【推薦】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文匯總5篇
時(shí)間過(guò)得真快，總在不經(jīng)意間流逝，我們又將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，有新的感受，是時(shí)候?qū)懸环菰敿?xì)的教學(xué)計(jì)劃了。相信寫教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃5篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇1
一、班級(jí)學(xué)生情況分析
05財(cái)會(huì)班共有學(xué)生44人，其中男生3人，女生41人；05汽修班共有學(xué)生45人其中男生44人，女生1人。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)慣。但由于學(xué)生人數(shù)比較多，個(gè)性差異比較大，發(fā)展情況也不一樣，所以產(chǎn)生了一定數(shù)量的學(xué)困生。如：崔函等。
二、教材分析
本冊(cè)教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)８?jìng)�(gè)單元，分為８組：這八個(gè)單元貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。而且，每個(gè)專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語(yǔ)文知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價(jià)值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、教材特點(diǎn)
1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分體現(xiàn)整合。每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到課文，到閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，大都是圍繞本單元的專題安排的。
2、大幅度更新課文，使教材更具有時(shí)代感，更貼近學(xué)生生活。
本冊(cè)教科書新編選的課文，占全部課文的四分之一以上。
4、大力改進(jìn)呈現(xiàn)形式，使教科書成為學(xué)生喜愛的“學(xué)本”。
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
�。�1）、編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便教師的教，更方便學(xué)生的學(xué)。
�。�2）、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)。
�。�3）、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。
�。�4）、給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，不斷產(chǎn)生成就感，不斷激發(fā)好學(xué)上進(jìn)的動(dòng)力。
�。�5）、體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密結(jié)合。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、要重視朗讀。這是理解課文最重要的階段，其本身也是一種語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點(diǎn)的，難點(diǎn)的；方法是結(jié)合上下文和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學(xué)生之間互相啟發(fā)。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，暢談自己的收獲、想法，鼓勵(lì)展開想象，這不僅符合自主學(xué)習(xí)的理念，而且有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、想象力。這是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級(jí)閱讀教學(xué)切忌串講串問(wèn)、講深講透。古詩(shī)只要求讀熟背會(huì)。學(xué)生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語(yǔ)文課。要把時(shí)間用在刀刃上。
4、學(xué)習(xí)默讀。允許有個(gè)從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過(guò)程。這一冊(cè)重在默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴(yán)格訓(xùn)練。要重視通過(guò)課內(nèi)的朗讀、默讀，逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣——關(guān)鍵是讀課文讀出味道，讀出樂(lè)趣，讀有所得。
5、重視語(yǔ)言的積累。課內(nèi)要求背的、一定要背下來(lái)。還要鼓勵(lì)學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。
6、加強(qiáng)在生活中學(xué)語(yǔ)文的引導(dǎo)、交流與展示。課外、生活中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的廣闊天地。關(guān)鍵是教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、展示的機(jī)會(huì)，他們會(huì)還你一個(gè)驚喜！
四、教學(xué)措施
�。ㄒ唬㈤喿x教學(xué)
閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過(guò)程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會(huì)到課文的情感因素，并在動(dòng)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出自己體會(huì)到的感情�？梢圆捎枚喾N方式，如，教師范讀、分角色表演朗讀、齊讀、分段讀，等等。
朗讀指導(dǎo)宜分層進(jìn)行：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀正確，重點(diǎn)是讀準(zhǔn)生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；不指導(dǎo)學(xué)生讀流利，在學(xué)生容易丟字、加字，不會(huì)斷句，容易讀破句等地方重點(diǎn)指導(dǎo)，還要糾正學(xué)生一字一字地讀或唱讀；
2、指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚(yáng)、激動(dòng)、說(shuō)明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗(yàn)，
2、自學(xué)課文的教學(xué)
在教學(xué)時(shí)不要包辦代替，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂(lè)于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法運(yùn)用于今后的識(shí)字學(xué)詞之中。
鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞佳句，并復(fù)習(xí)鞏固生字。教師可以創(chuàng)造多種形式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)累詞句。
�。ǘ┕盼慕虒W(xué)
要讓學(xué)生讀懂，會(huì)翻譯，重點(diǎn)篇目會(huì)背誦，掌握常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。
�。ㄈ┳魑慕虒W(xué)
計(jì)劃完成大作文六篇，小作文六篇，大作文全批全改，小作文瀏覽。
教師每次寫出詳細(xì)的指導(dǎo)教案。
五、教學(xué)進(jìn)度
詳見一年級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度表。崔艷秋老師已上交。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇2
一、學(xué)情分析：
五年級(jí)一班共有學(xué)生53名，經(jīng)過(guò)近五年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)已具備了初步地認(rèn)字、識(shí)字能力、口語(yǔ)交際、寫作能力、預(yù)習(xí)新課文的能力和一定的自學(xué)能力。但部分學(xué)生上課注意力易分散，學(xué)習(xí)效率低下，綜合學(xué)習(xí)能力欠缺，課外知識(shí)較薄弱。所以本學(xué)期除做好學(xué)生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進(jìn)一步的指導(dǎo)，并且嘗試?yán)脭?shù)字化手段（如博客推薦優(yōu)秀文章等方法）提高學(xué)生課外閱讀的興趣。
二、教學(xué)理念：
1、突出個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。
2、主動(dòng)開發(fā)、廣泛利用語(yǔ)文課程資源，面向全體，全方位提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和科學(xué)探究的精神。
3、不能單純局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，必須建立大語(yǔ)文觀。教學(xué)設(shè)計(jì)要重視探究語(yǔ)文教育與現(xiàn)代社會(huì)以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。
三、教材分析：
（一）教材結(jié)構(gòu)：
本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。
全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。
全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。
（二）教材特點(diǎn)：
1、加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)
3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展
4、導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能
5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)，“口語(yǔ)交際習(xí)作”的類型發(fā)生一定的變化
6、在“綜合性學(xué)習(xí)”中，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)探索和研究的過(guò)程，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力
�。ㄈ﹩卧攸c(diǎn)、難點(diǎn)
第1單元：一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語(yǔ)言的能力，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感；三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡(jiǎn)單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
第2單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。
第3單元：一是讓學(xué)生通過(guò)讀書感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)；二是通過(guò)對(duì)不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達(dá)方式；三是引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
第4單元：引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。
第5單元：讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
第6單元：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會(huì)信息在人們生活、工作和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)搜集和處理信息，初步學(xué)會(huì)利用信息，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
第7單元：讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言；四是要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
四、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┳R(shí)字與寫字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，寫字150個(gè)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
（二）閱讀教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
�。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
�。ㄋ模┝�(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
（五）綜合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí)，要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力，用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
五、教學(xué)措施：
�。ㄒ唬┳R(shí)字與寫字教學(xué)
1、對(duì)于生字新詞，要及時(shí)聽寫檢測(cè)。
2、鼓勵(lì)快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，
3、在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習(xí)慣。
�。ǘ洪喿x
1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中，要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
（三）：口語(yǔ)交際
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣，
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象，圍繞不同的目的，采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。
�。ㄋ模毫�(xí)作
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo)，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問(wèn)題，使學(xué)生都找到想寫、要寫的內(nèi)容。“放”開了，學(xué)生就有東西寫。再就是講評(píng)的時(shí)候，要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
�。ㄎ澹壕C合性學(xué)習(xí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題，搜集有關(guān)信息，并寫報(bào)告。
（六）：關(guān)于課外閱讀
1、課本里的獨(dú)立閱讀課文，拓展閱讀要利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生自由閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書筆記。
2、鼓勵(lì)學(xué)生深層次的閱讀，本學(xué)期的閱讀總量是25萬(wàn)字，有13萬(wàn)字要在課外完成，要有檢查和交流。
六、課題研究
1、確定課題《培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力》
2、制定計(jì)劃
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍學(xué)生的思維。
4、在教學(xué)中探索方法、經(jīng)驗(yàn)
5、寫出論文，上交。
七、教學(xué)時(shí)間安排：
起訖日期
周次
教學(xué)內(nèi)容
備注
2.13--2.17
１
1草原2*絲綢之路
2.20--2.24
�。�
3白楊 4*把鐵路修到拉薩去
2.27 --3.2
�。�
口語(yǔ)交際.習(xí)作一 回顧.拓展一
5古詩(shī)詞三首
3.5--3.9
４
6東陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)7*祖父的園子
婦女節(jié)
3.12--3.16
�。�
8童年的發(fā)現(xiàn) 9*兒童詩(shī)兩首
口語(yǔ)交際習(xí)作二
植樹節(jié)
3.19 --3.23
�。�
回顧.拓展二 10楊氏之子
11晏子使楚
3.26 --3.30
�。�
12*半截蠟燭 13*打電話
口語(yǔ)交際.習(xí)作三
4.2--4.6
�。�
回顧.拓展三14再見了，親人
15*金色的魚鉤
清明節(jié)
4.9--4.13
�。�
16橋17*夢(mèng)想的力量 口語(yǔ)交際.習(xí)作四
4.16--4.20
10
回顧.拓展四
18將相和
4.23--4.27
11
19草船借箭 20*景陽(yáng)崗
21*美猴王
4.30--5.4
12
口語(yǔ)交際.習(xí)作五
回顧.拓展五
勞動(dòng)節(jié)
5.7--5.11
13
綜合性學(xué)習(xí)：走進(jìn)信息世界
5.14--5.18
14
22人物描寫一組
23*刷子李
5.21--5.25
15
24*金錢的魔力
口語(yǔ)交際.習(xí)作七 回顧拓展七
5.28--6.1
16
26威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的
兒童節(jié)
6.4--6.8
17
27*與象共舞 28*彩色的非洲
6.11--6.15
18
口語(yǔ)交際.習(xí)作八 回顧拓展八
6.18--7.5
19-21
復(fù)習(xí)、期末考試
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇3
一、教材簡(jiǎn)析：
本教材仍采用主題單元的形式編排，共有12個(gè)單元(包括一個(gè)開放單元)，每個(gè)單元分主體課文和“語(yǔ)文天地”兩個(gè)部分。主題鮮明，內(nèi)容豐富，學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸接近作品本身傳達(dá)的思想感情，逐漸與作者的思想感情合拍。1 ~ 3單元學(xué)寫摘錄筆記。因?yàn)槲覀兪钦Z(yǔ)文教學(xué)，摘錄的重點(diǎn)在語(yǔ)言材料。摘錄有用的信息資料是所有課程應(yīng)該學(xué)會(huì)使用的學(xué)習(xí)方法，可以另設(shè)一個(gè)摘錄本記錄，從語(yǔ)文教材之內(nèi)或者從語(yǔ)文教材之外摘錄。第4單元后，“語(yǔ)文天地”中第一項(xiàng)“日積月累”都是“我的摘錄筆記”，旨在培養(yǎng)學(xué)生寫摘錄筆記的習(xí)慣。
教材對(duì)寫摘錄筆記的具體統(tǒng)一保底要求是：必須寫，經(jīng)常寫，養(yǎng)成習(xí)慣。用兒童的語(yǔ)言，在課文后面以小金鑰匙的形式對(duì)閱讀做指導(dǎo)，是北師大版教材做的一種嘗試。通過(guò)這些小金鑰匙培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法和習(xí)慣。教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)這些金鑰匙提出了比較具體的要求。從培養(yǎng)表達(dá)能力的角度看，寫作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的綜合性勞動(dòng)，不能簡(jiǎn)化為“制�！T造”這樣的過(guò)程。學(xué)生要經(jīng)過(guò)實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，多次反復(fù)，才能學(xué)會(huì)把話說(shuō)通，既而把話說(shuō)好。從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理看，習(xí)作教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)、情感世界、想象世界出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意愿和能力，相機(jī)誘導(dǎo)，循循善誘。
二、學(xué)情分析：
本班有學(xué)生32其中女生20人，男生12人，我班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比較濃，主動(dòng)性較強(qiáng)，但不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看孩子們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、教學(xué)目的和要求：
1、認(rèn)識(shí)81個(gè)漢字，正確書寫257個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、積累一定數(shù)目的.名言警句、諺語(yǔ)和古詩(shī)詞。
3、學(xué)寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
4、積累帶“月”“明”等的成語(yǔ)。
5、記敘培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。
6、熟練閱讀28篇詩(shī)文，背誦四篇。在閱讀中會(huì)自己提出比較有質(zhì)量問(wèn)題，會(huì)處理所提的問(wèn)題，基本上能自行解答提出的問(wèn)題，通過(guò)討論，糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)，能對(duì)照譯文讀懂古文，基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。注意把閱讀和語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的學(xué)習(xí)及各種學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
7、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見。使學(xué)生樹立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提高分析、判斷、綜合的能力。
8、寫日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。寫作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫，仿寫，補(bǔ)寫，還包括寫發(fā)言提綱。寫作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。開始練習(xí)寫真實(shí)的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。教給學(xué)生三種修改的方法——自己讀、請(qǐng)人提意見和冷處理。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、在閱讀的同時(shí)，既教給學(xué)生的語(yǔ)文基本技能，又提高學(xué)生的閱讀能力。
2 、在閱讀中，通過(guò)自己提問(wèn)，自己解決，通過(guò)討論完善問(wèn)題，提高閱讀能力，讀懂課文內(nèi)容，懂得課文內(nèi)涵。
3、大量閱讀，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。
4、在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對(duì)待反對(duì)意見。
5、寫有根有據(jù)(真實(shí))的作文，寫有情有意(有中心);有血有肉(內(nèi)容具體);有聲有色(生動(dòng));有條有理(結(jié)構(gòu)清楚)。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生收集處理信息的能力需要進(jìn)一步完善。
2、提升獨(dú)立閱讀技能，擴(kuò)大閱讀量，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
3、訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、寫真實(shí)、有新鮮感的習(xí)作。
六、教學(xué)措施：
1、以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，通過(guò)多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、注重教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，大膽想出解決問(wèn)題的方法。
3、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧，師生共同探討問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。
4、尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。每節(jié)課均有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手學(xué)習(xí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生敢于講出自己的體會(huì)和理解，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們?cè)诖笳Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟、掌握和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。
6、在作業(yè)設(shè)計(jì)中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。
7、引導(dǎo)學(xué)生完成課標(biāo)規(guī)定的閱讀量。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇4
一．教學(xué)目標(biāo)
1．讀懂例文《決賽》，了解例文內(nèi)容的主次詳略和把人物的動(dòng)作、神態(tài)寫具體的方法，
2．讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，通過(guò)討論，領(lǐng)會(huì)競(jìng)賽場(chǎng)面的寫作要領(lǐng)和一般方法。
3．能按作業(yè)要求，依照例文寫一篇描寫競(jìng)賽場(chǎng)面的習(xí)作。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．能分清主次、抓住重點(diǎn)，對(duì)競(jìng)賽場(chǎng)面進(jìn)行觀察、表達(dá)。
2．準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出參賽者及觀眾的動(dòng)作、神態(tài)。
三．教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
四．教學(xué)過(guò)程：
（一）談話導(dǎo)入：
1．同學(xué)們，你們對(duì)哪些競(jìng)賽還記憶猶新？看誰(shuí)能記得清、說(shuō)得好？
2．學(xué)生構(gòu)思，同桌互說(shuō)，大組交流。
�。ǘ┳x懂例文，了解寫法。
1．出示例文前的圖畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫：這幅圖畫上有哪些人物？他們分別在干什么？
2．如果讓你說(shuō)出這個(gè)比賽的場(chǎng)面，你打算怎樣說(shuō)？要把什么作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)？重點(diǎn)要說(shuō)清什么？還要把什么說(shuō)出來(lái)？
3．學(xué)習(xí)例文：
�。ǎ保⿲W(xué)生讀例文，思考：小作者是按什么順序介紹球賽的？小作者重點(diǎn)介紹的是哪一場(chǎng)球賽？他是如何把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面介紹得活靈活現(xiàn)的？用波浪線畫出參賽者的動(dòng)作、神態(tài)；用橫線畫出觀眾的反應(yīng)。
（２）學(xué)生集體討論。
�。ㄈ┻\(yùn)用遷移，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。
1．學(xué)生歸納學(xué)習(xí)例文的收獲。
2．師生討論，明確寫法：按一定的順序，有條理、有重點(diǎn)地介紹一次競(jìng)賽的情況，不但要抓住參賽者的動(dòng)作、神態(tài)，還要寫出觀眾的反應(yīng)，以襯托比賽的激烈氣氛。
3．出示作文題：“難忘的——賽”，學(xué)生構(gòu)思重點(diǎn)段（決勝局）的內(nèi)容，教師行間巡視、個(gè)別指導(dǎo)。
4．同桌互說(shuō)，相互提示，共同提高。
5．指名大組發(fā)言。（介紹決勝局的情況）
6．師生評(píng)價(jià)。（運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)有沒有寫清楚？有什么地方要進(jìn)一步修改，使文章更具體、更生動(dòng)）
7．學(xué)生起草重點(diǎn)段，指名讀，師生再評(píng)再改。
8．學(xué)生修改重點(diǎn)段。
9．學(xué)生拼裝文章的頭尾，完成全文的寫作。教師行間巡視、個(gè)別幫扶。
語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃 篇5
教學(xué)目標(biāo):
（1）以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境。
（2）深刻體會(huì)《雨霖鈴》的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。
�。�3）通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn): 體會(huì)欣賞景中見情，情景交融，盡情鋪寫的表現(xiàn)手法。
2、難點(diǎn): 詞中所體現(xiàn)的離別情緒。
教學(xué)時(shí)數(shù): 2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課：
蘇軾曾問(wèn)一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板（用紅色檀木制成，于唱歌時(shí)打拍子用的牙板），歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，(最早的琵琶不是專門用來(lái)當(dāng)樂(lè)器演奏了。而是類似戰(zhàn)鼓那樣在作戰(zhàn)的時(shí)候激勵(lì)士氣的。鐵綽板估計(jì)也是金屬制品，像快板)唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》（板書）
二、作者簡(jiǎn)介：
提及柳永，大家也許不像對(duì)蘇軾那樣熟悉，但他的兩句名句早已廣為傳誦。（提問(wèn)、啟發(fā)）——“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。
柳永 (約987--約1053年)，北宋婉約詞代表。原名三變，排行第七，世稱柳七，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋詞壇上是一個(gè)很重要的作家。他少年時(shí)代到汴京（即開封）應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，由于流傳的軼事和詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容，人們都把他看作是一個(gè)風(fēng)流浪子。
當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說(shuō):“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無(wú)出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”。在汴京，蘇州，杭州等都市過(guò)著一種流浪的生活，潦倒一生，功名不揚(yáng)。
大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，官屯田員外郎，世稱柳屯田、柳郎中。有《樂(lè)章集》問(wèn)世。
由于他遭遇坎坷，較多地同中下層市民接觸，因此他的詞語(yǔ)言比較樸素，接近口語(yǔ),音律和諧，美妙動(dòng)聽，他是第一個(gè)大量創(chuàng)作慢詞的人，（慢詞的名稱從“慢曲子”而來(lái)，指依慢曲所填寫的調(diào)長(zhǎng)拍緩的詞，更曲折婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)動(dòng)聽。）擴(kuò)充了詞的體制容量，對(duì)詞的發(fā)展有一定的貢獻(xiàn)。在表現(xiàn)手法上,他善于鋪敘，盡情描繪，把寫景、敘事、抒情融為一體；在內(nèi)容上，大都反映大都市中的繁華風(fēng)光，體現(xiàn)市民階層的思想意識(shí)，抒發(fā)離愁別恨的痛苦，表現(xiàn)婦女不幸的遭遇和自身沉淪的哀怨，但也曲折地流露出對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿。因而他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。本詞是柳永的代表作品之一，是宋元時(shí)期流行的“宋金十大曲”之一。
板書：（1）名字：柳永、柳三變、柳七、柳屯田。 （2）特點(diǎn)：精通音律，擅長(zhǎng)詞曲，創(chuàng)制慢詞，貼近市民，“變一代詞風(fēng)”。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。（4）作品：《樂(lè)章集》。
三、解題
《雨霖鈴》原于唐玄宗與楊貴妃的故事。馬嵬兵變后，楊貴妃縊死，在平定叛亂之后，玄宗北還，一路凄雨瀝瀝，風(fēng)雨吹打皇鸞的金鈴上。玄宗觸景生情，甚是思念貴妃，故作此曲。曲調(diào)自身就具有哀傷的成分。
作者在填這首詞時(shí)，由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開京城到外地去。但一想到從此將不能和心愛的人生活在一起，更覺得痛苦萬(wàn)狀。所以這首詞的基調(diào)格外低沉,寫與一位紅顏知己哀婉動(dòng)人的別離情景。
“雨霖鈴”屬于詞牌名。一般詞的題目由兩部分組成，即詞牌名和詞題，當(dāng)然也有單有詞牌名作題目的，如虞美人、聲聲慢等。本詞屬于長(zhǎng)調(diào)、慢詞。
四、預(yù)習(xí)：
1．作者寫了哪些景物？（蟬、長(zhǎng)亭、雨、蘭舟、煙波、云氣）
2．哪些句子抒寫了作者的感情？
3、這首詞是按什么順序?qū)戨x別之情的？從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）離別前：勾勒環(huán)境 離別時(shí)： 描寫情態(tài) 離別后： 刻畫心理
五、朗讀：
1、師讀：讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)——哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2、指導(dǎo)誦讀。
我們講過(guò)詩(shī)詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩(shī)那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
六、賞析
這首詞是柳永的代表作之一,寫他要離開汴京(今開封)去各地飄泊時(shí)和他的心愛的人難舍難分的離愁別恨。情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語(yǔ)，哪些是情語(yǔ)?哪些是情景和說(shuō)？詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
逐句賞析上片 （學(xué)生朗讀、體會(huì)、討論后分組發(fā)言,教師糾正）
1、寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
�。�1）字詞： “寒蟬”：透出涼涼的秋意。 “凄切”之聲令人感到凄涼冷落。
對(duì)：面對(duì) “驟雨初歇”：一場(chǎng)秋雨剛剛停歇
（2）~~~寒蟬凄涼急促地叫著，面對(duì)著長(zhǎng)亭，正是傍晚的時(shí)候，急雨剛剛停歇。
�。�3）起首三句寫什么？是情？是景？
——寫景。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)（秋季）、時(shí)間（傍晚）、地點(diǎn)（長(zhǎng)亭）和事件（送別）。開首三句，簡(jiǎn)單看，只是交代送別的時(shí)間、地點(diǎn)，然而細(xì)心留意，景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境（蕭瑟）。
起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。
�。�4）分析: 起筆用融情入景，以景襯情的手法不僅捕捉了晚秋景物特色，寫出所見所聞所感，而且釀造出足以觸動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。
2、“都門帳飲無(wú)緒，方留戀處，蘭舟催發(fā)�！�
“都門”是指汴京門外。 “帳飲”是說(shuō)搭起帳篷請(qǐng)行人吃酒，古人離別餞行離不開酒�！盁o(wú)緒”是當(dāng)時(shí)心情不好，沒有興致的表現(xiàn)。
這六個(gè)字明顯地寫出地點(diǎn)、動(dòng)作和情緒。在京城門外，情人臨時(shí)搭起帳篷，設(shè)宴餞行，然而離人心情不好，食之無(wú)味。是高度壓縮的精練的寫法。
“留戀處，蘭舟催發(fā)”，正當(dāng)二人難分難舍之時(shí)，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們留戀之情深，是多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無(wú)緒”是已經(jīng)達(dá)到了“黯然魂銷”的程度。不難想象畫面中的人物淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。
~~在京城門外餞行的帳蓬里喝著酒，卻沒有好心緒，正在依依不舍的時(shí)候，船上人已催著出發(fā)。。
這兩句是寫別時(shí)人：不忍別又不能不別。
心情：痛苦、無(wú)奈、戀戀不舍。
3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！�
~~無(wú)力而有意的手握在一起，無(wú)神而有情的眼互相凝視，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)。
——白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)便把情人間那種纏綿眷戀之情，無(wú)可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來(lái)了。柳永是描寫離別之情的高手，他特別擅長(zhǎng)通過(guò)這種看似簡(jiǎn)單平凡的詞句來(lái)傳達(dá)真摯感人的情懷。
這句寫情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。讓我們看到了哀婉纏綿、無(wú)比依戀、難舍難分的離別場(chǎng)面。而達(dá)到的藝術(shù)效果是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
感情：纏綿眷戀、無(wú)可奈何。
后來(lái)傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對(duì)斷腸人”，語(yǔ)出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無(wú)語(yǔ)凝噎�！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?
4、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊�！�
（1）這里的“念”字用得特別好，“想”之意。承上啟下，表明是設(shè)想離別后的情景，是他的內(nèi)心獨(dú)白。離別后如何呢？
�。�2）“去去”往前走了又走，表示走得很遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)�！叭トァ倍诌B用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)。
（3）這一路去，陪伴詞人的又是什么呢？作者想象千里之外之景，虛實(shí)結(jié)合。
“千里煙波”：輕煙籠罩，江面浩淼空曠；是愁人的景象。
“暮靄沉沉”：傍晚的云氣重重地下壓，“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)，他的愁緒如沉沉暮靄般的濃重；
“楚天闊”：楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)，以空闊的天空為背景，寫出了人的孤獨(dú)。
�。�4）~~想到這回去南方，這一程又一程，千里迢迢，一片煙波，那夜霧沉沉的楚地天空竟是一望無(wú)邊。
（5）兩句是由當(dāng)前情景過(guò)渡到以后情景的寫法，也是融情入景、即景抒情的寫法。還沒有離別，便想象行程遙遠(yuǎn)，空曠廣漠中充滿著漂泊無(wú)依的愁緒。想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這么一來(lái)，給予讀者的感覺就不光是自然的景色，更深刻的是這種景色中充塞著茫無(wú)邊際的離愁別恨。
這句要讀出蒼茫、孤獨(dú)味來(lái)。
小結(jié)：第一幅畫可命名為“長(zhǎng)亭別離”：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長(zhǎng)鳴不已。京城門外，長(zhǎng)亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的篷帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過(guò)筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說(shuō)不出一句話來(lái)，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)，水面上，一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁地喊著：“上船嘍——，上船嘍——”。天色越來(lái)越暗，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。
【【推薦】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文匯總5篇】相關(guān)文章：
【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文匯總10篇11-16
【推薦】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文9篇09-24
【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃模板匯總9篇12-31
【推薦】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文集錦9篇09-19
【推薦】語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文錦集十篇11-01
關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文10-01
語(yǔ)文學(xué)期教學(xué)計(jì)劃范文08-21
實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃范文匯總十篇12-01