我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計（精選11篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認識6個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點
規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
1、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
教學(xué)時間
兩課時。
教學(xué)過程
〖課前預(yù)習(xí)〗
1、讀熟全文，勾畫生字，標(biāo)注自然段。初步認識生字條中的6個生字。
2、讀熟“我會讀”中的句子。
3、通過查資料，了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識。如有條件，可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“？”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時
一、看圖說話，導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
薄『蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
過渡：為什么會有這樣的不同呢？我們在14課去找答案。[板書：14]
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、為什么會有這樣的不同呢，請用課文中的話來說說。（讓學(xué)生自由說）
（板書課題：我要的是葫蘆）
3、出示生詞，指名教讀：
出示生字卡片，指名讀，齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀，鞏固記憶。
4、這課有幾個自然段？
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí)，朗讀感悟
1、朗讀理解第一段：
⑴他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？
�、浦笇�(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段：
�、欧N葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？
�、讫R讀最后一段，質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
⑴小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。
�、普堊x下面兩句話，猜猜他在想什么？
有幾個蟲子怕什么！他想的是：_____________。
葉子上的蟲還用治？他想的是：_____________。
�、潜容^以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的`蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蟲子怕什么？
有幾個蟲子不可怕。
⑷分角色朗讀文中的對話。從對話中，你感覺到什么？
4、整體欣賞感悟：
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
�、欧N葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。）
�、品N葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總結(jié)全文
1、齊讀課題。說一說：“我”得到葫蘆了嗎？為什么？
2、分角色朗讀對話。說說你喜歡誰，為什么？（生自由說）
3、引導(dǎo)小結(jié)：識字4中，哪些成語可以送給種葫蘆的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”）
4、你想對他說點什么？（自由說）
二、識記生字，指導(dǎo)書寫
1、鞏固會認的字：
我會讀：細長的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）、盯—（�。敚�
2、鞏固會寫的字：
誰讀得準(zhǔn)？言每治棵掛哇怪慢
誰會發(fā)現(xiàn)？
同結(jié)構(gòu)的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字：怪、慢
同部件的字：掛、哇
誰會看？（觀察老師范寫，說說寫這些字時要注意什么。）
左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字：言、每
誰寫得好？
學(xué)生練寫，互相評價。重點講解：“掛、哇”二字右邊的“圭”，是由上下兩個“土”字組成的；“言”字第一橫長，下面兩橫短；“每”字的筆順。
三、實踐活動
補畫葫蘆長大后的圖畫，再把作品展示給大家看，看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫 “怪”、“慢”2個字，會用“每天”說一句話。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、陳述句和感嘆句的語氣。
3、懂得植物的葉子和果實的關(guān)系，初步了解各種事物之間是相互聯(lián)系的道理。
4、分角色朗讀課文，感悟課文語言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
學(xué)生通過自己的朗讀，感悟到葉子和果實是密切聯(lián)系的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、投影儀
教學(xué)過程：
一、猜謎激趣，直接導(dǎo)入
�、耪n件出示：青青藤兒爬滿架，藤兒遍身開白花。8字果兒藤上掛，老君裝藥用上它。
�、撇轮i并講一講理由。
�、墙抑i底，引出新課《我要的是葫蘆》
�、劝鍟n題：14、我要是葫蘆
二、圖文結(jié)合，感悟課文
�、畔葘W(xué)文，再看圖（學(xué)習(xí)第一自然段）
1、 自由朗讀第一自然段，把你喜歡的句子用線劃出來。
2、 重點句子：
A、 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。（可以知道葫蘆藤是又細又長的，綠葉長得很密很多，葫蘆花是白色的）
B、 多么可愛的小葫蘆哇！（想象小葫蘆在干什么？指導(dǎo)朗讀好這句話）
C、 那個人每天都要去看幾次。（用每天說一句話）
3、帶著自己的感覺再完整得讀一讀第一自然段。
�、茖Ρ扔^察圖片二，設(shè)疑激趣（學(xué)習(xí)最后一個自然段）
1、觀察圖二，說一說葫蘆有什么變化。找出書中寫這張圖的段落。
�。ㄖv完后，出示：沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。）
2、從這一句中你讀懂了什么？（慢慢地）你來讀讀。板書：黃了，落了
1、 他那么喜歡小葫蘆，小葫蘆卻都黃了、落了，猜猜他心里會想些什么？
生：怎么才幾天，這么可愛的小葫蘆就都掉了呢？
生：小葫蘆怎么都掉了，真奇怪�。�
�、怯懻摻涣鳑]收獲葫蘆的原因（學(xué)習(xí)二、三自然段）
�、磐篮献髯x一讀第二、三自然段，想一想：為什么小葫蘆都落了？
⑵你從文中哪里知道的`？把這句話讀一讀。
重點句子：
A、 有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！
�、偎睦锵胧裁�？（課件出示：有幾個蟲子怕什么�。�
②分析句子：有幾個蟲子怕什么！和有幾個蟲子不可怕。指導(dǎo)從朗讀中知道這兩句話的語氣不一樣，前一句更能體現(xiàn)種葫蘆人當(dāng)時的心情。
B、 他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”
�、傥覀円瞾碜x一讀。
②理解自言自語，指導(dǎo)朗讀這句時要小聲一點，試一試。
�、蹚木湓捴校氵�能讀懂什么？指導(dǎo)讀出種葫蘆人對小葫蘆的喜愛。
C、 第三自然段：兩人的對話
�、偃~子上生了蚜蟲，好心的鄰居勸他快治一治——朗讀鄰居的話
②誰也來勸一勸！咱們再來勸一勸。
�、勰莻�人聽了有什么反應(yīng)？（奇怪，你來讀一讀）
④男生來奇怪地說一說；女生讀一讀。
�、菽信纸巧x對話。
�、薹治觯骸叭~子上的蟲還用治？”和“葉子上的蟲不用治�！�
⑦比較著讀，并體會反問句的語氣更強。
⑧兩個句子總起講一講，讀一讀，增強感受。
�、崴氖呛J，而什么是不需要的？
�、獾聦嵣闲袉�？為什么？
�、冉處熜〗Y(jié)：
是啊，葉子和果實是有密切聯(lián)系的，葉子給果實送去營養(yǎng)，果實才能長得好。
三、啟發(fā)想象，拓展說話
�、艓煟寒�(dāng)種葫蘆人看到心愛的小葫蘆黃了，落了，他感到怎么樣？（傷心、難過）
⑵僅僅是傷心、難過嗎？
�、钱�(dāng)他終于明白了可愛的小葫蘆為什么會落了的原因。
�。ㄕn件出示：他可能會地說：要是＿＿＿＿＿＿＿。）
�、绕鋵�，世間萬物都是有聯(lián)系的。我們書上的字也是有聯(lián)系的，讓我們一起去寫寫吧！
四、快樂寫字，交流經(jīng)驗
�、畔扔^察一下第56面最后2個字的字型，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（怪、慢都是豎心旁）
⑵說一說應(yīng)該注意哪些地方。
�、墙處煼秾懀⒅靥嵝褜W(xué)生要注意的地方。
⑷學(xué)生練寫，教師巡視并個別指導(dǎo)。
�、烧乖u學(xué)生作品，交流寫字經(jīng)驗，給予適當(dāng)鼓勵。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
可愛 黃了、落了
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 3
設(shè)計理念：
本設(shè)計基于故事性文本的特點與學(xué)生的認知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實現(xiàn)識字與寫字、朗讀中隨文識字、理解詞語與指導(dǎo)朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習(xí)方法的滲透以及學(xué)生言語表達的生長。
教學(xué)目標(biāo)：
1.集中識字與隨文識字相結(jié)合，識記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語”4個詞語的意思；指導(dǎo)難寫的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律，重點指導(dǎo)“謝”字兩部分的長短變化。
2.能正確、流利地朗讀課文；重點指導(dǎo)讀好反問句、感嘆句、陳述句，以體會句子不同的語氣。
3.在開展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
（一）圖片激趣，引入新課
1.（課件出示“葫蘆”圖片）認識葫蘆，指導(dǎo)“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識記“藤”字。進而擴詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2.板書課題，齊讀課題。
今天，咱們來學(xué)習(xí)一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認真看老師板書課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)
1.接讀課文，糾正字音。
2.排列順序，理清課文脈絡(luò)。
從前，有個人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見葫蘆的葉子上生了蚜蟲。
鄰居勸他治一治，可他覺得不用治。
沒過幾天，葫蘆一個一個都落了。
（三）引讀課文，分段學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛及種葫蘆人的喜愛。
�、艠�(biāo)畫出描寫這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的.意思——敗落，并在本段中找“謝”的反義詞——“開”，聯(lián)系上下文理解詞語。指導(dǎo)書寫“謝”，鞏固左窄右寬字的書寫規(guī)律。重點指導(dǎo)“謝”字兩部分的長短變化。
�、平處煼蹲x，了解“的”字短語的妙處，嘗試運用“的”字短語。
2.讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導(dǎo)朗讀，體會種葫蘆人的傷心難過。
3.質(zhì)疑：那么可愛的葫蘆，為什么會都落了呢？
�、艑W(xué)習(xí)第2自然段，初步走進種葫蘆人的內(nèi)心。
�、訇P(guān)注“心理活動”，讀懂種葫蘆人對葉子上生了蚜蟲一點兒也不在乎。
指導(dǎo)朗讀句子：有幾個蟲子怕什么！進而換種說法——有幾個蟲子不用怕。對比朗讀，體會感嘆句表達的強烈情感。
�、谥邸皠幼鳌薄罢Z言”，體會種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對葉子上的蚜蟲不屑一顧。
理解“自言自語”“賽”的意思，并抓住反復(fù)的語言“快長啊，快長啊！”體會種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長大的心情，從而指導(dǎo)讀好種葫蘆人的話。
⑵學(xué)習(xí)第3自然段，進而讀懂種葫蘆人的內(nèi)心。
�、僦该纸巧首x，識記“感”“怪”。了解無論是豎心旁還是心字底，都是內(nèi)心的一種感受。
②指名讀。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲？用自己的話說說。進而指導(dǎo)朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對比朗讀，“葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治�！卑l(fā)現(xiàn)兩個句子意思一樣，表達的語氣不一樣。體會反問句的情感更加強烈，更能表現(xiàn)出種葫蘆人的奇怪和對鄰居話的不可理解。
�。ㄋ模┍容^變化，發(fā)現(xiàn)寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個也沒得到？
生：因為這個人只盯著小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲。
師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？
師：（板書：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營養(yǎng)輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲吃光了，小葫蘆就得不到營養(yǎng)，只好一個一個都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
�。ㄎ澹┗貧w全文，復(fù)述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽，那可就厲害了。誰能借助這四句話，四幅圖把故事講清楚，講生動？
誰愿意做故事大王？（學(xué)生復(fù)述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續(xù)說故事:
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長了蚜蟲，他會怎么做？編一個故事，講給爸爸媽媽聽。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課6個生字，會寫“掛”、“哇”等8個字。
2、知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“怪慢”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
課文重點：
第一自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我要的是葫蘆》的課件
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)14課，請同學(xué)們跟老師板書課題。齊讀課題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們來展示一下預(yù)習(xí)成果。
一、展示成果：
1、認讀詞語。開火車領(lǐng)讀。齊讀
2、單個的生字你還認識嗎？組詞讀——小老師領(lǐng)讀
3、交流識字方法。說說你會記那個字？怎么記住的？
4、檢查讀課文（一人一段）讀后評價糾正
提問：讀了課文，你知道了什么？
過渡語：同學(xué)們真會讀書，收獲可真不少。下面我們比一比，看看誰的眼睛最亮？
找一找兩幅插圖有什么不同的地方？
二、精讀感悟，讀說結(jié)合
�。ㄒ唬┛磮D
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
�。�3）葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢？（學(xué)生發(fā)表意見。）下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
�。ǘ├首x感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
2、在大家的期待中，小葫蘆長啊長，可是葫蘆最后變成什么樣子了呢？齊讀最后一段。出示圖：多可惜呀！
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
過渡語：小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么原因造成的呢？
（1）請小朋友們讀課文第2、3自然段找答案吧。學(xué)生自由讀書。
�。�2）指名回答，隨機板書：蚜蟲
�。�3）他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里怎么想的'？出示句子：
有幾個蟲子怕什么！你能不能給句子換一種說法？
�。�4）一個鄰居看見了，對他說了些什么，他又是怎么回答的？讀第三段，邊讀邊用用“~~”畫出鄰居說的話，“——”畫出種葫蘆人所說的話。
�。�5）畫完后，同桌分角色朗讀。
�。�6）指名分角色讀。
葉子上的蟲還用治？他想的是：———
�。�7）小朋友認為他想得對不對，大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用？小組討論匯報。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
一.知識與能力
1、 會認“葫﹑蘆﹑藤”等6個生字。
2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
二.過程與方法
教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來理解課文，從而受到思想教育。
三.情感﹑態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1、掌握本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)設(shè)計：
一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：
1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。
2、 咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）
葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
3、真棒！今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題，齊讀課題。）
4、我們先來看看兩幅圖，仔細觀察有什么不一樣？（指名說）
5、小結(jié)：為什么會有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地讀一讀課文，去找找答案吧！
二.細讀課文：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學(xué)們默讀第一自然段，看看書中是怎么說的。
2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。
3、誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）
4、這么討人喜歡的`小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長滿了綠葉
5、可愛的小葫蘆
6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可以看著板書，用上“先……然后”。
7、說得真好！多么可愛的小葫蘆�。≌l會用“可愛”說一句話？
8、看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他每天都要去看幾次。“每天”什么意思？誰能用“每天”說一句話。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是鍛煉學(xué)生的語言表達能力，學(xué)會說一句完整的話。）
過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你從哪一個自然段看出來的？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一個自然段
1、誰來讀一讀最后一個自然段？
2、我們一起讀讀這個自然段好嗎？（板書：變黃都落了）
過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個一個都落了？請同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段
1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？找找書上的有關(guān)語句，讀一讀。
2、誰來讀讀你找到的語句？
3、大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）
{有幾個蟲子怕什么！
{有幾個蟲子不可怕。
誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？
小結(jié)：這兩句話在表達上意思是一樣的。老師認為帶“！”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。
跟老師再來讀讀這兩句話。
�。ㄟ@個教學(xué)環(huán)節(jié)不強調(diào)學(xué)生表達的跟老師總結(jié)的一個樣，只要能體會出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。）
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？
“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？
讀得真不錯！我們一起讀這句話好嗎？
5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲，鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？誰來說一說？
6、大家看黑板，（出示小黑板）：{葉子上的蟲還用治？
{葉子上的蟲不用治。
誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？
小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認為帶“？”的反問句表達的情感要強烈些，更好一些。
7、讓我們在一起來讀讀這四句話，注意要讀出不同的語氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時他的鄰居看見了很替他著急，就來勸他。我們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？
9、 從他們的對話中，你感覺到了什么？
10、從鄰居勸告那個人的過程中，想一想種葫蘆的人錯在哪里？同位互相討論一下。
11、誰來說給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了）
三.再讀課文。
1、 下面請同學(xué)們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，好嗎？
2、 齊讀課文。
3、 學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？
四.拓展活動：
1、那個種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎么做呢？
2、 出示小黑板：（筆頭練習(xí)）
第二年，那個人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（ ）的葫蘆藤上長滿了（ ）的葉子，開出了很多（ ）的小花�；ㄖx以后，藤上掛了好多（ ）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時，他想起（ ），趕快（ ）。后來，小葫蘆慢慢（ ），一個個都長得（ ）。
3、 小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實我們生活中也一樣，當(dāng)你有了小錯誤，別人提醒你時，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，及時改正，否則也會像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。
2、葫蘆圖片、課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，師指著圖片：這是什么？這么可愛的葫蘆是怎樣長出來的？我們讀懂了第14課的這個寓言故事，就會知道了。生齊讀課題：14、我要的是葫蘆。
師指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲。
二、讀文、識字、感悟。
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。要求學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。
2、看課件，圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的哪一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些。
3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當(dāng)一當(dāng)小老師。讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進一步熟悉第一段。
4、讀了第一段后，你明白了什么？看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的`？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？
板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系�！皰炝恕痹谶@里可以換成什么詞？哪個詞用得好？觀看課件感悟。指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？分組比賽讀。
5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”
三、合作、探究、識字。
6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？
7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思�！坝袔讉�蟲子怕什么”這句說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。
8、認讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
9、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：
1）葉子和果實的關(guān)系是很密切的。
2）種果實不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。
3）要虛心聽取別人好的建議等。
10、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就要按時完成好作業(yè)�？凑n件，你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？
11、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。 板書：
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、認識本課生字新詞，學(xué)寫部分生字；
3、通過看圖和學(xué)文，了解葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點：
通過人物的對話，結(jié)合看圖體會人物的心理，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料，了解葫蘆、蚜蟲等知識。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文，正音；
三、討論、講解，指導(dǎo)朗讀
（一）學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段，看看有幾句話，想想每句話告訴我們什么？
學(xué)生閱讀后可以答出：
（1）第一句：種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
（2）第二句：葫蘆藤上長葉、開花。
�。�3）第三句：花謝了，長出小葫蘆。
�。�4）第四句：小葫蘆很可愛。
（5）第五句：種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段，說說葫蘆的生長過程？
如：長葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長滿了綠葉”是什么意思呀？
學(xué)生能夠說出“長滿了綠葉”的意思是葉子多、長得好。
4、師：“多么可愛的小葫蘆呀”，仔細觀察插圖，用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀？生：小葫蘆長得綠綠的，油亮油亮的。
像小燈籠，也像小鈴鐺。
師：在第三句中用了一個“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6、師：小葫蘆這么可愛，和“長滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎？
生：因為葉子能制造養(yǎng)料，莖葉長得好，才能開出美麗的花，結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4，請同學(xué)們仔細觀察這棵葫蘆藤有什么變化？
�。�1）如：從第二幅圖上看出葉子上長了一些蚜蟲，但是葉子還是綠油油的。
�。�2）從第二幅圖上看出蟲子越來越多了，葉子上面都有小窟窿了。花兒也有點蔫了。
�。�3）從第三幅圖上看出葉子變黃了，小葫蘆也不再是綠綠的，油亮油亮的了，也變黃，一個一個都落了。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時候，種葫蘆的人看到了是怎么想的？請你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
如：有幾個蟲子怕什么？
2、師：用自己的話說說這句話是什么意思？
生：這句話的意思是：有幾個蟲子沒什么了不起。
師：你能把這個意思讀出來嗎？
生：有幾個蟲子／怕什么／？
3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”，什么是“自言自語”呀？
如：自己跟自己說話就是自言自語。
4、請你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話，結(jié)合圖體會一下他的心情。
學(xué)生通過讀書思考可以體會出種葫蘆的人一心想著小葫蘆，希望他快快長大，看著可愛的小葫蘆，他心里可高興了。
5、有語氣地讀讀這一段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時，那個種葫蘆的人是怎么說的？請你讀讀第3自然段，把種葫蘆的人說的話畫下來。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思？
如：種葫蘆的.人認為葉子和葫蘆沒關(guān)系，葉子上的蟲不用治，他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖，說說種葫蘆的人說這些話時的表情是什么樣的？
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告，滿不在乎，甚至認為鄰居的話毫無道理。
4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段，看誰讀得最好。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢？請你讀一讀第4自然段。
如：那個人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會這樣呢？請你結(jié)合上下文，邊讀邊思考。
如：學(xué)生可以答出如下內(nèi)容：
�。�1）因為葉子上生了蚜蟲，那個人不去治，蟲子越來越多，葫蘆就變黃落下來了。
（2）因為葉子能制造養(yǎng)料，葉子上生了那么多蚜蟲，葉子長不好，果實也會受影響，所以小葫蘆都落了。
�。�3）因為那個人不懂得葉子和果實的關(guān)系又不聽勸告，沒有及時治蟲子，才使得可愛的小葫蘆一個個變黃都落了。
3、觀察第四幅圖，說一說那個人看到這一切是什么表情？學(xué)生可能會這樣回答：
�。�1）那個人看見可愛的小葫蘆都落了，他很失望。
�。�2）那個人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
（3）那個人看上去有點后悔。
4、想一想那個種葫蘆的人此時會怎么想？答案大致有下列幾種：
�。�1）他想：真可惜呀！還沒賽過大南瓜怎么就落了？
（2）葉子上生了蟲，為什么連葫蘆也跟著遭殃呢？
�。�3）原來葉子和果是有關(guān)系的，葉子長得好，果實才能長得好哇。
�。�4）鄰居的話還真有道理，當(dāng)初要聽了他的勸告也不會有今天這種結(jié)果呀。
5、有語氣地讀讀這段。
�。ㄎ澹├首x課文，看誰能讀得正確、流利、有感情。
�。┬〗Y(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實是有關(guān)系的。其實呀，生活中事與事之間也是有聯(lián)系的，我們可千萬不要像那個種葫蘆的人那樣呀！
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。（課件：我要的是葫蘆）
1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么？
二、講讀課文
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！” （課件出示語句）
3、有更喜歡小葫蘆的嗎？
生：再讀。
4、師范讀后，
5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——（種葫蘆的人）。你從哪句體會到？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了。可是種葫蘆的人得到了葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？
2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。
不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。
3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！來，我們再來讀讀這句。
4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？
�。ㄈW(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會讀：
第二關(guān)、會演：
第三關(guān)、會說：
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
�。�1）第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
�。�2）勾對的.舉手。
�。�3）小組分角色讀
�。�4）不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？
�。�5）我有幾個句子弄不明白，想請教一下大家。
有幾個蟲子怕什么！
有幾個蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)
3 第二關(guān)：會演，小組演了后交流。
�。�1）剛才各個小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個角色演得好，好在哪里？你認為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進。生表演。（兩組表演）
�。�2）假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？
我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的蚜蟲，你也不管管！為什么？
引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！
恭喜大家闖過第二關(guān)
4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。
�。�1）葫蘆為什么會掉呢？
（2）種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，他說：“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的，比如（ ）我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個字。
教學(xué)重點：
讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
教學(xué)難點：
體會感嘆句的語氣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀“葫蘆”一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？
3、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？
二、自學(xué)課文
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、說話：
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？
�。�1）、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
�。�2）、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
（3）、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
1、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤“藤”藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的'小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先……再……最后……來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記“哇”字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
2、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）
3、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找。
（1）“那個人每天都要去看幾次�！薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么？你能用每天說一句話嗎？
（2）“他盯著葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”指導(dǎo)看圖，認識“盯”，理解“盯”（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、“自言自語”的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？
4、看著這么可愛的小葫蘆都落了師：小葫蘆掛在藤上，風(fēng)一吹，小葫蘆輕輕地搖動起來，好像在和我們打招呼呢
5.師：多么可愛的小葫蘆！怪不得那個人每天都要去看幾次。
早晨，太陽剛剛升起，那個人就從床上爬起來去看他的（小葫蘆）
中午，剛準(zhǔn)備吃飯，又想起他的小葫蘆，于是他又跑去看（小葫蘆
傍晚，太陽都落山了，他還是忍不住去看他的（小葫蘆）......他就是
這樣（每天都要去看幾次）真是越看越喜歡！
6.可愛的小葫蘆是怎么長出來的,你會給句子排排隊嗎？
過渡： 那種葫蘆的人每天每次去看的時候，最大的希望是什么呢？引出—
他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才 好呢！”多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現(xiàn)了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？
可結(jié)果呢？齊讀最后一段
五、學(xué)習(xí)最后一段
望著一個個落下的葫蘆，那個人的心情怎樣？對照課文插圖（可惜！傷心！難受。）把我們心中的惋惜、難過讀出來。怎么會這樣呢？下節(jié)課我們幫他找找原因。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 10
一、教材分析：
《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，共有四個自然段，簡短精悍。講一個人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。
二、學(xué)情分析︰
《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強，考慮到教學(xué)中要尊重學(xué)生的認識水平，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因∶種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認“葫、蘆、藤”等11個生字，會寫“棵、盯”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞，利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。
3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞的生動具體，初步感受葫蘆的生機與可愛。
四、教學(xué)重難點：
重點：在對比朗讀中感受形容詞的好處。
難點：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，感受葫蘆的生機與可愛。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。
六、教學(xué)課時：
第一課時
七、教學(xué)過程：
板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入
1、看圖猜詞：
小朋友們，今天我們來玩?zhèn)�看圖猜詞的游戲，必須要與草字頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）
2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。
3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。
�。�1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火車）
�。�2）單獨讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。
4、揭題
�。�1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）
�。�2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。
板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字
學(xué)習(xí)活動一：
（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
�。�2）想：邊讀邊想那個人最后得到葫蘆了嗎？
1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！（課件出示）
第一組：
葫蘆藤
蚜蟲
盯著
慢慢地
第二組：
花謝
比賽
感到
奇怪
（1）自由讀，讀給同桌聽。
�。�2）每一組請小老師讀：認為自己最能干的.同學(xué)，請來當(dāng)當(dāng)小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。
（3）思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點？
預(yù)設(shè)：都是形聲字。（左邊偏旁表義，右邊聲旁表音）
2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”
�。�1）藤：借助圖片指認，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。
�。�2）盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。
3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”
�。�1）謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。
�。�2）賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。
4、摘葫蘆游戲。
板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容
1、詢問：那個人最后得到葫蘆了嗎？
2、指名讀最后一段。
3、方法指導(dǎo)——圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多久”“小葫蘆”“都落了”，組合在一起就是故事的結(jié)果。
學(xué)習(xí)活動二：
�。�1）圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，完成板書。
（2）說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。
4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖（魚骨圖）。
5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。
板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程
1、引出“種葫蘆”片段：這個人可太想要這個葫蘆了。為了這個葫蘆，做了很多很多事情，你看（出示第一段），他為了得到葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。
2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。
3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化？
（1）出示詞條：細長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點。）
�。�2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。
�。�3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個小葫蘆。（圖文對照，朗讀短句）
4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。
5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：
(1)細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
(2)葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
6、怪不得那個人說：多么可愛的小葫蘆哇！（指名讀——齊讀）
7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。
8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個也沒得到，到底是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板塊五：學(xué)寫生字
1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；
2、教師范寫；
3、學(xué)生練寫；
4、展示評價（星級）：
�。�1）坐姿端正得1星；
�。�2）書寫正確得1星；
�。�3）書寫美觀不用橡皮擦得1星。
5、學(xué)生修改。
作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣子。
我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。
2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點：
1、理解重點詞句，在讀中懂得道理。
2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：
弄清葫蘆掉落的真正原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、引入
1、復(fù)習(xí)生詞
2、齊讀課題
二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段
�。ㄒ唬翱蓯邸�
1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？
2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀
3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣
�。ǘ跋矏邸�
1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？
生自由讀1、2自然段，
2、“那個人每天……”
課件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看幾次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀
3、“他盯著……”
生找出句子師范讀生評價生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價，注意“快”“賽”“自言自語”齊讀
三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑
課件出示：葫蘆落了
看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？
預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？
板：葫蘆落了？
�。ǘ┨骄�
1、讀、思
課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。
2、原因一：不怕蟲子
“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。
生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思
課件出示有幾只蟲子不用怕
齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強烈。
3、原因二：不聽勸告
�。�1）鄰居
A、生讀出鄰居說的話。課件展示
B、生試讀抽生讀，生評價注意語氣的急切齊讀
�。�2）種葫蘆的人
A、奇怪-------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣------加表情齊讀
B、3自然段，分角色讀表演讀
C、他為什么感到奇怪？生說說課件出示
�。ㄈ┪虺龅览�
1、分角色讀2、3自然段
生同方交流葫蘆掉落的原因------集體交流
2、集體交流3、板書葉子生了蚜蟲
四、惋惜4自然段
聽到葫蘆都落了這個消息，你是怎樣的心情？齊讀
五、分角色齊讀課文
六、拓展訓(xùn)練
我會說，課件出示：“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。
教學(xué)反思
寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體形象的事例來說明一個道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》讓小朋友初步了解植物的`葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作為寫話的示范。
一、好句子、好詞語積累。
“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�！弊プ【渥又小凹殹薄皾M””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。
二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。
弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：
1、種葫蘆的很喜歡葫蘆
2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。
在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進入2、3自然段的學(xué)習(xí)。
三、讀、畫、說結(jié)合
在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。
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