《白衣天使》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-19 18:00:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語(yǔ)文《窮人》的教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文《自然之道》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
《草原》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
小學(xué)語(yǔ)文課本《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

　　教學(xué)目標(biāo)：

《白衣天使》六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)識(shí)并掌握“優(yōu)裕、躋身、溘然長(zhǎng)逝、先驅(qū)、緬懷”等詞語(yǔ)。

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，理解南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)原因和護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)。體會(huì)南丁格爾執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大精神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、理解南丁格爾在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)。

　　2、體會(huì)南丁格爾執(zhí)著堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的偉大精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞

　　2、初步了解南丁格爾這個(gè)人物。（結(jié)合課外資料。）

　　二、合作交流：

　　檢查新詞。

　　1、（出示詞語(yǔ)：優(yōu)裕、躋身、、毅然、傳奇、先驅(qū)、溘然長(zhǎng)逝、緬懷）

　　指名讀詞。

　　2、理解“緬懷”的意思。

　　3、概述傳奇人物。

　　A、你們還記得這些數(shù)字嗎？讓我們隨著這些表示年份的數(shù)字再次走近南丁格爾吧！

　�。ǔ鍪荆�1820年；克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)（1853－1856年）爆發(fā)后；1857年以后；1860年；1901年；1910年。）

　　B、學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，試著用書上或用自己的話概括南丁格爾的一生。

　　C、學(xué)生自由發(fā)言。

　　D、師過渡：剛才同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括了她那傳奇的一生�，F(xiàn)在你們細(xì)讀課文，同學(xué)們可以讀一讀，劃一劃，看看哪些地方讓你感受到她的傳奇。選擇你自己的讀書方法來(lái)讀，大聲讀也可以，默讀也可以。

　　三、品讀體驗(yàn)：

　　1、學(xué)生自由通讀課文，思考：課文按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、全班交流，隨機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

　　3、在同學(xué)們談感受的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)她的一生都有著很深的感觸。現(xiàn)在讓我們從她最初的選擇開始吧！

　　1)傳奇選擇

　　家境優(yōu)裕，受過高等教育，卻選擇當(dāng)時(shí)地位低下的護(hù)理職業(yè)。（結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。）

　　教師適時(shí)補(bǔ)充：她博覽文學(xué)名著，通曉歷史、哲學(xué)、數(shù)學(xué)，精通英、法、德、意四國(guó)語(yǔ)言，擅長(zhǎng)繪畫與音樂。她的家庭背景、個(gè)人才能可以讓她很輕易就會(huì)躋身上流社會(huì)，這也是她父母的期望。

　　可她毅然選擇了充滿荊棘的護(hù)理之路。

　　理解“毅然”。這毅然，說(shuō)明了出什么？（決心、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、對(duì)護(hù)理工作的熱愛）

　　2)戰(zhàn)場(chǎng)奇跡

　　a)抓住關(guān)鍵詞句：主動(dòng)申請(qǐng)、獨(dú)自、率領(lǐng)，體會(huì)到她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、無(wú)所畏懼等品質(zhì)。

　　b)可在她精心地護(hù)理著受傷的士兵時(shí)，換來(lái)的卻是這樣的奚落。

　　出示軍官與她的對(duì)話部分：

　　有一次，南丁格爾正在一邊給傷員換藥，一邊安慰著他，傷員感動(dòng)得流下了淚水。這時(shí)，有一位少校軍官進(jìn)來(lái)了，把南丁格爾叫了出去，帶著滿臉不屑的神情對(duì)她說(shuō)：

　　“高貴的小姐，你還是回倫敦去吧！你就是把這些傷員護(hù)理好了，他們也不能上戰(zhàn)場(chǎng)了。”

　　“為什么？”南丁格爾不解地問。

　　“你想一想，一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就流眼淚地人，能沖鋒陷陣嗎？你和你地同伴把他們嬌寵壞了！”

　　“不！”南丁格爾直視著少校地嚴(yán)禁說(shuō)：“在我地眼里，他們是人。是兄弟，他們受傷了，他們應(yīng)該得到護(hù)理和安慰。”

　　少校還想說(shuō)什么，南丁格爾表情嚴(yán)肅地說(shuō)：“對(duì)不起，少校先生，我現(xiàn)在沒有時(shí)間和你討論這個(gè)問題�！闭f(shuō)完，她轉(zhuǎn)過身向病房走去。）

　　同桌學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，你從中感受到什么？

　　c)品味她說(shuō)的兩句話。

　　d)“對(duì)不起，他們是人，是兄弟，他們受傷了，他們應(yīng)該得到護(hù)理和安慰�！弊x一讀這句話，認(rèn)真體會(huì)，你能從中感受到什么？

　　指名談感受，試著讀出自己的感受。

　�。ㄒ粋€(gè)“人”突出了她對(duì)生命的尊重。而“兄弟”一詞卻讓我們感受到她對(duì)士兵們的關(guān)愛，在她的眼里他們就是她的親人，而“受傷了”讓我們感受到她內(nèi)心的那種同情；“應(yīng)該”讓我們感受到她的責(zé)任心。）

　　e)“對(duì)不起，少校先生，我現(xiàn)在沒有時(shí)間和你討論這個(gè)問題。”她沒有時(shí)間與長(zhǎng)官說(shuō)話，她的時(shí)間究竟去哪了？能結(jié)合文中的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

　�。ㄋ臅r(shí)間都花在了這些受傷的兄弟身上，她要注意士兵的'傷口是否換藥了，是否得到了適當(dāng)?shù)娘嬍�。她要每夜巡視，改善醫(yī)院的條件……她沒有時(shí)間與長(zhǎng)官談?wù)摕o(wú)味的話題，卻在短短半年內(nèi)創(chuàng)造了一個(gè)奇跡：將士兵的死亡率由42％降到了2％。我們來(lái)算一算：戰(zhàn)地醫(yī)院以前因?yàn)獒t(yī)療救護(hù)條件的低劣只能收治1700名傷員，在她的手下有多少人從死亡線上活下來(lái)？可是后來(lái)在她的努力下，病房條件大大改善，醫(yī)院竟收治了3000－4000名傷員。）

　　f)再次品味讀話。

　　3）分組交流：戰(zhàn)場(chǎng)因受傷而犧牲的戰(zhàn)士由最初的42%減少到2%，這一變化說(shuō)明了什么？

　　4）創(chuàng)立護(hù)士學(xué)校。

　　在戰(zhàn)地醫(yī)院她用自己的愛心、恒心、責(zé)任心、勇敢等挽救了許多士兵的生命，可她并沒有停下自己的腳步。

　　戰(zhàn)后回國(guó)，她被尊為民族英雄，但是，（生接讀）如果你是她的家人或朋友，你能理解她的這種做法？

　　自由暢談。同桌互說(shuō)。

　　四、鞏固延伸：

　　1、她在凱旋歸來(lái)后走上了一條為整個(gè)人類造福的路�？伤约耗�？1857年以后（指名讀第13自然段前半部分。）讀到這兒，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的南丁格爾？

　�。ǔ鍪灸隙「駹栒掌＃┳屛覀冏屑�(xì)看看這位傳奇人物吧！與你想象中的形象一樣嗎？

　　2、配樂朗誦南丁格爾格言：

　　護(hù)士工作的對(duì)象，不是冷冰冰的石頭、木頭和紙片，而是具有熱血和生命的人類。

　　護(hù)理工作是平凡的工作，然而護(hù)理人員卻用真誠(chéng)的愛去撫平病人心靈的創(chuàng)傷，用火一樣的熱情去點(diǎn)燃患者戰(zhàn)勝疾病的勇氣。