《bpmf》語文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1、學(xué)會ｂｐｍｆ4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學(xué)習ｂｐｍｆ與單韻母組成的音節(jié)及四聲。
3、學(xué)習帶調(diào)拼讀音節(jié)，開始練習直呼音節(jié)。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、復(fù)習
1、復(fù)習6個單韻母：
2告訴學(xué)生：這6個單韻母都要讀得響亮清楚，發(fā)音適口形不變。
3、按順序認讀帶調(diào)的單韻母，顛倒順序認讀帶調(diào)的單韻母。
二、引新授內(nèi)容
小朋友們，你們喜歡逛公園嗎？今天陽光燦爛，真是好天氣，我們一起去公園玩好嗎？
1、指導(dǎo)看情境圖。
�。�1）圖上畫的是什么地方？圖上主要畫了什么？圖上畫了什么人？他們在干什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，用自己的話編一個小故事。（四人為一組討論后匯報）
2、教師總結(jié)故事。
星期天，爸爸帶小紅去公園玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小紅想用手去摸大佛。爸爸告訴她：“你聽，大吶叭正廣播大佛是文物，不能用手摸。”（在相應(yīng)的地方出示音節(jié)）
3、(1)出示語境歌
爸爸帶我爬山坡，
爬上山坡看大佛，
大吶叭里正廣播，
愛護大佛不要摸。
（2）領(lǐng)讀兒歌，并出示ｂｐ
三、教學(xué)ｂｐｍｆ的讀音和寫法
1、教學(xué)讀音
（1）ｂ的讀音。
�、侔鍟⒊鍪緢D一。
提問：圖上畫了誰？他在什么地方？他在干什么？
�。▓D上畫了一位運動員，他在水上沖浪。）
�、诟嬖V學(xué)生波浪的'波和我們今天要學(xué)的ｂ有點像，但也有點不一樣。
�、劢處煼蹲xｂ和ｂｏ，要求學(xué)生認真聽，區(qū)別他們的不同。
�、芙處熜〗Y(jié)發(fā)音方法。
讀ｂ這個音的時候，要讀得ｂ又輕又短，上下唇互相接觸，突然放開，讓氣流沖出來。
�、萁處熢俅畏蹲x，學(xué)生跟著連讀。
�、蕖伴_火車”讀，比賽讀。
�、呓虒W(xué)順口溜：像個6字ｂｂｂ或海上沖浪ｂｂｂ。
（2）ｐ的讀音。
發(fā)鼻音。
�、萁處熢俅畏蹲x，學(xué)生跟著連讀。
⑥檢查個別學(xué)生
�、呓虒W(xué)順口溜：兩扇小門ｍｍｍ。
�。�5）ｆ的讀音。
�、侔鍟�，并出示圖四。
圖上畫有什么人？他在干什么？
�、诮處煼蹲x三次
�、芙處熜〗Y(jié)發(fā)音方法。
讀ｍ這個音的時候，要讀得又輕又短。上牙齒輕輕地放在下嘴唇上，讓氣流摩擦出來。
�、荨伴_火車”讀，比賽讀。
�、藿虒W(xué)順口溜：一根拐杖ｆｆｆ
2、教學(xué)書寫
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖。說一說ｂｐｍｆ像什么？
�、伲獾囊回Q有點像帆板，半圓有點像那個運動員叔叔；它好有點像數(shù)學(xué)的6字等）
�、冢鸬囊回Q有點像手推車的車把，右半圓有點像車輪；它還有點像數(shù)學(xué)9的反寫等、。
③ｍ像兩頭連著的小門，又像三朵小蘑菇。
④ｆ像一根拐杖又像傘的傘柄。
⑤你還覺的ｂｐｍｆ像其他什么東西？（四人一組討論）
�。�2）ｂｐｍｆ的占格位置。
林老師又要帶你們?nèi)フ遗笥蚜耍∨笥褌兛纯次覀兘裉斓男屡笥炎≡谄匆敉鯂膸讟�？（出示ｂｐｍｆ的書寫。�?/p>
教后記：1學(xué)生基本能讀準ｂｐｍ這四個讀音，并能正確書寫
2、學(xué)生比較難區(qū)分ｂｐ的書寫
3、ｐ、ｆ的位置學(xué)生也較容易弄錯
第二課時
二、復(fù)習
1、指名讀聲母卡片ｂｐｍｆ
2、朗讀兒歌：海上沖浪ｂｂｂ，小猴推車ｐｐｐ，兩頭小門ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。
二、引新授內(nèi)容
1教學(xué)拼讀方法。
（1）出示兩個小猴推卡片車。
指名說說這幅圖是什么意思？
�。ㄟ@幅圖的意思是ｂ和alpha;碰在一起，就可以拼出bɑ來）
告訴學(xué)生：bɑ是個音節(jié)。
�。�2）教師范讀bɑ三次。
�。�3）講述拼讀方法
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。就好像玩碰碰車一樣。（做動作）
（4）教師領(lǐng)讀，并做碰碰車游戲。
（5）開火車拼讀，個別拼讀。
2、看圖拼讀帶調(diào)音節(jié)。
（1）出示大雁圖，練讀圖上音節(jié)。
圖上畫了什么？有幾只大雁?
出示b-ā-bā，指名拼讀。
指名直呼音節(jié)bā。
指名直呼的四聲。
引導(dǎo)用的四聲組詞。
bā八個的“八”。
baacute;拔蘿卜的“拔”。
b打靶的“靶”。
b爸爸的“爸”。
（2）教學(xué)大米圖、山坡圖、斧頭圖。
教學(xué)過程基本同上。
三、鞏固練習
1、指名說說拼讀方法。
2、集體拼讀
3、抽查拼讀
教后記:
1、學(xué)生基本上能掌握ｂｐｍｆ這幾個音節(jié)的讀音。
2、對于ｍ的書寫比較難掌握。
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