七年級下冊語文《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
一、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
二、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
三、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
四、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
一、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)一、二。
二、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
教學(xué)步驟
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
我國古代有很多富有魅力的民間藝術(shù)，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》，就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能的一篇經(jīng)典文章。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等�！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧�
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
1．查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）傾（斜）頃（短時(shí)間）
2．認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3．思考“研討與練習(xí)”第一、二題。
三、研習(xí)新課。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3．齊讀課文。
4．理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5．掌握活用的詞
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化義
“婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。“善口技者”中的“善”是動詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動詞（原為名詞），作“說出”講�！皶e客大宴”中的“宴”是動詞（原為名詞），作“舉行宴會”講。
6．先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“研討與練習(xí)”第四題）。
“忽”、“忽然”：表示突然發(fā)生�！耙粫r(shí)”：表示同時(shí)發(fā)生。
“既而”：表示相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”：表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
“少頃”、“俄而”、“未幾”：表示過了很短時(shí)間就發(fā)生。
7．出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）
8．學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的.詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
9．講讀課文第一部分（第一段）。
�。�1）先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反應(yīng)。
10．學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。
教學(xué)步驟：
一、講讀第二部分（2—4段）
1．指名學(xué)生朗讀第2段
2．學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
3．提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒，大啼。夫亦醒”，寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁�！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個
高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止�！�
4．指名學(xué)生朗讀第3段。
5．學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
6．提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜�！拔⒙動惺笞髯魉魉鳌保M(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。7．指名學(xué)生朗讀第4段。
8．學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
9．講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
第二層次：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層次：緊張救火的聲響。（又夾百千求救聲……潑水聲）。
10．指名學(xué)生朗讀第5段。
11．學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
12．提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用？（結(jié)合完成課后“研討與練習(xí)”第二題）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作：
�。�1）寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。
�。�2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。
（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。
這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四、作業(yè)
1．完成課后“研討與練習(xí)“第三題
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。
提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情
讓學(xué)生明確重點(diǎn)實(shí)詞積累運(yùn)用
活用詞概念沒有從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可，講了反而給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)
讓學(xué)生明確文言現(xiàn)象，注意古今異義詞
學(xué)生理解內(nèi)容
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解內(nèi)容，背誦課文
以動襯靜手法的運(yùn)用
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，讓學(xué)生用心體會
學(xué)生理解概括層次結(jié)構(gòu)
材料緊緊圍繞中心，從多個方面為中心服務(wù)
學(xué)生體會側(cè)面描寫的作用
板書設(shè)計(jì)：
口技
正面描寫：夢中驚醒、漸入夢鄉(xiāng)、失火場景
側(cè)面描寫：簡單的道具、聽眾的反應(yīng)
主題思想：贊美古代勞動人民的聰明才智
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