小學語文《烏鴉喝水》教學設計

　　【學習目標】

　　1、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。

　　【教學流程】

　　一、復習檢測

　　1、讀詞卡。

　　2、找朋友游戲──連字成詞。

　　(在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起同學學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。)

　　二、提出問題，合作初步解疑

　　1、讀課題，質疑，梳理問題。

　　2、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3、指名讀1～3自然段，考慮提出的問題。

　　4、4人小組討論交流讀懂的問題。

　　(把閱讀和質疑問難結合起來，讓同學在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。)

　　三、讀中感悟喝不著水的原因(學習第一自然段)

　　1、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水?

　　2、朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3、同學自俺評價朗讀。

　　(以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學在讀中熟悉課文，理解課文，使同學在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。)

　　四、合作探究學習第二、三自然段

　　1、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。

　　2、同學自讀二、三自然段。

　　3、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實驗。

　　4、交流合作結果。

　　(根據(jù)同學喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給同學，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的.。)

　　5、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6、指導朗讀二、三自然段，同學自俺評價。

　　7、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢?同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧

　　(注意讓同學自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導同學學會巧背。)

　　你們喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固

　　1、看誰讀得最快：

　�、� 烏鴉口渴要喝水。

　�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。

　�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　(識字是低段年級語文課的教學重點，根據(jù)同學記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現(xiàn)，強化記憶。)

　　2、看誰寫得最好。

【小學語文《烏鴉喝水》教學設計】相關文章：

《烏鴉喝水》原創(chuàng)教學設計05-01

小學語文《烏鴉喝水》片斷賞析08-09

《烏鴉喝水》習題設計04-15

《烏鴉喝水》語文教學反思范文07-10

小學語文《烏鴉喝水》的片斷賞析08-06

人教版語文一年紀上冊《烏鴉喝水》教學設計12-25

《烏鴉喝水》教學反思范例04-15

人教版語文一年級下冊《烏鴉喝水》教學設計11-20

小學一年級語文烏鴉喝水教學教案11-25

求《烏鴉喝水》的教學反思06-26