《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
１、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。
�。病⒔處熞龑�(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？
�。�、學(xué)生談話。
�。�、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
�、� 教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。
�、� 投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？
⑶ 教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。
二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
�。�、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。�、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。
�。�、小組內(nèi)交流。
三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的`表現(xiàn)
１、教師引導(dǎo)談話：年輕人的表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。
�。病⑿〗M內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。
�。�、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。
�。�、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。
各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。
如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”
在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的
１、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？
�。�、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。
【《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-24
語文《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-19
語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-11
語文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-25