背影教學(xué)設(shè)計模板
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。本節(jié)課設(shè)計很好，很用心。下面是小編收集整理的背影教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀參考！
教學(xué)目標(biāo)：
1．掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2．學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，進(jìn)行細(xì)致描寫的特點。
3．理解一些語句的含義，體會樸實的語言風(fēng)格。
4．領(lǐng)會文中的父子之情,學(xué)會“關(guān)愛他人”。
教學(xué)設(shè)想：
1．預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡況；初讀課文，感知內(nèi)容（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情？）
2．教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時點撥。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
要點：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會文章中的父子之情。
一、簡介作者，導(dǎo)入新課：
介紹作者及背景，導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解
朱自清是現(xiàn)代著名散文作家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他畢業(yè)于北大哲學(xué)系，當(dāng)過中學(xué)教員，后去英國留學(xué)，回國后任大學(xué)教授；他于“五四”時期即寫新詩，曾是現(xiàn)代文學(xué)史上最早一個詩刊——《詩》的編者之一，1925年后創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》等；
我們今天要學(xué)習(xí)的《背影》，是朱自清的散文代表作，寫得情真意深，十分感人，不少人讀了都落下了眼淚。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對這種感情有的體會到了，有的體會不到；有的當(dāng)時就體會到了；有的過后才體會到。同學(xué)們想一想，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含在父母的神氣里？是通過某個動作流露的，還是通過某個身形體態(tài)表現(xiàn)的？（學(xué)生發(fā)言）魯迅曾說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邊s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
檢查預(yù)習(xí)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音、解釋
出示小黑板，學(xué)生注音，師生共同釋詞，有的看課文注釋。
交卸（xiè）解除職務(wù)，向后一任官吏交代工作
奔喪（sāng）從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
躊躇（zhóuchú）猶豫（yù）迂（yū）腐頹（tuí）唐瑣屑（xiè）
晶瑩（yíng）差（chāi）使狼藉（jí）簌簌（sù）賦（fù）閑
游逛（guàng）柵（zhà）欄舉箸（zhù）
2、補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
三、朗讀課文
采用自己喜歡的方式朗讀，或默讀，或大聲朗讀，或快讀，或慢讀。邊讀邊動筆，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語句
四、整體感知，嘗試練習(xí)。
學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問題。（先獨立思考，后相互交流討論，最后教師點撥指導(dǎo)）
1、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影？寫送別時的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會感情）
2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容分步完成）
五、教師小結(jié)
如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動人心。
六、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，之后朗讀體會）
七、作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會課文樸實語言中的滿腔深情。
第二課時
要點：
體會樸實的語言風(fēng)格，理解文中關(guān)鍵語句的含義。
一、導(dǎo)入新課
我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個也沒有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)體會本文樸實的語言風(fēng)格。
二、精讀課文，揣摩語言
1、學(xué)生圈劃樸實簡潔中見情義的語言，并作批注。或?qū)⑸瞎?jié)課找出的自己最感動的語句加以分析。（鼓勵學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語言、外貌動作描寫方面著手）
2、學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想如下內(nèi)容：（進(jìn)一步體會白描中蘊涵的豐富情感）
A、借助父親的相關(guān)語言，想像父親內(nèi)心活動。
B、借助對“背影”的相關(guān)描寫聯(lián)想父親的神情心理。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過鐵道時的動作。或口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過（在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。）或再次深情朗讀體會。5、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？這僅僅是因為離別嗎？
三、主動質(zhì)疑
備答問題：
1、“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”
2、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
3、作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
4、創(chuàng)設(shè)問題情境：課文從背影描寫父親的外貌、動作，你能揣摩出當(dāng)時兒子看到父親背影時的感受和心情嗎？
問題3明確：教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
1、可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
2、可以給讀者以自由想象的'廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
3、藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。
四、教師小結(jié)
全篇文字樸實簡潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對天下父母心的理解。
五、比較閱讀，完成練習(xí)
他抖抖索索地從貼身內(nèi)衣口袋里摸出還浸著汗的10元零票：“孩子，你拿著！”我重新打量起父親：花白的胡子翹著，黑布襖補(bǔ)丁上也沾著層黃泥，直拖到用繩子扎著的褲管下面，瘦小的身材佝僂著，在如血的夕陽中顯得更加弱不禁風(fēng)。我鼻子一酸，眼淚又一次盈出眶外。
思考：文章不是無情物，這里作者抒發(fā)了什么感情？通過什么方法來抒發(fā)的？與課文“背影”有沒有相似之處？
六、口頭作文
每個人都最熟悉親人的特征，想好一段話說說你的一位親人的特征。要求有真情實感。
七、作業(yè)
1、改寫作文：假如從父親的正面看，你能否想象并運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪父親的面容、神態(tài)、動作？從中你能體會出什么？交流小組推薦，全班交流。
2、布置學(xué)生課外寫一篇以人物形象的某一個特征（如“眼睛”、“雙手”、“腳步”……）為題目和線索的作文，要求用樸素自然的語言具體地描寫出有關(guān)事件與場景，真切地表達(dá)出對某個人物的感情。
把口頭作文寫成一篇450字以上的文章，題目自擬。
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難忘背影第一次流淚（悲哀）父愛子子念父
描寫背影第二次流淚(悵惘)構(gòu)思：截取片段抓住特征
惜別背影第三次流淚（感動）語言：樸實簡潔飽含深情
思念背影第四次流淚（傷心）
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