《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
基礎(chǔ)性目標(biāo)
欣賞軸對(duì)稱圖形，理解并掌握軸對(duì)稱圖形的概念，對(duì)稱軸；找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
發(fā)展性目標(biāo)
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、欣賞、分析、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流和反思的主動(dòng)意識(shí)。
融通性目標(biāo)
使學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱之美，學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，從中體會(huì)合作與成功的快樂，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
理解軸對(duì)稱圖形及對(duì)稱軸的概念
探究、歸納軸對(duì)稱圖形的概念，并能將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中去。
活動(dòng)流程
活動(dòng)內(nèi)容和目的
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)學(xué)
1、利用多媒體展示大量豐富的生活中的圖案，請(qǐng)大家欣賞。
（二）合作探究
共同探究軸對(duì)稱圖形的特征，對(duì)稱軸，比較軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系。在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的'作用，互探共討，達(dá)到差異學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
�。ㄈ﹩⑺键c(diǎn)撥
在“考一考”“想一想”“剪一剪”的學(xué)習(xí)過程，通過不同層次的練習(xí)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，同時(shí)在差異學(xué)習(xí)中得到更多的收獲。
�。ㄋ模┎町愒u(píng)價(jià)
鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的收獲與體會(huì)，這是對(duì)知識(shí)的總結(jié)，能力的提高，情感的提升。讓學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱有更深的理解。創(chuàng)設(shè)問題情景體驗(yàn)并導(dǎo)入新課，通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)來認(rèn)識(shí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的規(guī)律，即讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例題的安排歸納了我們所學(xué)過的幾何圖形的軸對(duì)稱性，加深了學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的理解，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。運(yùn)用了開放性原則。使學(xué)生經(jīng)歷問題的提出，數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，體驗(yàn)解決問題的策略的多樣性，豐富解題策略，重視過程的研究。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和思考，對(duì)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、應(yīng)用的過程，表明了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，同時(shí)又為實(shí)際服務(wù)的道理，從而堅(jiān)定了我們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
問題與情境
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)學(xué)
1、欣賞：桂林山水
2、猜一猜：這些表示的是什么圖案？
討論：上面的這些圖片有什么共同的特征？請(qǐng)與同伴交流并用自己的語言描述。教師總結(jié)并引入課題：這些圖形都有一個(gè)共同的特征—對(duì)稱。這節(jié)課我們將一起來研究平面圖形的對(duì)稱性。欣賞圖片感受美猜測(cè)討論、思考、交流從實(shí)際生活出發(fā)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生欣賞并體會(huì)軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的特征。
（二）合作探究
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
將一張紙對(duì)折后，從折疊處剪出一個(gè)圖形，想一想展開后會(huì)是一個(gè)什么圖形？
觀察：位于折痕兩側(cè)的圖案有什么關(guān)系？發(fā)現(xiàn)：折痕兩側(cè)的圖案能完全重合。歸納：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠完全重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱圖形（symmetric figure with axis），這條直線叫做它的對(duì)稱軸（axis of symmetry）（動(dòng)畫演示）
探究：下列圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)二
任意的平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎？學(xué)生討論，動(dòng)手操作。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)三
軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸是都只有一條呢？分析比較：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系。觀察積極發(fā)言，歸納總結(jié)觀看動(dòng)態(tài)演示討論，有爭(zhēng)論的是任意平行四邊形，學(xué)生動(dòng)手剪一個(gè)平行四邊形，實(shí)踐后能正確認(rèn)識(shí)。暢所欲言，老師指定若干學(xué)生回答這是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，通過動(dòng)手操作，在實(shí)踐中探究新的知識(shí)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，在討論中交流。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在深入思考和交流討論中獲得感悟。
滲透分類思想
�。ㄈ﹩⑺键c(diǎn)撥
1、考一考：下面哪些是軸對(duì)稱圖形？
2、想一想：推理游戲3、剪一剪。
4、做一做：
如圖，點(diǎn)A在x軸上，點(diǎn)B在y軸上，線段AB和線段A′B以y軸為對(duì)稱軸；線段A′B和線段A′B′以x軸為對(duì)稱軸。
�。�1）與∠ABO相等的角有哪些？
�。�2）線段AB與線段A′B′平行嗎？根據(jù)是什么？
�。�3）若AB中點(diǎn)M的坐標(biāo)為（—1，2）則A′B，A′B′的中點(diǎn)N，P的坐標(biāo)是什么？分組競(jìng)賽，合作學(xué)習(xí)觀看動(dòng)畫演示。學(xué)生通過觀察、討論、交流自主摸索方法。學(xué)會(huì)觀察圖形，理解軸對(duì)稱圖形的特征。在坐標(biāo)系中研究軸對(duì)稱，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。分析討論，不但鞏固知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)等人文精神；練習(xí)設(shè)計(jì)“有一定梯度，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中考題的出現(xiàn)能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)中考對(duì)軸對(duì)稱這內(nèi)容的考查方式。
�。ㄋ模┎町愒u(píng)價(jià)
1、這節(jié)課——使我感觸最深的是……我學(xué)會(huì)了……我發(fā)現(xiàn)了生活中……
1、課外實(shí)踐：
�。�1）收集與軸對(duì)稱有關(guān)的圖案、花紋、剪紙等。
�。�2）研究性課題：
設(shè)計(jì)學(xué)校的花園廣場(chǎng)，要求設(shè)計(jì)圖為軸對(duì)稱圖形。相互談?wù)勼w會(huì)。課后收集整理，反思提高創(chuàng)新提高這是一次心與心的交流，培養(yǎng)自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、情感和態(tài)度等多方面得到發(fā)展。
【《軸對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)范文】相關(guān)文章：
語文《勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-19
語文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)范文05-11
語文《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
語文《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)范文04-09
《相信未來》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-25
語文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-27