小學(xué)六年級(jí)伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問(wèn)》，只有5句話(huà)，77個(gè)字，而這77個(gè)字里卻講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。下面是小編收集整理的小學(xué)六年級(jí)伯牙絕弦教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！
一、教材分析
《伯牙絕弦》是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第二篇文言文，基于教材的特點(diǎn)，從年段教學(xué)目標(biāo)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”出發(fā)，結(jié)合本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)將精讀課文后的習(xí)題作為教學(xué)課文時(shí)主要依據(jù)的要求以及本專(zhuān)題“感受藝術(shù)魅力”的教學(xué)目標(biāo)，確定本課教學(xué)思路為“讀—背—說(shuō)—講”。教學(xué)以讀為主，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，在讀中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古文的方法，感受朋友間真摯的友情，并能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事是本課教學(xué)的重點(diǎn)，理解“知音”的真正內(nèi)涵是本課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，對(duì)伯牙、子期那種高山流水般的志向和胸懷理解上有一定難度，因此在文本的'人文內(nèi)涵上不作過(guò)度挖掘，而是相應(yīng)地降低難度，通過(guò)朗讀、背誦、自學(xué)來(lái)積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀課文。背誦課文。
2.能通過(guò)自讀自悟，運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，理解詞句意思，讀懂故事內(nèi)容，并能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前談話(huà)：說(shuō)說(shuō)你知道的古今交友名句。
一、揭題導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿴煱鍟�(shū)課題，生書(shū)空，師簡(jiǎn)述“絕”字的本意。
�。ǘ┲笇�(dǎo)讀好課題
伯牙和鐘子期就是這個(gè)故事的主人公。（課件出示課文插圖與人物名）故事發(fā)生在兩千五百多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，伯牙是晉國(guó)的上大夫，琴藝高超，被人譽(yù)為“琴仙”，傳說(shuō)有一年的中秋節(jié)，伯牙奉晉王之命出使楚國(guó)，途經(jīng)漢陽(yáng)江口，一時(shí)興起，在江邊彈琴，優(yōu)美的琴聲吸引了打柴歸來(lái)的樵夫鐘子期，兩個(gè)人就這樣因?yàn)橐魳?lè)走到了一起，于是就有了這個(gè)千古流傳的故事，這個(gè)故事的名字叫——（師手指課題）
�。ㄈ┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
師：“伯牙絕弦”是什么意思？
二、縱情吟誦
�。ㄒ唬﹪L試讀——初讀課文，整體感知。
師：請(qǐng)打開(kāi)課本第137頁(yè)。在讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們先觀察課文，課文里有兩個(gè)小老師，一個(gè)是括號(hào)里的拼音，另一個(gè)是課文下邊的注釋。（課件出示原文與導(dǎo)學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，再讀一讀注釋?zhuān)丫渥幼x通。（學(xué)生自由讀課文）
1.檢查學(xué)生初讀情況。
師：這么快就讀好啦！注釋和拼音這兩個(gè)小老師同學(xué)們都用好了嗎？老師來(lái)考考大家。請(qǐng)同學(xué)們一塊兒來(lái)讀讀屏幕上這兩個(gè)帶有注音的詞。（出示“善哉”“峨峨兮”）（生齊讀）
2.指導(dǎo)讀好“善哉”“峨峨兮”等重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子。（PPT出示）
�。ǘ┚劢沟谝恢恋谒木洌嘟嵌�、多層次指導(dǎo)朗讀、背誦。
1.師：同學(xué)們讀得太好了！讀書(shū)是越讀越有滋味的，讀古文和我們讀現(xiàn)代文不一樣，古人讀書(shū)講究吟詠，講究節(jié)奏，講究韻味，下面我們就一起來(lái)找找古人讀書(shū)的感覺(jué)。（PPT出示帶有停頓節(jié)奏的詞句）
2.師生互換角色，再次合作
師：同學(xué)們是越讀越有味了！下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)當(dāng)伯牙，一位同學(xué)來(lái)當(dāng)子期。
3.指名分角色讀，生讀得聲情并茂。
師：此處應(yīng)該有掌聲。（生鼓掌）伯牙和子期配合得多默契��！請(qǐng)男生和女生也分別來(lái)讀一讀，抓住剛才的感覺(jué)和味道。
4.男女生分角色讀，越讀越有韻味
5.師：讀得真好��！老師把每一句話(huà)的后半句給去掉了，你們還能讀嗎？（出示半填空式，學(xué)生背誦）
三、理解故事
1.師：同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把一篇古文給背下來(lái)了！有句話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)千古流傳的故事，先自己練一練。（學(xué)生自由練說(shuō)故事，師巡視指導(dǎo)）
2.指名給大家講一講這個(gè)故事。
3.如果你能用上“古時(shí)候，有位音樂(lè)家叫伯牙”這樣的語(yǔ)氣來(lái)講就更有故事的味道了。（再指名說(shuō)說(shuō)）
4.指導(dǎo)朗讀課文。
5.仿照句子說(shuō)一說(shuō)。
師：我志在徐徐清風(fēng)，你鐘子期曰——
師：我志在依依楊柳。你——
師：我志在皚皚白雪。你——
師：我志在茫茫大海，你——
6.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句“伯牙所念，鐘子期必得之�！�
師：無(wú)論我伯牙心里想到什么，你鐘子期都能準(zhǔn)確地道出我的心意，用文中的一句話(huà)來(lái)講就是——
生齊：伯牙所念，鐘子期必得之。（出示句子）
師：一定能道出我的心意，我沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，再讀。
（生再次齊讀，強(qiáng)調(diào)“必得之”。）
師：好一個(gè)“伯牙所念，鐘子期必得之”！（板書(shū)：所念必得）
師：伯牙和子期一個(gè)所念，一個(gè)必得，你覺(jué)得這時(shí)候我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們之間的情誼？
生：心心相印。
生：心有靈犀。
師：能遇到這樣的朋友容易嗎？
生：不容易。
7.師：假如你就是伯牙，得遇鐘子期這樣的朋友，你會(huì)發(fā)出怎樣的感慨呢？拿起你的筆，在老師課前發(fā)下的練習(xí)單上用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。（出示：“伯牙得遇鐘子期，欣喜若狂，不由得感慨道：善哉！善哉！……）
8.學(xué)生交流匯報(bào)。
9.學(xué)習(xí)“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。”
師：有道是“相識(shí)滿(mǎn)天下，知音能幾人”，傳說(shuō)這次相遇讓伯牙和子期都相見(jiàn)恨晚，他們約定第二年中秋再相會(huì)，可是，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，當(dāng)伯牙興沖沖地趕到漢陽(yáng)江邊，他見(jiàn)到的不是子期，而是一座冰冷的墓碑！（出示：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。）
師：聽(tīng)著這樣的音樂(lè)，你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀。
四、傳唱知音
師：孩子們，這就是《伯牙絕弦》的故事，這就是知音難覓的故事，這就是高山流水的故事！像這樣千古傳唱的故事還有很多，同學(xué)們課外可以再搜集一些來(lái)讀。這就是經(jīng)典的魅力！
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立，讓我們懷著對(duì)伯牙子期的這份敬意，懷著對(duì)知音的無(wú)限向往，伴著這曲《高山流水》，一起將這個(gè)故事傳誦！
（背景音樂(lè)《高山流水》，師生誦讀課文）
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