五年級語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-17 11:50:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，接下來小編整理了五年級語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。

五年級語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　五年級語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、本單元語言表達(dá)學(xué)習(xí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目：

　　1、機(jī)智的對應(yīng)，確保自己不處于尷尬的境地。

　　案例《楊氏之子》：孩子與孔君平的對話中，明智孔君平要戲耍自己，但是，巧妙利用對方姓氏加以對應(yīng)，從而拜托了尷尬局面。

　　案例《晏子使楚》：晏子對對方故意刁難的巧妙應(yīng)對，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)，回?fù)袅藢Ψ健?/p>

　　2、學(xué)習(xí)感悟“說話要得體”。

　　什么叫得體？說話符合說話人的身份特征，不失禮貌，但又不卑不亢。

　　案例《楊氏之子》：“未聞孔雀是夫子家禽”當(dāng)中，孩子沒有完全與孔君平的言語對應(yīng)，一是用了“未聞”這個(gè)詞語，因?yàn)楝F(xiàn)場沒有孔雀，不能對應(yīng)“此”，再就是用“未聞”來否定孔君平的結(jié)論，同時(shí)，這里用了夫子�？拙綄ν磔叄瑝蜃鹁戳�，稱“小兒”為“君”，表面尊敬，其實(shí)有與小兒開玩笑之意，而“小兒”在這里，除了反應(yīng)之快，對應(yīng)之巧妙之外，在選用的稱謂上，也是非常講究的，他沒有反過來同樣用對任何男人都通用的“君”，一是為了避免重復(fù)，而是用“具有老師、校長、精通”這樣特點(diǎn)得“夫子”充滿分表達(dá)對孔君平這個(gè)為長者得尊敬，這與“未聞”是聯(lián)系在一起的，同時(shí)，這樣說，還暗含了“諷刺”之意——您還是校長、老師呢？孩子的機(jī)智由此更加突出了。

　　3、了解“話劇、相聲”兩種以對話為主的藝術(shù)題材。

　　案例：《半截蠟燭》、《打電話》。

　　通過人物對話，來推進(jìn)故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)表達(dá)目的，劇本主要以人物對話為主，還有插有歌唱表演等形式；話劇一般由多個(gè)人來表演，故事情節(jié)比較清晰，而且，話劇表演需要根據(jù)故事情節(jié)，進(jìn)行舞臺道具、燈光背景等設(shè)計(jì)，如同真實(shí)生活場景；而相聲則不一定是一個(gè)故事情節(jié)，而且一般的相聲是兩個(gè)人，現(xiàn)在出現(xiàn)了多人相聲，相聲一般不需要舞臺道具的特殊設(shè)計(jì)。

　　4、寫人物語言，要注意寫清楚人物說話的語氣和神態(tài)動作，從而更好的表達(dá)說話人的話語所表達(dá)的情感，表達(dá)出話語沒明確說出來的情感態(tài)度。

　　案例：《晏子使楚》、《半截蠟燭》。

　�。ńㄗh：本單元教學(xué)結(jié)束后，教師要利用“交流平臺”針對“說話的藝術(shù)”進(jìn)行總結(jié)、梳理。）

　　二、語言表達(dá)積累目標(biāo)：

　　1、語文園地：“日積月累”：有意思的對聯(lián)。

　　2、發(fā)現(xiàn)、積累學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)：

　　方案一：學(xué)習(xí)半截蠟燭的方式，將《楊氏之子》等修改為小課本劇

　　主題活動：“編一出課本劇”

　　程序：

　　一、開題明確活動：本單元學(xué)習(xí)之后，我們將變編排一出課本劇。二、學(xué)習(xí)了解舞臺話劇的基本知識，明確舞臺話劇編寫的基本要求。

　　學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，注意學(xué)習(xí)人物對話的方式——對話，應(yīng)該針對對方說出的內(nèi)容來展開，同時(shí)，用對話來推進(jìn)故事發(fā)展，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　結(jié)合《半截蠟燭》的學(xué)習(xí)，了解劇本撰寫的基本要求：結(jié)合課文學(xué)習(xí)，了解：舞臺課本劇，其實(shí)就是小話劇。主要以人物對話和動作表現(xiàn)為表現(xiàn)形式。引導(dǎo)學(xué)生明白：編課本劇，需要了解：舞臺布景、道具、人物角色、人物語言、表演提示等。

　　三、選擇課文或者其他自己喜歡的、以對話為主要內(nèi)容的故事，將其改變成劇本。

　　學(xué)生劃分成小組，有人負(fù)責(zé)課本劇的舞臺背景設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)道具設(shè)計(jì)、有的角色表演提示、有的負(fù)責(zé)改編語言。小組合作，完成課本劇的改編——教師深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，提出修改建議，小組對劇本進(jìn)行修改。

　　四、課本劇交流——印發(fā)若干份，每小組一份，全班進(jìn)行交流。

　　五、寫一份課本劇改編手記——在課本劇改編過程中，我做了什么，怎么做的？我在做的過程中想出了怎樣的點(diǎn)子，發(fā)揮了怎樣的作用，如何修改的，用敘事的方式寫下來，盡量寫清楚做事過程中的人物對話。

　　方案二：參照課本要求，寫發(fā)言稿。

　　人物：老師、全班同學(xué)

　　地點(diǎn)：教室。

　　布景：講臺、黑板、課桌

　�。ㄉ险n鈴響了。學(xué)生在教室內(nèi)作好。老師走進(jìn)教室）

　　老師：這一單元的語文綜合活動要我們用小話劇的形式來展示美麗的心靈，揭露丑言惡行。關(guān)于怎么開展這個(gè)活動，課本已經(jīng)做出了安排：以小組為單位，回想生活中的事情，變成劇本，然后排練，表演。最后大家評議。開展這個(gè)活動，大家還有什么問題嗎？

　　學(xué)生甲：老師，我們感覺最困難的還是編寫劇本。書上提示說：小組內(nèi)一起回憶生活中的情況，討論把什么事情變成劇本。我想問：編成劇本的事情是什么樣的事情呢？

　　老師：好吧，我們先來回憶一下《丑公主》這個(gè)劇本。公主長得丑，國王和王后怕對方看不上自己的女兒，就讓仆人代替她去相親；結(jié)果，來相親的王子王子也找了替身，最后仆人見了仆人，扮作仆人的公主和王子也分別想見，并且道出了實(shí)情�？戳诉@個(gè)劇本，你們想到了什么呢？

　　學(xué)生乙：人的外表美很重要，但是，更重要的事要有一顆美麗的心靈。王子看中了公主美麗的心靈。而國王那個(gè)和王后為了讓王子看到一個(gè)美麗的公主，經(jīng)采用了欺騙的方法，我覺得很不好。

　　老師：是的。這次活動，我們就是要把生活中讓人覺得美或者丑的事情，編成劇本，通過編演活動，來幫助大家認(rèn)識生活中的美與丑。至于什么是美的，什么是丑的，這一單元的主題學(xué)習(xí)，我想大家應(yīng)該有所收獲了。大家可以結(jié)合著這一單元學(xué)過的課文來從我們自己的生活中找一找類似的事情。

　　學(xué)生丙：老師，我讀了《楚王好細(xì)腰》想到了我們隔壁的一個(gè)姐姐，她本來不很胖，但是，為了苗條，每天只吃很少的飯。結(jié)果，連一桶水都提不動，后來病倒了。大夫說是嚴(yán)重的營養(yǎng)不良。其實(shí)，苗條很好，但是更重要的是健康。這樣的事情可以嗎？

　　老師：只要你們認(rèn)為能夠啟示別人怎么樣看待美和丑就行。如果你們覺得自己生活中這樣的事情不好找，也可以看看報(bào)紙、讀讀書，上網(wǎng)查查資料，看看有哪些事情讓你覺得能夠啟示別人正確的分辨美和丑，選這些內(nèi)容來便劇本也可以。

　　學(xué)生�。豪蠋�，書上提示說，編劇本“要用人物對話來串成故事”，是不是就想咱們對話一樣，寫出“誰說、誰說”就行？

　　老師：話劇，只要是通過人物對話來講故事的。我們寫劇本就是要寫人物對話。這一點(diǎn)你們理解得很對。這里，我想提示你們：第一，話劇是人物對話，所以，寫劇本的時(shí)候，首先要寫清楚劇本中有哪些人物，每個(gè)人物的身份。第二，話劇，是把現(xiàn)實(shí)生活中的故事搬到舞臺上。所以，要在舞臺上安排“布景”——要把舞臺布置成生活中的樣子。所以，寫劇本的時(shí)候，要寫清楚舞臺上不知怎樣的布景……

　　學(xué)生甲：老師，生活中那么復(fù)雜，我們也沒有條件把舞臺布置成生活中的樣子呀？

　　老師：呵呵，你們看過京劇嗎？

　　學(xué)生戊：看過。

　　老師：你們看看京劇的舞臺的布景，有的就是一張桌子，兩把椅子。其實(shí)，布景里面包括道具。道具，就是表演用的工具。很多東西，我們只要用一個(gè)什么東西代替就可以。比如舞臺上的騎馬，就是一把鞭子。

　　學(xué)生戊：哦。

　　老師：談到對話的問題。我想提示你們：人物的對話，要能夠很好的表現(xiàn)人物說話時(shí)候的內(nèi)心想法。寫人物對話的時(shí)候，要認(rèn)真思考一下：某一個(gè)人物在說話的時(shí)候，他（她）內(nèi)心在想什么，他（她）說出了怎樣的話？他怎么樣說這話才能夠表現(xiàn)他內(nèi)心的想法？比如：“卡：你不會游泳，卻從山毛樹上蕩過來！而你又比我重的`多！到底是誰更勇敢？還是你呀�。ǔ聊蹋鋈恍ζ饋恚蹦銈兛垂髡f的這些話，她在發(fā)自內(nèi)心的敬佩王子的勇敢，于是，這里用了三個(gè)嘆號，并且寫清楚了公主說話時(shí)候的神態(tài)。

　　編劇本的目的是為了讓別人來演劇本。所以，劇本上要提示清楚：說話的人當(dāng)時(shí)的神態(tài)、語氣和動作。人物說話時(shí)候的神態(tài)、語氣和動作，可以在括號內(nèi)寫清楚。

　　學(xué)生全體：老師，明白了。

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　　五年級語文習(xí)作三的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生在交際中學(xué)會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用。

　　3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思表達(dá)具體清楚，把句子寫通順。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讓學(xué)生了解規(guī)勸語言的特點(diǎn)，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會根據(jù)具體情景、具體需要寫發(fā)言稿。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)（口語交際）

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)勸說欲望

　　1、學(xué)生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著）飯后一支煙，勝過活神仙�。ㄎ艘豢冢人�。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎？

　　爺：什么日子？

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規(guī)定的？誰能管了全世界？

　　穎：聯(lián)合國規(guī)定的。

　　爺：聯(lián)合國能管了咱們中國？

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了！

　　爺：沒事！我抽了幾十年了，身體不照樣好好的？咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點(diǎn)好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學(xué)了；我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

　　2、提出問題：這個(gè)模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

　　3、讓學(xué)生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4、師根據(jù)學(xué)生的回答做出總結(jié)：在勸說別人時(shí)，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點(diǎn)。

　　1、小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內(nèi)討論、表演。

　　2、全班交流。把每個(gè)小組的方法進(jìn)行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。

　　三、拓展、運(yùn)用。

　　1、小組交流。

　　師：剛才大家?guī)头f解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，又傷身體……遇到類似的情況我們應(yīng)該勸說別人。請大家在小組內(nèi)交流一下，先說說你打算針對什么事進(jìn)行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　2、模擬表演。請若干小組上講臺進(jìn)行模擬表演。

　　3、全班評議。讓學(xué)生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　第二課時(shí)（習(xí)作）

　　一、了解發(fā)言稿

　　1、課前讓學(xué)生收集發(fā)言稿，如：班委競選發(fā)言稿、班隊(duì)會發(fā)言稿等，課堂上讓學(xué)生在全班朗誦自己所收集的發(fā)言稿。

　　2、師在全班朗誦課前搜集到的發(fā)言稿。如：開學(xué)典禮上校長的發(fā)言、值周老師的發(fā)言新生入隊(duì)時(shí)新生代表的發(fā)言，教師節(jié)表彰的先進(jìn)教師的發(fā)言，廠長任職時(shí)的任職演說。以此調(diào)動起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。

　　二、明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)。

　　1、請寫過發(fā)言稿的學(xué)生講一講他們在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容？（如：為競選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清楚為什么競選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢，如果競選成功怎樣為同學(xué)服務(wù)）

　　2、師舉例講一講在寫某一發(fā)言稿的時(shí)候要寫進(jìn)哪些內(nèi)容。

　　3、請學(xué)生根據(jù)以上例子歸納總結(jié)發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)：發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。（師予以幫助）

　　三、嘗試習(xí)作。

　　1、讓學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示自己選擇寫作情景。

　　2、明確習(xí)作要求：

　�、賰�(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要；

　　②感情真實(shí)；

　　③語句通順。

　　3、學(xué)生根據(jù)自選情景寫作。

　　四、評改、交流