高一語文教學計劃

時間：2021-03-07 10:01:09 教學計劃我要投稿

高一下學期語文教學計劃推薦度：
語文教學計劃推薦度：
語文下冊教學計劃推薦度：
高一語文教學反思推薦度：
高一語文教學總結推薦度：
相關推薦

有關高一語文教學計劃三篇

　　時間就如同白駒過隙般的流逝，教學工作者們又將迎來新的教學目標，現在的你想必不是在做教學計劃，就是在準備做教學計劃吧。為了讓您不再有寫不出教學計劃的苦悶，下面是小編整理的高一語文教學計劃3篇，希望能夠幫助到大家。

有關高一語文教學計劃三篇

高一語文教學計劃篇1

　　一、本期的主要任務

　　1、完成必修3和必修4的教學任務；

　　2、加強基礎練習，落實單元訓練，努力提高學生考試成績；

　　3、加強備課工作，落實團體備課，經過團體備課促進共同提高；

　　二、教育教學指導思想

　　1．結合《普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的語文教育理念；

　　2．發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

　　三、教學工作

　　1．備課

　�。�1）必修課教本的處理，依據合理有利的原則、單元組織的原則、團體備課的原則、改革創(chuàng)新的原則，按時完成。

　�。�2）教學資料的組織：

　　A．前半期完成必修3，后半期完成必修4。

　　B．按照單元教學要求，在教學中要突出各種文體的特點，引導學生掌握相關知識要點，并引導學生模仿和創(chuàng)作。單元內部的各篇文章能夠聯系起來，進行比較閱讀研究，從而深化對文章和單元要點的把握。每個單元的教學完成之后，組織并指導學生完成單元小結。

　　C．要提倡“自主、探究、合作”的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂資料，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。

　�。�3）教材的備課

　　我們堅持每周星期二團體備課。每個單元的中心發(fā)言人，要詳細解說本單元的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。要全備課組在聽取這些意見后要各抒己見，細致討論，最終達成共識。

　　2、教學

　　1.現當代詩歌和散文的教學

　　第一、二兩個單元的學習過程，是發(fā)現和建構作品意義的過程。應引導學生設身處地去感受體驗，注重對作品的個性化解讀。加強詩文的誦讀，注重對作品中意境和形象的整體感知與把握，注意作品的多義性和模糊性，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，進取地、富有創(chuàng)意地建構文本意義。教師供給必需的作家作品資料，或引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料，努力做到知人論世，加深對作家作品的理解。對有興趣嘗試詩歌散文創(chuàng)作的學生應給予鼓勵。

　　2.演講詞、序言的教學

　　學習三、四兩個單元，應引導學生注重把握觀點和材料之間的聯系，

　　著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。掌握基本的閱讀本事：學會從宏觀上整體感知，理清思路，概括要點，努力從不一樣角度和層應對文本進行闡發(fā)、評價和質疑；微觀上學會根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

　　3.文言文教學

　　文言文教學要注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確地把握文意。要克服教學中只重視講授古漢語知識的傾向，要引導學生注重讀懂文章資料，體會其中蘊含的民族精神，積淀傳統(tǒng)文化底蘊；學習用歷史發(fā)展的眼光認識理解古代作品的資料價值，用現代觀念審視作品，評價其進取意義和歷史局限。要指導學生進行文言實詞和虛詞的積累性訓練，重點把握一詞多義、古今異義、詞類活用和常見通假字。要經過斷句和翻譯訓練掌握與現代漢語不一樣的文言句式的特點及用法，重點學習確定句、被動句、省略句和倒裝句。要加強背誦和默寫的訓練，背誦資料不必拘泥于課后練習的要求。

　　4.寫作教學

　　本學期寫作教學的根本目標是激發(fā)、培養(yǎng)學生的寫作興趣。前四個寫作單元主要是用來給學生讀的。要幫忙學生認識寫作的過程是一個雙重轉化的過程：首先是將現實生活、客觀事物轉化為學生的認識；然后使學生將自我的認識（思想、感情）轉化為文字。由事物到認識，再由認識到表達，是寫作的本質屬性。寫作本事實踐性很強，訓練中要抓好每個單元中一段文字和一篇文字這兩種練習，要把說和寫結合起來，說一段話，清楚明白，有條有理；寫一段文字，文從字順，脈絡清晰。要注意寫作數量（不少于7篇）和寫作速度（每小時不少于600字）。緊緊抓住課外練筆這個環(huán)節(jié)，務必收到成效。每周堅持課外練筆3--4次，每次不超過30分鐘，每篇三四百字，要寫在專用的課外練筆本上，每學期期末裝訂成冊，作為作文成績考核的重要依據。

高一語文教學計劃篇2

　　一、學生情況分析：

　　本學期擔任高一（1）班、高一（2）班兩個班的語文任課教師。一個理科班，一個文科班，從上課狀態(tài)來說，理科1班男生多，課堂氣氛較好，但大部分學生并未真正跟著老師的學習步伐。文科8班課堂氣氛較差，學生思維不活躍，部分學生學習態(tài)度不端正。總體來說，兩個班的學生對語文的重視程度不夠，學習習慣仍未完全養(yǎng)成，有些學生語文基礎較薄弱，仍不會或不愿預習，課堂上聽、記不能協調，不會主動記筆記；大多數學生雖能大致掌握教材內容，但整合、梳理能力欠缺，遷移能力不夠。另外，較少一部分學生在語文學習上缺少學習的主動性和積極性；學生在課堂學習過程中依然停留在全盤接受教師灌輸的觀念上，在認識和方法上只注重死記硬背，很少深入理解分析。

　　二、教材分析

　　人教版必修三、必修四

　　必修三和必修四兼顧了文體和人為內涵。每冊由四個單元組成，學習的側重點各有不同，必修三分別是：小說、唐詩、古代議論文、說明文，形象性、思辨性和應用性兼顧。必修四分別是戲曲、宋詞、雜文、古代人物傳記。小說和戲曲單元不僅要讓學生體會感悟中外名家的精妙之處，，還要讓學生把握這類文體額三要素——人物、情節(jié)、壞境，來把握人物的性格特點。唐詩和宋詞要求學生除了要加強背誦，更要學會對古代詩歌的鑒賞方法。古代一文論和雜文結合本學期的作文訓練——議論文，應用文主要培養(yǎng)學生閱讀說明文的方法，激發(fā)學生對于自然科學的探索興趣。人物傳記單元是高中文言文學習的重點，要求學生掌握基本的文言實詞和文言虛詞、句式。

　　另外，語文教學要培養(yǎng)學生的自學能力，教師指導下的課外閱讀是培養(yǎng)自學能力的極好方法。所以，教師還要注意對學生課外自讀的指導和平時的積累。通過課內外的結合，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣。

　　三、教學措施

　　1、重視議論文的寫作教學，從周末的“七行本”作業(yè)中讓學生積累議論文的論據素材。

　　2。教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。同時加強閱讀教學和寫作教學的結合，讀寫結合，學以致用，語言學習的成效主要還是從能否準確、流暢地運用母語來抒寫自己內心的感受和觀點。

　　3。重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。

　　4。轉變作業(yè)檢查和輔導的重點，周末主要以積累作業(yè)為主，每周一檢查并評價。平時兼以練筆和背誦默寫為主。平時的練習冊的作業(yè)以簡單的預習和課內的加強和鞏固為主，課外閱讀和語言表達的拓展題主要在晚自習完成并當堂講解，提高作業(yè)的質量。

　　5。課堂上鼓勵學生思考，運用多媒體、講故事等方式激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。培養(yǎng)學生閱讀自學、積累的好習慣。

　　6。每周堅持給學生印發(fā)一些與本周教學緊密相聯的課外拓展資料。

高一語文教學計劃篇3

　　高一上學期，是高中三年語文學習的起始階段。為讓學生掌握高中語文學習的特點，熱愛并學好這門課程。為此，本備課組制定以下計劃。

　　一、教育教學指導思想

　　1、貫徹實施《xx省普通高中語文課程標準》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發(fā)展和學生實際需要的新教法、結合《xx省普通高中語文課程標準》的學習，在語文教學中有步驟地落實語文組的人文化的教育理念。

　　2、積極落實新課程改革的理念。培養(yǎng)學生具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三打下堅實的語文基礎。培養(yǎng)學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握基本的學習方法，為終身學習準備好必備的能力。

　　3、發(fā)現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的“自學——探究——反思”模式新課型并加以完善。

　　二、學情分析

　　本屆高一學生有部分同學尤其是普通班學生初中語文基礎不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法并努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。

　　高一級學生剛從初中升學上來，學習成績參差不齊，語文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學生對學習語文存在著懼怕心理，對高中語文的學習更是茫然不知所措。因此，第一階段語文教學的重要的任務不僅在于讓學生明確高中語文學習的要求，更在于通過中考和高考試卷的對比分析，讓學生更好地明確語文知識考點的遷移，完成初中向高中學習目標的轉化，更好地適應高中語文學習的特點。

　　三、教學設想

　　針對學生薄弱的語文基礎，強化訓練，夯實基礎，落實日常教學是關鍵。在日常教學中，主要抓好以下環(huán)節(jié)：

　　閱讀方面，充分利用多種雜志如《讀者》《意林》以及名著等擴展學生的閱讀面，培養(yǎng)學生自學語文的能力。精選較有思想性、篇幅短小的文言短文，給學生閱讀，養(yǎng)成學生每周閱讀翻譯文言文的.習慣，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力，培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

　　寫作方面，堅持每單元一次大作文的訓練，小作文可以自由安排。

　　大作文從觀察與感受、想象與聯想、再現客觀事物、表現主觀情感等方面，讓學生多次訓練，以提高寫作能力。

　　口語訓練方面，結合第一單元詩歌教學，開展詩歌朗誦訓練，訓練學生大膽開口的習慣，讓學生能自由流暢地表述自己的見解，養(yǎng)成文明得體的說話習慣。

　　日常語文教學應貫穿寫字、背誦等基礎訓練。鼓勵學生參加學校舉辦的書法比賽。寫字訓練一方面是為了寫端正字，另一方面是為了訓練學生的“坐功”，這對于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉折的高一學生來說應該是有益的；背誦一定數量名詩名篇名句，有利于學生開拓視野，積累寫作素材，提高口頭表述能力，提高學生的文學修養(yǎng)。

　　四、教學策略

　　1、改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。

　�。�1）要認真學習新課程標準，重視語文教育的人文價值和思維訓練的特點。

　　（2）要加強學習研究，重視知識更新，訂閱書報雜志，閱讀理論專著，及時更新觀念，提煉信息，充實知識儲備。同時又要盡可能地將教學理論和教學實際緊密結合，在教學實踐中參悟道理，總結經驗，提升素質。

　�。�3）重視備課組建設，充分發(fā)揮集體的知識和力量，不斷完善教學內容、教學過程和教學方法。

　　2、重視思維訓練，注重能力培養(yǎng)，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。

　�。�1）把學習的主動權交給學生。無論是教學目標的設計，還是教學流程的操作，都要重視師生的互動的過程，讓學生有足夠的思維空間和表演空間，把氣力花在全面提高全體學生的基本素質上。

　　（2）重視每堂課的收效，重視每個知識點的教學，力求做到重點突出，訓練到位，把功夫花在基本功的培養(yǎng)上。

　　（3）注意初高中的銜接，重視語文學習習慣的培養(yǎng)，注重非智力因素的開發(fā)，提升學生良好語文學習的心理素質，培養(yǎng)學生思考問題的辨證性和周密性。

　�。�4）持之以恒地做好提優(yōu)補差工作，防止兩極分化的過早出現。

　　3、重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。力求課堂作文與課外練筆齊頭并進。

　　4、加強語文第二課堂的組織，充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用。本學期會安排幾次語文實踐活動。如“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”’“作文比賽”等，目的是培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，提高同學們的朗誦和欣賞詩詞的水平。

　　五、教學工作實施

　　教學要求

　　本期教材文體多樣，有詩歌與散文等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習并模仿與創(chuàng)作、每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特征和要求相一致。每個單元的教學完成后，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點

　　備課要求

　　堅持集體備課。每個單元主要講讀篇目的主備人，要詳細說明本課的重難點，并提出自己對教材的處理意見，其他成員就這些意見進行細致而充分的討論，達成共識。

　　作文教學

　　1、完成教本上的“寫作實踐”訓練。

　　2、有步驟地進行作文系列訓練，讓學生達標。

　　3、提高學生考場作文的寫作速度，訓練課堂定時作文，在60分鐘內根據要求寫出800字左右的文章。

　　4、注重作文的講評，對不合要求的作文一定要堅持講后的修改和重寫。

　　5、鼓勵學生寫作文后記，進行自我總結、形成一套自改、互改和老師批閱的作文評改體系。

　　6、本學期計劃寫大作文8篇（課堂定時作文5次，課外作文3篇，練筆若干篇）

　　六、教研工作

　　1、組織學習《浙江省高中語文新課程標準》，研究新教材和新教法，探索在教學中如何體現新課程理念。

　　2、貫徹“大語文”思想，開展語文研究性學習活動，提高學生的語文素養(yǎng)和教師的業(yè)務水平、