《勸說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精妙得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身份和地位，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
3、了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解和感悟規(guī)勸語(yǔ)言的特點(diǎn)和技巧，能動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說(shuō)。
媒體使用：課件
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
（一）、出示課件（我國(guó)西南地區(qū)干旱圖片資料）
看后問(wèn)：1、同學(xué)們知道這是哪兒?jiǎn)�？（我�?guó)西南地區(qū)）
2、哪兒發(fā)生了什么？（干旱，缺水）
總結(jié)：是啊，前不久，我國(guó)西南地區(qū)發(fā)生了百年不遇的特大干旱。嚴(yán)重缺水使人們無(wú)法正常生活，甚至威脅著人們的生命財(cái)產(chǎn)。水是生命之源，我們應(yīng)該節(jié)約用水。
�。ǘ�、出示課件（浪費(fèi)水資源的圖片資料）
導(dǎo)語(yǔ)：最近，我在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象，有些同學(xué)水龍頭打開(kāi)后不關(guān)上，任水白白流淌；有些人關(guān)不緊，任水滴漏；還有些同學(xué)洗手時(shí)，水龍頭開(kāi)得很大；更有一些同學(xué)玩兒水槍，把水灑得滿地都是……
問(wèn)：發(fā)生了這樣的事該怎么解決？（暢所欲言，導(dǎo)出話題。學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
教師歸納，并引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的辦法之一──勸說(shuō)（板書(shū)）。
二、結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
�。ㄒ唬�、1、同學(xué)們，你在平時(shí)生活中，勸說(shuō)過(guò)別人嗎？是如何勸說(shuō)的？對(duì)方接受了你的勸說(shuō)沒(méi)有？（自由交流）
2、勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？
（二）、出示課件（勸說(shuō)A、B劇）
1、那么讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩位同學(xué)勸說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
A、甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費(fèi)了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）
B、甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺(jué)得很可惜。
乙2：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了。）
2、比一比，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
甲1 甲2
態(tài)度：生硬──和氣
語(yǔ)氣：直接──婉轉(zhuǎn)
角度：自己──他人
結(jié)果：拒絕──接受
小結(jié)：甲1說(shuō)話的時(shí)候語(yǔ)氣生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙1的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果；甲2說(shuō)話婉轉(zhuǎn)、誠(chéng)懇，至表示了自己的態(tài)度，并無(wú)指責(zé)之意，所以對(duì)方接受了他的建議。勸說(shuō)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠(chéng)懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。
三、小組交流，探究方法
�。ㄒ唬w納勸說(shuō)技巧。出示課件（勸說(shuō)小故事）
1、某個(gè)連隊(duì)，丟了一件大衣，指導(dǎo)員召集全連開(kāi)會(huì)。
他說(shuō)：&“革命戰(zhàn)士把幸�？醋鞫鄶�(shù)人共同利益的實(shí)現(xiàn)，個(gè)人主義者把幸�？醋鱾�(gè)人私欲的滿足，……小偷偷了別人的東西，被恐懼心理折磨得吃不香，睡不著，整天提心吊膽，精神上受到永無(wú)休止的折磨。拿了我們連這件大衣的人，每天不也受到同樣的精神折磨嗎？”
這天深夜，一個(gè)戰(zhàn)士主動(dòng)找到了指導(dǎo)員……
�。ㄖ苯氐狞c(diǎn)出對(duì)方的問(wèn)題，并通過(guò)理由分析不利的后果更能使人醒悟。----直言勸導(dǎo)，有理有據(jù)。）
2、明朝宰相張居正為了讓兒子名列榜首，策劃讓前來(lái)會(huì)試的臨川才子湯顯祖第二名，列在兒子之后以抬高兒子身價(jià)。于是就派堂弟張居直前去拜見(jiàn)湯顯祖。
《勸說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
湯顯祖譏諷道：&“宰相為侄輩在科場(chǎng)中通關(guān)節(jié)者，我只知道南宋秦檜干過(guò)這種丑事，他要主考官取其孫為第一名，但主考官卻將第一名判給了陸游，秦檜是個(gè)奸臣，營(yíng)私舞弊不足為奇，張?jiān)紫嗄水?dāng)代名臣，斷斷乎不會(huì)出此下策吧？”
（不直話直說(shuō)，而是繞彎子，到最后正話反說(shuō)，或反話正說(shuō)，這樣含而不露，給對(duì)方一個(gè)臺(tái)階下。----直話曲說(shuō)，借例言理。）
3、相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書(shū)接到朱元璋的圣旨，要他上貢公雞蛋。原來(lái)李尚書(shū)在朝為官時(shí)因秉公執(zhí)法而得罪不少人，他們?cè)谥煸懊媲鞍崤欠牵f(shuō)李家的公雞會(huì)下蛋。李尚書(shū)非常著急，他的門(mén)生解縉說(shuō)：&“恩師莫急，我能勸說(shuō)皇上收回成命。”李尚書(shū)無(wú)法，只能讓他前往。
解縉：&“臣代李尚書(shū)獻(xiàn)公雞蛋。”
朱元璋：&“李尚書(shū)為何不親自來(lái)覲見(jiàn)？”
解縉：&“李尚書(shū)在家坐月子�！�
朱元璋：&“胡說(shuō)！男人怎么會(huì)生孩子!”
解縉：&“既然男人不會(huì)生孩子，那么公雞又怎么能下蛋呢？”
朱元璋一時(shí)語(yǔ)塞，繼而一笑了之。
�。ㄏ瓤隙▽�(duì)方觀點(diǎn)，并以此為起點(diǎn)，進(jìn)行合乎邏輯的引申，最后推出一個(gè)荒誕的結(jié)論。----巧妙引申，歸結(jié)謬誤。）
4、戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊景公發(fā)現(xiàn)后花園幾只珍貴的鳥(niǎo)飛了，非常惱火，命衛(wèi)士把主管鳥(niǎo)的燭鄒推下去斬了。
站在一旁的`晏子指著燭鄒說(shuō)：&“燭鄒，你有三大罪狀，知道嗎？你為我們國(guó)君管鳥(niǎo)，卻讓鳥(niǎo)飛走了，這是第一條罪狀；我們的國(guó)君是個(gè)仁慈的君主，你使國(guó)君為鳥(niǎo)而殺人，還是第二條罪狀；如果這事傳出去，天下人一定會(huì)指責(zé)我們的國(guó)君看重鳥(niǎo)而輕視人，這是第三條罪狀。”
晏子的話音剛落，齊景公馬上說(shuō)：&“先生的話我領(lǐng)會(huì)了，放了燭鄒吧�！�
（不直言弊端，而是順著勸說(shuō)對(duì)象的意思，步步推導(dǎo)，最后也可巧妙激將。----因勢(shì)利導(dǎo)，或順意而言或激將。）
�。ǘ�、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
1、說(shuō)話要委婉，不揭人短，不傷人自尊。
2、語(yǔ)氣要平和。
3、要以理服人。
四、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試實(shí)踐
1.生活中，需要?jiǎng)裾f(shuō)別人的情況有哪些？（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽(tīng)；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）
2.每位同學(xué)選擇一種情況，分小組練習(xí)勸說(shuō)。
3.小組推薦兩位同學(xué)面對(duì)全班同學(xué)展示他們的勸說(shuō)情況，組織評(píng)價(jià)。
五、小結(jié)
生活處處有語(yǔ)文，今天我們只是在課堂上對(duì)不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，在日常生活中多觀察，對(duì)一些不文明的行為進(jìn)行勸說(shuō)，讓我們的生活變得更加和諧。給那些在成長(zhǎng)的道路上迷路的人一盞耀眼的明燈。
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