《等量代換練習(xí)課》教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)內(nèi)容：
人教版三年級下冊第九單元數(shù)學(xué)廣角例１，課本110頁第1、2題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷集合圖的產(chǎn)生過程，能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。
�。�、過程與方法：通過設(shè)計有效的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，讓學(xué)生在自主探索與合作交流中學(xué)習(xí)、發(fā)展，并初步感知數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合的思想。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。
教學(xué)重、難點：
重點：能利用集合的思想方法解決簡單的實際問題。
難點：集合圖的產(chǎn)生過程及解決問題策略的多樣性。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、呼拉圈、學(xué)生名字卡片等。
教學(xué)過程：
一、激趣引入，感知重復(fù)
1、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎題：
兩位爸爸和兩位兒子一同去看電影，可是她們只買了3張票，便順利地進了電影院，這是為什么？
【設(shè)計意圖：圍繞本課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生猜一個有重疊問題的腦筋急轉(zhuǎn)彎為交流內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)�！�
2、手指演示
他既是小孩的爸爸又是老人的兒子（板書：既…又…）也就是說他一個人扮演了兩個角色。
【設(shè)計意圖：直觀形象地感知重復(fù)現(xiàn)象，會用既…又…描述重復(fù)部分】
二、探究新知，理解集合
1、知識在矛盾中展開
請獲得黃色娃娃的同學(xué)（4人）和獲得綠色娃娃的同學(xué)（2人）將名字卡片貼到光榮榜上，然后請這6位優(yōu)秀的同學(xué)起立接受大家的掌聲表揚，（這時起立的只有5位同學(xué)，老師作茫然態(tài)）
提問：明明是6位同學(xué)，怎么會變成5個了呢？鼓勵學(xué)生積極表述。
【設(shè)計意圖：在教材處理上我選擇更接近學(xué)生的題材----現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生的獲得禮物的情況，這樣處理使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于自己的身邊。讓知識在矛盾中展開，制造認知沖突激活學(xué)生思維，使學(xué)生的求知欲極其強烈�！�
2、集合在活動中體會
用呼拉圈來解釋為什么明明是6位同學(xué)，卻變成5個。讓同學(xué)站在相應(yīng)的呼拉圈里，（出現(xiàn)沖突，有1個同學(xué)從第一個圈里又跑到第二個圈里，但第一個圈又把他套進來。）
提問：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？（鼓勵學(xué)生想辦法解決，引導(dǎo)學(xué)生把兩個圈重疊起來。）
提問：誰站在了這兩個圈的重疊部分？為什么他要站在重疊部分呢？有多少個同學(xué)重復(fù)了？引導(dǎo)學(xué)生列式：4+2-1=5
提問：為什么減1
【設(shè)計意圖：利用生活中熟悉的`呼拉圈讓學(xué)生感悟集合思想，讓學(xué)生在活動中形象地體會完成數(shù)學(xué)化的過程. 】
3、集合在畫中提升
�。�1）師生共同將呼拉圈固定在黑板上，請同學(xué)把光榮榜上的名字重新調(diào)整，提問：這張為什么要拿掉？
�。�2）各部分的意義，提問：在紅色里這些同學(xué)表示什么？在黃色圈里這些同學(xué)呢？中間部分表示什么（突出既…又…，只有…，有…）
4、體現(xiàn)策略的多樣性
獲得黃色娃娃的獲得綠色娃娃的一共有幾人？你是怎么算的？還有別的方法嗎？
【設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步感受體驗到集合圖的直觀形象，簡單明了的作用。將重復(fù)的名字拿掉，提示人多出來的原因所在，體驗算理為什么要減去重復(fù)部分。體現(xiàn)策略的多樣性�！�
三、鞏固練習(xí)，強化“重復(fù)”
1、課本110頁第1題
根據(jù)你對這些動物的了解，該怎樣分類？你們有什么發(fā)現(xiàn)？把動物的序號填入下面合適的位置。
提問：誰愿意說說你是怎樣填的？這一部分表示什么？有哪些動物？這一部分表示什么？有哪些動物？中間部分表示什么？有哪些動物？一共有幾種動物？
2、課本110頁第2題
誰來當(dāng)采購員把這兩天的進貨情況向大家介紹一下�！斑@兩天一共進了多少文具呢？”
小結(jié)：在計算解決這樣的重疊問題時，應(yīng)該注意什么？（遇到有重復(fù)人數(shù)時，應(yīng)該把重復(fù)的人數(shù)減掉。）
【設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計能進一步感知重疊問題在生活中的現(xiàn)象，進一步解決生活中的實際問題。】
四、總結(jié)提升，反思拓展。
1、學(xué)校合唱隊有女生15人，男生9人，合唱隊一共有多少人？
2、今天我們學(xué)習(xí)的是——？重疊問題有趣嗎？其實，生活中的重疊現(xiàn)象又何止我們見到的這些，如果我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，可能會有別樣的感受。
【設(shè)計意圖：在沒有重復(fù)的反向思維中加深對重復(fù)的理解，防止學(xué)生出現(xiàn)思維固化，鞏固理解，合理運用】
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