同學們平時是怎樣理解古詩的？
生：交流理解方法。（查字典、結合詩后注釋、查工具書、上網(wǎng)查資料等）
師：俗話說書讀百遍，其義自見。自讀古詩，請同學們用你平時學習古詩的方法自學古詩。
生自學，師巡回指導
師：學好了嗎？誰能說一說，通過自學古詩的前兩句，你都知道了什么？
師：（出示嶺峰的圖片）嶺和峰有什么不同？用一個詞語來形容一下。（嶺：連綿不斷；峰：高聳入云、高高挺立）
�。ㄉ鹤髡哌�從遠處、近處、高處、低處看，看到的景色都不一樣。從“各”字看出都不一樣。）
師：你能想象一下作者從不同的角度會看到廬山怎樣的景色？（師創(chuàng)設情境）
（遠：重巒疊嶂近：危崖險巖從高處俯瞰：深溝幽壑從山下仰望：遮天蔽日）
師：怎樣讀出不一樣的感覺？讀出氣勢，有強弱對比，如遠近高低都是重音，要讀出起伏，遠強一些，近弱一些，高強一些，低弱一些。自由練讀（指名讀前兩句詩）
師：為什么看到的廬山的景色不一樣？答案就在詩中，快讀讀吧！誰知道原因了？
生：只緣身在此山中。
出示詩的后兩句，指名讀。在這一句里有一個字很難寫，誰知道是哪個字？（緣）
指導書寫，理解“緣、不識”的意思。（因為）
誰讀懂了這兩句詩的意思？
你能用上什么關聯(lián)詞嗎？
�。ㄉ何覀冎钥床磺鍙]山的真面目，是因為自己身在這廬山之中）
師：誰能反過來說一說？
�。ㄉ阂驗槲胰嗽谶@座山中，所以認不清廬山的真面目。）
師：為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
生：因為詩人站在廬山之中，視野受到限制，只能看到廬山的局部，而非廬山的全貌；作者從不同的角度觀察，結果就不同）
師：誰能舉一個類似的例子？（生舉例）盲人摸象、下棋等。教師可結合具體的物品，如橘子、蘋果等讓學生理解從不同的角度看，結果不同。
師：結合我們今天學得這首古詩讓我們知道，要了解一個事物必須怎樣做？
生答：客觀全面的了解事物。
師：明白了這一道理后，想一想，我們應該怎樣正確的評價我們周圍的同學呢？是看他的優(yōu)點呢還是看缺點呢？
生答：優(yōu)缺點全面看。
師：看待別人是這樣，評價自己也是如此，誰愿意試著客觀全面地評價一下自己？
學生自由發(fā)言。
讓別的同學去評價他。
這就是——當局者迷，旁觀者清。
師：只有客觀全面的看待自己和別人，才能取長補短，使自己變得越來越優(yōu)秀。
《題西林壁》這首詩，前兩句讓我們感受到了廬山的雄奇壯觀、千姿百態(tài)，后兩句告訴我們“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。作者為什么要描寫廬山呢？（喜愛）我們應該帶著怎樣的感情讀呢？（喜愛、贊美）下面我們就再一次齊聲朗誦這首古詩
師生齊誦。
三、古詩賞析
師：描寫廬山美景的古詩很多，我從網(wǎng)上查閱到自東晉以來，歌詠廬山的詩詞歌賦就有4000多首，除了這首詩之外，你還知道哪些詩人寫過廬山？
生：我知道李白寫過《望廬山瀑布》
今天老師也帶來了幾首描寫廬山的古詩請大家一起欣賞。出示課件《望廬山五老峰》、《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》
《廬山雪》
望廬山五老峰
李白
廬山東南五老峰，
青天削出金芙蓉。
九江秀色可攬結，
吾將此地巢云松。
《為李進同志題所攝廬山仙人洞照》
暮色蒼�？磩潘桑�
亂云飛渡仍從容。
天生一個仙人洞，
無限風光在險峰。
明代詩人王世懋冒雪上廬山寫下了一首詠雪詩《廬山雪》：
朝日照積雪，廬山白如云。
始知靈境杳，不與眾山群。
樹色空中斷，泉聲天半聞。
千崖冰玉里，何處著匡君
蘇軾題西林壁教學設計 2
一、教學目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.抓住關鍵詞句，讀中感悟，理解詩人表達的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的完美思想感情。
3.復習以前學過的古詩。
二、教學過程
�。ㄒ唬┘と�
1.導入
同學們，你們以前學過那些古詩啊，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學生踴躍背詩）
2.讀題
真不錯你們會背這么多的古詩。今日我們來學習一首新古詩《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們明白嗎？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎樣明白的？那么整個題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩）
4.介紹題壁詩
�。ǘ⿲W習古詩
1.過度
是誰在西林寺的墻壁上題詩呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩。
2.自由讀詩
3.讀完了這首古詩，你有什么體會�。ㄗ杂烧f說）
4.解讀第一句
A．出示句子
B．指明朗讀
C．我們偉大是詩人是從那些方面來寫廬山的，請找出這句話中表示方位的字詞
橫：正面；側：側面；遠、近、高、低
D.從正面看到的`廬山是怎樣樣的？側面呢？（展示課件）
E.此時你們的心境是什么樣的？
F.廬山是如此雄偉、壯麗，你們能用自我的朗讀表達出來嗎？（自由讀指名讀）
G.作者從不一樣的角度觀察，結果卻不一樣，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個例子說說。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么？
B.出示第二句，解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
D.是小結：我們看事情也一樣，要從不一樣的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。
�。ㄈ┍痴b古詩
1.自由讀
2.指明背誦：不會背的能夠跟著輕聲的讀，會背的能夠輕聲的跟著背。
3.齊背
�。ㄋ模┩卣褂柧�
1.復習：我們以前還學過哪些描述廬山的古詩？
2.課后自我找一找還有那些古詩是描述廬山的？
蘇軾題西林壁教學設計 3
教學目標
1．有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。
2．體會詩人在廬山時，觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。
3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學重點
1．借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境。
2．引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。
教學難點
體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。
教學課時
1課時
教學準備
1．橡皮泥。
2．學生收集有關蘇軾的資料。
教學過程
一、導入
�。◣熞髡b）：
橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（題西林壁）今天，讓我們隨著詩人一起，到廬山去領略一下那神奇的自然風光。請全班打開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。
�。ㄉx古詩，師板書課題）
師：這首古詩，同學們都會背了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。你們還記得我們學習古詩的.步驟嗎？
解詩題，知作者
抓字眼，明詩意
多誦讀，悟詩情
二、學習課文
�。ㄒ唬┙庠婎}，知作者
1．師：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（書寫在西林寺墻壁上的詩）
2．師：誰知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）
�。ㄌK軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。）
（二）抓字眼，明詩意
1．（師指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。
2．師：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么？
3．師：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么？（作者）
橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。
4．師：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎？
遠近高低各（重讀）不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
5．師：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎？
（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）
6．師：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到__________說一句話嗎？（出示小黑板）不識廬山真（重讀）面目：（識：認清）“我”沒有認清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因為我站在廬山中
7．師：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢？（“緣”字）讓我們一起來疏通一下筆畫。
�。ㄈ┒嗾b讀，悟詩情
多誦讀：
1．師：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......）好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。
2．四人小組表演
悟詩情
師：剛才同學們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎？（因為他所站的位置不同，橫看成嶺側成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。）
三、總結
師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。
四、作業(yè)
1．背誦、默寫《題西林壁》。
2．結合生活事例，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句的意思。
蘇軾題西林壁教學設計 4
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠正確朗讀、背誦并默寫《題西林壁》，理解詩句的基本意思。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解詩意，體會作者表達的思想感情。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛大自然，學會從不同角度全面看待問題。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
難點：領悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，并能聯(lián)系生活實際談體會。
三、教學過程
1. 導入新課
通過展示廬山的美麗圖片或視頻，激發(fā)學生對廬山的興趣，進而引出《題西林壁》這首詩。
2. 初讀古詩
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。
指名朗讀，教師適時指導，注意節(jié)奏和重音。
3. 理解詩意
分組合作學習，結合注釋和工具書，討論每句詩的意思。
全班交流，教師補充講解，重點理解“嶺”、“峰”、“緣”等詞的意思。
4. 深入探究
分析前兩句詩，引導學生體會廬山景象的多變，理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的含義。
探究后兩句詩，理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導學生聯(lián)系生活實際談體會。
5. 朗讀背誦
指導學生有感情地朗讀古詩，注意讀出作者的`情感變化。
組織學生背誦古詩，可采用小組比賽、個人展示等形式。
6. 拓展延伸
引導學生思考：在生活中，你有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？請舉例說明。
推薦閱讀蘇軾的其他廬山記游詩，如《大林寺桃花》等，進一步感受蘇軾的文學魅力。
四、板書設計
題西林壁
蘇軾
橫看/成嶺/側/成峰，
遠近/高低/各/不同。
不識/廬山/真/面目，
只緣/身在/此/山中。
哲理：當局者迷，旁觀者清
蘇軾題西林壁教學設計 5
一、教學目標
1. 知識目標：掌握《題西林壁》的生字詞，理解詩句意思。
2. 能力目標：培養(yǎng)學生朗讀、背誦和默寫古詩的能力，以及分析、解決問題的能力。
3. 情感目標：激發(fā)學生對大自然的熱愛，培養(yǎng)學生全面看待問題的思維方式。
二、教學重難點
重點：理解詩句意思，體會作者情感。
難點：領悟詩中蘊含的'哲理，并能靈活運用。
三、教學過程
1. 復習導入
通過復習已學過的古詩，如《望廬山瀑布》等，引出蘇軾的《題西林壁》。
2. 作者及背景介紹
簡要介紹蘇軾的生平、文學成就及《題西林壁》的創(chuàng)作背景，幫助學生更好地理解詩意。
3. 初讀感知
學生自由朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。
指名朗讀，教師點評，引導學生注意情感表達。
4. 精讀理解
分句講解，結合圖片或多媒體資料，幫助學生直觀理解詩句意思。
引導學生分析詩中景物描寫的特點，體會作者情感。
5. 哲理探討
重點分析“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理，引導學生聯(lián)系生活實際談體會。
組織小組討論，分享各自的理解和感悟。
6. 朗讀背誦
學生再次朗讀古詩，要求讀出情感變化。
組織學生背誦古詩，可采用多種形式進行。
7. 拓展延伸
引導學生思考：在學習和生活中，我們應該如何避免“當局者迷”的情況？
推薦閱讀蘇軾的其他作品，鼓勵學生課外繼續(xù)探索。
四、作業(yè)布置
1. 背誦并默寫《題西林壁》。
2. 寫一篇短文，談談自己對“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的理解及在生活中的應用。
蘇軾題西林壁教學設計 6
一、教學目標
1. 知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景；能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。
2. 過程與方法：通過朗讀與體會，學習傳情達意的手法；通過小組討論，理解詩歌意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，學會從不同角度觀察問題，培養(yǎng)全面看待事物的態(tài)度。
二、教學重難點
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
三、教學過程
1. 導入新課
談話導入，暢談旅游經(jīng)歷，引出廬山及《題西林壁》。
介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生興趣。
2. 初讀詩歌
學生自由朗讀詩歌，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 理解詩意
學生結合注釋或查字典理解詩句意思。
小組討論，解決疑難問題。
教師引導，理解“嶺”和“峰”的區(qū)別，以及從不同角度看廬山的不同感受。
4. 感悟哲理
引導學生思考“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
聯(lián)系生活實際，談談學習后兩句的感受。
5. 拓展延伸
欣賞其他描寫廬山的詩歌，比較不同詩人的'觀察角度和表達方式。
鼓勵學生創(chuàng)作關于廬山的詩歌或短文，表達個人感受。
6. 總結歸納
總結本課所學內(nèi)容，強調詩歌的哲理和觀察問題的方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，收集更多關于廬山的詩歌。
蘇軾題西林壁教學設計 7
一、教學目標
1. 知識與技能：掌握詩歌中的生字詞，理解詩句意思；學會觀察事物的方法，能夠用自己的話描述廬山的美景。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、比較等方法，深入理解詩歌意境和哲理；培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)全面看待問題的態(tài)度；激發(fā)學生對大自然的熱愛和探索欲。
二、教學重難點
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領悟詩歌中的哲理，并能在生活中運用。
三、教學過程
1. 創(chuàng)設情境
展示廬山的風景圖片或視頻，引導學生進入詩歌情境。
介紹蘇軾及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學生興趣。
2. 初讀感知
學生自由朗讀詩歌，注意字音和節(jié)奏。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 精讀理解
學生結合注釋或查字典理解詩句意思。
小組討論，解決疑難問題。
教師引導，理解詩歌中的哲理，并聯(lián)系生活實際進行討論。
4. 拓展延伸
引導學生比較《題西林壁》與《望廬山瀑布》等描寫廬山的詩歌，體會不同詩人的.觀察角度和表達方式。
鼓勵學生創(chuàng)作關于廬山的詩歌或短文，表達個人感受。
5. 總結歸納
總結本課所學內(nèi)容，強調詩歌的哲理和觀察問題的方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，收集更多關于廬山的詩歌或文章進行閱讀。
蘇軾題西林壁教學設計 8
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠有感情地朗誦并背誦《題西林壁》，正確理解詩句的意思。
2. 過程與方法：通過朗讀、討論、畫圖等方式，引導學生理解詩中所描繪的廬山景象及蘊含的哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，體會詩人從不同角度觀察事物的思維方式，以及“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。
二、教學準備
多媒體教學課件
廬山風景圖片
古箏音樂
三、教學過程
1. 導入新課
通過播放古箏音樂，展示廬山風景圖片，引導學生進入古詩情境。
提問：你們知道這是哪里嗎？有沒有聽說過關于廬山的.古詩？引出《題西林壁》。
2. 了解詩人與背景
簡要介紹蘇軾的生平及寫作《題西林壁》的背景，幫助學生理解詩人的心境。
3. 初讀古詩
學生自由朗讀古詩，注意字音和停頓。
指名讀詩，正音。
4. 精讀古詩，理解詩意
教師范讀，指導學生讀出廬山的氣勢。
學生結合注釋，自由閱讀，自主思考。
集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機指導。
通過簡筆畫形式，引導學生畫出“嶺”和“峰”，補充描述“遠近高低”所見的不同形態(tài)。
引導學生理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
5. 品悟詩境
配樂朗誦，引導學生有感情地朗讀古詩。
討論：結合生活實際，說說你是怎樣理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的。
6. 拓展延伸
引導學生回憶并比較《望廬山瀑布》與《題西林壁》的不同之處。
鼓勵學生嘗試用詩歌形式表達生活中的類似感悟。
7. 總結歸納
總結本課所學內(nèi)容，強調觀察角度不同，結果也不同的哲理。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》。
蘇軾題西林壁教學設計 9
一、教學目標
1. 知識與技能：學生能夠準確朗讀并默寫《題西林壁》，理解詩句含義。
2. 過程與方法：通過合作探究、情境模擬等方式，深入理解詩中所蘊含的哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對自然美的感悟能力，以及全面看待問題的思維方式。
二、教學準備
多媒體教學課件
廬山不同角度的風景圖片
題壁詩相關資料
三、教學過程
1. 激趣導入
通過背誦《望廬山瀑布》引入新課，激發(fā)學生對廬山的興趣。
介紹題壁詩的概念及形成原因，引出《題西林壁》。
2. 知詩人，解詩題
學生介紹蘇軾的生平及寫作背景。
教師補充并解釋題目“題西林壁”的含義。
3. 初讀感知
學生自由朗讀古詩，注意停頓和節(jié)奏。
指名讀詩，正音。
4. 精讀感悟
教師范讀，引導學生感受古詩的韻律美。
學生結合注釋和圖片，分組討論詩句的意思。
集體交流：分享各組的理解，教師相機指導。
引導學生體會“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”所描繪的`廬山景象。
深入理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
5. 品讀名句
引導學生有感情地朗讀“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩。
討論：這句詩給你什么啟示？結合生活實際談談你的理解。
6. 拓展延伸
引導學生回憶并比較其他描寫廬山的古詩，體會不同詩人的觀察角度和情感表達。
鼓勵學生嘗試創(chuàng)作關于廬山的短詩或散文。
7. 總結歸納
總結本課所學內(nèi)容，強調全面看待問題的重要性。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，完成一篇關于廬山的小論文或短文。
蘇軾題西林壁教學設計 10
教學目標：
1. 知識與技能：學生能夠正確讀寫、理解詩中的生字詞，如“橫”、“壁”等，并能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2. 過程與方法：通過朗讀與體會，學習傳情達意的手法，理解詩歌的意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理，培養(yǎng)全面、客觀地看待問題的態(tài)度。
教學重點與難點：
重點：理解詩意，感受詩歌意境。
難點：領悟“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的.哲理。
教學過程：
1. 導入新課：
通過談話導入，暢談旅游經(jīng)歷，引出廬山及蘇軾的《題西林壁》。
簡要介紹蘇軾及其文學成就，以及《題西林壁》的創(chuàng)作背景。
2. 初讀詩歌：
學生自由朗讀詩歌，注意字音和停頓。
教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。
3. 理解詩意：
學生結合注釋或查字典，理解詩句意思。
教師引導學生理解“嶺”與“峰”的區(qū)別，體會詩句中的景物變化。
討論前兩句詩所描繪的廬山景象，以及詩人的情感。
4. 深入探究：
分析后兩句詩“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。
引導學生聯(lián)系生活實際，談談對這兩句詩的理解與感受。
5. 拓展延伸：
引導學生比較《題西林壁》與其他寫廬山的詩（如《望廬山瀑布》）的不同之處。
鼓勵學生收集、了解更多關于廬山的詩，進行課外閱讀。
6. 總結歸納：
回顧本課所學內(nèi)容，總結詩歌的哲理與學習方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，寫一篇關于廬山或類似景物的短文。
蘇軾題西林壁教學設計 11
教學目標：
1. 知識與技能：掌握詩中的生字詞，理解詩句意思，能夠有感情地朗讀和背誦詩歌。
2. 過程與方法：通過自主學習、小組合作等方式，理解詩歌的意境和哲理。
3. 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，培養(yǎng)全面、客觀地看待問題的能力。
教學重難點：
重點：理解詩意，體會詩歌意境。
難點：領悟“當局者迷，旁觀者清”的哲理。
教學過程：
1. 創(chuàng)設情境，導入課題：
通過展示廬山的風景圖片或播放相關視頻，激發(fā)學生對廬山的'興趣。
引出蘇軾及其《題西林壁》，簡要介紹創(chuàng)作背景。
2. 初讀感知：
學生自由朗讀詩歌，注意字音和停頓。
教師范讀，指導學生正確朗讀。
3. 合作探究：
學生分組合作，利用注釋和工具書理解詩句意思。
小組內(nèi)交流討論，解決疑難問題。
全班匯報交流，教師適時點撥。
4. 深入品讀：
重點分析后兩句詩的哲理，引導學生聯(lián)系生活實際談感受。
通過對比閱讀，理解《題西林壁》與其他寫廬山詩的不同之處。
5. 拓展延伸：
引導學生收集、閱讀更多關于蘇軾的詩文或其他描寫廬山的詩文。
鼓勵學生嘗試創(chuàng)作與廬山相關的詩文或短文。
6. 總結提升：
總結本課所學內(nèi)容，強調詩歌的哲理與學習方法。
布置作業(yè)：背誦并默寫《題西林壁》，寫一篇關于“全面看待問題”的短文或心得體會。
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