語文《登山》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
�。�、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
〖教學(xué)過程〗
一、提示課題
同學(xué)們，我今天要介紹一篇好文章給你們，想了解嗎？（板書）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
同學(xué)們可以用自己喜歡的方式閱讀課文。
三、按自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文
１、指導(dǎo)朗讀。注重表揚(yáng)、激勵(lì)，激發(fā)朗讀興趣。（這一次讀，要比初讀課文時(shí)讀得更好、更流利、更有感情。）
�。�、生談精讀課文之后的感受。
３、鼓勵(lì)學(xué)生表演課文內(nèi)容。
�、� 指名上臺(tái)表演。
�、� 讓表演的學(xué)生評(píng)價(jià)剛才的表演情況。
�。▽W(xué)生自主地進(jìn)入角色，充分品味文章的內(nèi)涵。）
�。�、質(zhì)疑：同學(xué)們還想知道什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)提出各種各樣的問題，如：列寧下山為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？他第一次走與第二次走有什么不同？課文題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的美麗景色呢？列寧說的那兩句話該怎樣理解？）
�。怠⒔處煔w納學(xué)生的疑難問題。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
１、了解列寧兩次登山的經(jīng)過（走險(xiǎn)路），學(xué)習(xí)他自覺地磨練自己意志的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。
�。�、理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
〖教學(xué)過程〗
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǔ鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問題）
１、課文的題目是登山，作者為什么還要寫在山頂上看到的'美麗景色呢？
�。病⒘袑幭律綍r(shí)為什么還要走那條危險(xiǎn)的小路？第二次走與第一次有什么不同？
�。�、“一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。”這兩句話該怎樣理解？
二、深入探究課文內(nèi)容
�。�、自學(xué)課文，試著解決疑難問題。
�。病⑿〗M合作研討，組長歸納意見。
３、班上交流匯報(bào)。
�、� 解決第一問題�？上茸寣W(xué)生自由地讀課文，了解列寧和巴果茨基登山時(shí)走的是一條什么樣的路。（路寬只能容一只腳，一邊是峭壁，一邊是深淵。）小路之險(xiǎn)，作者沒有直接描寫，而是通過人物的語言、動(dòng)作、感覺的描寫反映出來的。（巴果茨基的語言：“路太窄，又太危險(xiǎn)，要經(jīng)過深淵邊上�！薄澳荒軓倪@兒過�！眲�(dòng)作：“貼、扭、不去看、移動(dòng)”。列寧的感覺：“頭昏目�！薄＃┤缓笞寣W(xué)生讀寫景的那段話，抓住“鳥兒們放開歌喉，歡快地唱起來�！边@句話引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，議一議，進(jìn)行交流。感悟到：“鳥兒的歌唱”，不僅僅是為列寧看到自然風(fēng)光而唱，它仿佛為列寧勇敢地走過小路而慶賀，更使人體驗(yàn)到了“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的意境。作者通過景物描寫，抒發(fā)了列寧為自己走過險(xiǎn)路，飽覽到美麗的景色而欣喜的心情。
�、� 解決第二個(gè)問題，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧說的那段話，從中找出原因：
�、� 列寧坦率地承認(rèn)自己害怕走這條路。
�、� 作為一個(gè)革命者，要勇于戰(zhàn)勝困難，而不是回避困難。
�、� 作為一個(gè)革命者要時(shí)時(shí)處處鍛煉自己的意志。
第二次走險(xiǎn)路，與第一次相比有幾處不同：
① 不必走，而列寧仍舊走。
�、� 列寧先走。
�、� 列寧在最險(xiǎn)的地方?jīng)]有停下來，毅然決然地走了過去。
�、� 齊讀最后一段課文。
⑵ 聯(lián)系實(shí)際，談一談這段話對(duì)你有什么啟發(fā)？
三、延伸拓展
既要鍛煉自己的意志，又要注意安全。在生活中怎樣做才能處理好這兩者的關(guān)系？同學(xué)之間交流一下這方面的體會(huì)。
四、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，談一談學(xué)習(xí)本文后的體會(huì)。
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