平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。
2、過(guò)程與方法：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感悟親情的可貴與偉大。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，贊美親情偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
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二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
�。ò鍟耗泻ⅰ⒚妹茫�
3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。
（三）概括人物形象
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭�！�
（2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣��！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛(ài)促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見(jiàn)意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
�。�1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
（二）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛(ài)）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛(ài)？
3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
�。�2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑。”抽血對(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。
�。�3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛(ài)妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？
�。�1）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
�。�2）確認(rèn)真的沒(méi)事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛(ài)偉大。
附板書：
男孩
平分生命}親情可貴、偉大
妹妹
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
2、體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話
孩子們，今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文《平分生命》，共同感受文中那份濃濃的兄妹情。
2、板書課題：平分生命
二、復(fù)習(xí)檢查
1、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)（出示1）
唯一 猶豫 顫抖 震撼
一瞬間 相依為命 鄭重其事
2、分自然段接讀課文。
（提示：男孩給你留下了什么樣的印象？）
3、交流。（指2、3名學(xué)生：勇敢、善良）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡：既然我們大家都認(rèn)為他是一位勇敢的.男孩，在妹妹患重病需要輸血的危急時(shí)刻，當(dāng)醫(yī)生征求他能否為妹妹輸血時(shí)，男孩卻——引讀
出示2：
男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
師：猶豫了一會(huì)兒，“猶豫”什么意思？
生：指拿不定主意。
師：那他在猶豫什么？
生：該不該為妹妹輸血。（你的理解非常準(zhǔn)確）
師：男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。你從“點(diǎn)了點(diǎn)頭”又讀懂了什么？
生：猶豫了一會(huì)兒，還是決定為妹妹輸血。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：真是一個(gè)勇敢，善良的男孩呀！但是，當(dāng)抽完血后，這個(gè)勇敢男孩又是怎樣的表現(xiàn)呢？自由朗讀課文第四自然段，畫出相關(guān)句子。
1、朗讀課文。
2、交流，匯報(bào)。
3、出示：
當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
4、指名讀。（2名學(xué)生）
誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？
師：注意！是聲音顫抖地問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀讀？
師：指2名學(xué)生讀。（從你的朗讀中，老師聽(tīng)出了顫抖）
5、讓我們大家一起來(lái)用顫抖的聲音問(wèn)：——引讀
師：從這“顫抖”的聲音中你感受到了什么？
生：害怕。
師：那他害怕什么呢？
生：害怕自己死去。
師：他還怕什么呢？
生：害怕妹妹沒(méi)人照顧。（你的理解真透徹）
師：男孩只僅僅是害怕嗎？
生：還有擔(dān)心。（你真是一個(gè)善于動(dòng)腦筋的好孩子）
師： 來(lái)！讓我們帶著理解再讀讀這句話，再一次來(lái)感受小男孩的勇敢與善良。
五、學(xué)習(xí)5、6、7自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的話，醫(yī)生被男孩的勇敢震撼。
師：“震撼”是什么意思？
生：震驚，震動(dòng)。
師：文中指誰(shuí)被震撼了
生：醫(yī)生。
師：醫(yī)生為什么被震撼了？
生：因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他是下了死亡的決心，所以醫(yī)生被男孩的勇氣震撼了。
2、當(dāng)醫(yī)生告訴男孩輸血不會(huì)丟掉生命，男孩又是怎么說(shuō)的，怎么做的？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6、7自然段，畫出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
仔細(xì)品讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩說(shuō)話時(shí)的心情變化并在旁邊做批注。（出示）
�。�1）默讀課文。
�。�2）交流。
�。�3）出示：
A、“真的？那我還能活多少年？”（驚喜）
師：你從這句話中讀懂了什么？
生：驚喜、高興、快樂(lè)、興奮
師：讓我們帶著驚喜、高興的心情再來(lái)齊讀這句話。
師：除了這句話，你還找出了哪些句子，來(lái)我們繼續(xù)交流。
B、男孩從床上跳到地上，高興地又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年�！保▓�(jiān)定）
1、指名讀。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這句話中，感受到了小男孩的的什么心情？
生：高興、激動(dòng)
師：你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？
生：跳到、又蹦又跳、轉(zhuǎn)了幾圈、伸出、挽起、昂起。
師：除了感受到高興、激動(dòng)外，你還感受到了什么？
生：感受到小男孩為妹妹輸血的堅(jiān)定決心。
師：你又是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
生：鄭重其事。（你真是一個(gè)善于思考的孩子）
師：多么勇敢、可愛(ài)的男孩呀！讓我們一齊帶著高興、激動(dòng)的心情，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)————引讀
3、這么讓人震撼的勇氣，這么讓人感動(dòng)的故事，大家還想不想再讀一遍呀！那讓我們分角色來(lái)朗讀課文好嗎？（齊讀旁白，老師讀醫(yī)生，李曉龍讀男孩）
過(guò)渡：是呀！就是這樣一個(gè)年僅十歲的男孩，在面對(duì)生死抉擇的瞬間，勇敢地把生的希望讓給了這世上唯一的親人妹妹。（板書）
學(xué)到這，你能告訴大家是什么原因讓男孩有這么大的勇氣嗎？生：親情、兄妹情。
六、小練筆
此時(shí)此刻，假如這個(gè)勇敢的男孩就站在我們的中間，就站在你的面前，你最想對(duì)他說(shuō)什么？（出示）
出示：
小練筆
小男孩，我想對(duì)你說(shuō)：
孩子們，拿起你們的筆，把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。
七、小結(jié)
同學(xué)們，只要你擁有與別人平分生命的精神，相信你的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、故事導(dǎo)入
1、教師講述故事，播放課件創(chuàng)設(shè)情境。
故事發(fā)生在一對(duì)兄妹身上，在很小的時(shí)候他們就失去了爸爸和媽媽，只有他們兩個(gè)人相依為命，哥哥照顧著妹妹，妹妹依靠著哥哥，過(guò)著艱難的生活�？墒牵恍覅s再次降臨到他們身上，妹妹不幸染上重病，她躺在醫(yī)院的病床上，流著眼淚對(duì)自己的哥哥說(shuō)：“哥哥，我會(huì)死嗎？哥哥我害怕。哥哥救救我，救救我……”醫(yī)生對(duì)男孩說(shuō)只有他的血才能救妹妹的性命，男孩并不知道輸血是怎么回事，他以為輸血就會(huì)失去生命，他非常的害怕，盡管如此，為了妹妹他還是選擇了輸血。輸血時(shí)男孩始安靜地躺在床上，始終微笑著看著妹妹……一個(gè)十歲的男孩，為了挽救妹妹的生命，選擇了死亡，這需要多么大的勇氣呀！
2、引出題目，齊讀課題。
那么，故事接下來(lái)會(huì)怎樣呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《平分生命》。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀不明白的地方隨手畫出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，解決生字困難，畫出不明白的地方。）
2、檢查生字掌握情況。
�、懦鍪菊n件，說(shuō)明帶拼音的即生字，自由讀生字。
⑵出示去掉拼音的生字新詞，讓學(xué)生開(kāi)火車讀生字，糾正讀音。（重點(diǎn)指導(dǎo)“血”的發(fā)音，出示課件，展示帶有不同讀音的兩個(gè)句子，指導(dǎo)學(xué)生辨別。）
�、驱R讀生字新詞。
3、交流不明白的問(wèn)題。
�。▽W(xué)生說(shuō)，教師隨機(jī)板書，隨機(jī)指導(dǎo)理解。重點(diǎn)板書以下詞語(yǔ)：“顫抖”指導(dǎo)生字寫法，理解詞義；震撼、鄭重其事）
三、整體感知
1、指名讀課文，想想：小男孩給你留下怎樣的印象？
2、評(píng)價(jià)讀課文情況，給予鼓勵(lì)。
3、男孩給你留下怎樣的印象？
（學(xué)生談體會(huì)，教師相機(jī)板書：男孩、勇敢、輸血、妹妹）
四、精讀悟情
1、默讀課文，找出表現(xiàn)男孩勇敢的句子畫下來(lái)，并想想為什么？（學(xué)生畫句子）
2、全班交流，讀句子，談感受。
3、在交流前，教師提出，同學(xué)們發(fā)言的時(shí)候，我們要怎樣做？明確應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽(tīng)也是對(duì)別人的一種尊重。
4、交流第四段。
�、胖攸c(diǎn)理解“顫抖”“立刻停止”“一動(dòng)不動(dòng)”，體會(huì)男孩害怕的心理，指導(dǎo)學(xué)生讀出男孩的害怕。
�、评斫狻拔⑿Α钡暮x：既然男孩害怕了，為什么對(duì)妹妹還微笑呢？（明確男孩微笑是為了不讓妹妹擔(dān)心，是愛(ài)妹妹的一種表現(xiàn)，板書“愛(ài)”）
⑶男孩非常害怕，但是在輸血的時(shí)候他始終微笑著看著妹妹，讀到這里，你最想說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�、韧瑢W(xué)們被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？
5、出示第五段《平分生命》
�、耪�?wù)劇罢鸷场钡囊馑?/p>
⑵這一段我們?cè)撛鯓幼x？學(xué)生練讀。
�、峭ㄟ^(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
�、冉處熐楦姓勗�，范讀。
�、升R讀這段，感情升華。
6、交流第七段
�、懦鍪具@段，討論這段應(yīng)該怎樣讀？
�、啤班嵵仄涫隆笔裁匆馑�？用什么方法理解的？
�、侵笇�(dǎo)看圖理解詞語(yǔ)的方法。
�、戎笇�(dǎo)朗讀，同位互相讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、評(píng)一評(píng)。
�、芍缸x。
五、總結(jié)升華
1、平分生命是什么意思？
2、是呀，男孩這么勇敢輸血給妹妹，還要給妹妹平分生命，這都是因?yàn)槟泻?duì)妹妹那種深深的愛(ài)（用心型圖案連接板書）。
3、齊讀男孩最后說(shuō)的那句話，再次感受男孩對(duì)妹妹的那份濃濃的愛(ài)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
（3）本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的親人妹妹染上重病，需要輸血時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
是呀，文中有這樣一句話：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！” 在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男孩的勇敢，感受了兄妹的深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文中細(xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情吧！
二、整體感知
1、讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么？再讀讀書，猜猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題
2、你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味？看看和我一樣嗎？能說(shuō)說(shuō)嗎？
�。▌�(chuàng)設(shè)這樣的情景，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿意做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。）
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
3、大家和老師想法一樣，你喜歡他什么呢？
�。ㄋ苡赂�。）
三、精讀悟情
1、默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫，讀一讀，想一想。
2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1——4號(hào)順序說(shuō)。（小組內(nèi)交流）
3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。）
4、現(xiàn)在，讓我們想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？
請(qǐng)大家默讀課文，畫句子。
5、畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
學(xué)生匯報(bào)
�。�1、抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。）
抓住“安靜”一詞體會(huì)到了男孩當(dāng)時(shí)很害怕，結(jié)合“微笑”一詞，體會(huì)男孩很勇敢，也很愛(ài)自己的妹妹。既然男孩那么害怕，為什么還能向妹妹微笑呢？感悟：男孩的微笑不僅僅是為了避免妹妹傷心和痛苦，更多的是精神上安慰和發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。即便男孩有些害怕，但讓妹妹復(fù)活的決心也已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己的恐懼，多么了不起的哥哥��！這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
�。�2、“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句話也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。）……
6、小組討論一下。
�。ü膭�(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，學(xué)生的感受是有差異的，允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。）
7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了，那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢？談一談“震撼”的意思。
這一部分應(yīng)該怎樣讀呢？指導(dǎo)朗讀
9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后，他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢？
理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。
四、總結(jié)升華
1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)什么？
2、親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
3、同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)�；丶乙院螅�(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧！我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。讓我們牢記：愛(ài)是一個(gè)“口袋”，往里裝，很幸福；往外掏，很快樂(lè)。
平分生命教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《平分生命》一文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩在得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻又缺少血時(shí)，勇敢地作出了要把自己的鮮血與妹妹平分的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在文中找出并體會(huì)描寫男孩的語(yǔ)言、動(dòng)作等詞句，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
2、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思，引導(dǎo)學(xué)生讀出其中感情。
3、通過(guò)體會(huì)最后一個(gè)自然段中男孩的動(dòng)作的描寫，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
1、學(xué)生齊讀題。
2、“生命”怎么能“平分”？文中到底講了一個(gè)怎樣的故事？現(xiàn)在，請(qǐng)大家自由讀課文，然后幫助老師解答這個(gè)問(wèn)題。
二、講授新課
1、文中講了一個(gè)怎樣的故事？（請(qǐng)學(xué)生回答。盡量引導(dǎo)簡(jiǎn)潔明了地概括。）
2、哥哥給妹妹輸血，你們覺(jué)得應(yīng)該嗎？
3、為什么醫(yī)生還會(huì)為男孩的行為感到“震撼”？
在第五段找出關(guān)于“震撼”的答案后，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中關(guān)于男孩“害怕”與“勇敢”的矛盾心情，并板書出來(lái)。
4、引導(dǎo)學(xué)生在“決定輸血及輸血過(guò)程中”找出描寫男孩的句子。
�、俦憩F(xiàn)“害怕”的句子。（用“”劃出）
a、“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
男孩為什么“猶豫”？（害怕，想拯救妹妹。）
他最后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，是作出了什么決定？表現(xiàn)他怎樣的品質(zhì)（勇敢），表達(dá)怎樣的情感？（愛(ài)）
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)中情感進(jìn)行朗讀。（個(gè)人讀，小組讀，全班讀）
b“當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”
找出最能表現(xiàn)男孩“害怕”的詞語(yǔ)，用“○”在下面標(biāo)出（停止，一動(dòng)不動(dòng)，顫抖），以及男孩說(shuō)的話。引導(dǎo)學(xué)生抓住找出的重點(diǎn)詞讀出“害怕”的感情。（個(gè)人讀，全班讀）
�、诒憩F(xiàn)“勇敢”的句子。（用“”劃出）
“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
哪個(gè)詞最能表現(xiàn)男孩的“勇敢”？（微笑）他為什么微笑？（對(duì)妹妹的鼓勵(lì)，安慰）
引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
5、男孩決定了，要犧牲自己的生命救妹妹。讀到這里，你的心情怎樣？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)概括。
6、內(nèi)心的這種強(qiáng)烈的激動(dòng)，就是“震撼”。（可從字面再作簡(jiǎn)單解釋）
7、請(qǐng)把握“震撼”的心情，一起讀讀描寫醫(yī)生的心理活動(dòng)。（男女分組，全班讀）（表達(dá)“愛(ài)”）
8、到底是什么令這位年僅十歲的哥哥要不顧生命為妹妹輸血？（倒敘第一段）（板書“相依為命”）并從字面解釋“相依為命”。
9、我們?cè)趦?nèi)心感動(dòng)之余，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么嗎？
10、上天總會(huì)愛(ài)護(hù)好心人的。這時(shí)，醫(yī)生也激動(dòng)得“手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手”告訴他：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”聽(tīng)了這句話，男孩的心情會(huì)如何？
11、不但不會(huì)丟掉生命，而且“還能活到一百歲”。真是好消息一個(gè)接一個(gè)��！這時(shí)的男孩會(huì)如何表現(xiàn)呢？請(qǐng)齊讀最后自然段。
12、從這一段，我們體會(huì)到男孩這時(shí)會(huì)是怎樣的心情？【（引導(dǎo)分別說(shuō)出“高興”“決定與妹妹平分生命”的情感。并用“○”標(biāo)出表示“高興”的動(dòng)詞（讀出“高興”）；用“△”標(biāo)出“勇敢”的動(dòng)詞（讀出“勇敢”。）注意結(jié)合情感，齊讀最后一段。
三、仿寫
1、從最后一個(gè)自然段我們看到，要準(zhǔn)確表達(dá)人物情感，在進(jìn)行描寫的過(guò)程中，動(dòng)詞的選擇是很重要的。（結(jié)合段落分析）（盡力找最能表達(dá)感情的詞語(yǔ)）
2、在我們的日常生活中，心情并不總是一樣的。（引導(dǎo)說(shuō)出不同心情）
3、請(qǐng)把自己印象中最深刻的一次心情，寫一段話來(lái)把它表達(dá)出來(lái)。（要求用上三個(gè)不同的動(dòng)詞）
4、學(xué)生仿寫，老師巡視。（三分鐘）
5、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生讀自己的作品。（先說(shuō)說(shuō)自己所寫的段落要表達(dá)的是一種怎樣的心情，再抓住動(dòng)詞有感情地朗讀。）
四、總結(jié)，再讀全文。