花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)
《花鐘》一文是人教版三年級語文上冊第四單元的一篇課文，下面是小編收集整理的花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
教科書分析：
1、課文屬于說明性文章。它主要寫一位植物學(xué)家利用人們觀察發(fā)現(xiàn)的成果——不同的花開放的時(shí)間不同，把不同時(shí)間開放的花種在一起，組成花的“時(shí)鐘”。全文三個(gè)自然段，第1、2自然段分別寫了人們觀察發(fā)現(xiàn)的兩點(diǎn)：不同的花開放的時(shí)間是不同的；花兒不同時(shí)間開放的原因。它們都有一個(gè)關(guān)鍵語句，點(diǎn)明了自然段的主要意思，有助于學(xué)生概括自然段意思，把握課文內(nèi)容要點(diǎn)。第3自然段寫一位植物學(xué)家利用觀察發(fā)現(xiàn)——用花兒組成花鐘�！坝^察與發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)，是三上“留心周圍的事物”的學(xué)習(xí)延續(xù)。
2、課文中的泡泡“這兩個(gè)自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢”，體現(xiàn)了本單元主要語文要素“借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意”的能力訓(xùn)練，是教學(xué)的重點(diǎn)，不能只追求結(jié)果——找出那句話，概括大意；要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過程——為什么是這句話，讓學(xué)生了解的概括思維能力得到訓(xùn)練。
3、課后練習(xí)“課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放。填一填，體會一下”，承擔(dān)著這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：了解語言表達(dá)的多樣性；體會語言表達(dá)的具體形象與豐富。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)�？赏ㄟ^這樣的操作突破難點(diǎn)：讓學(xué)生品讀句子，體會句子除了表達(dá)“花開了”這個(gè)意思外，還能表達(dá)了這花兒的什么。
4、課后小練筆與課后練習(xí)3是從學(xué)閱讀到學(xué)表達(dá)的關(guān)系，可在完成練習(xí)3后接續(xù)安排訓(xùn)練。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生在三上第六單元的“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，已經(jīng)初步了解“關(guān)鍵語句”的內(nèi)涵，在一個(gè)自然段里的位置，以及“關(guān)鍵語句”與該自然段其他句子意思的關(guān)系。在上一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，通過“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又進(jìn)一步加深了對上述語文要素的理解把握。這一課的學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上展開。
2、通過第一學(xué)段和三上以及三下的三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生以具有相當(dāng)?shù)牧私饩渥幼置嬉馑嫉哪芰�，這是課后練習(xí)3，了解語言表達(dá)的多樣性，體會語言表達(dá)的具體形象與豐富的基礎(chǔ)，應(yīng)在這樣的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“芬”等9個(gè)生字新詞；正確讀寫“斗”等13個(gè)字和“爭奇斗艷”等23個(gè)詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、正確流利朗讀課文，背誦第1自然段。
3、默讀第1、2自然段，能找出關(guān)鍵語句，并利用分別說說這兩個(gè)自然段的主要意思。
4、仿照例子，根據(jù)課文內(nèi)容填空，體會“花開了”這一個(gè)意思多種說法的語言現(xiàn)象及其在表情達(dá)意上的作用，并仿照寫一寫其他花；感悟留心觀察的意義，激發(fā)觀察大自然的興趣
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)3、4。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“芬”等9個(gè)會認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“芬”等9個(gè)會認(rèn)讀字字卡（不注音的）；觀察自己喜歡的花花開的狀況。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
�。ㄗⅲ�
1、教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。
2、學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號標(biāo)示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個(gè)單元學(xué)習(xí)的課文是關(guān)于觀察大自然有所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意；觀察實(shí)驗(yàn)中事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
3、小結(jié)：通過對單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文是通過不同的角度觀察大自然中的事物，有所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）繼續(xù)認(rèn)識關(guān)鍵語句，借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意；
�。�2）做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，然后寫一篇習(xí)作；觀察實(shí)驗(yàn)中事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過程寫清楚。
（二）導(dǎo)入釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1、導(dǎo)入釋題。
導(dǎo)語：是呀，大自然有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，我們今天學(xué)習(xí)的課文，觀察了大自然的什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？請看老師板書課題。
板書課題：
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學(xué)們，我們都知道，時(shí)鐘是使用金屬做成的，但是這篇課文的課題告訴我們，課文寫的時(shí)鐘是用什么做成的？（指名回答。預(yù)設(shè)：這篇課文的課題告訴我們，課文寫的鐘，是用花兒做成的。）
4、明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語：通過課題，我們知道課文寫的鐘，是用花兒做成的�；▋簽槭裁纯梢宰龀社娔�？人們通過觀察花兒，發(fā)現(xiàn)了什么呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，進(jìn)行了有關(guān)的練習(xí)，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
�。�3）思考：
�。�1）哪些自然段讓你知道花兒為什么可以做成花鐘的？
（2）這個(gè)花鐘是誰修建的，它怎么樣？
2、反饋指導(dǎo)。
�。�1）PPT出示會認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
�。�2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“芳”“燥”“灼”“適”。
�。�3）PPT出示會寫字詞“爭奇斗艷、蘇醒、萬壽花、強(qiáng)大、展示、昆蟲、修建”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會認(rèn)讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學(xué)習(xí)了課文會認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會寫的字中已經(jīng)會認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
�。�1）第1、2自然段讓我知道花兒為什么可以做成花鐘的。
（2）這個(gè)花鐘是一位植物學(xué)家修建的。（追問：你是從哪句話知道的？指名回答。預(yù)設(shè)：我是從第3自然段第1句話知道的）它很有趣（追問：你是從哪些句子知道的？指名回答。預(yù)設(shè)：我是從第3自然段第2、3句話知道的）。
�。ǔ鍪救蝿�(wù)：默讀第三自然段，思考：為什么這位植物學(xué)家能做成花鐘？用波浪線畫出有關(guān)依據(jù)。
個(gè)體操作。
反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@位植物學(xué)家有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，這些花在二十四小時(shí)內(nèi)一次開放，只要看到什么花剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。所以這位植物學(xué)家能做成花鐘。
追問：誰能說說第3自然段的主要意思呢？指名回答。預(yù)設(shè)：一位植物學(xué)家修建了一個(gè)花鐘，花鐘很有趣。）
2、小結(jié)：第1、2自然段寫了人們觀察花兒的發(fā)現(xiàn)，讓我們知道花兒為什么可以做成花鐘的。第3自然段寫了一位植物學(xué)家修建了一個(gè)花鐘，花鐘很有趣。
三、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
�。ㄒ唬┝私獾�1自然段每句話的意思。
1、導(dǎo)語：我們通過預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)了生字詞，粗知了課文大意，概括了第3自然段的主要意思，知道了花鐘是什么樣的。接下來，我們就一起來探討植物學(xué)家能做成花鐘的原因。
出示任務(wù)：默讀第1自然段，用序號標(biāo)示出每一個(gè)句子，然后想一想：每個(gè)句子講了一個(gè)什么意思？
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
共三個(gè)句子。第一句：鮮花開放迷人。第二句：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的.。第三句：不同的花兒在不同的時(shí)間開放。
3、出示任務(wù)：課文是怎樣具體寫出“不同的花兒在不同的時(shí)間開放”的，默讀第3自然段，用橫線畫出表示時(shí)間的詞語，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出花兒的名稱，然后用“什么花在什么時(shí)間開放”的句式說一說。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
牽�；ㄔ诹璩克狞c(diǎn)開放，薔薇在清晨五點(diǎn)左右開放，睡蓮在早上七點(diǎn)開放，午時(shí)花在中午十二點(diǎn)左右開放，萬壽菊在下午三點(diǎn)開放，煙草花在傍晚六點(diǎn)開放，月光花在晚上七點(diǎn)左右開放，夜來香在晚上八點(diǎn)開放，曇花在晚上九點(diǎn)左右開放。
�。ǘ└爬ǖ�1自然段主要意思。
1、出示任務(wù)：同桌討論一下，第1自然段中哪句話提示了這個(gè)自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思？
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第1自然段的第二句話提示了這個(gè)自然段的主要意思，可以用來概括第1自然段的主要意思。
追問：能提示一個(gè)自然段主要意思的句子，我們叫它什么語句？（指名回答。預(yù)設(shè)：能提示一個(gè)自然段主要意思的句子，我們叫它關(guān)鍵語句。）誰來概括一下第3自然段的主要意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。）
3、小結(jié)：能提示一個(gè)自然段主要意思的句子，我們叫它關(guān)鍵語句，我們可以借助它概括自然段的主要意思。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)
凌晨五點(diǎn)牽�；�
五點(diǎn)左右薔薇
早上七點(diǎn)睡蓮
中午十二點(diǎn)左右午時(shí)花
下午三點(diǎn)萬壽菊
傍晚六點(diǎn)煙草花
七點(diǎn)左右月光花
晚上八點(diǎn)夜來香
九點(diǎn)左右曇花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會認(rèn)讀的字和會寫的字。
PPT出示會認(rèn)讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
提問：第1自然段哪句話提示了自然段的主要意思？可以怎么概括第1自然段的主要意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：見上一節(jié)課。）
二、體會、學(xué)習(xí)表達(dá)方式的多樣性，背誦第一自然段。
�。ㄒ唬w會表達(dá)方式的多樣性。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們讀懂了第1自然段，了解了第1自然段的意思，接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習(xí)3）朗讀第1自然段，讀后參照題目的例子，用橫線畫出填空的內(nèi)容。
2、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。以下相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
薔薇：綻開了笑臉?biāo)彛簭膲糁行褋砣f壽菊：欣然怒放
煙草花：在暮色中蘇醒月光花：舒展開自己的花瓣曇花：含笑一現(xiàn)
3、導(dǎo)語：作者用了那么多的表達(dá)方式來表達(dá)“花兒開放”這個(gè)意思，為什么呢？就讓我們來體會體會吧。
出示任務(wù)：（PPT出示例句：牽�；ù灯鹆俗仙男±�。）朗讀句子，想一想，除了了解到“牽�；ㄩ_放了”這個(gè)意思外，你從這個(gè)句子中還了解到牽牛花的什么？你是從哪個(gè)詞了解到的。
個(gè)體操作。
4、反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解，理解中讀的策略進(jìn)行。以下相同，不再說明。）
預(yù)設(shè)：
我從這個(gè)句子中還了解到牽牛花的顏色是紫色的，形狀是喇叭形的。我是從“紫色”“小喇叭”這兩個(gè)詞了解到的。
5、導(dǎo)語：原來作者用不同的方式表達(dá)“花兒開放”這個(gè)意思，是為了表達(dá)出更多的信息，使句子“花兒開放”的意思表達(dá)得更具體些，更形象些。讓我們讀讀其他句子，看看我們又了解到其他花兒開放的什么。
出示任務(wù)：（PPT出示其它六個(gè)句子。）朗讀這些句子，想一想，除了了解到“花兒開放了”這個(gè)意思外，你從這個(gè)句子中還了解到這些花兒的什么？你是從哪個(gè)詞了解到的，用三角形在課文中標(biāo)示出來。
個(gè)體操作，同桌交流。
6、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
薔薇：開得很好看。詞語：笑臉?biāo)彛簞倓傞_放。詞語：從夢中醒來
萬壽菊：盛開得燦爛。詞語：怒放煙草花：花蕾剛剛綻開。詞語：蘇醒
月光花：慢慢地開放。詞語：舒展曇花：花兒很美，但開花的時(shí)間不長。詞語：含笑一現(xiàn)
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)表達(dá)方式的多樣性
1、導(dǎo)語：你們看，作者用不同的方式表達(dá)“花兒開放”這個(gè)意思，表達(dá)出了那么多的信息，使的句子意思表達(dá)得具體形象。你們想學(xué)學(xué)嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示小練筆）仿照課文中表達(dá)鮮花開放的語句，說一說你喜歡的一兩種花。（提示：可以說其它的花兒。）
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
能仿照課文語句說，合情合理，通順，便應(yīng)予肯定。
�。ㄈ┍痴b第1自然段。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們在體會句子的過程中，已經(jīng)把第1自然段中的句子朗讀了多次了，現(xiàn)在，能把第1自然段背誦下來嗎？
出示任務(wù)：朗讀第1自然段，借助板書，嘗試把第1自然段背誦下來。
個(gè)體操作，同桌互背互檢。
2、反饋指導(dǎo)。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。
�。ㄒ唬┝私獾�2自然段每句話的意思。
1、導(dǎo)語：上一節(jié)課，我們借助第1自然段的關(guān)鍵語句，概括了第1自然段的主要意思，那么，第2自然段的大意也能這樣做來概括主要意思嗎？
出示任務(wù)：默讀第2自然段，用序號標(biāo)示出每一個(gè)句子，然后想一想：每個(gè)句子講了一個(gè)什么意思？
個(gè)體操作。
2、反饋指導(dǎo)
預(yù)設(shè)：
共五個(gè)句子。
第一句：不同植物開花時(shí)間不同的原因。
第二句：有的植物開花的時(shí)間與環(huán)境條件有密切關(guān)系。
第三、四句：以曇花為例說明有的植物開花的時(shí)間與環(huán)境條件有密切關(guān)系。
第五句：有的花開花的時(shí)間與昆蟲活動(dòng)時(shí)間有關(guān)系。
�。ǘ└爬ǖ�2自然段主要意思。
1、出示任務(wù)：同桌討論一下，第2自然段中哪句話提示了這個(gè)自然段的主要意思，可以用來概括第2自然段的主要意思？
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第2自然段中第1句話提示了這個(gè)自然段的主要意思，可以用來概括第2自然段的主要意思。
3、出示任務(wù)：同桌討論一下：借助第一句話，可以怎么概括一下第2自然段的主要意思？
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
不同植物開花時(shí)間不同與溫度、濕度、光照和昆蟲活動(dòng)有關(guān)。
四、總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)課文《花鐘》的學(xué)習(xí)，我們了解到同一個(gè)意思可以根據(jù)表達(dá)的需要用不同的方式表達(dá)，也學(xué)習(xí)了借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。借助關(guān)鍵語句概括大意時(shí)要注意，有的關(guān)鍵語句可以直接用來概括，比如《富饒的西沙群島》中“鳥的天堂”那個(gè)自然段的關(guān)鍵語句。但更多的時(shí)候，要根據(jù)具體的情況對關(guān)鍵語句進(jìn)行“改造”才能概括，就像今天《花鐘》的第1、2自然段的關(guān)鍵語句。
五、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價(jià)與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
�。ㄋ模┓答�?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會錯(cuò)在哪里，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
例：“芬”，下面是“分”是八字頭；“醒”，左邊的“酉”，不要落了一橫；“修”，不要漏了中間的一豎。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字再寫兩個(gè)。
七、摘抄詞語表的詞語。
八、總結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識能力點(diǎn)）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦第1自然段。
2、完成課后填空，把仿照說話寫下來。
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