表達(dá)交流綜合實(shí)踐《開頭結(jié)尾》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課堂教學(xué)要求：
教材分析
文章如何開頭，事關(guān)重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調(diào)，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力；結(jié)尾是文章的總收束。它是正文的自然伸延，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，猶如百川歸海、巨瀑注谷，要能夠收束得攏、承受得住、涵蘊(yùn)得下，實(shí)非易事。
好的結(jié)尾或是曉之以理，幫助讀者明確題旨，加深認(rèn)識(shí)，如更上層樓；或是訴之以情，感染讀者反復(fù)回味，撥動(dòng)心弦，如余音繞梁。此課設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生更好地理解文章開頭結(jié)尾的重要性，從而學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章、特別是文學(xué)作品開頭與結(jié)尾重要。
2、了解文章基本的結(jié)構(gòu)美感，形成一定的文章“結(jié)構(gòu)”概念，懂得初步的形式美追求。
3、在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結(jié)尾的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章開頭結(jié)尾的重要性；在閱讀中留意優(yōu)秀作品開頭、結(jié)尾的多樣性；學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)寫好文章開頭、結(jié)尾。
教學(xué)建議
1、文學(xué)常識(shí)導(dǎo)入。教師介紹文章的結(jié)構(gòu)的基本形式，讓學(xué)生了解文章基本的結(jié)構(gòu)美感，形成一定的文章“結(jié)構(gòu)”概念，懂得初步的形式美追求。
2、了解結(jié)構(gòu)審美的意義。
（1）完整勻稱（2）上下連貫等
3、交流探討。讓學(xué)生仔細(xì)比較本單元其他小說“結(jié)尾”的獨(dú)特構(gòu)思，比較并評(píng)論各篇開頭結(jié)尾的優(yōu)劣。
4、微型小說的結(jié)尾藝術(shù)鑒賞。教師可出示課件，展示課前準(zhǔn)備的一兩篇微型小說，讓學(xué)生當(dāng)堂鑒賞。
5、布置作業(yè)。要求寫一篇結(jié)構(gòu)美的作文，限定為寫敘事散文或微型小說。讓學(xué)生知道一篇文章的結(jié)構(gòu)也是有意味、有美感的，應(yīng)該盡可能地吸引讀者的注意力，發(fā)揮形式的美感效能。這可以先從結(jié)構(gòu)的完整勻稱，內(nèi)容的銜接照應(yīng)做起。
（二）教學(xué)課件（積件）要求：
1、有關(guān)的微型小說課件、學(xué)生習(xí)作例文課件。
課件使用目的：讓學(xué)生更直觀地鑒賞。
2、展示本單元各篇文章的開頭結(jié)尾示例。
課件使用目的：讓學(xué)生明確本單元各課的開頭結(jié)尾的特點(diǎn)，讓學(xué)生說出自己與眾不同的認(rèn)識(shí)、理解和感受。
（三）教學(xué)資料要求：
1、相關(guān)理論
�。�1）文章的結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)的形式美
結(jié)構(gòu)的基本形式
亞里士多德為“完整的結(jié)構(gòu)”下了一個(gè)看似平凡而實(shí)為精深的定義：“我所謂完整是指一件事有頭，有中段，有尾。頭無須有任何事物在前面籠蓋著，而后面卻必須有事物承接著。中段要前面既有事物籠蓋著，后面又有事物承接著。尾須有事物在前面籠蓋著，卻不須有事物在后面承接著�！庇蓄^，有中段，有尾，加之三者之間或籠蓋或承接或兼而有之，這便是結(jié)構(gòu)的基本形式，也是對(duì)結(jié)構(gòu)的各個(gè)組成部分的一般要求。
開頭
文章如何開頭，事關(guān)重大。從文章的本身看，它要能理出頭緒，確定基調(diào)，籠罩下文，提攜文章，便于下文的生發(fā)、延展。從讀者的心理考慮，它要具有吸引力，“以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去”（李漁《閑情偶寄》），激起一睹為快的興趣。所以，高爾基說：“開頭第一句是最困難的，好像在音樂里定調(diào)一樣，往往要費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間才找到它�！�
結(jié)尾
古人有結(jié)尾“詞意俱盡”與“詞意俱不盡”的說法，詞意俱盡就是說結(jié)尾收煞得及時(shí)，把所要說的意思都說清楚了；“詞意俱不盡者，不盡之中，固已深盡之矣�！保ń纭栋资廊嗽�(shī)說》）前者直截了當(dāng)，后者含蓄雋永，二者都不失為好結(jié)尾。
大致說來，說明性文體應(yīng)把某一事理窮盡，做到言盡理亦盡；議論性文體固然要言竟意明、圖窮匕現(xiàn)，但也不排斥發(fā)人深思的結(jié)尾；記敘性文體（尤其是記敘性的文學(xué)作品）則貴在詞意俱不盡，或是言雖盡而意有余。因?yàn)�，作品結(jié)束的時(shí)候，正應(yīng)是讀者思索開始的時(shí)候。作品，不過是“觸發(fā)劑”、“引爆藥”，它給讀者所提供的想象的空間，要遠(yuǎn)比表現(xiàn)出來的文字深遠(yuǎn)、廣闊。若是把要表現(xiàn)的都說完了，讀者無法也無須想象了，也就沒有什么興味了。
當(dāng)然，不同體裁的結(jié)尾應(yīng)有所區(qū)別。但不論是詞意俱盡，還是詞意俱不盡，結(jié)尾都要流轉(zhuǎn)自然，水到渠成，不能節(jié)外生枝，切忌冗長(zhǎng)、累贅。好結(jié)尾能使全篇增色，壞結(jié)尾也會(huì)盡棄前功，如果認(rèn)為結(jié)尾可以草率從事，那就勢(shì)必功敗垂成。
綜上所述，文章結(jié)構(gòu)的基本形式和一般要求，可歸結(jié)為：開頭——奇句奪目；中段——直中有曲；結(jié)尾——媚語(yǔ)攝魂。
�。�2）結(jié)構(gòu)的審美意義
文章的結(jié)構(gòu)，不僅是個(gè)次序的編排問題，而且具有一定的審美意義。它借助一定的技巧，使內(nèi)容的表述取得更為完美的.效果。
a、蓖暾勻稱
一篇文章猶如一座建筑物，要有整體感，有一定的穩(wěn)固性與勻稱性。文章構(gòu)造的完整勻稱主要是指各個(gè)部分要比例協(xié)調(diào)，條理清楚，詳略得當(dāng)?shù)取?/p>
b、上下連貫
若是把組織結(jié)構(gòu)比作制木器，那么，層次、段落就好比板塊、條柱等部件，要把它們組裝起來，就需要事先設(shè)計(jì)好在什么部位鑿眼穴、制榫頭、涂膠水。文章中的交代、照應(yīng)和過渡，就是銜接各個(gè)層次、段落的眼穴、榫頭和膠水。
要使得層次連貫，就需要在組織結(jié)構(gòu)時(shí)，注意“承上啟下加粘合”：上文啟下文叫交代；下文承上文稱照應(yīng)；而過渡，猶如上、下文之間的黏合劑。
交代，是一種有計(jì)劃的提示或暗示，目的是使人物、事件在下文中出現(xiàn)時(shí)，有個(gè)來龍去脈，不致感到突然；照應(yīng)，是一種有意識(shí)的反復(fù)，以便使上文的交代有著落，這既是一種強(qiáng)調(diào)，又意味著對(duì)上文的引申和發(fā)展；過渡，是上啟下承的中介，它要發(fā)掘上、下層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過文字使之銜接、溝通，渾然一體。
常見的照應(yīng)方法有：開頭與結(jié)尾照應(yīng)；正文與標(biāo)題照應(yīng)；文章各部分隨時(shí)相互照應(yīng)。習(xí)作者在構(gòu)思時(shí)，須注意瞻前顧后，上文埋伏下的每一件事，下文不能沒有著落，切莫顧此失彼，歧路亡羊，使讀者到篇末還茫然若失。
�。�3）微型小說的結(jié)尾藝術(shù)
突轉(zhuǎn)與發(fā)現(xiàn)，是微型小說復(fù)雜情節(jié)的重要組成部分，如果缺少了它們，可以毫不夸張地說，微型小說就喪失了應(yīng)有的生動(dòng)的情節(jié)，就會(huì)缺少它應(yīng)有的特殊藝術(shù)魅力。因此，無論微型小說的創(chuàng)作者還是評(píng)論研究者，都不得不特別關(guān)注它的存在價(jià)值。
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