三年級語文《爭吵》教學設計

　　【教學目標】

　�。�、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

　�。病⒔o課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　３、學習生字詞，練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點、難點】

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后&“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

　�。病⒕毩曌プ≌n文的主要內(nèi)容。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　�。�、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

　　３、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　〖教學重點、難點〗

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　〖教學過程〗

　�。�、按&“預習”要求初讀課文，了解&“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫&“我”后悔的句子及不理解的同語。

　�。�&“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。病⒃僮x課文，正音正字。

　　&“嫉（ jiacute; ）妒（ dugrave; ）”的&“嫉”不要讀成&“ ji ”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強。）

　　&“我火了”的&“火”，&“偷偷”的第二個&“偷，在這里應帶兒化韻，讀&“火兒”，&“偷偷地”。

　　&“衣肩上的線縫都開了”的&“都”，應讀&“dograve;u”，不要讀成&“dugrave;”的音。

　　&“終于挨到了放學”的&“挨”應讀&“ ”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成&“你挨（agrave;i）著我”、&“挨 （āi）家挨（āi）戶”的&“挨”字的音。&“我把這件事告訴了父親”的&“訴”（sugrave;）應讀輕聲。

　　&“哼”的右下是&“了”，不要寫成&“子”；&“防御”的&“御”的中間是，不是&“缶”；&“畢竟”的&“競”不要少寫一橫，注意與&“競”區(qū)別。

　　３、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。

　�、� 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。

　　第３自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

　　第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。

　　第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

　　第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　�。病⒂懻搫澐纸Y(jié)構(gòu)段：

　　提示：&“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

　　第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，&“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第５～８自然段）：&“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

　　第三段（第９～１４自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟&“我”重歸于好，&“我”受到了教育。

　�。�、再議四個段落劃分的四個階段：

　　第一段&“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

　　第二段&“反思”是&“爭吵”完畢，集中講&“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)&“我”不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

　　第三段&“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

　　第四段&“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

　�。�、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　&“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，&“我”也把他的本子弄臟了。&“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。

　　〖閱讀分析第一段〗

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　�。�、這一段是講&“我”和克萊蒂&“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對？為什么？

　�。◤臓幊车那樾慰�，克萊蒂沒有錯，是&“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟&“我”的筆記本的。&“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　�。�、&“我”開始說，吵架&“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是&“我” 嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有，從哪里看出來的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從&“他的笑讓我很不高興”看出&“我”認為克萊蒂的笑是笑話&“我”沒得上什么獎，因而心想&“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為&“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　閱讀分析第二～四段，了解&“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

　　〖教學重點、難點〗

　　了解&“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

　　〖教學過程〗

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫了&“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了&“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開頭說的&“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　�、� &“覺得很不安”，&“不安”什么？&“很后悔”，&“后悔”什么？

　�。�&“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。&“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

　　⑵ &“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　　（&“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)�家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　　⑶ &“我”既然想到了克萊蒂是個&“好人”，又很可愛，也&“知錯認錯”，心里也暗暗說&“去向他認錯吧”，可是&“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

　�。�沒有勇氣，覺得太丟臉）

　�、� 倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出&“我在外邊等著你！”，&“我”也回答說&“我也等著你！”克萊蒂和&“我”都說在外邊等著對方，兩個人的'說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　　（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說&“在外邊等你”，是想向&“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。&“我”說的&“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　　⑸ &“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！�&“瞟”是用眼睛怎樣看？

　�。ㄐ敝�眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� &“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該&“憤怒”？

　�。☉�該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是&“憤怒”，而是&“悲哀”？&“悲哀”表示什么？

　�。�看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個&“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了&“悲哀”，這&“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對&“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

　�。�、自由讀，再指名讀第二段，把&“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

　　二、閱讀分析第三段

　　１、先自由讀或默讀第三段，寫&“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：&“終于挨到了放學”，&“終于”是什么意思？&“挨”是什么意思？換成&“等”可以不可以？

　�。�&“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況。&“挨”是困難地度過某一段時間。說明&“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明&“我”覺得時間過得太慢了，&“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

　�。病�&“我獨自在街上走著”，從&“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是&“獨自”，是怎樣走的呢？

　�。�可能跟克萊蒂同行。）

　�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是&“我”故意的，責任在&“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當&“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是&“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，&“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

　�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

　　議一議，克萊蒂見到了&“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

　�。�克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個&“好人”。）

　　這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

　�。�&“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；&“用手撥開尺子”、&“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；&“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；&“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”&“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

　　總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

　　&“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

　�。ㄟB連說：&“再也不了！再也不了！”然后&“高高興興”地分手了。這兩個&“再也不了”和&“高高興興”反映了&“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的&“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

　�。�、最后一段主要寫回到家里&“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

　　這一段有個&“本想”，帶著&“讓父親高興一下”，相對還有個&“不料”，引出了&“父親把臉一沉”。&“本想”和&“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。�可以，&“本想”換成&“原本想”或&“本來想”，&“不料”換成&“沒想到”或&“沒料到”）

　　&“父親把臉一沉”，說話了。&“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

　�。〒Q成&“表情嚴肅”或&“板著臉”）

　　父親&“表情嚴肅”地，&“板著臉”地說和做。有什么含義？&“第一個伸過手去”是什么意思？&“奪過”&“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋�人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。&“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，請求對方原諒。

　　父親把&“我”手里的尺子&“奪過去”&“折成”兩段，向墻角&“扔去”。是希切&“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）

　　三、小說結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過&“安利柯”（就是課文中的&“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文。讀寫&“思考·練習”第４題中的詞語。

　�。�、練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句。

　　３、按課后&“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

　　〖教學重點、難點〗

　　做&“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

　　〖教學過程〗

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

　　二、聽寫&“思考·練習”第４題&“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用&“緣故”、&“誠心誠意”造句

　�。�、結(jié)合原文原句，解釋&“緣故”、&“誠心誠意”。

　�。�&“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開了。&“我”猜想多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因。&“誠心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

　�。病⑺�句：

　　緣故──

　�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。

　�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。

　　誠心誠意──

　　① 同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

　　② 這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

　�。�、總結(jié)性地說說讀了&“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

　�。�、說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

　　３、在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

　　議一議&“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

　�。�&“爭吵”一課最令人感動，也是&“我”感受最深的地方是，&“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找&“我”化解矛盾，重歸于好。）

　�。�、以&“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

　　歸結(jié)到兩點：一是&“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后&“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近&“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是&“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學生可列舉課文中的描寫實例，如：

　　克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

　　我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。&“以后我們再不吵架了，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

　　&“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高高興興地分手了。（這是寫&“我”的語言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫父親教育&“我”。先寫父親的神態(tài)，&“把臉一沉”。再寫父親的話，&“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作&“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

　�。�、小結(jié)：

　　作者緊緊圍繞&“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、&“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

　　列舉片段范例供大家參考。

　　……

　　我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：&“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上�！眿寢屨f：&“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好。”

　　&“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

　　第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。

　　&“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：&“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多�！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子&“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：&“過一個星期看，你會滿意的�！�

　　&“謝謝你！”我不好意思，&“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢？”

　　&“那園藝能手就是你了�！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。&“不過，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你成功！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

　　……

　　質(zhì)疑問難后，布置片段練習。

　　板書設計

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