語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解文章圍繞中心取材，以時(shí)間為順序，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

　　3、聯(lián)系背景深刻理解文中含義雋永的語句，解讀本文的主旨。

　　4、學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)作者的愛國主義情感，培養(yǎng)自己的愛國情操。

　　教學(xué)方法指導(dǎo)

　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

　　情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說過“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！

　　自我研學(xué)生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)

　　1、讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　緋紅（fēi）發(fā)髻（jì）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）

　　詰責(zé)（jié）喝采（hè）杳無消息（yǎo）瞥見（piē）深惡痛疾（wù）

　　2、識(shí)記重點(diǎn)詞語的詞義。

　　緋紅：鮮紅。

　　宛如：好像。

　　標(biāo)致：漂亮，這里是反語，用來諷刺。

　　客死：死在異國他鄉(xiāng)。

　　畸形：不正常的形狀。

　　不遜：傲慢無禮。遜，謙遜。

　　匿名：不具名或不署真實(shí)姓名，匿，隱藏。

　　詰責(zé)：責(zé)問。

　　托辭：找借口。

　　適值：正好遇到。

　　杳：這里指音訊或形影消失。

　　瞥見：很快地看一下。

　　深惡痛疾：厭惡痛恨到了極點(diǎn)，常寫作“深惡痛絕”。

　　3、作者簡介

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，有中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。

　　4、背景介紹

　　魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語的同時(shí)，積極參加反清愛國活動(dòng)，1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族于危亡。1906年到東京開始文學(xué)活動(dòng)。1909年，由日本回國，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別20年后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。

　　步驟二整體感知走進(jìn)文本

　　學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，理清思路，把握敘事線索，思考：

　　1、在這篇回憶性散文中；作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。

　　【交流點(diǎn)撥】“東京也無非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后”。

　　2、文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

　　3、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來組織的？

　　【交流點(diǎn)撥】在東京清國留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛國青年”，尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無不貫穿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

　　合作探究生成能力

　　步驟三精讀課文感受形象

　　1、學(xué)生跳讀課文，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè)________的人”組織語句，選擇角度概括人物形象。

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。

　　（2）生活習(xí)慣角度：生活簡樸。

　�。�3）治學(xué)角度：認(rèn)真負(fù)責(zé)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�4）對(duì)待學(xué)生角度：熱情誠懇，循循善誘。

　　2、文中具體寫了幾個(gè)與藤野先生相識(shí)相處的典型事例？給每一個(gè)事例擬一個(gè)小標(biāo)題，并思考這幾件事分別體現(xiàn)了先生什么思想品質(zhì)。

　　語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、知識(shí)鏈接

　�。�1）作者簡介

　　魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《吶喊》《彷徨》《華蓋集》《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。

　�。�2）背景鏈接

　　本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國由于受到帝國主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國的侵略。1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，積極參加反清愛國活動(dòng)，在《自題小像》一詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

　�。�3）相關(guān)資料

　　藤野嚴(yán)九郎（1874—1945）日本福井縣人，世代為醫(yī)，藤野嚴(yán)九郎是藤野家第六代醫(yī)生。

　　1896年從愛知醫(yī)學(xué)校畢業(yè)，留校作解剖學(xué)教師奈良坂的助手。1901年10月，藤野應(yīng)聘到仙臺(tái)醫(yī)專任解剖學(xué)講師，其時(shí)藤野剛剛滿27歲。他和敷波重次郎教授擔(dān)任一年級(jí)的解剖學(xué)理論。他還擔(dān)任二年級(jí)的解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。一年級(jí)的專業(yè)課只有解剖學(xué)，一年級(jí)的正副班主任大體上照例由敷波和藤野擔(dān)任。班主任管理的范圍很廣，據(jù)當(dāng)時(shí)仙臺(tái)醫(yī)專規(guī)定，諸如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生的管理教導(dǎo)、出席情況、考試成績的統(tǒng)計(jì)以及教室的整理和保管，都由正副班主任負(fù)責(zé)。1904年7月6日，即大約魯迅到仙臺(tái)前兩個(gè)月，藤野由講師升為教授。1915年決定成立東北帝國大學(xué)醫(yī)科大學(xué)，藤野被迫于6月底提出“請(qǐng)求免職”，1917年回故鄉(xiāng)自立診所，1945年8月11日在福井逝世，享年72歲。

　　2、給加點(diǎn)字注音。

　　緋紅（）宛如（）驛站（）解剖（）油光可鑒（）

　　畸形（）不遜（）匿名（）血管（）深惡痛疾（）

　　詰責(zé)（）挾著（）教誨（）杳無消息（）瞥（）

　　二、問題點(diǎn)撥

　　1、朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么？

　　2、“東京也無非這樣�！薄盁o非”的意思是什么？表現(xiàn)出作者一種什么情緒？

　　3、“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么？詞性發(fā)生了什么變化？在這里是什么意思？

　　4、“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了�！边@些話運(yùn)用什么修辭方法？表達(dá)作者什么思想感情？

　　三、合作探究

　　1、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？

　　2、離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名？

　　3、怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思？

　　4、魯迅到仙臺(tái)后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？

　　5、作者在仙臺(tái)的生活狀況如何？在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想？

　　6、作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？

　　7、談?wù)勀涿�信事件的起因、�?jīng)過和結(jié)果。

　　8、匿名信事件說明了什么？

　　四、交流展示

　　交流展示自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥及互動(dòng)答疑的內(nèi)容

　　五、抽測達(dá)標(biāo)

　　1、下列各組詞語中加點(diǎn)的字的讀音，與所給注音全都相同的一組是（）

　　A、角jiǎo 號(hào)角 角落 頭角 群雄角逐

　　B、籠lóng 籠子 牢籠 籠屜 煙籠霧鎖

　　C、量liáng 思量 打量 測量 量體裁衣

　　D、削xuē 剝削 削減 瘦削 日削月割

　　2、對(duì)下面一段話運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（）

　　（“清國留學(xué)生”）頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。

　　A、比喻 借代 夸張

　　B、比喻 夸張 反語

　　C、夸張 反語 擬人

　　D、反語 比喻 對(duì)比

　　3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

　　A、在班主任的教育下，韓志穎很快克服了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

　　B、全校同學(xué)討論并聽取了王校長關(guān)于教育改革的報(bào)告。

　　C、菜市場向居民供應(yīng)青菜、蘿卜、土豆、蘋果等蔬菜。

　　D、開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)后，李老師的教學(xué)水平有了明顯提高。

　　六、拓展延伸

　　對(duì)于課文主旨的理解，下面的說法，你更傾向于哪一種？

　�。�1）標(biāo)題是“藤野先生”，課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。

　�。�2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。

　�。�3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。七、學(xué)生感悟

　　學(xué)習(xí)本文抓住主要特征和事跡來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的寫作方法，寫一篇短文。（要求：選自己熟悉的人來寫，寫前要認(rèn)真觀察，并能做出進(jìn)一步的接觸和深入了解。）

　　語文《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　正確讀寫理解字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)藤野先生醫(yī)學(xué)無國界的偉大靈魂和作者對(duì)藤野先生的思念之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過語言、外貌、動(dòng)作的分析刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握藤野先生的人物形象，理解作者“棄醫(yī)從文”的愛國情懷。

　　三、談話導(dǎo)入

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)擊斞腹P下的三位恩師，進(jìn)而導(dǎo)入課文《藤野先生》。

　　四、初讀

　　1、背景：魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。可魯迅最終并沒有成為一名醫(yī)生，他開始以筆做武器來抗?fàn)帯?/p>

　　2、內(nèi)容：

　�。�1）文章分成幾個(gè)部分來寫的？

　�。ㄈハ膳_(tái)學(xué)醫(yī)的直接原因；作者在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的經(jīng)歷；“我”離開仙臺(tái)后的故事）

　�。�2）文章記錄了作者留學(xué)過程中的哪幾件事呢？為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。

　�。�離開東京之緣由；仙臺(tái)求學(xué)受優(yōu)待；初識(shí)藤野先生；添改講義；糾正解剖圖；了解女人裹腳；匿名信事件；看電影事件；離別先生）

　　五、析讀

　　層次一：感受人物

　　小組合作討論：找到描寫藤野先生的句子，并談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄒ唬�“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的`先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。一將書放在講臺(tái)上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：‘我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……’”

　　1、這是從哪些角度描寫的藤野先生？

　�。▌�(dòng)作描寫、外貌描寫以及語言描寫）

　　2、藤野先生是怎樣的形象？

　�。ê谑莸南壬�，八字須，戴著眼鏡）

　　3、還有沒有描寫藤野先生外貌的句子？

　�。ā按┮路�太模胡了，有時(shí)竟會(huì)忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的”）

　　4、從這里看出來他又是怎樣的形象？

　�。ㄉ�活簡樸的學(xué)者形象）

　　5、模仿一下先生介紹自己的動(dòng)作和語氣。

　�。ǘ�）“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了�！�—自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它�，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫�！�

　　1、“的確”一詞能否去掉呢？

　　（不能，因?yàn)樵撛~正說明藤野先生工作的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但又說話和藹可親）

　　2、從這兒咱們能看出藤野先生的形象是？

　�。ㄖ螌W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)又溫和的學(xué)者）

　　3、聯(lián)系前文，找找拿回批改的講義時(shí)，“我”的反應(yīng)是？

　�。ā拔夷孟聛泶蜷_看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激�！保�

　　4、為什么又會(huì)感覺到不安和感激呢？

　�。ㄖv義中有那么多紕漏和錯(cuò)誤讓先生費(fèi)神；藤野先生對(duì)我的熱情和關(guān)心）

　　5、還能從哪些事情上看出藤野先生的高貴品質(zhì)？

　�。ㄌ砀闹v義，關(guān)心解剖實(shí)習(xí)，了解裹腳）

　　層次二：探究文本

　　1、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？

　�。ㄇ鍑�留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞…）

　　2、本文題為《藤野先生》，為什么作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受？

　�。ㄟ@些事或是與藤野先生有直接的關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴）

　　六、品讀

　　文中共有兩條敘事線索，大家能不能找出來？

　　（明線：與藤野先生的交往——沒有民族偏見——懷念先生；

　　暗線：魯迅的愛國主義情感——棄醫(yī)從文）

　　七、小結(jié)作業(yè)

　　作業(yè)：如果你是魯迅先生，多年后再看藤野先生照片，會(huì)對(duì)他說些什么呢？發(fā)揮想象，寫一篇不少于300字的隨筆。

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