蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會認(rèn)本課的10個生字，會寫本課的8個生字。正確、流利地朗讀課文，能給課文加小標(biāo)題。

　　2．理解課文內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　歌曲伴奏帶、錄音機(jī)，投影儀，學(xué)生搜集的材料，掛圖，視頻材料（《漢武大帝》中李陵去北海勸解蘇武段）

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：欣賞歌曲《蘇武牧羊》

　　這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷史上著名的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

　　二、預(yù)習(xí)檢查，初讀課文

　　1．學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上自由讀課文，疏通字詞。

　�。�1）字

　　①會認(rèn)的字：匈、（單）、郎、刑、玷、污、窖、氈、羔、昭

　　②會寫的字：匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、貞

　　要求：讀準(zhǔn)字音；會寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字要注意下下緊湊，下面稍大；左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左右的寬窄。

　�。�2）詞

　　匈奴單于旌節(jié)曠無人煙

　　2．想想課文主要說了什么事？你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　1．蘇武是怎樣的一個人？把描寫蘇武言行的句子找出來細(xì)讀，指名讀、分組讀、齊讀，體會蘇武的品格。

　　2．結(jié)合自己找出的句子，說說自己的感悟，鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特的理解。（把找出的句子讀一讀，談?wù)勛约旱睦斫�，教師適時指導(dǎo)點(diǎn)撥）重點(diǎn)句子、詞語的指導(dǎo)：

　　（1）“我身為漢朝使者，讓我投降，就是玷污了我的使命，絕對辦不到�！�

　　（在言語上感悟蘇武維護(hù)民族尊嚴(yán)寧死不屈，大義凜然的英雄氣概）

　�。�2）渴了，就用手接著從門縫里飄落進(jìn)來的雪花止渴，餓了，就撕下身上的羊皮氈片充饑。

　　（在行動上感悟蘇武為守節(jié)而表現(xiàn)的貧賤不能移的民族氣節(jié)和堅(jiān)強(qiáng)的意志）

　　（3）蘇武始終沒有忘記自己是漢朝的使臣，念念不忘沒有完成的使命，盼望著有一天能夠帶著旌節(jié)返回到故鄉(xiāng)。

　�。ㄔ谇楦猩细形蛱K武熱愛自己的國家，始終沒有忘記自己的使命和職責(zé)）

　　3．?dāng)M小標(biāo)題，理清脈絡(luò)

　　本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學(xué)們給文章的情節(jié)添加小標(biāo)題，以此把握文章的脈絡(luò)。

　　（1）學(xué)生各自提出自己概括的小標(biāo)題。

　�。�2）全班進(jìn)行討論篩選，評選出最佳小標(biāo)題。

　　要求：小標(biāo)題要準(zhǔn)確概括情節(jié)變化，并盡量展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，同時注意語言的通順凝練。

　　參考小標(biāo)題：

　　1.互派使者，釋放使臣。

　　2.出使匈奴，禍及漢使。

　　3.含雪吞氈，矢志不渝。

　　4.北海牧羊，忠貞如一。

　　5.漢匈和好，請還蘇武。

　　6.歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　讓學(xué)生講《蘇武牧羊》的故事。讓學(xué)生思考蘇武到底是怎樣的一個人？

　　（過渡）這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《蘇武牧羊》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道本文講的是漢朝蘇武出使匈奴，面對威脅利誘堅(jiān)守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。

　　作者是怎樣寫這個人物的呢？

　　（以順敘為主，按時間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整）

　　二、明確教學(xué)目標(biāo)

　　1.分析人物性格，重點(diǎn)剖析蘇武的性格特征，體會蘇武的人格魅力。

　　2.體會蘇武身上表現(xiàn)出來的民族精神和愛國情感。

　　三、分析人物，總結(jié)手法

　　1.學(xué)生初步總結(jié)蘇武的人物性格。

　　威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅(jiān)韌不拔

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。

　　3.學(xué)生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，詳略得當(dāng)。對單于勸降和北海牧羊的生活部分就描寫得特別詳細(xì)。為什么作者要這樣處理，用意是什么？

　　參考答案：這兩部分最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗(yàn)而變節(jié)投降，而蘇武始終如磐石般堅(jiān)定，寧死不屈，忠貞不渝。

　　4.學(xué)生仔細(xì)研讀單于勸降蘇武這部分內(nèi)容。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

　�。�2）學(xué)生分別總結(jié)蘇武的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。（分組討論、探究、總結(jié)）

　　四、學(xué)生總結(jié)文章塑造人物的藝術(shù)手法

　　1.詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。

　　2.用個性化的語言表現(xiàn)人物。（前面的總結(jié)中已經(jīng)談及）

　　3.次要人物的對比、襯托。

　　文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學(xué)們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

　　3.學(xué)生討論、分析、總結(jié)。

　�。�1）張勝投降。

　�。�2）蘇武面對匈奴的勸降始終以國家的利益為先、保持著可貴的民族氣節(jié)。

　　4.教師小結(jié)：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘忠貞不二。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有震撼人心的人格魅力！

　　5.課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)分析了蘇武的性格特征，我們?yōu)檫@樣一個不卑不亢、忠貞不渝的蘇武而深深感動。同時我們還點(diǎn)出了文章塑造人物的藝術(shù)手法：詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)、個性化的人物語言、次要人物的對比映襯。

　　五、課后作業(yè)（任選一項(xiàng)）

　　1．搜集一些外交官（古今中外皆可）的資料，為他們寫一篇小傳，要求兼顧歷史真實(shí)性和文學(xué)性，可適當(dāng)運(yùn)用《蘇武牧羊》里刻畫人物的藝術(shù)手法。字?jǐn)?shù)在600字以上。

　　2．“假如我是蘇武”

　　假如你是蘇武，作為漢使出使匈奴，匈奴有驕橫的單于，你的一個部下參與了匈奴親王的謀反，身為漢使的你會怎么做？你會怎樣處理這種復(fù)雜的外交局面？

　　蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能自學(xué)生字，在教學(xué)過程中結(jié)合語境理解“恭恭敬敬、怒目圓睜、置之度外、屈指計(jì)算”等詞。

　　2、嘗試抓住重點(diǎn)詞句體會蘇武的思想品質(zhì)，知道可以根據(jù)句子間的聯(lián)系來體會句意。

　　3、感受蘇武在困境中寧死不屈、維護(hù)國家尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　欣賞歌曲《蘇武牧羊》

　　1、這是一首廣為流傳的民歌，歌曲里歌唱的蘇武是我國歷的民族英雄。漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，堅(jiān)貞不屈，成為中華民族歷光耀千古的英雄�，F(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，走進(jìn)他充滿血淚而又輝煌無比的人生。（板書課題：蘇武牧羊）

　　2、故事發(fā)生在2000多年前，西漢時期，那時漢朝和匈奴經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。有一年，匈奴派使者來求和。漢武帝為了答復(fù)匈奴的善意表示，派蘇武出使匈奴。為了和平，漢武帝派蘇武為使者出使匈奴。那一年，蘇武恭恭敬敬地接過漢武帝手中的旌節(jié)，離開長安——出示課文的第1小節(jié)；19年后，他懷揣著旌節(jié)又回了故里——出示課文的第6節(jié)。

　　二、研讀課文，體會人物形象

　　比較第1和第6小節(jié)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)“變化”。

　　1、認(rèn)真讀這兩小節(jié)，你發(fā)現(xiàn)寫蘇武出使前后內(nèi)容有些什么變化？（滿頭白發(fā)，旌節(jié)脫光了毛）（學(xué)生交流時，出示媒體，相機(jī)介紹“旌節(jié)”——古代用彩色羽毛裝飾的旗子。）

　　2、19年里究竟發(fā)生了什么事情，因而產(chǎn)生如此巨大的變化？快速讀課文思考。（受了很多折磨）

　　3、在第一節(jié)里，我們了解到，蘇武是代表漢朝的使者啊，怎么會受折磨呢？就讓我們一起來看看。

　　了解蘇武牧羊的內(nèi)容，感受蘇武“心堅(jiān)如鐵，毫不動搖”的愛國評價之心。

　　自由讀課文，簡單交流“變化”的原因。

　　學(xué)習(xí)第4節(jié)和第5小節(jié)出示：課文第四、五小節(jié)。指名讀。

　　心堅(jiān)如鐵具體表現(xiàn)在哪里？

　　1、指名讀課文第四小節(jié)，思考，匈奴王的“計(jì)”是什么？

　　2、匈奴王借這件事想告訴蘇武什么？（要么投降，要么就老死在異國他鄉(xiāng)，無法回去）北海：現(xiàn)在俄羅斯的貝爾加湖

　　3、蘇武明白了一切，指的是蘇武明白了，但是他。積累詞語：和心堅(jiān)如鐵相似的詞語：揮金如土鐵證如山身輕如燕恩重如山健步如飛堅(jiān)硬如鐵堅(jiān)強(qiáng)如鋼潔白如雪粉紅如霞

　　4、讀讀課文第五小節(jié)，從哪些地方能看出蘇武心堅(jiān)如鐵？（野草遍地、沒有人煙、渴了、餓了、冷了）

　　5、想象蘇武還會面臨哪些困難？（生理上的，精神上的）

　　6、面對種種磨難，蘇武心堅(jiān)如鐵，頑強(qiáng)地忍受著種種折磨（配合讀）

　　理解“生死置之度外”的意思。

　　1、“蘇武早就把生死置之度外”置：放；度外：部放在心上。“置之度外”連起來是什么意思呢？

　　2、是什么使蘇武在如此惡劣的環(huán)境中生存下去？（回歸祖國）

　　3、師生配合讀

　　4、自由讀課文，思考：課文中哪些具體的事例告訴了我們蘇武早就把生死置之度外了。

　　學(xué)習(xí)第2和第3小節(jié)

　　1、交流事例。匈奴王硬說蘇武參與匈奴內(nèi)亂，要他認(rèn)罪。蘇武抽刀自盡，寧死不受辱。匈奴王早已投降漢使衛(wèi)律勸蘇武投降，蘇武痛斥衛(wèi)律。

　　2、當(dāng)匈奴王要蘇武認(rèn)罪的時候，蘇武的表現(xiàn)是怎樣的？蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”蘇武當(dāng)時是怎么想的？（我是漢朝的使者，誣陷我，讓我認(rèn)罪就是對漢朝的侮辱，作為代表國家的使者，不能讓國家蒙羞）師生配合齊讀：蘇武手握旌節(jié)，氣憤地說：“我是代表國家的，寧死也不能受侮辱！”蘇武是這樣說的，更是這樣做的，他說完話就“抽刀自盡。頓時鮮血直流，幸好被人救下�！碧K武是怎樣接過旌節(jié)的？教師補(bǔ)充資料：當(dāng)時出使的使者或被除死，或倒在途中，無一人能生還。那蘇武為什么還要接過旌節(jié)？（避免戰(zhàn)爭，國家的安寧，義無反顧）因此當(dāng)蘇武接過旌節(jié)時，就已經(jīng)——將生死置之度外。過渡：一計(jì)不成，匈奴王又生一計(jì)，他派了已經(jīng)投降的漢使衛(wèi)律來勸降。蘇武又是怎樣表現(xiàn)的呢？

　　3、蘇武不等衛(wèi)律說完，怒目圓睜，手舉旌節(jié)大聲喝道：“衛(wèi)律！你是漢人的兒子，漢朝的臣下，而今忘恩負(fù)義，背叛了父母，背叛了朝廷，還有什么臉來和我說話！”蘇武是國家的使者，見了衛(wèi)律似乎應(yīng)該這樣說：“我是漢人的.兒子，我不會背叛，不會”比較兩種說法，有何不同？后一句中“還有什么臉來和我說話”，這里的“我”指誰？（通過變換說話的角度，體悟蘇武對背叛國家的叛徒的憎恨。）過渡：看來，這兩次斗爭無論匈奴王是威逼還是利誘，都無法使蘇武屈服。在這種情況下，他又生出了一計(jì)。那便是——讓蘇武到北海牧羊，匈奴王明白蘇武的決心，知道威權(quán)、富貴無法征服他，便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生，他要在各種艱難困苦中堅(jiān)強(qiáng)地活下去。

　　感受蘇武堅(jiān)貞不屈的氣節(jié)。

　　1、（師生配合讀）：北海是一個“野草遍地，沒有人煙”的地方，自然環(huán)境非常惡劣，陪伴蘇武的，“就是那支旌節(jié)”。蘇武早就把生死置之度外，“卻始終手持那支旌節(jié)”，因?yàn)檫@個時候，旌節(jié)已經(jīng)成為了他精神上的寄托，所以他不論“白天放羊，晚上睡覺總不離手”。他經(jīng)常仰望著南飛的大雁，屈指計(jì)算日子，盼望有一天能舉著旌節(jié)回到祖國。

　　2、漢朝在南方，南方代表祖國，蘇武多想成為一只自由的大雁，早日回到祖國。所以他“屈指計(jì)算日子”：真是歸心似箭啊�！芭瓮�有一天能舉著旌節(jié)回到祖國”真是望眼欲穿，歸國心切。

　　3、小結(jié)：在文章的字字句句中，我們真切地感受到，蘇武就是這樣一個堅(jiān)貞不屈，堅(jiān)決維護(hù)國家尊嚴(yán)的人。他的氣節(jié)令人敬佩。

　　4、過渡：整整19年啊，這19所使蘇武變成了滿頭白發(fā)的老人，這19年讓旌節(jié)脫光了羽毛，一切都變了，然而蘇武那種堅(jiān)強(qiáng)不屈，富貴不能淫、威武不能屈的氣節(jié)卻沒有變�？吹教K武含著熱淚坐在車上，懷里緊緊地揣著那支脫光了毛的舊旌節(jié)，人們沒有一個不感動，沒有一個不落淚的。“揣”是什么意思？（塞、抱）表現(xiàn)出了蘇武對旌節(jié)的重視，對能回到祖國的激動。看到滿頭白發(fā)的蘇武，聽著他在匈奴年的艱辛歷程，人們被蘇武的精神所感動了，他們會說些什么呢？（相機(jī)板書）

　　5、小結(jié)：兩千多年來，蘇武崇高的氣節(jié)，成為中國倫理人格的榜樣，成為一種民族文化的心理要素。他不愧為中國歷的一位愛國志士。后人是這樣評價他的。牧羊十九年，留胡節(jié)不辱。任�？菔癄�，心如鐵石堅(jiān)。

　　三、總結(jié)

　　在中華民族的歷史長河中，還有許多像蘇武那樣的民族英雄，有收復(fù)臺灣的鄭成功，虎門銷煙的林則徐，有血戰(zhàn)吳淞口的陳化成，還有誓死不投降的文天祥，我們不僅要敬佩他們，而且要學(xué)習(xí)他們，熱愛祖國，忠誠祖國，報效祖國。

　　附板書：

　　蘇武牧羊

　　氣節(jié)、堅(jiān)強(qiáng)不屈、貧賤不移、堅(jiān)忍不拔

　　蘇武牧羊教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累詞匯；

　　2、熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事；

　　3、理清蘇武出使匈奴遭遇的三個故事之間的關(guān)系，重點(diǎn)解讀“牧羊”部分，體會語言，感受人物的形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　4、有感情地朗讀課文，樂于將故事講給別人聽。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流預(yù)習(xí)資料，進(jìn)入課程

　　1、自我介紹，一兩句話，既簡潔，又能引發(fā)學(xué)生對你的好感。

　　2、導(dǎo)入：中華民族是偉大的，歷涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的愛國英雄，你幅圖畫的是我國歷史文化長河中的一個經(jīng)典的故事——板書課題。這個故事廣為傳誦，人們根據(jù)它創(chuàng)作了戲劇、歌曲、古典樂曲等藝術(shù)作品，為什么蘇武牧羊有如此巨大的魅力?讀課文，走進(jìn)故事。

　　3、學(xué)生自讀課文。分兩步走；

　　1）讀第一遍，練習(xí)將課文讀通順，做到響亮正確流利。

　　2）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，鱸鄉(xiāng)小學(xué)的的同學(xué)讀書的習(xí)慣真好。課文哪幾節(jié)具體寫了蘇武牧羊的？還有幾節(jié)分別寫了什么？再讀課文。

　　3）議論以下課文還寫了寫什么？出使、受辱、拒降、牧羊、回國。

　　4）分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　4、簡單介紹西漢與匈奴的情況（有地圖，歷史書上肯定有）及蘇武出使的意義，讀好第一小節(jié)；介紹旌節(jié)（字形范寫，介紹含義）

　　二、指導(dǎo)自學(xué)，復(fù)述課文內(nèi)容。

　　1、出示兩組詞語（組）：突然翻臉寧死不受辱抽刀自盡派人翻臉怒目圓睜痛罵叛逆——提示：有的詞是老師根據(jù)課文概括出來的。——讀課文2、3節(jié)，練習(xí)運(yùn)用這些詞組簡要復(fù)述故事部分——提示方法：讀故事性的文章，我們可以找出重點(diǎn)詞語（或者根據(jù)課文內(nèi)容概括幾個重要詞語），抓住他們之間的聯(lián)系，就可以將故事復(fù)述清楚。

　　2、生練習(xí)抓重點(diǎn)詞語，復(fù)述蘇武牧羊的內(nèi)容。

　　1）學(xué)生讀課文，摘抄詞語（提示格式），告訴學(xué)生蘇武的表現(xiàn)的詞語可以不止兩個，教師巡視指導(dǎo)。

　　2）展示學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論確定重點(diǎn)詞語，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。參考：又生一計(jì)心堅(jiān)如鐵毫不動搖忍受折磨生死置之度外盼望回國

　　3）學(xué)生再讀課文，練習(xí)復(fù)述。

　　4）交流復(fù)述，評價鼓勵為主。（學(xué)生講到“心生一計(jì)”要學(xué)生將“計(jì)”講明等，注意連貫，但不能簡單讀書）

　　三、重點(diǎn)讀懂“蘇武牧羊”，受到感染，發(fā)展語言。

　　1、教師導(dǎo)語引入：匈奴王十分狡猾，先說蘇武參與內(nèi)亂威逼蘇武，不成；后用勸降利誘蘇武依然不成；最后又生毒計(jì)（激情一點(diǎn)）

　　2、你知道荒漠是怎樣的？學(xué)生想象說話，激活學(xué)生的生活積累。教師介紹文中“荒漠”的情況，突出該處氣候惡劣，人很難在那里生存那么蘇武是怎樣生存下來的呢？

　　3、學(xué)生讀課文：要求學(xué)生一句一句認(rèn)真讀，體會，想想你能體會到什么？（學(xué)生讀，教師巡導(dǎo)）

　　四、小組交流

　　——蘇武以旌節(jié)為伴，（兩處），體會到什么？——句子：蘇武頑強(qiáng)地忍受取暖——幻燈突出來（換色）——感情朗讀——想象他還遭遇了哪些折磨？——聯(lián)系“旌節(jié)”，練習(xí)朗讀。——最后一句：——出示插圖，觀察大雁，理解對中國人的文化意義�！�—理解蘇武的內(nèi)心；聯(lián)系“毒計(jì)”體會蘇武的痛苦與頑強(qiáng)�！�—朗讀句子——整體朗讀第五節(jié)。

　　五、情景練筆，拓展知識。

　　1、過渡：教師朗讀最后一節(jié)。

　　2、穿插一副回國的插圖，看圖觀察。

　　3、蘇武的內(nèi)心在說些什么？如果你是迎接隊(duì)伍中的一個，你會在心里說些什么？選擇一個寫幾句話。

　　4、交流。