五年級語文竊讀記教學設計模板
《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，下面是小編收集整理的五年級語文竊讀記教學設計，歡迎閱讀參考！
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、把握主要內容，體會作者竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。
4、在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準確生動。
教學重點：
通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。
教學難點：
領悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。
課時安排：2課時
教學資源準備：課件
設計思想：
第一課時，完成讓學生體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛這個教學目標。主要通過兩種教學手段突破教學重點：第一，品；第二，讀。
品：抓重點詞句，品出竊讀滋味。圍繞“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”這一主線，讓學生默讀1——4節(jié)，批劃寫出作者竊讀滋味的句子，并簡單批注。引導學生抓住作者細致的動作描寫感受她復雜的心理變化過程，并領悟作者將竊讀滋味具體化的寫法。
讀：抓特定場景，讀出竊讀滋味。讀5——7節(jié)作者自語式的獨白的心理活動描寫，感受作者竊讀的復雜滋味及對讀書的熱愛。
第二課時，在讀書交流中梳理讀不同類型書的方法的`教學內容，以此給學生以讀書方法的指導并激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣：
1、師：同學們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？
2、出示課件：林海音的照片，讓學生說說對她的了解，教師補充。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2、檢測字詞。
�。ㄖ攸c點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3、整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4、找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點詞句，品竊讀滋味：
1、默讀1——4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。
2、交流匯報：（根據(jù)學生匯報出示相應課件）
預設：
�。�1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
�。ㄒ龑W生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）
�。�2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。ㄒ龑W生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）
3、指導朗讀重點句段，體會作者竊讀的復雜滋味。
【設計意圖】語文教學的根本是理解運用祖國的語言文字，設計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導學生通過抓重點詞句理解內容這種方法，感受、領悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎。
四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：
1、自由讀5——7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2、指生讀喜歡的段落，其余生評價。
�。ㄒ龑W生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3、師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會——
齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕——這種竊讀的滋味。
【設計意圖】通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
五、總結全文，升華感情：
1、師：同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學們?yōu)g覽全文，找一找。
2、談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！钡睦斫�。
�。ㄒ龑W生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）
3、師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
六、布置作業(yè)：
1、積累文中描寫生動的語句。
2、練習本課的生字詞。
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