《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-11-25 14:33:48 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《做客》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《做客》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用。

　　2、人物心理刻畫(huà)展示人物形象（如：孫少平）。

　　3、了解路遙“平凡的人、平凡的事、不平凡的心靈震撼”的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　預(yù)習(xí)課文，初步感知課文

　　一、簡(jiǎn)介路遙及《平凡的世界》

　　每個(gè)人都渴望自己有不平凡的經(jīng)歷，有不平凡的生活與未來(lái)。其實(shí)，身處平凡世界而能創(chuàng)造出令人震撼的生活、精神，才是最最令人敬佩的，路遙做到了，他的作品《平凡的世界》也同樣做到了！

　　路遙（1949—1992）：陜西清澗人，出生貧民家庭，小時(shí)候就被過(guò)繼給了伯父，務(wù)過(guò)農(nóng)，做過(guò)小學(xué)教師，后來(lái)在縣里做過(guò)許多臨時(shí)性的工作，在此期間，他在勞動(dòng)、工作、學(xué)習(xí)之余，閱讀了許多古今中外名著。1973年作為“工農(nóng)兵學(xué)員”進(jìn)入延安大學(xué)學(xué)習(xí)。中篇小說(shuō)《人生》獲得第二屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)，《平凡的世界》1991年獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　《平凡的世界》把國(guó)家大事、政治形式、家庭矛盾、農(nóng)民生活的艱辛、新一代的感情糾葛以及黃土高原古樸的道德風(fēng)尚生活習(xí)俗都真實(shí)細(xì)膩地描繪出來(lái)了，構(gòu)成一幅中國(guó)70年代中至80年代中期農(nóng)村生活全景或畫(huà)卷，既透露出作者對(duì)家鄉(xiāng)父老的感情，又體現(xiàn)了作者對(duì)生活、社會(huì)歷史，對(duì)人生富于哲理性的深刻思考與理解，讀來(lái)嚴(yán)峻悲壯、真切動(dòng)人。

　　二、相信我們每位同學(xué)都有做客的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你在做客前、做客中、做客后的心理感受。

　　（學(xué)生自由思考、討論，教師組織）

　　三、誦讀課文，找出文中孫少平心理描寫(xiě)的句子、語(yǔ)段，初步感知孫少平做客前、中、后的心理感受及其變化。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　分析孫少平心理、及通過(guò)心理展示出的人物形象。

　　一、介紹重要寫(xiě)作技法——心理描寫(xiě)

　�。ㄒ唬┦裁词切睦砻鑼�(xiě)？

　　心理描寫(xiě)是一定環(huán)境中人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)，它是小說(shuō)塑造形象、刻畫(huà)性格的重要手段。它直入心靈，揭示內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富復(fù)雜的思想情感。

　�。ǘ┬睦砻鑼�(xiě)的作用

　　１、突出作品主題思想。

　　《最后一課》中，小弗朗士的心理描寫(xiě)：“我再也學(xué)不到法文了，后悔啊，浪費(fèi)時(shí)間、逃學(xué)、掏鳥(niǎo)窩，法文書(shū)以前沉、討厭，現(xiàn)在象老朋友�！边@段描寫(xiě)深刻的表現(xiàn)了法國(guó)孩子們對(duì)侵略者強(qiáng)烈的憎恨，對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)。

　　２、有助于刻畫(huà)人物性格，揭示人物身份、境遇。

　　《紅樓夢(mèng)》中林黛玉聽(tīng)賈寶玉和史湘云、襲人說(shuō)林妹妹從來(lái)不說(shuō)“仕途經(jīng)濟(jì)”的“混帳話”后，作者對(duì)她的心理做了精彩的描繪：

　　“黛玉聽(tīng)了這話，不覺(jué)又喜又驚，又悲又嘆。所喜者，果然自己眼力不錯(cuò)，素日認(rèn)他是個(gè)知己，果然是個(gè)知己；所驚者，你既為我的知己，自然我亦可為你的知己，既你我為知己，又何必有‘金玉’之論？就算有，也該你我有之，又何必來(lái)一寶釵呢？所悲者，父母早逝，雖有刻骨銘心之言，無(wú)人為我主張，況近日每覺(jué)神思恍惚，病已漸成，醫(yī)者更云‘氣弱血虧，恐致勞怯之癥’。我雖為你的知己，但恐不能久待；你縱為我的知己，奈我薄命何！”

　　這段心理描寫(xiě)，將人物內(nèi)心深處細(xì)微曲折復(fù)雜的感情表現(xiàn)出來(lái)了，豐富了人物的性格，同時(shí)，也揭示了黛玉孤苦無(wú)依的身份及父母早逝、婚姻無(wú)人做主的可憐境遇。

　�。场⒂兄谕苿�(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化。

　　《三國(guó)演義》中“司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬”中，劉備求賢若渴的心理使得劉備一而再，再而三地去求訪諸葛亮，三顧茅廬，從而使故事情節(jié)不斷豐富發(fā)展。

　�。ㄈ┬睦砻鑼�(xiě)常見(jiàn)技法

　�。薄�(nèi)心獨(dú)白

　�。�、夢(mèng)境、幻覺(jué)

　�。�、以環(huán)境、景物襯托心理

　�。�、通過(guò)人物神情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)心理

　�。�、通過(guò)意識(shí)流即聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)心理

　　二、學(xué)生找出孫少平心理描寫(xiě)的句子和語(yǔ)段。

　�。薄W(xué)生在課文中做好標(biāo)記，然后交流。

　�。�、找學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充。

　�。场W(xué)生討論這些心理描寫(xiě)的句子刻畫(huà)了孫少平的什么心理狀態(tài)。

　　明確：身處貧困中的孫少安有一種自卑心理，他對(duì)物質(zhì)上高于他的人有一種本能的抵觸。本質(zhì)上，他是一個(gè)很樸實(shí)的農(nóng)村青年學(xué)生，他自尊心極強(qiáng)，生怕受到來(lái)自外界的不尊重甚至是歧視，文中刻畫(huà)了他做客前的矛盾心理、做客中的扭捏不安：

　　①接到邀請(qǐng)：惶恐不安——潤(rùn)葉二爸是人物，很害怕

　　矛盾——對(duì)潤(rùn)葉的尊敬與感激

　　為難——身穿破衣服，由貧窮帶來(lái)的自卑與自尊

　　決定：不去，到潤(rùn)葉學(xué)校找潤(rùn)葉

　�、谧隹椭校翰缓靡馑�、心慌意亂、心咚咚跳（緊張）、自卑（看見(jiàn)田曉霞）炭火、叫化子、

　　回答潤(rùn)葉二爸的提問(wèn)答非所問(wèn)，還是緊張，揩汗水，緊張地冒汗

　�、圩隹椭螅壕拔锩枥L

　　經(jīng)歷一下午地緊張，讓人喘不過(guò)氣來(lái)，終于可以舒一口氣，所以哪怕是平常地景物此時(shí)也異常的美好！

　　教師總結(jié)：好的作品可以讓我們自己融入書(shū)中，與主人公的命運(yùn)一起起伏，正如《平凡的世界》。因?yàn)槁愤b把每一個(gè)人物的心理世界精確而細(xì)致的展現(xiàn)在我們的面前，正如我們自己所想、所作的那樣。

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　環(huán)境描寫(xiě)

　　一、體會(huì)課文環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物心理刻畫(huà)的任用

　　環(huán)境描寫(xiě)除了有渲染氣氛、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用外，還可以表現(xiàn)作者的情感，暗示人

　　物的心理，刻畫(huà)人物性格。因此，通過(guò)環(huán)境來(lái)分析人物，把握主題是小說(shuō)鑒賞的重要方法。

　　上節(jié)課我們講到對(duì)作者對(duì)孫少平的心理刻畫(huà)，主要用了兩種技法：內(nèi)心獨(dú)白和通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)。除此之外，還有一種心理刻畫(huà)的方法同學(xué)們難以找到，那就是：通過(guò)環(huán)境或景物來(lái)襯托人物心理。課文中共有三處：

　�。ㄒ唬╅_(kāi)篇（連綿的黃土，枯黑的草木，一片荒涼，鋪天蓋地的大黃風(fēng)，灰漠漠一片，柳樹(shù)抽綠，桃杏的花蕾，青草的嫩芽，鮮亮的活色，青春的苞蕾。）

　　展現(xiàn)了黃土高原典型的生態(tài)環(huán)境。1－3段描寫(xiě)的是冬春之際的冬景，而第四段描寫(xiě)了初春的鮮亮、活力，讓人心情不由得晴朗起來(lái)。孫少安此時(shí)的心情和我們一樣，在第六段中寫(xiě)道：“他的心情開(kāi)朗了許多�！�

　　（二）做客中對(duì)革委會(huì)大院的描繪（壯觀的景象，宏偉的大廈。）

　　文章對(duì)大院及窯洞的描繪神圣、壯觀、宏偉，這樣的`環(huán)境給人一種壓迫感，更增加了他的緊張。

　　（三）做客后（城市的四面八方，燈火已經(jīng)閃閃爍爍。風(fēng)溫和地?fù)崦说哪橆a。隱隱地可以嗅到一種泥土和青草芽的新鮮味道。多么好呀，春夜。

　　經(jīng)歷一下午讓人喘不過(guò)氣來(lái)的緊張，現(xiàn)在終于可以舒一口氣了，再平常的景物也很美好，說(shuō)明少平的心情很放松。

　　二、遷移訓(xùn)練

　　以《林教頭風(fēng)雪山神廟陸虞侯火燒草料場(chǎng)》為文本，品味環(huán)境描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)林沖性格心理的任用以及林沖心理刻畫(huà)。

　　《做客》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)要求：

　　1．能準(zhǔn)確說(shuō)出自己家的地址。

　　2．學(xué)習(xí)有禮貌地邀請(qǐng)別人。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．每位學(xué)生自制一張名片。

　　2．讓學(xué)生問(wèn)清自己家的地址。

　　3．制作教學(xué)掛圖、對(duì)話錄音、線路圖。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看圖激趣

　　1．首先請(qǐng)同學(xué)們看一幅非常漂亮的掛圖。(出示掛圖)同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎?

　　2．創(chuàng)設(shè)情境，介紹圖上主要人物。

　　這是一個(gè)星期五的下午，希望小學(xué)放學(xué)了。同學(xué)們都離開(kāi)教室回家了，這時(shí)操場(chǎng)上走來(lái)三個(gè)好朋友，他們是王新、李剛、謝小雨。他們邊走邊說(shuō)，說(shuō)得真開(kāi)心!你想知道他們說(shuō)些什么嗎?讓我來(lái)告訴你吧！

　　3．教師放錄音。

　　4．聽(tīng)完錄音后，回答問(wèn)題。

　�。�1）他們?cè)谡務(wù)撌裁磫?wèn)題?

　　（2）王新請(qǐng)他的朋友到自己家做客時(shí)對(duì)他的朋友說(shuō)了些什么?

　�。�3）說(shuō)說(shuō)王新家住在哪兒?

　　（4）去王新家怎么走?請(qǐng)同學(xué)們讀課文，在課本上找出答案。

　　5．總結(jié)談話，提出說(shuō)話要求。

　　同學(xué)們，王新很有禮貌地告訴他的朋友，他的家住在哪兒，去他家怎么走。他請(qǐng)到了他的朋友玩得很開(kāi)心。

　　二、互動(dòng)交流

　　1．激發(fā)學(xué)生交友的欲望。

　　同學(xué)們你們也請(qǐng)你的朋友到你家去玩嗎?為什么?

　　2．同學(xué)們找到你的朋友，熱情地邀請(qǐng)他到你家做客吧!