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朱自清背影教學(xué)設(shè)計（通用14篇）
朱自清先生的《背影》自發(fā)表以來，一直被收錄于各時代各版本的初中語文教材中，被稱為中國最經(jīng)典的語文課文之一。下面是小編收集整理的朱自清背影教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀參考！
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 1
課文內(nèi)容分析：
本文是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背影”。文章以真摯的情感、寫實(shí)的手法、素樸而有感染力的語言，打動了一代又一代的讀者，“背影”本身也成為中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的一個經(jīng)典形象。
學(xué)情分析：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。八年級的學(xué)生閱讀范圍還不是很廣泛，閱讀能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈這一寫作方法？如何理解文中父親那個不怎么優(yōu)美的背影？對學(xué)生來說有一定的難度。再者，受年齡和閱歷的限制，學(xué)生對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，同時補(bǔ)充相關(guān)材料，學(xué)生才能深刻認(rèn)識《背影》之愛的非同尋常。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知父親形象，尤其是“背影”的形象。
2.通過探究討論理解深厚的父愛，把握作者的情感變化過程。
3.學(xué)習(xí)文章通過細(xì)節(jié)描寫和樸實(shí)深情的語言表現(xiàn)主題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文章具體內(nèi)容，抓住“背影”體會別樣父愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語言，圍繞“流淚”感受作者由不解到頓悟到感念的心路歷程。
教學(xué)創(chuàng)意：
著眼文體，關(guān)注細(xì)節(jié)；咬文嚼字，品味欣賞；發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)
教學(xué)流程：
第一課時
一、問題導(dǎo)入，直入主題
提問：我們形容成熟的男性的美，通常會用一些什么樣的詞語？
學(xué)生回答。
老師提示：我們在《背影》一文中將會看到與大家期待的不一樣的中年男人。
二、初讀課文，整體感知
朗讀課文（或者聽讀課文），思考：《背影》是一篇寫_________的散文。（屏顯）
學(xué)生自由回答。
三、讀“父”
�。ㄒ唬R讀或指名朗讀“望父買橘”的句段，聚焦這段文字、這段描寫，說一說自己從中讀出了一種什么樣的愛？
�。ㄆ溜@）我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
學(xué)生深情朗讀。
�。ǘ┮慕雷指惺軇e樣的“父愛”。
聚焦父親的穿著、父親的動作以及文章中隨處可見的細(xì)節(jié)如“揀定靠車門的一張椅子”、“紫毛大衣”、“囑我路上小心”、“囑托茶房好好照應(yīng)我”等，來體會父親對“我”竭盡全力的甚至有點(diǎn)狼狽的愛。
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)。
�。ㄆ溜@，學(xué)生朗讀）
父親的愛是那再三的再三的叮囑嘮叨一千遍一萬遍還是不放心
父親的愛是那件黑布的大馬褂和深青色棉袍不帥不酷卻模糊了我的淚眼父親的愛是那件紫毛大衣披在兒子的身上自己卻穿著布馬褂布棉袍
父親的愛是那靠門的座位千挑萬撿啊一路上都牽扯著父親的視線
父親的愛是那蹣跚的腳步是辛苦地走努力地爬衰老笨拙遲緩一點(diǎn)兒不矯健
父親的愛是那堆朱紅的橘子像跳在冬天里的一堆小小火焰
（設(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象時摒棄“貼標(biāo)簽”，籠統(tǒng)大概分析，而要“沉入此詞語里”，關(guān)注細(xì)節(jié)，貼著語言去分析感悟文本呈現(xiàn)出來的不一樣的父親形象以及別樣的父愛。）
四、讀“子”
（一）提問：父親的愛，作為兒子的朱自清理解嗎？接受嗎？
學(xué)生自由回答，老師小結(jié)。
�。ǘ┭凶x品味：你從這些文字中讀出了作者怎樣的情緒？
�。ㄆ溜@）
其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。
我再三回勸他不必去。
我那時真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。
我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？
教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生回答。（明確：不理解、厭煩、瞧不起……）
�。ㄈ┖献魈骄浚何恼碌谒亩伍_頭交代“我”的行程的句段可以刪去嗎？
�。ㄆ溜@）到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。
學(xué)生讀書，思考，交流，討論。
學(xué)生各抒己見。
（1）多余，可以刪去。
�。�2）不可刪去�！拔摇钡那彘e與后文“父親因?yàn)槭旅Α毙纬甚r明的對比。
教師小結(jié)：由文段可以看出，當(dāng)時朱自清家的經(jīng)濟(jì)狀況幾乎面臨崩潰（祖母去世、父親賦閑……）父親焦頭爛額，忙得不可開交，他有理由不去送兒子，但他還是去送了。很多可做可不做的事情，父親最終都為“我”做了。（可以讓學(xué)生用“……可……可不……”的句式說話，再一次從細(xì)節(jié)感受父愛。）例如：囑托查房可囑托可不囑托；照看行李可照看可不照看；講價錢可講可不講；選位置可選可不選；鋪大衣可鋪可不鋪；買橘子可買可不買……可是�！拔摇边�是不滿意，還是不高興，甚至不接受。引導(dǎo)學(xué)生思考：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”的往事嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖及教學(xué)建議：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑探究的方式體會文中“我”的形象，尤其是“我”對“父愛”的情緒，與常規(guī)的分析“四次流淚”的方式不同，為下一環(huán)節(jié)讀“父與子”以及體會父愛的深刻內(nèi)涵蓄勢。）
第二課時
一、設(shè)疑思考
提問：《背影》難道只是在敘述一件“父愛親情”或者“父子情深”的往事嗎？
學(xué)生自由回答。
二、聚焦結(jié)尾，重點(diǎn)理解。
（一）指名朗讀結(jié)尾段第一句。
�。ㄆ溜@）近年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。
�。ǘ﹪L試給這句話加上一組關(guān)聯(lián)詞，再讀，齊讀體會父親的滄桑。
學(xué)生回答：“近幾年來，父親和我雖然都是東奔西走，但是，家中光景還是一日不如一日。
教師點(diǎn)撥：如果靠著自己的智慧、閱歷、勤奮都不能改變生活現(xiàn)狀的話，那也許就不僅僅是個人的問題，而是涉及到社會的問題了。確實(shí)，當(dāng)時不僅是季節(jié)的`冬天，整個中國也正在冬天，軍閥混戰(zhàn)，民不聊生。皮之不存，毛將焉附。朱自清父親面對的，不僅是家中老人離世的悲哀，自己失業(yè)的悲哀，也是當(dāng)時那個社會的悲哀！可是，這一切，當(dāng)年20歲的朱自清全然不理解，他只能暗笑父親的“迂”。
三、默讀、細(xì)讀“父親的信”，琢磨其不同尋常之處。
�。ㄆ溜@）我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！�
學(xué)生交流。
四、資料助讀，進(jìn)一步理解《背影》之愛。
�。ㄆ溜@）《背影》的背后……
1915年，朱自清父親包辦朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。
1916年，朱自清上北大后自作主張改“朱自華”為“朱自清”，父親很生氣。
1917年，父親失業(yè)，祖母去世，家庭經(jīng)濟(jì)陷入困頓。朱自清二弟幾乎失學(xué)�！侗秤啊返墓适戮桶l(fā)生在這一年。
1921年，朱自清北大畢業(yè)參加工作，父親為了緩解家庭經(jīng)濟(jì)緊張私自扣留了朱自清工資。父子發(fā)生劇烈矛盾。朱自清離家出走。
1922年，朱自清帶兒子回家，父親不準(zhǔn)他進(jìn)門，只能悵然離開。
1922年，朱自清再次回家，父親不搭理他。父子開始長達(dá)多年的冷戰(zhàn)。
1925年，朱自清父親寫信給兒子：“大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”朱自清在淚水中完成了《背影》。
1928年，朱自清父親讀到《背影》。父子冷戰(zhàn)解凍。
1945年，朱自清父親去世。
學(xué)生交流。教師點(diǎn)撥追問：如何理解開頭段的“不相見”？
明確：“不相見”，其實(shí)是“不愿相見”、“不敢相見”……三個字蘊(yùn)含者太多的欲說還休與無可奈何。進(jìn)一步理解“我”的情感態(tài)度變化。
本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識《背影》的主題，分析結(jié)尾段父親的來信和展示有關(guān)朱自清父子矛盾的資料，是解讀《背影》的關(guān)鍵。只有這樣，才能跳出單純談父愛的傳統(tǒng)教學(xué)定位，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識《背影》之愛。
五、評價小結(jié)，升華主題。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生交流：從《背影》中，我還讀出了________。
�。ǘ┙處熣劯形颍偨Y(jié)。
《背影》一文，很淺，也很深，經(jīng)歷越多，懂得越多。
教學(xué)反思：
本文是一篇典范的寫人記事散文，要把它當(dāng)成一篇以事寫人并帶有強(qiáng)烈抒情意味的散文來教，而不能簡單地把它當(dāng)成一篇寫人記事的記敘文來教，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注文學(xué)的形象性、文學(xué)的情感性、作品的深層意蘊(yùn)文學(xué)語言的精彩與個性化、文學(xué)構(gòu)思的奇巧等，而不能僅僅著眼于記敘文特點(diǎn)的把握（《教師教學(xué)用書》語）。再者，本文教學(xué)的角度很多，文本解讀眾說紛紜，名家課例層出不窮，所以，這樣一篇與學(xué)生有時代隔閡的經(jīng)典課文，要上出溫度與深度，著實(shí)不易。所以，在設(shè)計本文教學(xué)時，我查閱借鑒了名家課例，摒棄傳統(tǒng)教法，從散文欣賞的角度實(shí)施教學(xué)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，讓學(xué)生走進(jìn)課文，細(xì)讀課文，先讀“父”，再讀“子”，最后讀“父與子”，“沉入詞語里”，咬文嚼字，發(fā)現(xiàn)空白，深究疑點(diǎn)。并在讀“父與子”這一環(huán)節(jié)適時補(bǔ)充朱自清父子不和的相關(guān)材料，學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，體會理解作者從覺得父親“迂”、不理解父親、與父親發(fā)生矛盾到慢慢理解父親、思念父親，對父親產(chǎn)生悔意的過程，最終明白《背影》之愛的深刻內(nèi)涵。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導(dǎo)入課文
二、作者介紹
三、背景簡介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來展開的？
2、同學(xué)們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現(xiàn)這個形象的？
4、文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
�、艖涯罡赣H，惦記背影；
�、仆纲I橘，刻畫背影；
�、歉缸臃质郑e背影；
⑷別后思念，再現(xiàn)背影。
5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
五、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的.穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
2、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？
父親的語言。
�、挪灰o，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、莆屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、俏易吡耍侥沁厑硇�！
�、冗M(jìn)去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？
五、拓展遷移
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
（放歌《父親》）
六、作業(yè)布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請你爸爸修改。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
2．體會樸實(shí)語言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
3．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會樸實(shí)語言中飽含的深情，體味字里行間洋溢的親情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解深沉的父子之情。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周五回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經(jīng)歷的一場家庭變故。本文通過一個特定的角度“背影”，去寫父子之間在那特殊的環(huán)境下相愛相憐的感情，所以更能喚起人們的同情和共鳴。
二、找背影，理清文章線索。
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文，（注意語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）完成下列任務(wù)：
請為下列四幅圖排序，說說排序的理由，并為每幅圖配上一個標(biāo)題。
�。ˋ）（B）（C）（D）
D———B———C————A（是根據(jù)父親的背影在文中出現(xiàn)的先后順序）
D惦記背影B刻畫背影C惜別背影A再現(xiàn)背影
三、讀背影，理解父子深情。
�。ㄒ唬└赣H的關(guān)懷愛護(hù)之情
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？你讀到了什么？
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？
3．朗讀第6段，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？品味其中蘊(yùn)含的感情。
4．父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？
父親的語言。
①不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
�、谖屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
�、畚易吡耍侥沁厑硇�！
�、苓M(jìn)去吧，里面沒人。
小結(jié)：父親的話雖寥寥數(shù)語，樸實(shí)無華，卻飽含深情，深刻的揭示了父親的心理活動，充分表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。
（二）兒子的理解感念之情
有人說，把背影的主題確定為僅僅是“父愛”，是淺層的、表面的。文中的兒子理解了父親的深情嗎？你從哪里看出來的？
四、析背影，了解特定寫作背景。
父親的'背影，“我”肯定不是第一次看到，對這個熟悉的背影，為什么車站送行看到的背影令“我”如此感動呢？
特定的家庭境遇：祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)，虧空借錢，家境慘淡，禍不單行。
特定的社會環(huán)境：當(dāng)時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。
教師總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛。父親是一座山，偉大而堅強(qiáng)。嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)扭曲了情感，沉重的負(fù)擔(dān)壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點(diǎn)點(diǎn)血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。
五、真情告白，理解父親。
青春年少的我們，也曾對摯愛我們的父親任性過，誤解過。請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一篇短文，來表達(dá)你對他的愛。
板書設(shè)計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
教后反思
在蘇教版初中語文課本中，《背影》這篇經(jīng)典的散文被編排在八年級上冊第三單元中，這一單元的主題為“至愛親情”。無疑，“親情說”的主題是編者選文的標(biāo)準(zhǔn)。本文以“背影”為題，以“背影”為敘事線索，截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。依據(jù)這個主題，我上課是這樣設(shè)計的：一、找背影，理清文章的線索。這部分教學(xué)環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了四幅與文中背影出現(xiàn)的背景有關(guān)的圖畫，讓學(xué)生排序，并為圖配上標(biāo)題。目的是讓學(xué)生理清文章線索，判斷文體，從而去理解散文這種文體濃烈的抒情性，進(jìn)而去體會背影中包含的父子深情。此環(huán)節(jié)教學(xué)比較順利。二、讀背影，理解父子深情。背影在文中出現(xiàn)四次，其中第二次的實(shí)寫父親買橘子時的背影最感人至深，所以作者細(xì)針密線、濃墨重彩地進(jìn)行了刻畫，從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺的動作等描寫，來抒發(fā)父親的舐犢之情。我讓學(xué)生先朗讀，再找出令人感動的語句研讀體會蘊(yùn)含在字里行間的感情，大部分學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說出自己的理解，被年老體衰、走路蹣跚、老境頹唐的父親艱難爬月臺為我買橘子的行為深受感動。從而感受到父愛子的深情。這是父親的行為關(guān)愛，我順勢提問除此以外父親對“我”的關(guān)愛還表現(xiàn)在什么方面，自然過渡到父親飽含深情的質(zhì)樸語言教學(xué)上來。由于學(xué)生缺少生活體驗(yàn)和對父母關(guān)愛的漠然，所以體會語言背后的情感說的膚淺、空洞、概括，理解的還不夠到位。至于兒子對父親從不理解到理解認(rèn)同、愧疚感念的子對父的情感，文中的二次自責(zé)和三次流淚可以看出來，但教學(xué)過程中學(xué)生找不全，對流淚情感的逐層加深理解的還不透徹。三、析背影，理解特定背景下的父子情。本文所寫的背影是特定的家境，特定的社會環(huán)境下的人物狀態(tài)。祖母去世、父親失業(yè)、變賣家產(chǎn)、虧空借錢，禍不單行的慘淡家境；軍閥割據(jù)、社會不穩(wěn)、朝不保夕、謀事艱難、生活困頓，是那個年代知識分子揮之不去的愁云。即使是在老境頹唐、生活絕望地雙重打擊下，父親也能一心為兒子著想、悉心照顧兒子，這比順境中所做的一切更難能可貴。設(shè)計次環(huán)節(jié)的教學(xué)，是為了讓學(xué)生理解特定背景下人物所做平常之事的偉大之處。進(jìn)而加深對親情的理解、體驗(yàn)。學(xué)生由于基本沒有這樣的經(jīng)歷，再加上平時對父母關(guān)愛的習(xí)以為常，所以談得不深，講得不透，只是略知父親的不容易而已。
總之，這堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)能完成，但總覺得按照“親情說”主題設(shè)計教學(xué)，落俗而無創(chuàng)新，對主題挖掘的不深，未讀出“背影”新時代的意義。研討過程中，羅老師提出，背影也可理解是父子的和解，是作者借離別之愁酒，澆心中之塊壘，是作者理解父親，走進(jìn)父親心靈的思想碰撞，靈魂交流，重塑父親在自己心中形象和一次新審視的判斷，是兒子為父親乃至于那個時代千千萬萬像父親一樣的貧困潦倒的知識分子畫像，尋求心靈的慰藉。抑或背影是一場現(xiàn)實(shí)的“生離”（第三次背影）即將的“死別”（第四次背影）的人生經(jīng)歷，背影是一段留不住的時光，是一個終將逝去的生命，所以不必挽留，卻要好好珍惜時光，珍愛生命。倘若能從這些方面來解讀背影，無疑是對本課主題的的高見，賦予了背影新時代的意義。羅老師的獨(dú)到點(diǎn)撥，使我受益匪淺，期待下次公開課能在主題挖掘，文本深入理解，創(chuàng)新方面苦下功夫，爭取上出出彩的公開課。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。
過程與方法：
通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
情感態(tài)度與價值觀：
珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
課時：
兩課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
播放音樂《時間都去哪兒了》，渲染氣氛。在音樂的背景中，
教師：父母親是伴，當(dāng)我們逐漸成長，有了自己的思想與主張，能力與閱歷，忙于去建造屬于我們的一片天地時，往往忽略了一直支持著、鼓勵著、伴隨著我們的父母卻已不再年輕。在文壇上，表現(xiàn)父母為子女付出一切的題材數(shù)不勝數(shù)，卻以母愛居多。古人云：人生內(nèi)無賢父兄，外無嚴(yán)師友，而能有成者少矣。（PPT1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，刻畫了一位疼愛兒子的父親——朱自清先生的《背影》。
[設(shè)計意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]
二、反饋預(yù)習(xí)，知人賞文。
1、學(xué)生完成預(yù)習(xí)單。
2、教師反饋預(yù)習(xí)單中“知人賞文”板塊。
�。ㄔ斠婎A(yù)學(xué)案）
[設(shè)計意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。]
三、整體感知，感受親情。【我眼中的父親】
過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題�，F(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。
生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂牽夢繞，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、速讀課文，并作圈畫，重點(diǎn)批注。
思考主題：
我看見的父親，重點(diǎn)關(guān)注父親的一言一行，體會父親對兒子的(細(xì)致入微)愛。
（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：
父親勸我
囑咐茶房
親自送我
忙講價錢
揀定座位
囑托茶房
為子買橘
遠(yuǎn)行回頭
惦記兒子）
并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納人物描寫的方法并板書：
如：語言、動作、神態(tài)、肖像。
[設(shè)計意圖：在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)若采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式：四個背影，四次眼淚的模式來教這篇文章，學(xué)生不僅不能全面把握文章，連字里行間真摯的情感都不能很好的代入并感同身受。因此，設(shè)計了一個主題討論：討論父親在我眼中的形象�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛�！笔沁@一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的，希望能夠促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的整體把握。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，企圖能夠強(qiáng)化并幫助他們梳理閱讀經(jīng)歷。]
過渡：父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？
“為子買橘”
品讀比較父愛情深
�。�1）請男生朗讀課文第六節(jié)。
�。�2）出示刪改后的'語段，請女生朗讀刪改后語段比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請再用你的朗讀感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。
原文刪改后的語段
父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。
父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。
�。�4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。
（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）
�。�6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。
�。◣熆偨Y(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）
[設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]
�。A(yù)設(shè)：第一課時結(jié)束以上內(nèi)容）
四、賞讀課文，體會父親在我心中。
對于父親的一言一行，兒子有著怎樣的感受？請在文中作圈點(diǎn)勾畫。
這樣的感受是否有變化？從哪些相關(guān)字詞句中我們可以捕捉到這種變化？
教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。
相信通過這些分析，我們不僅了解在朱自清先生心中對于父親這一角色的情感變化，也能夠?qū)Υ蠹耶a(chǎn)生一些共鳴，讓我們帶著這樣的情感體驗(yàn)一起朗讀文章的最后一段。
[設(shè)計意圖：這一設(shè)計是從“我”的角度提出來的，目的是讓學(xué)生走進(jìn)文本，研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，體會作者對父親的愛并能夠借助文本照映自己，產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)正要進(jìn)入青春叛逆期的少年少女對于父親的愛的抒情動機(jī)。同時完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題]
過渡：淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前。“背影”成了父親最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。
五、體驗(yàn)落實(shí)，技能拓展。
請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你自己關(guān)于父親的印象，談一談你對父愛的理解。（當(dāng)堂練筆）
[設(shè)計意圖：在教學(xué)環(huán)節(jié)三中學(xué)生能夠通過把握關(guān)鍵字詞，強(qiáng)化并明確自己的閱讀過程以獲得一定閱讀體驗(yàn)和情感基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)四中通過重點(diǎn)分析兒子內(nèi)心對于父親的情感變化，將前一步的閱讀體驗(yàn)作為基礎(chǔ)引發(fā)更強(qiáng)烈的內(nèi)心共鳴，喚起學(xué)生內(nèi)在的對于父親角色的抒情沖動。同事在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到以讀促寫的目的。]
結(jié)語：
同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。
[設(shè)計意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
⑴查字典掌握生字、生詞。
�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。
3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。
2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對父親買橘子的.背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)
為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)
�、恰拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!
⑷“我走了，到那邊來信�！�
這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒人�！�
這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?
⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。
�、频诙瘟鳒I：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 6
助學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學(xué)重點(diǎn)：
體會文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第1課時：
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：
“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)
二、學(xué)生自助：
自由朗讀課文，思考：
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。
三、求助互助：
有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?
(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。
(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。
(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。
小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢?
四、教師補(bǔ)助
寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深入體會這一特色。
五、課堂小結(jié)：
1.文章線索。
2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48
七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。
第2課時
一、學(xué)生自助：
文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。
(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。
(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。
小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!
二、合作探究，品味語言。
文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。
(2)第二次流淚：望父買橘，感動的'淚。
(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。
(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。
小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié)，明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀
五、課后續(xù)助：
語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)
(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?
(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。
(3)交流寫作心得。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：
�、欧磸�(fù)誦讀課文，深入理解關(guān)鍵語句的含義，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
⑵注意詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)的寫法。
3、情感目標(biāo)：
理解本文所表現(xiàn)的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當(dāng)時社會陰冷、灰暗的世態(tài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
“背影”既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點(diǎn)，理清文章的線索和感情脈絡(luò)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節(jié)在全文中的地位與對表達(dá)父子之情所起的作用。
【教學(xué)設(shè)計思路】
在教學(xué)中由學(xué)生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀來體會課文的思想感情。教學(xué)過程的推進(jìn)要注意由表及里、由淺入深以及各個步驟間的有機(jī)聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)該課，給與必要的啟發(fā)、提示，對學(xué)生的討論及時總結(jié)。
【教學(xué)媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學(xué)。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學(xué)生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生于江蘇東�？h，后定居揚(yáng)州。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后先后在江蘇的揚(yáng)州、浙江的溫州、寧波和上虞當(dāng)中學(xué)教員。
二、導(dǎo)入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：“我寫《背影》就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信里那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二�！弊髡咔閯佑谥裕V諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經(jīng)典之作。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學(xué)生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)�！巴菩丁�，用于某種責(zé)任。
奔喪(sāng)，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點(diǎn)題。最難忘父親的.背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次后讓學(xué)生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀并思考文章是怎樣緊扣“背影”來寫，使內(nèi)容和題目互相照應(yīng)?
分析：
1、“背影”既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
“背影”在文中出現(xiàn)了四次。第一次在第一節(jié)，第二、三次在第六節(jié)，第四次在第七節(jié)。一寫“背影”，回念舊事，直抒胸臆，落筆點(diǎn)題;二寫“背影”親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫“背影”離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫“背影”追憶往事，寄托思念，首尾呼應(yīng)。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細(xì)：記寫了當(dāng)時父親的穿著打扮、體態(tài)動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細(xì)細(xì)地翔實(shí)地寫下，使人讀后有身臨其境之感，仿佛親見到了一位仁慈的父親對兒子關(guān)懷和體貼的情狀;第三次寫背影：“我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了”，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復(fù)。而前邊是全文的重點(diǎn)，也是作者感情發(fā)展的高潮，當(dāng)然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當(dāng)時的動人情景，才能深刻地細(xì)膩地表現(xiàn)出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當(dāng)詳，略所當(dāng)略，不僅有利于突出文章的重點(diǎn)，而且也可使行文富于變化，產(chǎn)生出濃淡、張弛、疏密有機(jī)統(tǒng)一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環(huán)境下的父親的形象特征，刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，表現(xiàn)出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然后要求全班學(xué)生輕聲朗讀;再指定一個學(xué)生有表情地朗讀;教師作朗讀指導(dǎo)后再要求學(xué)生齊讀。
六、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會文章感情。
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過預(yù)習(xí)感知，體會作品中父親外在形象的普通；
2、通過探究品析，發(fā)掘普通形象背后不普通的父子深情；
3、調(diào)動文學(xué)積累和生活感知，關(guān)注普通形象背后飽含的深情。達(dá)到情感共鳴，收獲寫作感悟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
小組合作探究品析，發(fā)掘作品中父親外在普通形象背后蘊(yùn)含的不普通的父子之情。
三、教學(xué)步驟：
1、情感導(dǎo)入，情境再現(xiàn)；
在《背影》歌曲的伴奏下，抒情開場，讓同學(xué)們伴隨音樂回顧課文，用一個詞語概況閱讀感受。
2、整體感知，關(guān)鍵梳理；
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們自主找出父親普通的外貌衣著和普通的言語等外在形象的具體內(nèi)容。
3、深入探究、細(xì)節(jié)品評；
本環(huán)節(jié)是整課教學(xué)的.中心環(huán)節(jié)。通過學(xué)生小組合作、自主探究的方式，自由討論、交流、品評，個別發(fā)言、學(xué)生齊誦，對課文中寫父親普通外貌衣著、普通言語等句子進(jìn)行深度挖掘，從而自然、深刻地領(lǐng)會作者在課文中所傳達(dá)的濃濃深情。
4、拓展延伸，聯(lián)動積累。
從課內(nèi)逐漸遷移拓展到課外，逐步打開學(xué)生認(rèn)知視野，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文學(xué)積累和生活體驗(yàn)積累中，也有類似“普通形象背后不普通情感”的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生將來對作品和生活的用心體味與文字表達(dá)。
5、作業(yè)布置；
繼續(xù)在課外完成“拓展延伸”部分內(nèi)容，加強(qiáng)個人感悟。
6、板書設(shè)計。
7、背影
朱自清
普通的外貌衣著
普通的語言（背影）不普通的父子情深
四、教學(xué)反思。
懇請各位專家、老師批評指導(dǎo)！
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、積累字詞和有關(guān)文學(xué)常識。
2、學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會樸實(shí)語言所飽含的豐富情感。
4.領(lǐng)會文章所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)
品味樸實(shí)的飽含感情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會文中蘊(yùn)含的父子深情。
教學(xué)設(shè)想
1、朱自清的《背影》是北師大版七年級上冊第三單元中一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀法，在誦讀中體味出文章所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2、教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式，讓學(xué)生動腦動手。增大課堂教學(xué)的容量、提高效率，采用多媒體課件。
3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟親情，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，珍愛親情，用感恩的心對待關(guān)愛自己的人。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
欣賞歌曲《父親》，感受父子深情。導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知
快速朗讀課文，劃出文中與“背影”相關(guān)的語句，思考：
(一)問題導(dǎo)學(xué)
1、全文共寫到父親幾次背影？各在什么情景下出現(xiàn)的？請用簡潔的語言概括出來。
2、表達(dá)了什么中心？
3、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
(二)互動探究
以學(xué)生獨(dú)立思考為主，或小組成員之間相互討論。
�。ㄈ┙涣髡故�
以小組搶答的形式進(jìn)行，對表現(xiàn)積極的小組給予鼓勵。
三、再讀課文，重點(diǎn)研討
重點(diǎn)賞讀第六段，體會樸實(shí)的語言中所飽含的深摯感情。
�。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)學(xué)
1、請用波浪線劃出具體描寫“背影”的語句，思考：作者是從哪幾個方面描寫父親背影的？
2、請用著重點(diǎn)標(biāo)出父親過鐵道買桔子的動詞，以“我認(rèn)為－－用的'好，因?yàn)椋钡木涫狡肺蹲髡哂迷~的妙處。
3、請用橫線劃出父親所說的話，揣摩其中蘊(yùn)含的深摯感情。
(二)互動探究
這一組問題有一定的難度，小組間可以相互討論、探究，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流展示
選取四個小組展示，其他小組評價。
四、三讀課文，感受深情
這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？學(xué)生配樂朗讀并評點(diǎn)。
五、達(dá)標(biāo)檢測
小組搶答完成練習(xí)。
六、拓展延伸，真情告白
在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，你有過哪些被父母感動的記憶？
附：板書設(shè)計
背影
朱自清
惦記背影（思念父親）
描寫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現(xiàn)背影（別后懷念）
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)：
體會本文告訴人們的人間至愛無所不在、無處不有的真情；學(xué)習(xí)本文立意新奇、結(jié)尾驚奇的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
妙用對比的手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
由朱自清的《背影》所表現(xiàn)的'“父子深情”導(dǎo)入本課的“母子深情”。
二、介紹作者及本文體裁、特點(diǎn)：
三、閱讀課文，整體感知：
1、走進(jìn)課文：
（1）引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)生字，在小組內(nèi)分工查閱工具書，互相學(xué)習(xí)。
�。�2）認(rèn)真朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，互相糾正字音，讀出不同人物的不同感情。
（3）理清文章思路，把握課文大意：
a、按照小說的情節(jié)發(fā)展過程，分清段落；
b、請學(xué)生復(fù)述小說故事，師生加以評價小結(jié)。
2、探索小說中的人物：
以小組為單位，再讀課文，討論回答：
�。�1）小說中的“她”是怎樣一個人？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
�。�2）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來，他從哪里得到了母愛？
�。�3）小說中的“老頭”是怎樣一個人物？他是不是一個多余的人物？
3、研讀句子，討論問題：
（1）“都放學(xué)了”
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無力地垂下腦袋……
“大伯，麻煩……給孩子�！�
課文有些故意省略的內(nèi)容需要仔細(xì)品味才能弄明白，你能聯(lián)系上下文，說出“她”知道些什么嗎？
（2）下午，這包糖終于傳到二年級二班王小亮手中。孩子驚喜極了，這最喜歡吃的奶糖好久沒嘗過了。
王小亮知道這包糖是誰給他吃的嗎？說說你的理由。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：
要求讀出不同人物的不同感情，不同句子的不同語調(diào)、語氣。
四、探究寫作特點(diǎn)：
1、本文成功地運(yùn)用了對比手法，表現(xiàn)在哪些地方？
2、有人說小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小說的結(jié)尾缺乏真實(shí)性，你的看法如何？
結(jié)合探究·練習(xí)三，理解結(jié)尾的深刻含義。
五、小結(jié)全文。
六、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文；
2、探究·練習(xí)二、三
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。
2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。
【教學(xué)過程】
一、 激情導(dǎo)入
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……
以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？
學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
二、美讀賞析，聚焦“背影”
通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。
1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
2.你認(rèn)為最感人的'是哪一次背影？
3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）
三、品詞析句，讀懂“橘情”
通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。
問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
�。▽W(xué)生討論交流，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
四、總結(jié)
板書設(shè)計
背影
�。ㄋ拇危�
父親朱自清
動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情
買橘
祝福
溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）
一顆愛子之心
父子情
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的方法。
2、樸實(shí)的語言
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活，敢于發(fā)表自己見解和認(rèn)識的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究問題的能力。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的品質(zhì)。
2、深入了解、認(rèn)識自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
圍繞“臺階”組織材料表現(xiàn)主題的寫法和文章樸實(shí)的語言。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)父親勤勞、質(zhì)樸……又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。重視認(rèn)識了解自己的父親，理解父親。
學(xué)習(xí)方法：
自主、合作、探究和研究性學(xué)習(xí)
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課：
在朱自清先生的《背影》中，我們透過哪個在困頓中艱難前行的父輩身影，體會到了父親那深沉而厚重的愛，今天就讓我們放慢腳步，跨上李森祥為我們搭的臺階趣感受細(xì)節(jié)的額魅力。細(xì)細(xì)品位鋪陳在文中的一個個細(xì)節(jié)，來讀懂父親、讀懂作者并且讀出自己，這也是咱們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
讀書之境界--------讀懂人物
讀懂作者
讀出自己
三、整體感知，把握故事情節(jié)
1、速讀課文，簡略概述故事內(nèi)容
�。ㄌ崾荆赫l干什么？）
2、小組合作討論思考：
a、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？
b、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
c、新屋造好后，父親變得怎樣了？
四、分析課文
1、你刪我補(bǔ)話詳略
造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細(xì)，這是為什麼？
詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。
2、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？
老屋的三級青石板的描寫
3、聽課文錄音，討論：你說這樣寫有必要嗎？為什么？
4、讀懂人物
我認(rèn)為父親是個______的人？因?yàn)開______
5、請以“臺階是父親的……”來談?wù)?/p>
臺階是父親的心靈沉重負(fù)擔(dān)
臺階是父親的_____________________
6、讀懂作者
作者在父親身上傾注了怎樣的情感？
五、嘗試寫作
1、教師激情演講父愛的故事播放歌曲《天亮了》
2、讀出自己
想想你的父親，學(xué)完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！
3、學(xué)生展示自己的作文片段
六、課外作業(yè)
課外尋找關(guān)于“父親”的.文章、詩歌進(jìn)行自主閱讀。
推薦書目：蘇童《父愛》、梁實(shí)秋《代溝》
周國平《妞妞——一個父親的札記》
七、教師播放歌曲《父親》并激情朗誦
心得：
從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的天下所有勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝我們的父親!
八、在濃濃的愛的氛圍中結(jié)束整節(jié)課
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 13
設(shè)計理念：
1．朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文；在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。
2．在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。
3．在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：了解作者及本文背景， 體會文章的父子深情，品味本文樸實(shí)的文風(fēng)，生動的細(xì)節(jié)描寫，有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標(biāo)：通過聽讀、朗讀、默讀與文本對話；抓關(guān)鍵詞句深入分析，從中體會情感，品味語言。
3．情感態(tài)度與價值觀：深入體會父子深情，懂得父愛，回報父愛。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中，也許在日常生活中我們并不經(jīng)意，但在特定環(huán)境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學(xué)習(xí)的“背影”就是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。
二、作者介紹
三、 課文欣賞 整體感知
1．思考問題：文中幾次提到了背影，又各是在怎樣的情形下提到的，請同學(xué)們聽課文朗讀，思考這些問題。(放孫道臨先生的配樂朗讀)
2．討論交流
答：（1）四寫背影。分別為：
�、賾涯罡赣H，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
②望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，艱難的步履，使兒子感動得熱淚盈眶。
�、鄹缸臃质�，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒。
�、軇e后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的'“背影”，思念之情不能自己。
三、研讀賞析
這篇文章就是圍繞”背影”，通過細(xì)小的具體的事情來寫背影的，通過聽讀課文，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，哪一次的背影寫得最讓你感動？ （第二次的背影 ）
�。ㄒ唬└柑圩�
1．請同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段，思考：這是一個怎樣的背影？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解體會）
2．交流
父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影�。�
爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個艱難的背影�。�
3．這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍？
4．品讀父親的語言。
作者的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了”背影”最佳表現(xiàn)角度，將父親的慈愛，艱難和努力，通過”背影”真切的表現(xiàn)了出來，同時，也顯出了父愛的深沉，博大，他的行為是這樣的，父親的語言更具樸實(shí)、簡潔，請找出文中父親的語言，仔細(xì)揣摩他的深意
① 不要緊,他們?nèi)ゲ缓?
�、� 我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.
③ 我走了,到那邊來信!⑷進(jìn)去吧,里面沒人.
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。
�。ǘ┳訍鄹�
兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：理解。三次流淚，兩次自責(zé)：
A．望父買橘，艱難背影——感動之淚 B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚 D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
打出：真切理解，真誠感激
�。ㄈ�、研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚?
普通。作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對于兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，總結(jié)：
特定的環(huán)境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質(zhì)，父親失業(yè)。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中，父親在謀事與送行二者之間，將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心，背著沉重的精神負(fù)擔(dān)父親還要安慰兒子，送行時有細(xì)致入微地關(guān)照。其實(shí)，父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。
總結(jié)：飽經(jīng)憂患的父親：一如既往愛護(hù)兒子，萬般體貼關(guān)愛
所以說：父愛如山（字幕）
四、拓展延伸
同學(xué)們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發(fā)覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神......作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？
五、感受深情
同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對父母、親人心存感激，就趁他們還健在的時候，趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時候，珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候，一個淺淺的微笑，哪怕只是給父母端上一杯水，或盛上一碗飯……有關(guān)親情，有關(guān)愛，老師沒有確切的答案給你們，今天的課只能算是一塊“磚”，拋給你們，希望引出你們對家人愛的“玉”來。
最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。(在音樂聲中下課)
學(xué)生活動
學(xué)生介紹作者
聽課文朗讀，思考、勾畫
交流
朗讀課文，勾畫圈點(diǎn)、討論交流
有感情的讀課文
默讀、思考、勾畫體會、交流
交流、發(fā)言
交流、發(fā)言、質(zhì)疑
生講述感人的親情故事
欣賞歌曲、感受親情
朱自清背影教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn):
�。�、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。
2、 樸實(shí)的語言風(fēng)格。
3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
播放《父親》這首歌 。同學(xué)們對這首歌熟悉嗎？這是作曲者對父親感情的表達(dá)，說到父親你想到什么？下面我們一起看看朱自清眼中的父親。《背影》（板書課題－－背影）這是一篇著名散文。一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》�！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬⒚鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)
�。ǘ�、整體感知
教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
�。ㄈ⿴熒餐辛�(xí)課文
�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）
1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？
明確：作者是通過選取“背影”這個角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。
�。病⒈疚牡念}目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？ 明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時的背影；第四次：思念中的背影。
3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影�。�
板書：沉重
作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生模仿父親的姿勢）作者用了一個什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是
什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的�。┻@是一個蹣跚的背影！
板書：蹣跚
板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運(yùn)用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心�。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張�。。┩瑯�，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的`樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
板書：艱難努力
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）
討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。）
5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
�。ǎ保�、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比
較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親�。�
�。ǎ玻�、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 备赣H為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，）
�。ǎ常�、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！备赣H為何買橘子？（擔(dān)心兒子路上口渴。）這個父親對兒子是多么得體貼入微��！
�。ǎ矗�、“我走了，到那邊來信�！边@句話說明了什么？（說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。）
（５）、“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（父親擔(dān)心行李的安全。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊 ！” 這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！
三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)
這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸素的語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。
四、拓展
同學(xué)們，我們再來聆聽《父親》這首歌。
在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際
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