荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)引入。
�。�、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課，上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖，這節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文之前，我們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖，看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么？（生答）。
�。病⒃谶@么多的景物中，你最喜歡什么？為什么？
３、（是啊，這些景物都很美），那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節(jié)課，我們不僅要仔細(xì)觀察荷花，還要學(xué)好描寫荷花的課文。（齊讀課題）。
二、師范讀課文。
�。�、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到69頁(yè)，先聽(tīng)老師把課文讀一遍，大家邊聽(tīng)邊想，課文哪些自然段是寫"我"看到的，哪些自然段是寫"我"想像的？（板書(shū)：看、想）
２、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題？（２、３自然段是看到的，４自然段是想像的）。
三、教學(xué)一自然段。
�。�、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段，想一想，為什么"我"一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去？（板書(shū)：趕緊、跑）。
�。病⑿÷曌x課文，回答問(wèn)題。（板書(shū)：聞<香>）。
�。场�"趕緊"和"跑"在這里表達(dá)了作者什么樣的心情？（急切、迫切）。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上"△"，那么，我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候，就要把速度加快，注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試？全班齊讀。
�。础R讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
�。薄�"我"急匆匆地跑到荷花池邊，看到了些什么呢？下面，請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段，用"＿＿"標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用"（）"標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo)，其它小朋友在下面標(biāo)。（板書(shū)：看）２、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子，大家同意嗎？有什么不同意見(jiàn)？（對(duì)了，第一句也是描寫荷花的句子）。
�。�、請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，這里第一句"荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了"和后面幾句是什么關(guān)系？（總、分關(guān)系）。對(duì)了，作者先總寫他看見(jiàn)的.滿池的荷花開(kāi)了不少，接著分別描寫他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的，所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
�。础⒆髡呤窃鯓泳唧w來(lái)寫荷花的呢？請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段，思考：作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花？（三種），哪三種？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）。（板書(shū)：形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi)）。對(duì)了，作者用三個(gè)"有的"把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)，在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí)，課文用了幾個(gè)"有的"，請(qǐng)大家在"有的"下面打上"△"。（板書(shū)：有的。。。有的。。。有的。。。）一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)"有的"說(shuō)幾句話？如果能夠多用幾個(gè)"有的"更好。
５、（放幻燈）（在"飽脹"下畫"＿＿"），請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀？（指生讀，齊讀），這里"飽脹"是在形容哪種"荷花"（花骨朵），請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想："飽脹"在這里是什么意思？我看誰(shuí)說(shuō)得最好。（飽滿得要脹破開(kāi)來(lái)）。"飽脹"在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
�。�、（指小黑板），這幾句話，具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么，（指圖），這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢？（雪白的花瓣，嫩黃的蓮蓬），（板書(shū)：色彩、白、嫩黃）。
７、（出示"蓮蓬"卡片），請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。（第二個(gè)字念輕聲），小朋友，你們知道"蓮蓬"是什么嗎？它是荷花盛開(kāi)的花托，里面有荷花的種子。
�。�、（指圖），小朋友看圖，滿池的荷形態(tài)各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺(jué)得怎么樣？誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。（板書(shū)：美）
�。�、（覆蓋片操作），小朋友，你們看，和剛才比較，現(xiàn)在的荷花怎么樣？（不那么好看了），為什么呢？（沒(méi)有了綠葉），對(duì)了，俗話說(shuō)："紅花還需綠葉配"（指圖），我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來(lái)的，沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯，荷花也沒(méi)那么秀麗，那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子，想一想，這是個(gè)什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖，再讀句子，體會(huì)一下，你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好？為什么？（根據(jù)學(xué)生回答，在"挨挨擠擠"、"碧綠"、"大圓盤"下打上"。"）。短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好，我們也要讀得好。試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段，再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、（學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段），提問(wèn)：小朋友，你們知道，這里的畫家指的是誰(shuí)嗎？（公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然）。"畫家的本領(lǐng)真了不起"，表達(dá)了作者什么樣的感嘆？（對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美）。
13、下面，讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！老師就帶你們到公園去看。（放錄像）
五、教學(xué)４、５段。
１、看了剛才的錄像，你覺(jué)得怎樣？
�。�、課文中的"我"也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情，引起了她十分美妙的聯(lián)想，小朋友想一想，這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢？對(duì)了，她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎？對(duì)了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？請(qǐng)小朋友們接著看錄像。（放錄像）
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